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《爺爺一定有辦法》的教學設計
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《爺爺一定有辦法》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《爺爺一定有辦法》的教學設計1
一、賞讀封面,引出故事:
師:今天老師給大家帶來一位新朋友,他的名字叫約瑟(課件出示)瞧!這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟,旁邊這位是他的爺爺,他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領大家走進這本童話故事書,傾聽有關約瑟的一個美麗的故事。
師:這就是這本書的封面,他的圖畫作者和文字作者都是同一個人,名叫菲比.吉爾曼,她出生在美國,現在住在加拿大,宋珮把這個故事呢,譯成了中文,讓我們中國的孩子都能看得懂。
師:根據封面,你能猜猜這個故事會講些什么呢?
師:到底寫了些什么呢?你一定迫不及待了,我們趕快往下讀吧!
二、閱讀繪本,引導猜測
1、師:書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁,要注意看哦,這個蝴蝶頁是什么圖案,
訓練學生說話說具體( 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布,上面還閃爍著“小星星”)
師:故事就從這里正式開始!約瑟的爺爺是一位經驗豐富的裁縫,“當約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”,
師:“毯子又舒服,又保暖,還可以把惡夢統統趕跑。”你看,約瑟躺在溫暖的藍色的毯子里,一定每晚都能做一個香甜的夢,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟,你看,笑瞇瞇地盯著他看呢,怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子變得老舊了。有一天,媽媽對他說,約瑟看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”
師:約瑟會說什么呢?
生答。
師:約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層,上面一層爸爸媽媽住,下面一層爺爺奶奶住,“爺爺拿起了毯子,翻過來又翻過去,(師做動作)爺爺拿起剪刀,開始咔吱、咔吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出,縫進、縫出,爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什么呢?小朋友一起猜猜看。
生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服
師:(一條毯子破了,再做的時候只能做比毯子小的物品),我們看看爺爺是怎么做的(出示課件)。看到了嗎?——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套,開心的跑出去玩了。路上,好多人看見他的奇妙外套,會說什么呢? 生答。
師:不過,有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”小約瑟才不愿意呢!他說??
生:爺爺一定有辦法!
師:到了爺爺家,他把心愛的外套交給了爺爺,爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做??”快猜猜!同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭
師:恭喜你,你猜對了!真是一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的,想象到的情景描述給我們聽聽?
生答。
過渡:不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的小背心也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟!他說??
生:爺爺一定有辦法!
:由外套變背心,讓同桌交流,然后匯報;由背心變領帶再變手帕、紐扣,提供句式,大膽地讓學生猜想下面的小故事;
約瑟說:“爺爺一定有辦法。”
爺爺拿著( ),翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺說:“這塊料子還夠做( )”
最后一個也可以去掉句式,讓學生自己去說,估計學生能把那個句式記住了。也可以進行對話朗讀
師:一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這褲子就不會滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興,多神氣啊!可是,有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!看看媽媽的表情,媽媽該是怎么對約瑟說的?(指名讀)
師引讀:是啊,多令人吃驚啊,出大事了!媽媽對他說??(齊讀) 師接:約瑟一看,紐扣——不——見——了!怎么辦呀?
生接:地上找找看,再找,還可能在哪里呢?
師引讀:他找遍了所有地方,就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著: “我的'紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”
師引導說話:嚷叫著,多急啊!小約瑟,紐扣不見了,你嚷什么啊? 生答。
師過渡:多會讀書的小朋友啊!你讀懂了小約瑟的著急,媽媽也讀懂了約瑟的著急,她再也不像以前,老對約瑟說“真該丟了!”,看他的媽媽跟著跑來,說:“約瑟!聽我說。”說什么呢?“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”
師:爺爺難過地搖搖頭,說“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”,爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣,但是,我也沒辦法無中生有,沒辦法把沒有的東西變出來啊!
第二天,約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠??”夠做什么呢?東西都丟了,怎么還有材料呢?
師:大家想不出來呀,這是很正常的,老師也想不出來。因為它是這樣的出人意料,所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢?“還夠寫成一個奇妙的故事,這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結尾,結尾就是它的開頭,這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事?
4、故事結尾,設置疑問,引導學生自由創編故事。
師:想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么?
師:這個故事啊,不光給我們描畫了約瑟的一家,還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上,津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的,就是約瑟丟掉的那顆——(紐扣!)再看看小老鼠的頭巾,小老鼠的小背心,小老鼠的背帶褲,你發現了什么?
