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小學五年級語文《草原》教學設計（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文《草原》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級語文《草原》教學設計 1
課前準備
1.草原風光圖。
2.蒙古族音樂和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
1.出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2.說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
(1)課文中的草原是美麗的。
(2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色迷人，輕輕流入云際。
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說說“一碧千里”“翠色迷人”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色迷人，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色迷人的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣�！�
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
�、廴绻惝敃r也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3.有感情地朗讀第一自然段。
四、作業
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原
1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
�、龠@段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情?
“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的.手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
�、僮x句子，你看到了什么，聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
①有感情地朗讀句子。
�、诶斫狻皶摹�，“會心的微笑”里包含著什么?
3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?
(課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業
1.背誦課文第二自然段。
2.抄寫課文中優美的句子。
小學五年級語文《草原》教學設計 2
教材分析
《草原》一文是著名作家老舍先生筆下一篇意境優美，詩情濃郁的敘事散文。文中字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒言歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
設計意圖
在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。讓學生通過文字的研讀，在頭腦中形成一幅動感的大草原的畫面，并在欣賞草原畫面的同時再運用文章的語言進行描繪。這樣使得整堂課都是圍繞著草原的“美”而開展教學，豐富積淀學生的語感，達到情景交融的目的，并學會即景抒情的寫作手法。
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、品味、積累語言，認識草原特點。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。體會修辭手法的好處，學習、運用即景抒情的構段方法。
教學重難點
1、品味、積累優美的語句。
2、學習、運用即景抒情的構段方法，體會修辭手法的好處。
教學過程
一、談話導入，激情趣
1、老師板書課題后，全班齊讀課題。
2、提問激趣：在你的印象中是什么樣子的？
3、老舍先生常年居住在北京，在沒見過草原之前，他心目中的草原是這樣的。
（出示資料：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這類的詞句。這曾經發生過不太好的影響，使人怕到北邊去。———老舍）
4、1961年，老舍先生第一次見到草原，草原又給他留下了怎樣的印象？自由地讀讀課文，到文中去感受感受。
二、初讀理脈，感文意
1、學生自讀課文。
2、學生交流：草原給老舍先生留下了怎樣的印象？用一個字來說就是——美。那它美在哪兒？概括地說一說？相機小結并板書：風景、人情。
三、精研文本，得“美”言
1、快速瀏覽第一自然段，劃出最能體現草原風景特點的句子，去感受作者是怎么把這份美寫出來的。
2、交流最能體現草原風景特點的.句子。根據學生交流情況，相機出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
3、再讀讀這句話，看看它寫出了草原的什么特點呢？
預設①“一碧千里”體會到了草原的什么特點呢？
�、谶�有什么特點呢？“并不茫�！笔裁匆馑�？結合老舍原文中的句子幫助學生理解“并不茫茫”的意思。
4、這些草原的特點作者是怎么寫出來的呢？請同學們默讀第一自然段，找出描寫這兩個特點的句子，劃下來，讀一讀，體會體會這樣寫的好處。
5、交流句子。哪些句子寫出了草原的“一碧千里”而“并不茫�！钡奶攸c？這樣寫有什么好處？
交流后出示句子進行比較，發現這兩個句子有什么共同的特點？
句1：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用‘墨線’勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
特點一：運用了比喻的修辭手法。
�、龠@兩句話分別把什么比作成了什么呢？這樣的比喻有什么好處？
�、谄纷x第一句。
交流問題后，對學生進行了說話練習：仿照原文的寫法，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
③品讀第二句。
首先，請生帶讀兩個生詞“渲染”“勾勒”。
接著，出示圖片，幫助學生理解，“渲染”“勾勒”這兩個中國畫的技法。最后，生交流比喻的好處后，帶著感受讀句子。
特點二：字詞使用的精巧。
①同學們，剛剛關注了修辭手法。老舍先生可是語言大師，遣詞造句的功夫那是非常了得，在這兩句話中，有沒有值得你們細細咀嚼的字詞呢？
�、谄纷x第一句中的“繡”，體會草原的和諧精致之美。
為什么不能用印、畫、縫，而偏偏用上這個繡呢？
請生帶著感受讀句子。
�、燮纷x第二句中的“流”，感受草原的蓬勃之美。
生談感受，師相機引導：流動的綠色，綠色都流動了起來。
請生帶著感受、想象著畫面讀句子。
6、小結。
同學們，老舍先生真是語言大師啊，這絕妙的比喻，這精妙的用詞，讓我們讀出了草原的翠色千里、生機勃勃！這也真正是草原的特點所在。
四、讀誦悟寫，習文法。
1、引導學生發現第一段的構段特點：描繪一種景物，然后抒發自己情感的方法，就叫做即景抒情。
2、學生思考并交流這樣寫的好處。
既寫出了草原的景美，又抒發了作者熱愛草原的情感！
3、合作讀第一自然段。
�、倌信献髯x。
�、趯W生閉上眼睛跟著老師讀。
4、學生試著背課文第一自然段。
5、根據提示，讓學生嘗試背誦第一自然段。
6、讓學生選擇自己所熟悉的一處景物（一池荷花、一面墻的爬山虎），用上即景抒情的手法寫一寫。
7、交流匯報描寫景物的段落，師相機進行指導。
五、回歸整體，延意境。
作者用即景抒情的方式讓我感受到了草原的風景美，那草原的人情美又是怎樣的一副畫卷呢？作者又是如何寫出來的呢？下節課，我們將繼續學習！
板書設計：
草原
寫景
風景抒情即景抒情
寫景
抒情
人情
教學反思
課文《草原》是一篇即景抒情、情景交融的散文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原的親身經歷�！恫菰愤@篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。
小學五年級語文《草原》教學設計 3
指導思想：
1.充分發揮學生小組合作學習的優勢，借助網絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優勢，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。
2.充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發學生欣賞美、感悟美、創造美的激情，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。
3.在學生自主學習的基礎上，發揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。
框架結構：
本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：
1.學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。
2.教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。
教學目標：
1.了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。
2.從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。
3.初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創意與設計，并能大膽、自信地加以表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
教學內容：
1.欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。
2.了解蒙古族多姿多彩的民族風情。
3.了解蒙古族音樂的特點及相關知識。
教學重點與難點：通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
課前準備：
1.全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。
