教師考編歷年真題（精選14套）

　　親愛的考生們，教師考編歷年真題是你備考的得力助手。通過這些真題，你可以了解考試題型、難度及命題規律，精準把握考點。讓我們以真題為鑒，查漏補缺，提升能力，在考編之路上穩步前行，為實現教師夢想而努力拼搏。

　　教師考編歷年真題 1

　　2013下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有1個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)

　　1. 由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應該（　　）。

　　A．背對幼兒，采用鏡面示范

　　B．面對幼兒，采用鏡面示范

　　C．面對幼兒，采用正常示范

　　D．背對幼兒，采用正常示范

　　答案：B

　　2．2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（　　）。

　　A．情緒的發展

　　B．動作的發展

　　C．自我意識的發展

　　D．認知的發展

　　答案：B

　　3.中班幼兒告狀現象頻繁，這主要是因為幼兒（　　）。

　　A.道德感的發展

　　B．羞愧感的.發展

　　C．美感的發展

　　D．理智感的發展

　　答案：A

　　4、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現反映了幼兒（　　）。

　　A．自信心的發展

　　B．自尊心的發展

　　C.自制力的發展

　　D.移情的發展

　　答案：B

　　5、為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等，這一研究方法屬于（ ）。

　　A．訪談法 B.實驗法

　　C．觀察法 D．作品分析法

　　答案：C

　　6、幼兒園教育工作評價應當（ ）。

　　A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔

　　B．以園長自評為主，教師等參與評價為輔

　　C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔

　　D.以家長自評為主，幼兒等參與評價為輔

　　答案：C

　　7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（ ）。

　　A.為更好的促進幼兒發展提供依據

　　B．為教師專業成長提供依據

　　C．為建立幼兒檔案提供依據

　　D．為檢查評比提供依據

　　答案：A

　　8、下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是（　　）。

　　A．經費投入 B．師幼互動

　　C．教師學歷 D．高檔園舍

　　答案：D

　　9、下列屬于幼兒園語言教育目標的是（　　）。

　　A．能認讀拼音字母

　　B．能清楚地說出自己想說的事

　　C．能認讀一定量的漢字

　　D．能正確書寫常用漢字

　　答案：B

　　10、下列有關幼小銜接的說法，正確的是（　　）。

　　A．幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化

　　B．幼小銜接完全是幼兒園的責任

　　C．幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展

　　D．幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容

　　答案：C

　　教師考編歷年真題 2

　　2017上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力？（ ）

　　A.扣紐扣

　　B.使用剪刀

　　C.雙手接球

　　D.系鞋帶

　　【答案】C.雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

　　2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明（ ）

　　A.遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的

　　B.后天環境對智商的影響較大

　　C.遺傳對智商的影響較大

　　D.遺傳和后天環境對智商的影響相對

　　【答案】C.遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的影響較大。

　　3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是（ ）

　　A.自我中心

　　B.泛靈論

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現的是泛靈論。

　　4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了（ ）

　　A.回避型狀態

　　B.抗拒性格

　　C.分離焦慮

　　D.粘液質氣質

　　【答案】C.分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題干表述相同。

　　5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木？”。從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是（ ）

　　A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數

　　B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數“4，5，6，7”

　　C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊

　　D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊

　　【答案】D.幼兒數概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數，不但要用眼睛看，而且還要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手數數的過程。只有D選項進入到了數的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。

　　6.對幼兒學習品質的理解正確的是（ ）

　　A.活動過程中的態度和行為傾向

　　B.活動過程中的學習速度

　　C.活動過程中的知識積累

　　D.活動過程中的道德品質

　　【答案】A.《指南》中要求我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的`寶貴品質，因此A選項正確。

　　7.幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖。其最主要的目的是（ ）

　　A.美化環境

　　B.便于幼兒看圖說話

　　C.便于幼兒認識各種符號

　　D.便于幼兒習得生活技能和行為準則

　　【答案】D.抓題干中的關鍵詞“規則”即可得到答案。

　　8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是（ ）

　　A.把鼻涕吸進鼻腔

　　B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側

　　C.同時捏住鼻翼兩側擤

　　D.用手背擦鼻涕

　　【答案】B.擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故B正確。

　　9下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是（ ）

　　A.跳遠

　　B.跑步

　　C.投擲

　　D.踩高蹺

　　【答案】D.踩高蹺能夠發展幼兒的平衡能力。

　　10.對杜威“教育即生長”的正確理解是（ ）

　　A.教育以兒童的本能和能力為依據

　　B.兒童的生長以教育目標為依據

　　C.教育以促進教師的專業成長為基礎

　　D.教育應促進兒童的身體發育

　　【答案】A.杜威提出“教育即生長”，其本意并不是要把教育和生長混為一談，實際上是揭示了一種新的兒童發展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童的天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童共被動的、壓抑的狀態中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適合于兒童的心理發展水平和興趣、需要的要求。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。

　　【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。

　　觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。

　　在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發展水平需要教師細致、耐心的觀察。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　同時《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起著重要作用。

　　12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？

　　【答案】（1）營造溫暖、放松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。

　　（2）幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒

　　教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

　　（3）尊重幼兒、讓幼兒主動發展

　　尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。

　　（4）建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量

　　（5）加強教師自身修養，以身示范

　　三.論述題（本大題1小題，20分）

　　13.論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。

　　【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節職中，教師要為幼兒創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系；創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。

　　幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

　　結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。

　　社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

　　教師考編歷年真題 3

　　2021上半年全國統考教師資格證真題《教育教學知識與能力》（小學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.裴斯泰洛齊認為，教育的目的就在于全面和諧地發展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡的發展。其價值取向屬于（ ）