生:都是用藍色的布做的。
師:他們怎么會有這些藍色的布料的呢?我們來找找看。找一找,這個圖畫在哪里?看,你看原來啊,是約瑟家的布料,掉到了老鼠的家里。
師:這個故事真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。這真是奇妙啊!(翻書)剩下的布被老鼠媽媽拿去做成哪些東西?小老鼠的一家過著什么樣的日子
呢? (學生和同伴自由創編故事。)
三、繪本延伸
師:在這個故事里,小約瑟感受到了爺爺的愛,他非常珍惜爺爺的愛。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子,然后,拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出,就變成了外套、背心、領帶、紐扣,這些奇跡全都是爺爺創造的,因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實,這些奇跡都是很多的長輩能創造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里?什么事情讓你覺得他們很愛你?
語言訓練:
約瑟說:“爺爺??”
爺爺拿著( ),翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地(縫進、縫出、縫進、縫出。)
爺爺說:“這塊料子還夠做( )”
《爺爺一定有辦法》的教學設計2
一、引出故事:
1、今天林老師給大家帶來一位新朋友,他的名字叫約瑟(板書),是一位猶太民族的小男孩。他要給我們講講發生在他家的故事,題目叫做——出示題目,讀題。讀了題目,你覺得這位爺爺應該是怎樣的人?(神通廣大、聰明……)
出示扉頁(第一頁)
T:這就是我們今天要讀的故事書,這本書曾榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲?史瓦茲獎及維琪?麥卡夫獎。他的圖畫作者和文字作者都是同一個人,紐約的菲比。吉爾曼,由少年兒童出版社出版。
T:看看這幅圖,這就是小約瑟和他的爺爺,他們在干嗎?再看看他們倆,還有誰看到更多的東西了?是啊,他們臉上充滿笑容,很高興呢!看這種圖畫書,就是要仔細地觀察!
T:記住這幅圖,等下你會有新的發現!
二、講故事
第二頁
T:你發現什么了?(生說)原來爺爺在為約瑟縫東西呢!(出示下面文字)
“當約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……”
T:看看這位爺爺,他的穿著打扮跟你爺爺有什么不一樣?(戴小氈帽,穿靴子,頭發花白,胡子很長)這些跟我們的爺爺都不一樣,因為他是一位猶太民族的老爺爺。他家里肯定還不富有,你從哪里看出來的?
T:但是你看他的時候,又覺得跟你很親近,親近得就像你的爺爺!為什么你這么感覺啊?(笑得特別慈愛)
小結:爺爺這么慈愛得看著這塊布,為他的小孫孫約瑟縫著毯子,他拿著針縫進,縫出,縫進,縫出……(出示下一頁)
第三頁
小約瑟躺在搖籃里,蓋著爺爺縫的毯子,感覺……(溫暖,舒服,睡得特別甜)
出示文字“毯子又舒服、又保暖,還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子!(板書:奇妙)
過渡:不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。
第四頁
師引讀:
“有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它
丟了。”
小約瑟愿意嗎?看看他的表情(生說)
“小約瑟,你為什么不愿意啊?”
小結:是啊,他當然不愿意,小約瑟想,毯子是爺爺做的,那爺爺……約瑟說:“爺爺一定有辦法。”這不,他到哪里來了?
第五頁
你看,約瑟家分成兩層,上面爸爸媽媽住,下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢?他是一個鞋匠,更給人做鞋子呢!樓下奶奶正在和面,約瑟到爺爺跟前,把老舊的毯子遞給了爺爺,爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。(師做動作)
第六頁(只截取文字)
師繼續引讀
“恩……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫
出。爺爺說:“這塊料子還夠做……”
1、夠做什么?我們來猜一猜
第七頁
爺爺給約瑟做成了什么呢?
一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。
路上,好多人看見他的奇妙外套,會說什么呢?(生自由說)
T:這件外套又溫暖又舒服,穿著他,每天有好多朋友夸獎,小約瑟一定每天都很開心,這真是件奇妙的外套啊!不過,第八頁
你看,原來穿到膝蓋的外套,現在呢?約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”
T:小約瑟才不愿意呢!他說……(爺爺一定有辦法)
第九頁
到了爺爺家,他把心愛的外套交給了爺爺,爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。
“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……”
快猜猜
第十頁
……一件奇妙的背心,第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。
T:當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的,想象到的情景描述給我們聽聽?(你真會讀故事書,不僅讀懂了文字,連沒有字的圖畫也讀懂了!)
師生情境表演:
T:約瑟,你的背心這么漂亮,又合身,穿著肯定很舒服,哪里來的啊?(爺爺做的)
T:你爺爺真好,我要是有這樣一個爺爺就好了!
(瞧你高興的,心里一定美滋滋的吧!)
