學弈教學設計
閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益;也可以說閱讀教學設計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鉆研教材，了解學生，自我感受的基礎上進行因材施教，因人設法，因已定教。
教學目標：
1、能根據注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學難點分析：
1、能根據注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、背誦孟子名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。得道者多助，失道者寡助。天時不如地利，地利不如人和
師：這節課，就讓我們穿越時空，與兩千多年前的孟子來一次親密接觸。
2、屏幕出示孟子的畫像和資料，學生自由瀏覽。
這節課，我們就來學習選自《孟子》的《告子》篇中的一篇經典文章。
3、出示課題：學弈 齊讀。
“弈”是什么意思?你怎么知道的? (看注釋是個好辦法。)
二、初讀，感知全文
1、《學弈》是一篇文言文，說說我們之前了解到的學習文言文的方法。(聯系注釋理解句子、熟讀成誦、用自己的話說說故事等。)
2、學習古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀。讓我們從讀開始這篇古文的學習吧!
請同學們自瀆課文，讀準字音，讀通課文。
3、指名學生讀課文，糾正讀音。
這則短短的古文中出現了好幾個多音字，說說分別是哪幾個?
(繳、為、與)
4、除了咬準字音外，古文句中的停頓也特別要注意。出示標有停頓符號的課文，教師范讀。
學生聽后，說說與讀一般的現代文、白話文有什么不同?
小結：讀的速度慢一點，注意句中的停頓這兩點是讀好古文的竅門。希望同學們也能掌握這兩點小竅門。
三、研究探究，理解文意
1、學生再讀課文，在文中不理解之處作上記號。
反饋學生的疑問。
小結：接下去的學習就從同學們寶貴的疑問開始。
2、學習第一句：弈秋，通國之善弈者也。
有誰理解的?談談你的方法。 (學以致用)
大屏幕出示解釋，提醒“者”的意思，是“……的人”，如讀者是讀書的人，有志者是有志氣的人。
指導朗讀。(很肯定的語氣。)
3、學習最后兩句(設問句)：為是其智弗若與?曰：非然也。
聯系注釋，說說你的理解。(必要的添油加醋)
提醒學生用自己的話說得會更順暢些，要能活學活用。
這是一組設問句，有問有答。你能把這一問一答讀精彩嗎? 朗讀。
4、既然不是智商高低的問題，那究竟是什么原因呢?請找到文中相關的語句，讀一讀。
A、出示第二、三句：參考注釋，反復朗讀，同桌合作，讀懂這兩句話。
還有不懂的字詞嗎? 解疑。
說說這兩句話的主要意思。
B、有人用“之乎者也”來形容古文的特點，因為這四個字出現的頻率很高。這兩句話中，就有五個“之”，它真是神行百變，一會兒在句中，一會兒在句末。你知道它們的意思嗎?
說說五個“之”的意思。
學懂了嗎?用朗讀檢查一下。分工讀這幾句話。
5、兩個人的學習環境相同，表現卻截然不同。請你用兩個詞分別概括一下。
A、專心致志、一心一意、聚精會神、全神貫注……
B、三心二意、心猿意馬、左顧右盼、心不在焉……
6、說說你從這篇古文中獲得了什么啟示?
(專心致志——出自《學弈》)
7、輕松片刻：欣賞《學弈》的動畫。
短短的一則古文，到現在還在影響著后人。
8、有感情再讀全文：我們也來學學古人，重現古人讀書的情景。你們現在就是坐在私塾里聽先生上課的小兒，再讀古文，入情入境了，你也可搖頭晃腦。
自由讀，指名讀。
齊讀，給動畫片配音。(好一群滿腹詩文的書生啊!)
四、拓展總結
1、這篇古文其實最前面還有一句話，大屏幕出示句子：今夫(fú) 弈之為數，小數也,不專心致志，則不得也。
借助注釋理解句子。(比如說下棋作為一種技藝，只是一種小技藝而已，但如果不專心致志地學習，也是學不會的。)
專心致志，則得也。 (則大有可為也)
三心二意，則不得也。
2、孟子的名言。
五、作業設計(見《一課一練》63面)
板書設計：
學 弈
專心致志 則得也
三心二意 則不得也
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