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.文化本位論

　　D.生活本位論

　　答案：A

　　2.“治貧先治愚”。教育扶貧能夠阻斷貧困的代際傳遞，這是因為教育具有（ ）

　　A.政治功能

　　B.經濟功能

　　C.生態功能

　　D.人口功能

　　答案：D

　　3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是（ ）

　　A.遺傳素質

　　B.學習訓練

　　C.指導技巧

　　D.成熟程度

　　答案：D

　　4.三（3）班的一些學生只要作業稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經常叫苦叫累。對此，班主任需要在班級加強學生（ ）

　　A.情緒情感的教育

　　B.意志品質的培養

　　C.人際交往的教育

　　D.思維品質的培養

　　答案：B

　　5.聯合國教科文組織在《教育--財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的“四大支柱”是（ ）

　　①學會生存②學會認知③學會做事④學會創造⑤學會共同生活

　　A.①②③④

　　B.①②③⑤

　　C.①②④⑤

　　D.②③④⑤

　　答案：B

　　6.班主任的影響力除保險為職權影響力外，更重要地表現為（ ）

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.人格影響力

　　D.知識影響力

　　答案：C

　　7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括（ ）

　　①擠按晴明穴 ②揉按四白穴 ③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶

　　④揉按涌泉穴 ⑤揉按風池穴 ⑥閉目干洗臉

　　A.①②③④⑤

　　B.①②③⑤⑥

　　C.①②③④⑥

　　D.②③④⑤⑥

　　答案：B

　　8.教師在課堂上一邊講授，一邊板書，同時留意學生的反應。這種注意品質屬于（ ）

　　A.注意廣度

　　B.注意轉移

　　C.注意分配

　　D.注意穩定性

　　答案：C

　　9.小軍因為喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動，這種心理現象屬于（ ）

　　A.泛化

　　B.強化

　　C.分化

　　D.消退

　　答案：A

　　10.在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中，這種行為是（ ）

　　A.服從

　　B.模仿

　　C.從眾

　　D.順從

　　答案：C

　　11.小勇認為學習成績不好是因為自己不夠聰明，依據維納的歸因理論，這屬于（ ）

　　A.內部，穩定歸因

　　B.外部，穩定歸因

　　C.內部，不穩定歸因

　　D.外部，不穩定歸因

　　答案：A

　　12.小學心理健康教育的對象是（ ）

　　A.全體學生

　　B.有行為障礙的學生

　　C.學習成績差的學生

　　D.有心理問題的學生

　　答案：A

　　13.因1918年出版《課程》一書而被譽為“現代課程理論開拓者”的學者是（ ）

　　A.杜威

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.泰勒

　　答案：B

　　14.在課程內容組織過程中，應考慮（ ）

　　A.邏輯順序

　　B.心理順序

　　C.邏輯順序與心理順序

　　D.邏輯順序與時間順序

　　答案：C

　　15.老師建立了記錄學生學習成就、持續進步信息的一連串表現，作品以及其他相關資料的檔案袋，據此對學生進行評價。這種評價屬于（ ）

　　A.絕對評價

　　B.相對評價

　　C.過程性評價

　　D.終結性評價

　　答案：C

　　16.趙老師在教學《第一場雪》時，播放了北方漫天大雪的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（ ）

　　A.實物直觀

　　B.模像直觀

　　C.語言直觀

　　D.虛擬直觀

　　答案：B

　　17.下列中國古代經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是（ ）

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟，不悱不發

　　C.不陵節而施

　　D.博學于文，約之以禮

　　答案：C

　　18.某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程。這屬于（ ）

　　A.國家課程校本化

　　B.校本課程開發

　　C.國家課程地方化

　　D.地方課程開發

　　答案：A

　　19.集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（ ）

　　A.教材編排

　　B.課程標準

　　C.名師經驗

　　D.教學指導書

　　答案：B

　　20.作為一種常用的課堂教學方法，講授法的主要局限在于（ ）

　　A.難以呈現系統學科知識

　　B.難以控制教學時間

　　C.難以發揮教師主導作用

　　D.難以做到因材施教

　　答案：D

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述小學勞動教育的基本目標

　　答：勞動教育的主要內容有：教育學生樹立正確的勞動觀念，認識勞動的意義與價值；培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，養成良好的勞動習慣；學習是學生的主要勞動，要教育學生熱愛學習，勤奮學習；教育學生愛護公共財物和勞動成果，反對浪費，提倡節儉。

　　22.簡述教師如何培養學生的自我效能感

　　答：自我效能感指的是個體對自己能否從事某一成就行為的主觀判斷。作為老師，我們對于學生自我效能感的培養應從以下幾個方面。

　　（1）直接的成敗經驗：這個效能信息源對自我效能感的影響最大，成功的經驗能夠提高效能期望，再輔之正確積極地歸因方式，則能提升學生的自我效能感。作為老師我們可以鼓勵學生參與一些實踐活動，在實際的活動中取得成功。

　　（2）間接的替代經驗：我們作為教師，可以為學生樹立與其水平相當的榜樣，通過榜樣的示范作用，來使學生獲得了成功的替代經驗，在一定程度上也能對學生予以激勵，提升其自我效能感。

　　（3）言語勸說：對于自我效能感較低的學生，我們可以通過談話法等方法來對其進行言語上的引導，鼓勵，進而增加其自我效能感。

　　（4）情緒喚起：良好的情緒狀態對于自我效能感亦有影響。作為教師我們可以通過種種方式來使得學生保持良好的情緒狀態，在積極情緒的影響下，其自我效能感也會增加。

　　23.簡述教育敘事研究的一般步驟

　　答：（1）確定研究問題；

　　（2）選擇研究對象；

　　（3）進入研究現場；

　　（4）進行觀察系談：

　　（5）整理分析資料

　　（6）撰寫研究報告。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　20世界90年代，沒干過各州先后頒布相關政令，對學生違紀行為明確處罰原則。如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示、學業制裁、短期停學、懲戒性轉學等。

　　教育懲戒是我國中心學管理的敏感區。面對學生的違紀行為，懲戒與否、如何懲戒、因懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則（實行）》，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，為實施教育懲戒提供了依據。