過渡:不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的小背心也變得老舊了。
第十一頁
有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”
你看,時間過得這么快,約瑟長大了,媽媽都生了小妹妹了。其實故事前面就告訴我們媽媽要生寶寶了,剛才有沒有誰看到了?那我們一起轉過頭去看看。(第九頁)你看,爸爸做了雙小鞋子,奶奶在干嗎?這些都告訴我們,媽媽又要生寶寶了,現在寶寶都在媽媽懷里了!故事沒有聲音,可是用心讀,我們就能聽到時間在滴答滴答走動呢!怪不得背心也隨著時間變得老舊了。
這么老舊的背心,小約瑟哪里舍得丟!他說……
第十二頁
小約瑟又來到了爺爺的裁縫桌前,爺爺拿爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫
出。爺爺說:“這塊料子還夠做……”
生猜測
第十五頁
師引:……一條奇妙的領帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。
一家人在溫暖的燭光下吃飯,多美好啊!約瑟每個星期五都覺得奇妙的領帶帶給他無窮的快樂!不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領帶也變得老舊了。
第十六頁
有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”
約瑟毫不猶豫地說……
第十七頁
約瑟又來到了爺爺的.裁縫店前,這時候小妹妹已經能坐能笑了!爺爺拿起了領帶,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……”
生猜
第十八頁
……一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭,就用這塊奇妙的手帕包得好好的。
T:這些小石頭是約瑟喜歡的,這塊奇妙的手帕也是約瑟喜歡的,看他玩得多開心!
過渡:不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領帶也變得老舊了。
第十九頁
有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的手帕!已經用得破破爛爛、斑斑點點的,真該把它丟了!”
T:約瑟說:爺爺一定有辦法
齊讀:爺爺拿起了手帕,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……”
生猜
三、故事高潮
第二十頁
……一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這褲子就不會滑下來了。
鏡子里的小約瑟多高興,多神氣啊!
可是,有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的紐扣呢?”
約瑟一看,紐扣不見了!
T:看看媽*的表情,媽媽該是怎么對約瑟說的?(指名讀)
T:是啊,多令人吃驚啊,出大事了!媽媽對他說……(齊讀)
T接:約瑟一看,紐扣——不——見——了!
(停一會兒)
T:約瑟,紐扣不見了,怎么辦呀?(生說:地上找找看,再找,還可能在哪里呢?)
出示
第二十一頁
師引讀:他找遍了所有地方,就是找不到紐扣。
約瑟跑到爺爺家。
約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”(生齊讀)
師引導說話:嚷叫著,多急啊!小約瑟,紐扣不見了,你嚷什么啊?(這是爺爺縫給我的,從小到大都陪著我,現在丟了,我怎能不急呢!)
師過渡:多會讀書的小朋友啊!你讀懂了小約瑟的著急,媽媽也讀懂了約瑟的著急,她再也不像以前,老對約瑟說“真該丟了!”,看
第二十二頁
他的媽媽跟著跑來,說:“約瑟!聽我說。”
說什么呢?
第二十三頁
“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”
T:看看圖上的約瑟,圖上的媽媽,你覺得媽媽是怎么對約瑟說的?(指名感情朗讀)
T:爺爺難過地搖搖頭,說“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”,爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣,但是,我也沒辦法無中生有,沒辦法把沒有的東西變出來啊!
小結:大家都在努力地安慰約瑟呢!奶奶會怎么說呢?這時候,剛學會走路的小妹妹也來哥哥面前了,她說……
經過一家人的好言相勸,約瑟不再那么難過了,晚上,他想了很多。
第二十四頁
第二天,約瑟去上學。“嗯……”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”
東西都丟了,怎么還有材料呢?小約瑟說這些材料還夠……想知道嗎?
四、故事結尾,設置疑問,推薦閱讀
最后一頁
……寫成一個奇妙的故事。
T:原來這些材料就是發生在約瑟身上的這些事!那這個奇妙的故事就是我們今天讀的故事——爺爺一定有辦法
T:想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么?想看看這個故事奇妙在哪里嗎?讓我們打開這本奇妙的故事書,(打開原繪本)你發現了么?書頁下面的角落里還有老鼠一家呢,他們與這奇妙的布料之間也有個奇妙的故事,自己去讀讀,用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣!一本書兩個故事,還互相有關系,這真是奇妙啊!課后自己去找來讀讀,好嗎?
五、繪本延伸
在課堂當中,我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事,隨著約瑟漸漸長大,這塊奇妙的布料被爺爺縫成奇妙的毯子、奇妙的外套、奇妙的背心、奇妙的領帶、奇妙的手帕、奇妙的紐扣,每次約瑟都不舍得丟掉,因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?