2.請音樂課代表做這節課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。
課時：
本單元共3課時，本課為第3課時。
教學過程：
一、復習上節課的知識
我們上節課已經欣賞了藏族、哈薩克族的音樂作品，也分析了這兩個民族的音樂特點。有哪位同學來幫我們回憶一下?
學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續十六分音符等節奏形態，歌詞具有即興的特點。
二、導入新課
這節課，我們再來欣賞另一個草原民族的音樂風格。同學們先來聽一首歌曲，你能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。
這是一首我們在小學階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。大家說對了，今天我們要來了解蒙古族，欣賞蒙古族的音樂作品。據說蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調�！凹词姑晒湃说母枨鷽]有那草原上的青草多，也肯定多過那奔馳的駿馬�！碧崞鹈晒鸥枨赡芎芏嗳说哪X海里都會出現這樣的畫面：藍天白云，遼闊草原，彪悍的蒙古漢子縱馬馳騁，延綿不斷的歌聲就這樣從馬背上直沖云霄……
三、簡介內蒙古
內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。
蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續著天人合一的生活方式�？傮w而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。
現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。
四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲
主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。Let’sgo!讓我們現在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。
組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。
組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。
組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。
我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環節。
五、內蒙民歌欣賞
1.欣賞長調《遼闊的草原》
有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。
如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯合國第三批“口頭和非物質文化遺產”，由中國和蒙古國聯合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。
蒙古長調究竟有多大的`魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。
大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。
聽《遼闊的草原》
請同學談談自己的感受。
教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。
再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
2.欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》
下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。
有匹馬兒歌聲美，
只有頭來沒有腿，
沒有腿，跑得快，
跑遍草原人人愛。
歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。
下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。
同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發言）
這首曲子情緒熱烈、節奏緊湊，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。
再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。
六、課堂拓展
今天我給大家帶來蒙古的另一個寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。
播放《阿爾泰山頌》
這就是被音樂界譽為“天籟之音”的蒙古族“呼麥”唱法，在內蒙古自治區失傳百余年后又獲重生，最近被文化部列入全國非物質文化遺產推薦項目名錄。關于“呼麥”產生的時代，已很難考證，有人認為在蒙古史詩說唱盛行的13世紀就可能產生了。有關“呼麥”的產生，蒙古人有一奇特說法：古代先民在深山中活動，見河汊分流、瀑布飛瀉、山鳴谷應、動人心魄、聲聞數十里，便加以模仿，遂產生“呼麥”。“呼麥”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特別奉富。大體說來“呼麥”有以下三種類型：一是詠唱美麗的自然風光，諸如《阿爾泰山頌》、《額布河流水》之類；二是表現和模擬野生動物的可愛形象，如《布谷鳥》、《黑走熊》之類，保留著山林狩獵文化時期的音樂遺存；三是贊美駿馬和草原，如《四歲的海騮馬》等�！昂酐湣钡漠a生與人們所處的自然環境很有關系，它是從大自然中受到啟發而創造出來的，它反映了高山、草原的空曠、遼闊，天高云淡的景象，也使人感受到風聲鶴唳、萬物混響的氣氛�？傊昂酐湣毖莩囆g的內涵是頗為獨特的。它體現了人和大自然的和諧、交融以及相互作用與滲透，并使人們的心靈得到凈化、升華，進入一種新的境界。今天我們對這種神奇的音樂做了一個初步了解。如果同學們有興趣，可以上網查相關資料，做進一步了解。在今年的青年歌手電視大獎賽中，原生態演唱比賽中就有“呼麥”的演唱，受到評委和觀眾的好評和喜愛，同時也反映出民族音樂旺盛的生命力。
七、感受與體驗
播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉、熱愛草原生活的思想感情。
八、課堂總結
蒙古族民歌節奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
小學五年級語文《草原》教學設計 4
教學目標
1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情，人教第九冊《草原》教學設計。
2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，了解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
�。ㄈ⿲W生自學生字、新詞。
�。ㄋ模z查自學情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
�。ㄤ秩荆褐袊嫷囊环N畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓，小學五年級語文教案《人教第九冊《草原》教學設計》。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）
�。ㄎ澹┡逭n文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？
�。ǹ梢杂腥N分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
�。ㄆ撸┳鳂I。
1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
（一）講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？
�。ㄕn文第1段寫作者初入草原看到草原的'景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
�。ㄗ寣W生邊讀邊畫出重點語句。）
�。�3）體會重點句子的含義。
�。ㄗ寣W生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛恚咴谀睦锒枷窠o無邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入云際�！保�
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？
�。ㄕf一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5.指導學生背誦第1段課文。
�。ㄗ寣W生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
（二）講讀第2段。
1.指名讀第2段。
（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。
�。�1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
�。�2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！边@些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）
�。�3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？
�。ú菰沫h境有了變化，從見到一條河開始變化。）
�。�4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？
�。ㄕf明有人了。）
�。�5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4.講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。
小學五年級語文《草原》教學設計 5
總體構思：
文章用極其富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該采取自主、合作的學習方式，引導學生在反復朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養學生的想象力。