　　問題：

　　結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10分）

　　闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）

　　【參考答案】

　　（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規學生進行管理、尋到或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。

　　明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

　　（2）①規范程序。

　　②注意方式方法。

　　③育人為目的。

　　④不傷害學生的身心健康，學生必須能接受或承受。

　　25.材料：

　　陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?""，有的學生說喜歡孫悟空，有的..說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應是∶“你的想法很獨特，有創意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答法：“壞事。”王老師接著問:""白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。

　　問題：

　　對兩位老師不同的理答進行評析。（8分）

　　結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）

　　【參考答案】

　　（1）王老師的理答更合理，體現了科學性與思想性相結合原則。

　　科學性與思想性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中內在的'德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。材料中，陳老師只是表揚學生的想法獨特、有創意，卻沒有進一步引導學生樹立正確的價值觀;而王老師通過反問，使學生明白白骨精雖然堅持不懈，但她做的是壞事，并不值得學習，對學生進行了思想品德教育，因此教育效果更好。

　　（2）①診斷功能

　　通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。

　　②反饋功能

　　教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。

　　③導向功能

　　教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。

　　④激勵功能

　　評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態度、情感和價值觀。

　　⑤鑒定功能

　　在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。

　　四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍不怕遠征難，

　　萬水千山只等閑，

　　五嶺①逶迤騰細浪，

　　烏蒙②磅礴走泥丸，

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒，

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。

　　注釋：

　　①五嶺：即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

　　②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）小學語文詩歌都學應重點從哪些方面著手？（9分）

　　（2）入職到高年段小學生學習本文，試確定教學重難點。（9分）

　　（3）談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設計該詩句的教學過程。（22分）

　　【語文參考答案】：

　　(1)

　　詩歌教學屬于閱讀教學的一部分,小學語文的詩歌教學目的是為了增強學生的語言能力,傳承我國優秀的傳統文化,而詩歌作為一種傳統的文學表現形式,無疑是語文教學的重點.詩歌教學能夠增強學生的文化底蘊,提升他們的文學素養,激發他們的情感。教師應注意:

　　①詩歌教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀詩歌是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

　　②應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。詩歌中的情感是小學生理解的重難點,教師應運用多種教學方法,引導學生體會詩歌情感。

　　③在理解詩歌的基礎上,提倡多角度、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

　　④詩歌教學要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學習用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。

　　⑤要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

　　(2)教學重點:體會詩中關鍵詞語的深刻含義,感受作者表達的思想情感。

　　教學難點:體會紅軍戰士在長征途中表現出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　(3)詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯,它承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整,以自然環境寄寓無限感慨,極具氣勢。

　　教學過程:

　　一、導入

　　背景導入,教師通過多媒體,與學生共同了解紅軍兩萬五千里長征的艱難壯舉?引發學生討論,進而引出課題《七律長征》。

　　二、初讀

　　自主學習+檢查反饋:默讀、朗讀

　　(1)針對學生易讀錯、易寫錯、不理解的字詞進行強調。如:逶迤、磅礴等。

　　(2)歸納詩歌的主要內容:這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程,熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、析讀:

　　小組為單位合作討論:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒

　　教師設疑:

　　①朗讀這句詩,你發現了什么?

　　(課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”)

　　②這句詩歌的關鍵詞是什么?體現了什么?

　　明確:

　　暖。“暖”字形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利、喜悅的心情。

　　寒。“寒”字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈,驚心動魄,寫出了紅軍英勇頑強的戰斗精神。

　　③一暖一寒的用意是什么?請大家同桌之間進行討論。

　　明確:“暖”和“寒”這一對反義詞

　　④你能否用自己的話語說說你對這兩句詩歌的理解?

　　明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想象,此時此刻,戰士們心里又有怎樣的感覺?

　　明確:學生暢談自己的想法,與同學們分享

　　⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?

　　明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現紅軍的英雄氣概。同時運用了對偶,句式整齊對稱,讀來朗朗上口,富有音樂美

　　教學方法:朗讀法、小組合作討論法、想象法。

　　四、品讀:結合多媒體展示的紅軍長征的視頻,談談你對長征的理解和感悟。

　　五、小結:學生匯報本節課收獲,教師進行提問總結。

　　六、作業:嘗試背誦整首詩歌

　　七、板書:

　　長征

　　金沙水拍云崖暖——暖——勝利、喜悅的心情

　　大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強的精神

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）依據課表，簡述小學數學教學活動中的基本要求。

　　（2）如指導中年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。

　　【數學參考答案】:

　　第一問答案:

　　(1)小學數學教學活動要注重課程目標的整體實現

　　(2)重視學生在學習活動中的主體地位

　　(3)注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

　　(4)感悟數學思想,積累數學活動經驗

　　(5)關注學生情感態度的發展

　　(6)合理把握“綜合與實踐”的實施

　　(7)教學中應當注意幾個關系:①“預設”和“生成”的關系；②面向全體學生與關注學生個體差異的關系；③合情推理與演繹推理的關系；④使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。

　　第二問答案:

　　知識與技能目標:學生掌握兩點間距離的概念,理解三角形任意兩邊和大于第三邊。

　　過程與方法目標:通過操作、猜想、驗證,合作交流等活動,學生動手操作的能力,合情推理的能力得到提高。

　　情感態度與價值觀目標:感受數學與生活的緊密聯系,體會數學廣泛的應用價值。

　　第三問答案:

　　一、創設情境,得出猜想

　　1、出示情境圖。“從小明家到學校有幾條路線,走哪條路最近?你是怎樣想的?(教師指名學生回答)

　　教師總結:兩點間所有連線中線段最短,這條線段的長度叫做兩點間的距離。

　　2、請學生認真觀察圖片:連接小明家,商店,學校三地,近似一個什么圖形?連接小明家,郵局,學校三地,近似一個什么圖形?