希望每個小朋友都像約瑟一樣,珍惜家里人的愛,愛家里每個人。
《爺爺一定有辦法》的教學設計3
設計意圖
《3—6歲兒童學習與發展指南》語言領域中明確指出:“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。幼兒語言能力的發展關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法。《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、具有愛心的老爺爺他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣……的故事。圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭,給人以智慧的啟迪,美的熏陶和享受。因此,我設計此活動時,力求通過繪本閱讀啟發幼兒在仔細觀察畫面的基礎上,能大膽對故事情節進行猜想并用基本連貫的語言講述,同時感受故事中爺爺和孫子的親情。
活動目標
1.仔細觀察畫面,理解故事內容,感受故事人物的聰明才智。
2.能根據畫面進行初步的推理、想象。
重點難點
重點:仔細觀察畫面,理解故事內容,感受故事人物的聰明才智。
難點:能根據畫面進行初步的'推理、想象。
活動準備
ppt課件制作、圖片
活動過程
(一)激趣導入,引出故事
今天老師為你們帶來一個好聽的故事,看看圖有誰知道故事的名字?這兩個人可能是什么關系呢?
(二)幼兒觀賞課件畫面,感受故事,了解故事大意。
教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關鍵的地方讓學生猜,然后翻頁印證孩子的想法。
1.故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;
提問:約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。
2.第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話,從中體會爺爺的節約和智慧;
提問:剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢?
3.第四次時增加難度,將爺爺的話和媽媽的話進行對比。
提問:聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?
4.手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?(最后一次變)
5.組織幼兒討論,加深對故事的理解
(1)爺爺的巧手,分別為小約瑟制作了什么東西?
(2)請幼兒根據故事順序擺放圖片。
(3)討論:
你覺得爺爺是個什么樣的人?
約瑟是個什么樣的孩子?
每次媽媽讓他丟掉這些舊東西是他為什么舍不得丟掉?
6.講述故事結尾
紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢?
(三)幼兒完整欣賞故事。
(四)小結,我們小朋友應當像約瑟那樣珍惜生活中的每一樣舊的物品,像爺爺那樣開動腦筋把舊的東西變成新的東西來用來玩!
活動延伸:
引導幼兒找到小老鼠的一家,一只小老鼠坐在一塊藍色的墊子(奇妙的紐扣)上給家人講故事,開啟另一個奇妙的故事……
活動反思
在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。通過提問引導幼兒大膽猜測故事情節。孩子們學得很投入,小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發展情節,幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展,由于PPT的限制,幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發引導,如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
《爺爺一定有辦法》的教學設計4
閱讀目標:
1、通過本節課推薦閱讀,讓學生喜愛繪本閱讀,期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。
2、欣賞圖片,從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富內容。
3、滲透閱讀繪本的基本方法,讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣,知道圖畫也會說話。
4、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛,感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。閱讀重點:
1、讓學生享受繪本閱讀,通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。 2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。閱讀難點:
在閱讀和表達繪本的過程中,感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學準備:
《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件教學時間:一課時
閱讀過程:
一、欣賞封面,引出故事
1、小朋友們喜歡聽故事嗎?你都聽過哪些故事?誰講給你聽的?這些故事都是別人講給你聽的,想不想自己讀故事、講故事呢?今天老師想和小朋友們一起讀故事,好不好?老師給大家帶來一本非常非常精彩的故事書,你們想看嗎?(課件出示封面)這是書的封面,一起大聲地讀出這本書的書名——生:《爺爺一定有辦法》。板書,(師:誰一定有辦法?)再來讀讀。
2、介紹作者
書名的下方還有一些文字,這是告訴我們這本書的文字、圖畫、作者都是加拿大的菲比·吉爾曼,是宋佩阿姨把這本外國書翻譯成了中文讓中國的小朋友看得懂。
3、看,封面上畫了什么?(一位白胡子爺爺領著他的孫子,走在鄉間的小路上。)
4、仔細看,老師要翻書了(翻開書)漂亮嗎!這是什么圖案呀?師揭示,過渡:這是一塊藍布,上面還閃爍著“小星星”。今天的故事,就從這塊巧妙的藍布開始,等會兒你會有新的發現哦。這一頁叫環襯,也叫蝴蝶頁。
5、來,讓我們接著打開一下頁,看看都有些什么內容?這就是這本書的扉頁。小朋友拿到一本書時,要想了解這本書,就從扉頁開始。扉頁上一般寫著書名、作者以及譯者和出版社。有的扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書,扉頁一定要仔細地看,因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰,大致發生了什么事。小朋友們,再仔細看看插圖,圖上爺爺和孫子的表情動作,你有什么感受?(爺爺笑瞇瞇的,非常慈善,小孫子也翹起了嘴角,樣子非常開心。)
師:這個可愛的小男孩叫約瑟,他的爺爺是個很高明的裁縫師傅,約瑟和爺爺就是這本書的主人公。他們即將給小朋友們帶來一個精美的故事。
二、品讀繪本,走進故事
(一)毯子
1、頁1:(字圖出示)“當約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子,你有什么發現?(我
看到毯子是藍色的,上面還有星星、月亮?)