過程設計
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，布置的任務難易適中，既能提高學生能力。
教學流程：
�。ㄒ唬⿲дZ
農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什么？
�。ǘ┥⒆x
1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學生說話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。
（要點提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現時間的詞句：“黎明的'時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
�。ㄈ┻x讀
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。
�。�1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
�。�2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息�！弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ保錆M感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學生齊讀）
�。ㄋ模﹦撟x
課文使用的標點符號有點特別，你發現了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發言，教師適當引導）
�。ㄒc提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣）
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
�。ㄎ澹┛偨Y
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優美的語言去描繪大自然的美麗。
（六）作業
摘抄文中精彩的句子。
小學五年級語文《草原》教學設計 6
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個字。
2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。
教學過程：
一、導入
播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？
二、提示課題，簡介作者。
三、學生初讀課文。
1、畫出生字新詞，認真拼讀。
2、想想這篇課文主要講什么？
四、反饋
1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。
2、齊讀生字。
3、讓學生說說這篇課文主要講什么？
五、學習第一自然段。
1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“（）”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。
2、有感情地讀一讀這一段。
3、反饋探究
抓住寫景的四句話：“那里的`天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄把蛉阂粫䞍荷狭诵∏��！薄耙粫䞍合聛恚咴谀抢锒枷窠o無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導學生理解、朗讀。通過圖文結合感受大自然的美。
4、指導朗讀。
教師范讀，要用高興、贊美的語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。
六、課后作業。
1、背誦第一自然段。
2、搜集有關蒙古族的資料。
七、板書設計
1草原
天空可愛明朗
空氣清鮮
草原（大美）小丘綠柔美像中國畫）
平地綠遼闊
羊群美（像白色的大花）
駿馬和大牛靜立不動
教學反思：
依據學生的課堂學習表現和聽課老師的評價，我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、教學手段“新”。
由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲——《草原之夜》讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、教學方法“活”
在教學過程中，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！钡�，通過學生的朗讀并結合圖畫讓學生感悟、理解。
小學五年級語文《草原》教學設計 7
目標設計：
積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
二、課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美
[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]
�。ǘ┥涣鲗W習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習并匯報
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的.描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。
�。ㄈ┳灾鲗W習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑匯報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三、觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育
2、嘗試片段做導游
小學五年級語文《草原》教學設計 8
教學目標
1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
5、背誦第一自然段
教學重點
深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點
體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學課時：
二課時
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3、出示課題，感情讀題。
4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
5、簡介作者以及寫作背景，老舍，原名舒慶春字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）
北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。
二、檢查預習，理清課文條理
1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）
師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
三、品讀課文，感受草原的風光美
1、學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2、師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。
品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
出示草原圖片體會“柔美”的感覺。
知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》
3、師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
4、師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段
四、課堂總結，布置背誦
1、這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2、請同學們課下背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習引入
這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）
欣賞草原風光圖
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情
二、品讀課文，感受草原之“大”
1、作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？
2、品讀句子。
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
有感情地朗讀這段話。
三、品讀課文，感受草原人情之美。
1、師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。
2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）
3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？
4、交流討論。
句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
出示圖片體會“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。
體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法？（比喻將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的`流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
體會句意：這句話的意思：是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
四、體會文章的表達方法
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。