　　3、教師引導學生得出猜想:小明家直接到學校的這條路是三角形的一條邊,而從小明家到郵局再到學校的這條路線是三角形兩條邊的和,從小明家到商店再到學校的這條路線也是三角形兩條邊的和,因此是否有:三角形任意兩條邊長度的和一定比第三邊大呢?

　　【設計意圖:從學生已有的生活經驗出發,給學生創設出認識的生活情景,很自然的引入課題,容易產生親近感。但后來的知識障礙讓學生感到用以前的知識解決不了這個問題,必須用一種新的知識來解決,從而激發求知欲望,為下一步的探索新知做好鋪墊。】

　　動手操作,自主探究

　　二、動手操作、探究新知

　　1.動手操作:將學生分成若干小組,給每個小組發放準備好的四根小棒(長度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米)和一張表格,課件出示實驗要求:(1)任意選擇三根小棒,動手操作,看能否圍成三角形；(2)同桌合作,一人操作,一人填寫表格,做好記錄；(3)進行四次實驗。

　　教師提問:觀察填寫的表格,發現了什么?(指名學生回答:三角形兩邊之和大于第三邊)

　　根據學生的情況,隨機用不能圍成的一組數據,如“3、4、8”舉一例:3+8>4,那為什么不能圍成一個三角形呢?進而對結論進行完善:三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2.驗證結論。這個結論全面嗎?是否適合任何一個三角形呢?請同學們任意畫一個三角形,量出三邊的長度,驗證一下。

　　師生共同總結:三角形中任意兩邊之和大于第三邊(師板書)。

　　【設計意圖】設置操作環節,發展學生動手操作的能力,同時讓學生感受自主發現知識的快樂,學生親身經歷猜想-試驗—驗證等環節,發展學生邏輯推理的能力。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述課堂與課后作業的類型及其基本操作方式。

　　（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計“讀后說或者讀后寫”的語言操練環節，并說明理由。

　　【英語參考答案】：

　　(1)、小學英語教學中有效的作業布置,不僅可以鞏固學生一堂課所要求掌握的知識,而且可以激發學習興趣,開發培養獨立分析問題和解決問題的能力。作業可分為課堂作業和課后作業。

　　課堂作業,做到書面與口語作業相結合,明確朗讀、背誦、聽力訓練和規范書寫等作業。可布置聽,說,讀,看,寫等不同類型的作業。如:聽錄音跟讀課文,同桌之間互相問答練習句型。觀看視頻描述事件等等。

　　課后作業是課堂教學的有效延申,以趣味性和應用性為基本出發點。可以布置開放型作業,創意型作業,合作型作業,等等。如:創編對話,英語小短劇,英語小調查任務等等。

　　也可適當的布置書寫作業。

　　(2)

　　KnowledgeObjectives

　　①Studentswillbeabletoreviewandgraspthewords:long,tall,beautiful,

　　smallandsoon,andthesentencespattern\""shehas...,sheis...,

　　shelikes....\""

　　②Ssareabletounderstandthematerial.

　　AbilityObjectives

　　①Ssareabletotalkabout“whataretheirteacherlike”intheirdaily

　　lifeusingthewordsandsentencepatternsthey\velearnt.

　　②Students’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbypracticing.

　　MoralObjectives

　　①Students’interestoflearningEnglishwillbestimulated.

　　②Studentswillloveandknowmoreabouttheirteacher.

　　知識目標:

　　①學生能夠復習并掌握本節課的詞匯long,tall,beautiful,small等,及句型shehas...,sheis...。

　　②學生能夠理解材料的內容。

　　③完成相應練習題

　　能力目標

　　①學生能夠通過合作交流,對話活動等方式,運用本節課重點詞匯和句型,在日常生活中談論有關于”老師的樣貌和性格”的話題,提高語言實際交際能力。

　　②學生的聽說會話能力有所提高。

　　情感態度與價值觀目標

　　①培養學生的學習積極性,學生敢于樂于運用英語進行交流。

　　②學生可以增進對老師的了解,并且更加愛老師。

　　(3)以下讀后說或寫的活動可以任選一個。

　　一、讀后說活動

　　①、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.

　　Shelikessinging.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　設計目的:運用猜謎游戲的方式能夠激發學生的興趣和參與性,并且能夠將本節課的語言知識點進行系統的操練,幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎和鋪墊。

　　②、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　tofinish thesurveytask“Myfavoriteteacher.“Findand

　　introducetheir favoriteteacherstoothers.

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontofthe

　　class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設計目的:通過任務型教學方法,學生在完成任務的同時不僅開發了思維還練習了口語能力,使用了所學的知識,培養了在做中學的意識。

　　(4)二、讀后寫活動

　　③、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers’charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.She

　　likes singing.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　設計目的:運用猜謎游戲的方式能夠激發學生的興趣和參與性,并且能夠將本節課的語言知識點進行系統的操練,幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎和鋪墊。

　　④、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyour

　　friendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefront

　　ofthe class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設計目的:通過任務型教學方法,學生在完成任務的同時不僅開發了思維還練習了口語能力,使用了所學的知識,培養了在做中學的意識。

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　（1）簡要分析歌曲的特點。

　　（2）如指導中年級學段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”（在學生音準、節奏、詞曲結合基本無誤的基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理）環節并說明理由。

　　【音樂參考答案】：

　　(1)歌曲的特點:

　　《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲,描寫的是牧羊女在美麗的景色中快樂,無憂無慮放羊的畫面,主題突出、形象鮮明,節奏感強、富于韻律。

　　1)歌詞:語言簡潔、通俗易懂,展現了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。

　　2)節奏:八分音符及四分音符的節奏貫穿歌曲始終,舒展的節奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

　　3)旋律:歌曲以二度級進以及三度小跳為主,以大波浪緩緩起伏的展現著無憂無慮的生活狀態,第三樂句和第四樂句的同音反復,好似在蹦跳著哼著小曲調。

　　4)結構:二段體結構,短小易學。

　　(2)三維教學目標:

　　1)情感態度與價值觀目標:通過學唱《牧羊女》,情感態度與價值觀目標:通過學唱《牧羊女》,學生能夠從小樹立遠大理想,并為實現自己崇高的理想而努力奮斗。

　　2)過程與方法目標:通過模唱的方式,提高學生的音樂表現能力；通過小組合作探究的方式,提高學生的小組合作精神以及溝通能力。

　　3)知識與技能目標:學生能夠用準確音準演唱《牧羊女》,并用柔和的聲音,有表情的演唱歌曲。

　　(3)教學過程:

　　1)初步體驗

　　①多媒體完整聆聽歌曲,師生共同討論歌曲的情感

　　②小組討論歌曲的演唱力度以及情緒的轉折

　　③得出前兩個樂句較舒展,后兩個樂句通過強弱對比展現出小女孩天真無邪形象和愉悅心情

　　2)探索感知

　　①學生演唱后兩個樂句,并且f強演唱時微笑愉悅的狀態,p弱演唱時捂嘴體會說悄悄話的感覺。

　　②老師演唱前兩個樂句,學生演唱后兩個樂句,師生配合。體會前兩個樂句的自由情感,后兩個樂句的愉悅心情

　　③學生完整帶感情的演唱《牧羊女》,并在后兩個樂句弱處理地方作出說悄悄話的姿勢。

　　3)拓展創新

　　①將學生分為四組,嘗試邊使用奧爾夫樂器伴奏邊演唱旋律

　　②老師下講臺教師巡回指導

　　③以小組為單位上臺表演,并由同學們進行自評互評,老師作最后升華點評

　　設計意圖:

　　1)有感情的演唱歌曲是新課標的學段要求,通過多媒體聆聽歌曲,幫助學生體會歌曲的情感,同時對于后兩個樂句的強弱對比得出對應的場景能夠幫助學生更深刻體會歌曲內在情感。

　　2)通過強弱不同狀態下的輔助手勢動作配合演唱,這是小學音樂學習階段的必要學習方法。師生合作的演唱方式,能夠拉近師生間的距離,活躍課堂氣氛。

　　3)創新活動是新課標中的目標體現,音樂教學中的創新活動能夠開發學生的創新精神。就教學過程中,引導學生探索體驗,開發學生的音樂探索能力。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　雙手從頭后向前投擲實心球

　　動作方法：兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后；上體稍后仰，重心落在后腿上，呈反弓，然后兩腿用力蹬地收腹、揮臂、甩腕，將球從頭后向前上方擲出。

　　要求：

　　（1）寫出“雙手從頭后向前擲實心球”的教學重點、難點。

　　（2）如果指導三年級水平的學生練習，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。

　　【體育參考答案】：

　　(1)教學重難點:

　　教學重點:蹬地,收腹,揮臂,甩腕用力順序

　　教學難點:動作協調、連貫,快速揮臂

　　(2)擬定的教學目標如下:

　　1.知識與技能目標:通過雙手頭后向前拋實心球的教學,學生基本掌握前拋實心球技術動作,大部分學生能夠理解拋實心球時上下肢協調用力出球。

　　2.過程與方法目標:在合作互相的學習過程中,發展學生的上肢力量、速度以及協調性；培養學生的投擲能力。

　　3.情感態度與價值觀目標:通過本課的學習,培養學生的不怕困難、勇敢頑強的品質,使學生體驗成功樂趣,激發學生學習興趣,體現團隊協作精神。

　　(3)易犯錯誤及糾正方法:

　　1.只用兩手臂擲球,而用不上全身力量

　　糾正方法:

　　講清動作方法,讓學生多做徒手模仿或持輕物的練習,加深體會至上而下的蹬地、甩臂的用力順序

　　2.球未擲出雙腳跳起

　　糾正方法:

　　徒手練習。先用力蹬地,然后收腹、上體向前壓送,讓學生體會用力順序和力的傳遞。

　　加強學練提示:擲球時身體放松,為保持身體平衡,后腳蹬地后隨身體重心前移,可向前邁一步。

　　3.拋出的球太高或太低

　　糾正方法:

　　在墻上或檔網上設置目標,讓學生對目標進行投擲,體會球出手的角度和用力方向。同時提示學生,球未出手前,眼睛始終盯著投擲目標。

　　理由:水平三的學生已經基本掌握一些簡單的投擲動作,但他們力量還需提高,協調性要加強,對投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣；當學生出現錯誤動作時,應當在學習中創設多樣化練習形式,結合輔助物,充分調動學生的積極性,消除了學生懼怕的心理,使學生成為學習的主體,進而糾正錯誤動作。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。　　

　　（1）我國先秦時期青銅器按用途劃分主要有那些？青銅器發展鼎盛時期在造型，紋樣上的特點有那些？

　　（2）如指導高年級小學生學習，試擬定教學目標。

　　（3）一句擬定的教學目標，設計“青銅器藝術賞析”內容的新授教學活動并說明理由。

　　【美術參考答案】：

　　【第一問參考答案】

　　我國先秦時期青銅器按用途劃分:禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。

　　夏商周時代,有青銅時代之稱:

　　商代是青銅器由成熟到鼎盛的時期。商代的青銅器凝重結實,紋飾繁麗雄奇,造型多為鼎、尊,如

　　安陽出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋(或稱獸面紋)、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動物紋飾。

　　西周是奴隸社會的鼎盛時期,酒器稍減,食器增多,銘文加長。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見,帶狀花紋增加,流行顧首的夔紋、分尾的鳥紋、竊曲紋、波帶紋等。

　　春秋時期,諸侯爭霸,王室衰微,呈現“禮崩樂壞”的局面。春秋中期,出現模印法與失蠟鑄造法等新工藝,流行繁縟的蟠虺(huǐ)紋和蟠螭(chī)紋。造型更為豐富,特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心

　　立一只張翅的仙鶴,顯露出清新的氣息。

　　戰國時期,青銅器變成制作日用器為主,生活氣息濃郁的狩獵、習射、采桑、宴樂、攻戰、臺榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂攻戰紋壺》,青銅樂器———《曾侯乙編鐘》。

　　【第二問參考答案】

　　知識與技能目標:

　　通過了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點,掌握欣賞青銅器藝術的方法。

　　過程與方法目標:

　　在欣賞青銅藝術的過程中,培養學生對生活情感的表達能力,提高理解、評述能力和審美能力。

　　情感態度與價值觀目標:

　　通過欣賞、評述的學習,培養學生的觀察能力、審美能力、語言表達能力,激發學生的民族自豪感。

　　【第三問參考答案】

　　教師對于青銅器的發展作簡單的講解。

　　活動一:從造型上欣賞青銅器

　　多媒體展示戰國時期的青銅器樹形燈,提問:這件青銅器在造型上有什么特點?