出示頁2:這么漂亮的毯子,蓋在身上,你會有什么感覺呢?閉上眼睛,想象一下告訴老師。
(很舒服,很暖和)
2、讀文字“毯子又舒服、又保暖,還可以把惡夢通通趕跑”這真是一條(引讀)“奇妙的毯子”!
(二)外套
1、過渡:不過約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了?有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的毯子又破又舊、好難看,真該把它丟了。”
2、約瑟愿意丟掉毯子嗎?看圖,約瑟雙手緊緊地抱住毯子,他的小嘴張著,好像在說——(不嘛,不嘛,我不丟,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評:你真了不起,你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
3、約瑟說:爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層,上面一層給爸爸媽媽住,下面爺爺奶奶住,約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”(做動作)“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。(做動作)“爺爺說:這塊料子還夠做?”
4、一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的好朋友,她會說些什么呢?猜一猜?
小約瑟得到了小朋友的夸獎,多得意呀!這是爺爺的功勞。
(三)背心
1、不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。
有一天,媽媽對他說:約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了。”
2、聽了媽媽的話,看圖上的約瑟,他在想什么?(這件外套是爺爺一針一線縫出來的,我不丟。我還要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評:我們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字中沒有表達出的含義。
3、約瑟說:(生合)爺爺一定能有辦法。爺爺把舊外套做成了什么?別急,看圖,圖上畫了這么多人還有一群鴨子,仔細看你讀懂了什么?(圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望,一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧,遠處的小朋友也往這邊跑,鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了,他們也不愿意離去。)想一想,他們都在期待什么?你期待嗎?看屏幕——
4、爺爺拿起外套,翻過來,又翻過去,“嗯?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)
5、哇!一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們,你能夠想出他臉上的表情嗎?你來模仿他的樣子來做做看,好得意喲,約瑟多開心啊,有了這樣一件奇妙的背心,老師、同學們都很羨慕,都很驚訝。
指導閱讀方法:我們小朋友在看圖畫書的時候,一定要大膽想象畫面。
(四)領帶
1、約瑟漸漸長大,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面粘了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”約瑟愿意丟掉這件背心嗎?
2、這幅圖上,媽媽懷里抱著一個小寶寶,媽媽什么時候生小寶寶了?故事有沒有告訴我們?
讓我們翻到前面看一看,你看到了什么?媽媽肚子大了,肚子里有個小寶寶。再來看看這幅圖,請你仔細觀察,你發現了什么?原來爸爸是個聰明的鞋匠,他做了一雙小小的鞋子
給小寶寶,奶奶正在織一件小小的毛衣,這件小小的毛衣也是為小寶寶準備的。這一切文字有沒有告訴我們,圖畫書告訴我們了,所以,我們在讀圖畫書的時候不光要看文字,還要看圖畫,因為圖畫也是會說話的。我們要看看、猜猜、想想,才會收獲多多!
3、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉,他說(生合)。”
4、爺爺怎么做的,讓我們一起來。“爺爺?還夠做”
5、這一次,爺爺的門口有三個小朋友,也像你們一樣急切地想知道爺爺這一次把背心變成了什么。天已經黑了,星星出來了,可是這三個小朋友還不肯離去,他們寧可不吃晚飯,一邊吃著面包圈一邊等待著。
6、看,做成了什么?(生合)一條奇妙的領帶!師:每個禮拜五,約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐,多溫馨啊。
(五)手帕
1、不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領帶也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”看約瑟是什么反應?(他也不玩水了,抬起頭,眼睛緊緊地盯著那條領帶,他要對媽媽說——堅決不能丟,這條領帶雖然臟了變形了,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)
2、約瑟說:(生合:爺爺一定有辦法)我們像約瑟一樣越來越有信心了,爺爺也越來越胸有成竹了。
“爺爺拿起了領帶?爺爺拿起剪刀?再用針?爺爺說?”還夠做什么呢?這次爺爺的辦法是:(看圖)把領帶改成了一塊(生合)一塊奇妙的手帕
3、約瑟收集的小石頭,就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊奇妙的手帕陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。
(六)鈕扣
1、不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的手帕!已經用得破破爛爛、斑斑點點的,真該把它丟了!”約瑟一臉的沮喪,他愿意丟掉嗎?(他把手帕抱在懷里,好像在說:“我不丟手帕,手帕就像我的小伙伴,每天陪著我玩,它是我的寶貝,我怎么舍得丟了呢?我要去找爺爺,讓他幫我想辦法。”)
約瑟說:(生合)“爺爺一定有辦法。”
2、“爺爺?還夠做”還夠做什么?大膽想象一下,這么小的一塊布料,利用起來真不容易(學生猜)想不想知道爺爺會給我們帶來什么樣的驚喜?看,哇!是一顆(生合)奇妙的鈕扣。
“約瑟把這顆紐扣裝在他的吊帶上,這樣褲子就不會滑下來了。”在這顆紐扣身上又會發生什么事情呢?