2、草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語
五、課堂總結，布置作業
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2、作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
�。�2）背誦課文第一自然段。
分享：
小學五年級語文《草原》教學設計 9
教學目標
1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
教學重點、難點
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
教學過程
一、課件引入，激發情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。
2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。
�。◣煟┰谀秋L光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。
�。◣煟┱埻瑢W們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
�。◣煟┱埿〗M內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
�。�。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。
（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
�。ㄉ⿵V闊美麗歡騰的世界
（師）板書
�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來說一說？
�。◣煟┏鍪拘『诎澹ú坏�，而且不僅，而且既，又）
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
�。◣煟┱埻瑢W們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
�。�1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句
�。◣煟┧{天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片
�。ㄉ┻@里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀
�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的.地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。”一句
�。◣煟┠銈冇卸啻�，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀
�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？
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�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！币痪�
�。◣煟┯卸嗲辶聊兀�
（生）清亮的可以看見水中的小魚�？梢钥匆娝械氖�。
�。◣煟┠隳苡谩昂辶恋目梢�----”來說一說嗎？
學生練說
�。◣煟╇y怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
�。ㄉ┮贿呄胂笠贿叡�；熟讀成誦；抓住重點詞語。
�。◣煟┻@些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
�。◣煟┩瑢W們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
�。◣煟┚幼≡诓菰系娜藗冃腋�？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
�。◣煟⿵哪銈儎忧榈睦首x中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色
1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？
�。ㄉ┣锾斓臉�，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
�。ㄉ┘亦l的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
�。◣煟┮龑Π蔚臈顦湎袷裁�？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
�。◣煟┮龑�，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？
�。ㄉ┣锾斓搅�，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
�。◣煟┠銓W會了積累，并已經應用的很好了。
�。ㄉ┣锾斓搅�，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
�。�3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學五年級語文《草原》教學設計 10
課前預習問題單：
1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。
學講目標
1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
學講重點
理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
自主學習探究
1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料
思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
學習課文第一自然段“草原風景美”
1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
2、學生匯報。
3、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
(1)指導朗讀。
(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊
(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)
(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。
4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！敝笇Ю首x。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！敝笇Ю首x。
5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
小組合作交流
自主合作學習后三部分內容
1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)
2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的.人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?
質疑拓展
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
教師總結
1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?
2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。
總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。
檢測反饋
說學習收獲
(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
小學五年級語文《草原》教學設計 11
教學目標：
知識與能力：能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
情感態度價值觀：激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情
學習難點：
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解和體會。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的`詩句、歌曲等。（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）
2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。出示課題，感情讀題。
4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2、你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3、草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納并板書：景美、人美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1、簡介作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，他是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2、學生自由練讀。
3、有感情地范讀。
4、句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得
小學五年級語文《草原》教學設計 12
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的'天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
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