　　學生回答,教師作出總結:這件青銅器的造型精巧、活潑。

　　活動二:從紋樣上欣賞青銅器

　　教師出示商朝的四羊方尊青銅器,并提問:請同學們仔細觀察,這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點?

　　學生思考并回答,教師作出總結:這件青銅器的主體裝飾是由四只形態逼真的大卷毛羊構成。

　　活動三:從文字上欣賞青銅器

　　教師出示西周的青銅器利簋,“其實呀,我們除了從造型、紋樣上去欣賞青銅器之外,我們還可以從文字上去欣賞,比如說這件利簋,這件青銅器上刻有‘銅器銘文’,又叫作金文或是鐘鼎文,它是研究漢字發展演變的珍貴資料,也是研究我國古代歷史的重要資料。”

　　教師對上述活動作出總結:我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美,同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊,其實青銅器的美還不止這些,下面老師就用今天所學的知識欣賞一下這幾件青銅器。

　　(設計意圖:通過欣賞相關的圖片,采用小組討論的形式,引導學生合作探究,尋找答案,培養了學生獨立學習、合作學習的能力。)

　　教師考編歷年真題 4

　　2014下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1學習成績一般的小麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績，班會上，班主任吳老師表揚了她“一花一世界。每個人都有自己的精彩。”這表明吳老師關注( )。

　　A學生的個性發展B學生的品行發展C學生的知識獲得D學生的身心健康

　　答案：A

　　2為了提高學生的語文、數學、英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課，這種做法( )。

　　A正確，有利于提高學生競爭力

　　B正確，有利于提高班級教學質量

　　C不正確，不利于教師專業發展

　　D不正確，不利于學生的全面發展

　　答案：D

　　3周老師入職以來，積極參加市里和學校組織的各種教研及培訓活動，跟蹤學科前沿發展動態學習新知識新方法，不斷更新知識結構，這表明周老師具有( )。

　　A尊重學生的理念B終身學習的意識C教學管理的能力D課程開發的能力

　　4考試結束后，又要調整座位了，趙老師排座的原則是，考分高的學生坐在教室里中間區域，考分低的學生坐在邊角位置。趙老師的做法( )。

　　A符合公平競爭的要求B違背平等待生的理念

　　C符合因材施教的理念D違背分組教學得要求

　　答案：B

　　5根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的規定，提高中小學教師隊伍整體素質( )。

　　A農村教師為重點B以城市教師為重點C以邊區教師為重點D以西部教師為重點

　　答案：A

　　6某中學規定：教師遲到一次，罰款10元，缺勤一次，罰款50元。該校的做法( )，

　　A正確，學校有教師管理權B正確，學校有自主辦學權

　　C不正確，學校沒有罰款的權利D不正確，警告無效后才能罰款

　　答案：C

　　7曾受到有期徒刑兩年刑事處罰的孫某申請獲取教師資格，下列選項正確的是（ ）

　　A刑滿之后孫某可以取得教師資格

　　B經培訓后孫某可以取得教師資格

　　C五年之后孫某方能取得教師資格

　　D依照法律孫某不能獲得教師資格

　　答案：D

　　8某初級中學在初一的六個班級中設了一個重點班，該校的做法( )。

　　A正確，有利于因材施教

　　B正確，有利于提高升學率

　　C不正確，學校不得分設重點班和非重點班

　　D不正確，應由教育主管部門設立

　　答案：C

　　9初二班主任李某將全班學生的期末考試成績排名張貼在教室里，其做法( )。

　　A正確，利于激勵成績好的學生

　　B正確，利于鞭策成績差的學生

　　C不正確，侵犯了學習權

　　D不正確，侵犯了學生的'隱私權

　　答案：D

　　10小強腿有殘疾，具有接受普通教育的能力，該上初中了，當地普通學校以小強腿有殘疾為理由，拒絕其入校學目。該做法( )。

　　A合法，學校有招生自由權B合法，學校有招生自主權

　　C違反了《義務教育法》D違反了《教育法》

　　答案：C

　　11王某在距某初級中學不足百米處，開了一家營業性電子游戲廳，允許該校學生出入。王某的做法( )。

　　A合法，王某具有自主經營的權利

　　B合法，王某并未強迫學生玩游戲

　　C違反了《中華人民共和國義務教育法》

　　D違反了《中華人民共和國未成年人保護法》

　　答案：D

　　1215歲的小杰在自行上學途中與同學打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷，小亮所受的傷害（ ）。

　　A應由小亮的監護人承擔事故全部責任

　　B應由小杰的監護人依法承擔賠償責任

　　C應由小杰所在學校承擔全部賠償責任

　　D應由小杰自己獨立承擔事故賠償責任

　　答案：B

　　13張老師一心撲在工作上，沒有時間輔導自己的孩子學習，他既欣慰于學生的成長又對自己的孩子感到內疚。張老師需要進行的是( )。

　　A行為取向的義利調適B生活工作的角色調適

　　C行為選擇的動機調適D師生之間的人際調適

　　答案：B

　　14下圖中，教師的行為( )。

　　A正確，有利于促進家校合作B正確，有利于拉近師生距離

　　C不正確，教師必須廉潔從教D不正確，此事應當避開學生

　　答案：C

　　15當一位新入職的老師向經驗豐富的張老師借教案上課時，張老師拒絕了，說道：“我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探討。”這表明張老師( )。