3、忽然有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的鈕扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!這根背帶彈了起來,他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色,約瑟找遍了所有的地方,樓上、樓下、庭院,就是找不到紐扣,約瑟急急忙忙跑到爺爺家,約瑟跑得太急了,驚動了樓上的爸爸,驚動了鄰居,還驚動了路上的馬匹。
媽媽急壞了。同學們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外套,背心扔掉,可現在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這顆鈕扣有什么重要的呢?
(學生思考,回答)這不是一顆普普通通的紐扣,他還包含著爺爺的愛。
4、約瑟跑到爺爺家嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來,說:“約瑟!聽我說。那顆鈕扣沒有了,不在了,消失了。即使是爺爺,也沒有辦法無中生有呀!”爺爺難過地搖搖頭,說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”爺爺還有辦法嗎?(學生回答)
5、一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么?小妹妹的手后邊藏著什么?好象是一條毯子,上面是白云的圖案,這是不是也是爺爺為她縫制的呢?我們猜可能是的。這塊毯子為
什么不送給哥哥呢?還把它藏到身后?
(七)故事
1、怎么辦呢?紐扣不見了,約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢?“第二天,約瑟去上學。“嗯?”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠?”
2、這些材料還夠寫成一個(生合)奇妙的`故事,這個故事的名字叫(生合:爺爺一定有辦法)故事的結尾就是他的開頭,開頭又是他的結尾,這個故事就好象一個完美的圓。
三、感悟親情、走出故事(播放輕音樂)
爺爺用他的愛,讓一塊普普通通的藍色布料變成了奇妙的(生合)毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣。你們看,東西越變越小,可是爺爺對約瑟的愛卻越變越多。
小朋友,你的爺爺、你的外公也一定很愛你們,老師希望你們也能像小約瑟那樣,懂得珍惜他們的愛,學會愛家里的每一個人。
孩子們,約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了?你們想不想知道?(想)老師要告訴你們一個秘密,這本書還有更奇妙的地方呢?(播放課件)原來,在約瑟家的底下還藏著小老鼠一家呢!瞧,中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書呢!它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么?(生說)就是約瑟丟掉的那顆鈕扣。你再看,小老鼠的頭巾、背心、外套?你又發現了什么?(都是用藍色布料做成的)
(播放課件)原來,約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時候,被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里,這些小老鼠可聰明了,它們用這些碎布料來打扮自己,妝扮自己的家。你們再看,(課件)它們家的窗簾、桌布、床單……你們看,都是藍色布料做成的,在小老鼠的家里還發生了許多有趣的事哩!
這本書真是太有趣了!兩個世界,兩個故事!
四、拓展閱讀空間。
今天,老師向小朋友們推薦了這本圖畫書《爺爺一定有辦法》,里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢!我們閱讀繪本,就要仔細觀察、展開想象的翅膀,同時,還應該跟其他讀者共同交流相互啟發,這樣你才會發現更多感人、精彩的故事。其實,經典的繪本還有很多,如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《長大做個好爺爺》相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂,愛上課外閱讀。
《爺爺一定有辦法》的教學設計5
教學目標:
1、創造性地指導學生閱讀繪本故事,教給學生閱讀繪本的一些重要方法;
2、選擇重點畫面,感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵,讀出人物語言的不同情感;聯系自身生活,展開豐富的想象,將畫面內容用生動具體的語言表達出來;
3、在閱讀和表達繪本的過程中,感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學過程:
一、看封皮談話導入
1、同學們,今天的讀書課,老師給大家帶來一本世界經典繪本,你們想看嗎?(出示封面)這是書的封面:仔細看圖,你看到了什么?(我看見一位白胡子爺爺領著他的孫子,走在鄉間的小路上。)再仔細看看爺爺和孫子的表情動作,你有什么感受?(爺爺笑瞇瞇的,非常慈善,小孫子也翹起了嘴角,樣子非常開心。)
師:這個可愛的小男孩叫約瑟,他的爺爺是個裁縫,約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢?(出示題目學生讀題目)
師:根據“爺爺一定有辦法”這個題目,你能猜猜書中會講些什么嗎?(約瑟遇到了困難,讓爺爺幫忙,爺爺幫他想出了好辦法。)
3、你們的猜想非常有道理。是呀,小約瑟遇到了哪些困難?爺爺是用什么辦法幫他解決的?我們現在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本
1、(打開扉頁)師:“看,這是扉頁,扉頁上畫的是什么?”(畫的是一片藍藍的天空,天空中有無數的星星在閃爍,非常美麗的一幅圖。)這么美麗的一幅圖畫,你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、(打開第一頁)師讀:“當約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”
3、(打開第二頁)師讀:“毯子又舒服、又保暖,還可以把惡夢通通趕跑。”(稍停)不過,約瑟漸漸長大,奇妙的毯子也變得老舊了。”