　　A注重幫助同事的方法B缺乏團結協作的品質

　　C缺乏良性競爭的能力D善于保護自己的隱私

　　答案：A

　　教師考編歷年真題 5

　　2012下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題(共10道題，每題3分。共30分)

　　1．制定班級幼兒生活常規的主要目的是（　　）。

　　A．幫助幼兒學會自我管理 B．便于教師管理

　　C．讓幼兒學會服從 D．維持紀律

　　答案：A

　　2．幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒（　　）。

　　A．個性的發展 B．情感的發展

　　C．社會認知的發展 D．感覺的發展

　　答案：A

　　3．認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（　　）。

　　A．預演說 B．剩余精力說

　　C．復演說 D．松弛消遣說

　　答案：A

　　4．創建“活教育”體系的教育家是（　　）。

　　A．陳鶴琴 B．福祿貝爾

　　C．杜威 D．蒙臺梭利

　　答案：A

　　5．在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（　　）。

　　A．小組活動 B．班集體活動

　　C．全園活動 D．個別活動

　　答案：A

　　6．有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行動，這個幼兒的`氣質類型比較傾向于是（　　）。

　　A．多血質 B．黏液質

　　C．膽汁質 D．抑郁質

　　答案：C

　　7．某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時兒童畫的特點是（　　）。

　　A．感覺的強調和夸張 B．未掌握畫面布局比例

　　C．表象符號的形成 D．繪畫技能稚嫩

　　答案：A

　　8．教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，這符合（　　）。

　　A．發展適宜性原則 B．價值性原則

　　C．基礎性原則 D．興趣性原則

　　答案：A

　　9．嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復，樂此不疲，這一現象說明嬰兒喜歡（　　）。

　　A．手的動作 B．重復連鎖動作

　　C．抓握動作 D．玩東西

　　答案：B

　　10．幼兒常把沒有發生或期望的事情當作真實的事情，這說明幼兒（　　）。

　　A．好奇心強 B．說謊

　　C．移情 D．想象與現實混淆

　　答案：D

　　教師考編歷年真題 6

　　2017下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、選擇題

　　1、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )

　　A、夸美紐斯B、特爾巴特C、贊可夫D、布魯納

　　答案：A。夸美紐斯在他的著作《大教學論》提出，教學就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，他還提出了把一切事物教給一切人的“泛智”教育思想。

　　2、教育與人類社會共始終,為一切人一切社會所需品,是新生一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有( )。

　　A、階級性B、歷史性C、永恒性D、平等性

　　答案：C。教育與人類社會共始終是指只要人類存在，教育就存在，體現了教育的永恒性。

　　3、社會成員經由教育的培養,刷選和提高,可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是( )

　　A社會流動性功能B、文化傳遞功能C、社會改造功能D、人口控制功能

　　答案：A。教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養篩選和提高，能夠在不同的社會區域、社會層次、職業崗位、科層組織之間的轉換調整和變化，以充分發揮其個性特長，展現其智慧才能，實現其人生抱負。

　　4、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著,系統地闡述了他的自然主義教育思想,這部教育名著是( )

　　A《理想國》B《巨人傳》C《教育論》D《愛彌兒》

　　答案：D。盧梭的教育著作是《愛彌兒》

　　5、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性,無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現出很大的差別,這種現象表明的影響人發展的因素是( )

　　A遺傳素質 B、社會環境 C、教育影響 D、個體實踐

　　答案：B。題干中不同時期、地域、民族和階層體現的是社會環境對人發展的影響。

　　6、教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是( )

　　A、受教育者的身心發展特點B、哲學思想和教育思想

　　C、生產力水平和政治經濟制度D、文化傳統和教育傳統

　　答案：C。生產力和政治經濟制度決定教育目的的性質、方向。

　　7、李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短,發展個性,不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點?( )

　　A、順序性B、階段性C、連續性D、差異性

　　答案：D。李老師針對學生不同的特點進行因材施教，體現了適應差異性的特點。

　　8、像任何事物的發展一樣,學生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是( )。

　　A、社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾

　　B、學習德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾

　　C、學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾

　　D、學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾

　　答案：D。德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想心理 內部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現有思想品德發展水平之間的.矛盾。所以學生品德發展的心需要與現有發展水平之間的矛盾是學生品德發展的內部矛盾。

　　9、教學過程是一種特殊的認識過程,其區別于人類一般認識的特點是( )

　　A、主動性、閱讀性和引導性

　　B、探索性、間接性和引導性

　　C、間接性、引導性和簡潔性

　　D、間接性、引導性和復雜性

　　答案：C。教學過程就其實質來說,是人類認識過程的一種形式,受認識論一般規律的制約。但學生在教學過程中掌握知識的認識活動又不完全等同于人類一般的認識活動,它有其自身的特點,即間接性、引導性(或稱領導性)和簡捷性(或稱經濟性)

　　10、2001年,教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行》》規定,我國普通高中階段的課程設置方式是( )

　　A、以分科課程為主B、分科課程和綜合課程結合

　　C、以綜合課程為主D、活動課程和學科課程結合

　　答案：A。小學以綜合課程為主，初中分科和綜合相結合，高中以分科課程為主。

　　11在一定課程理論指導下,依據培養目標和課程方案,以綱要形式編制的關于教學科目內容,教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是( )

　　A、課程計劃B、課程標準

　　C、教學方案D、教學指南

　　答案：B。

　　12、在某個時期內,個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激則景響很小或沒有影響,這個時期稱為( )

　　A、關鍵期B、發展期C、轉折期D、潛伏期

　　答案：A。人的發展的不干衡性要求教育要掌握和利用人的發展的成熟機制,抓住發展的關鍵期,不失時機地采取有效措施,促進學生健康地發展。

　　13、圖1是由三個扇形和三條折線組成,但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形,其反映的知覺特性是( )