4、(打開第三頁)師讀:有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”
師:快看圖,約瑟雙手緊緊地抱住毯子,他的小嘴張著,好像在說——(不嘛,不嘛,我不丟,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評:你真了不起,你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、(打開第四頁)師讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。
師:爺爺拿著舊毯子看來看去,爺爺在想什么呢?(爺爺想,把這條舊毯子改成什么呢?給約瑟改一件外套吧,天氣冷了,有了外套就暖和了。爺爺想,把這條毯子給約瑟做條褲子吧,用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。)爺爺想著想著,他說——
6、(打開第五頁)師讀:“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做——————”
師:爺爺把舊毯子改做成了什么?猜猜看。誰猜的對呢?快看——
7、(打開第六頁,放大圖)師:快看,是什么?生:一件奇妙的外套。(哪位同學猜對了?你的辦法和爺爺的辦法一樣,你真聰明。)約瑟穿上這件奇妙的'外套,開心地跑出去玩了。(稍停)不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。
8、(打開第七頁)師讀:有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”
師:聽了媽媽的話,看圖上的約瑟,他在想什么?(這件外套是爺爺一針一線縫出來的,我不丟。我還要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評:我們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字中沒有表達出的含義。
9、(打開第八頁)誰愿意來讀?生讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法。”誰還想讀?你為什么這樣讀?(我聽出來了,約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。)師繼續讀:“爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去。”
師:外套小了能改成什么呢?爺爺想啊,想啊,哎,有了。爺爺說——
10、(打開第九頁)師生共讀,邊讀邊做動作:“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做——————”
師:爺爺把舊外套做成了什么?別急,看圖,圖上畫了這么多人還有一群鴨子,仔細看你讀懂了什么?(圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望,一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧,遠處的小朋友也往這邊跑,鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了,他們也不愿意離去。)想一想,他們都在期待什么?你期待嗎?看屏幕——
11、(打開第十頁)生讀:“一件奇妙的背心。”師接讀:“第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的背心也變得老舊了。”
12、(打開十一頁)師讀:有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”
師:再看圖,你又從圖中讀懂了什么?(約瑟兩只手緊緊地抱住背心,說明他不想丟掉背心。他會說:“不行,不行,我不丟背心,這件背心里裝著爺爺的愛。”)師評:又是通過看圖,我們讀懂了約瑟心里的想法。
13、(打開十二頁)師生分讀:(師)約瑟說:(生)“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去。爺爺馬上來了靈感,爺爺說——
14、(打開十三頁)師生共讀:(師)“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做——————”
師:爺爺把這件舊背心改成什么了?我們再猜猜看。誰猜的對呢?看——
15、(打開十四頁)看圖。生讀:一條奇妙的領帶。師評:剛才是誰猜對了?你太了不起了,你的靈感和爺爺的靈感不謀而合,你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎?
師繼續讀:每個禮拜五,約瑟都要帶著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的領帶也變得老舊了。
16、(打開十五頁)師讀:有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”
師:當媽媽讓約瑟丟掉領帶時,看約瑟是什么反應?(他也不玩水了,抬起頭,眼睛緊緊地盯著那條領帶,他要對媽媽說——堅決不能丟,這條領帶雖然臟了變形了,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)
師評:我們仔細看圖,又讀懂了這么多的意思。
17、(打開十六頁)師生分讀:(師)約瑟說:(生)“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領帶,翻過來,又翻過去。爺爺馬上想出了辦法,爺爺說——
18、(打開十七頁)師生共讀:“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做——————”
師:想想這次爺爺能把舊領帶做出什么?還想猜。誰能猜對?快看——
19、(打開十八頁)生讀:“一塊奇妙的手帕。”師:評價:你太棒了,和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀:“約瑟收集的。小石頭,就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變得老舊了。”
20、(打開十九頁)師讀:有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的手帕!破破爛爛、斑斑點點,真該把它丟了!”
師:再看圖上的約瑟,你又讀懂了什么?(約瑟是一副很不愿意的樣子,他把手帕抱在懷里,好像在說:“我不丟手帕,手帕就像我的小伙伴,每天陪著我玩,它是我的寶貝,我怎么舍得丟了呢?我要去找爺爺,讓他幫我想辦法。”)
21、(打開二十頁)師生共讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了手帕,翻過來,又翻過去。師:爺爺的腦中馬上有了辦法,爺爺說——
22、(打開二十一頁)師生分讀:(師)“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做——————”
師:聰明的你,猜出來了嗎?大家都認為是紐扣?我們來看到底是什么?
師評:我們的想法都一樣了,真是心心相印呀!為自己鼓掌喝彩吧!
23、(打開二十二頁)生讀:“一顆奇妙的紐扣。”師讀:“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣褲子就不會滑下來了。”
24、(逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁)讓學生看圖,問:現在圖畫下方的文字遮住了,接下來的故事,由同學們來講。你們敢接受挑戰嗎?仔細看圖,讀懂了就講給大家聽。(學生交流,老師給予充分的肯定。)
師:剛才這幾頁,我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思,我們讀得對不對呢?咱們來驗證一下。出示23頁——28頁,請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師:通過驗證,老師發現了咱們同學讀書的能力可真高啊!你們不僅讀懂了畫家的心思,還和作家想到一塊了,你們太了不起了。
三、升華理解
1、同學們,故事讀完了,你喜歡這個故事么?聽了這個故事,我想大家心里一定有很多的想法要說,咱們交流交流吧?(學生可以從故事內容、圖畫、情感等各個方面談)
師:同學們談的感受真多啊!大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的?(板書:看一看猜一猜讀一讀想一想)這些都是讀繪本時很重要的方法。不過,繪本可不是普通的圖畫書,它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢,所以,老師再教給大家一個更重要的方法——(板書:反復讀)。來看這幅圖。
2、(出示二十七頁)師:約瑟在用筆寫故事的時候,老師和同學圍在他身旁,仔細看老師和同學們的表情,他們可能在想什么?教師指出具體的幾個人的表情,讓學生根據表情猜想人物的心里想法。(看這位同學:他在想,紐扣都沒有了,約瑟能寫出什么東西?再看這位同學,他在想,約瑟一定能寫出奇妙的故事,他像爺爺一樣聰明。看老師,他會想,約瑟,好好寫,你一定能寫出非常精彩的故事。)
《爺爺一定有辦法》的教學設計6
課前思考:
對二十一世紀的孩子而言,一個物質過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等,過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動,是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動,讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育,而讓幼兒理解并學會合理利用,將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能,讓環保的種子植入幼小的心靈。
活動目標:
1、關注故事發展線索,感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進行環保教育。
活動準備:
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程:
一 、興趣導入
出示圖書,激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強調剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件): 師:背心和外套有什么區別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品,引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結,剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么,做什么用?
4、教師繼續講故事。
(四)領帶變紐扣。
(五)寫成一個奇妙的故事。
(六)對幼兒進行環保教育。
三、延伸
給幼兒問題(留疑): 約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物,約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發生的事情寫成一個奇妙的故事,我相信,咱們班的小朋友也一定有辦法,把小老鼠家發生的故事說出來或畫出來,想好了,告訴你的'老師和好朋友,好嗎?
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩,會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發現,更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少,這次的活動就以故事為主線,借助剪紙這條副線,為孩子創設剪紙的機會,在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長,感受長輩對自己的關愛。
結合中班幼兒的語言表達水平,本次活動的目標是這樣定位的:
一、目標設置:
1、積極關注故事線索的發展,感受爺爺的聰明才智及家人的關愛。(活動重點)
2、初步嘗試使用剪刀,大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。(活動難點)
二、活動設計:
活動的第一環節主要是觀察畫面,感受故事。故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導孩子大膽想象可以變成什么;第三次變時引導孩子重復爺爺的話“還夠做”,從中體會爺爺的節約;第四次時增加難度,將爺爺的話和媽媽的話進行對比;最后一次用問題“已經這么小一塊手帕了,爺爺有沒有把它扔掉?”來引導孩子思考,從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約。
孩子理解了故事以后,自然進入第二環節:師生共同參與,按照故事線索將故事中出現的物品一一變出來。這是活動的難點。考慮到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大,所以由老師來示范完成。示范指導的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比,讓孩子充分地觀察、比較,主動習得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小,可以邀請孩子參與進來,進一步探索、感知剪紙的方法。
最后,引導孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料,讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物,對孩子滲透按需選材和按形創作能力的培養。對于動手能力比較差的孩子,我將采用“幫一幫(局部幫著剪)、放一放(教師或同伴演示)、推一推(鼓勵獨立完成)”的指導方法,盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。
三、活動特點:
新《綱要》中明確提出“從學前階段到小學低年級,故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分,都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中,可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設不同的事件發展情景。”在這個活動中,借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀,用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發展線索、感受故事的內涵,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
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