　　A、整體性

　　B、選擇性

　　C、穩定性

　　D、恒常性

　　答案：A。知覺的整體性指我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息,使其形成具有一定結構的整體。個體將圖片知覺為兩個三角形和三個圓形,是根據自己的經驗補充圖形信息形成的,符合知覺的整體性。

　　14、按照埃里克森人格發展理論,12-18歲個體心理發展的主要任務是( )

　　A、強化自我主動性B、培養勤奮感

　　C、建立自我同一性D、獲得親密感

　　答案：C。埃里克森認為,人格的發展貫穿于個體的一生,整個發展過程可以劃分為八個階段。其中,12-18歲個體的發展任務是培養自我同一性

　　15、下列教師課堂行為中,體現教師正確運用無意注意規律的是( )

　　A、對教學重點在語音、語調上予以強調

　　B、發現個別學生上課走神時,立即點名批評

　　C、講課前公布學生成

　　D、用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目

　　答案：A。無意注意也稱不隨意注意,是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。強烈的、變化的刺激都可以引起學生的無意注意。教師對重點知識在語音、語調上運用強烈的、變化的刺激吸引學生的無意注意,使學生注意到教學重點,屬于正確運用無意注意規律。而用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目,可以吸引學生的無意注意,但容易使學生注意黑板邊緣,而不是知識本身,不屬于正確運用無意注意規律。

　　16、地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于

　　A、復述策略B、精細加工策略

　　C、組織策略D、元認知策略

　　答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意乂的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略,新信息與其他信息建立的聯系越多,就越容易記憶。對于缺乏內在聯系或意義的材料,可以采用人為添加意乂的方式。題干中地理老師為教學生記憶“乞力馬扎羅山”,將之稱為“騎著馬打著鑼是對缺乏意義的材料人為添加意義,屬于精細加工策略。

　　17、英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學生把后者納入到前者的類別中。這種知識學習屬于( )。

　　A、下為學習B、上位學習

　　C、組合學習；D、并列學習

　　答案：A。下位學習；又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯系的過程。題干中英語老師先讓學生學習上層概念,后學習下層概念,再要求學生把新學習的下層概念納入到原有上層概念中。屬于下位學習；。

　　18、當解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為( )

　　A、道德感B、理智感C、美感D、幸福感

　　答案：B。理智感是人在智力活動中產生的情感體驗。理智感主要表現為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的強烈愿望等。例如,人對新異事物會產生興趣和好奇心,對不認識的事物會有新奇感和疑慮感,在解決疑難可題時,就會產生喜悅的情感;遇到問題尚未解決時,會產生疑慮的情感。對科學真理的熱愛、堅信等,對謬誤和偏見的蔑視等,都屬于理智感的范疇。題干中小明的情感體驗屬于理智感。

　　19、小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現屬于( )

　　A、強迫恐懼B、強迫焦慮C、強迫觀念、D、強迫行為

　　答案：D。強迫性障礙又稱強迫癥,包括強迫觀念和強迫行為,強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情強迫行為指當事人為緩解強迫觀念引起的焦慮而服從性的從事該行為。題干中學生表現為強迫行為,屬于強迫性行為。

　　20、在小組討論中,關于什么是道德行為培養的關鍵,同學們有下列四種不同的看法。其中正確的是( )

　　A、形成良好的道德意志B、形成良好的道德環境

　　C、形成良好的道德情感D、形成良好的道德習慣

　　答案：D。道德行為是在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。道德行為的養成需要經過不斷練習,養成道德習慣。道德習慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習慣可以使學生在不同情境中也能表現出良好的道德行為。因此,道德行為培養的關鍵是形成良好的道德習慣。

　　21、教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上。這種現象反映的是( )

　　A、從眾效應B、木桶效應

　　C、期待效應D、投射效應

　　答案：C。期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。是指如果教師喜愛某些學生,對他們會抱有較高期望,經過一段時間,學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵;常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為,學生更加自尊、自信、自愛、自強,誘發出一種積極向上的激情,這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會以消極的態度對待老師、對待自己的學習,不理會或拒絕聽從老師的要求;這些學生常常會一天天變壞,最后淪為社會的不良分子。

　　教師考編歷年真題 7

　　2023下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。

　　A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎

　　1.【答案】A。

　　解析：本題考查常見傳染病及預防。不同的傳染病產生的免疫程度是不同的，一般來說，病毒傳染病（如麻疹、甲肝等）感染后，免疫力常可保持終身；但也有例外，如流感的免疫時間很短，可多次感染。細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短，只有數月或數年（如菌痢）；但也有例外，如傷寒的免疫時間較長。因此，A項正確。

　　B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發生在冬春季節。免疫時間較長。

　　C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。

　　D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經飛沫傳播，病后獲終身免疫。

　　2.幼兒園語言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。

　　A.交往、合作和交流B.表現、表達和創造

　　C.閱讀、想象和表演D.傾聽、理解和表達

　　2.【答案】D。

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒語言教育目標從橫向的分類結構來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來體現的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個維度。因此，D項正確。

　　A項：交往、合作和交流是社會領域培養的主要能力。

　　B項：表現、表達和創造是藝術領域培養的主要能力。

　　C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。

　　3.對“因材施教”的正確理解是（ ）。

　　A.尊重年齡特點B.尊重個體差異

　　C.遵循發展順序D.遵循教材進度

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查人的身心發展規律對教育的啟示。個體身心發展具有一定的個別差異性，個別差異性要求教育必須因材施教，根據受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。因此，B項正確。

　　4.“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”這首兒童詩的作者是（ ）。

　　A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門D.陶行知

　　4.【答案】D。

　　解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽為“鄉村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫的一首詩：“人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”因此，D項正確。

　　A項：張宗麟是我國男性大學生當幼稚園老師的第一人。

　　B項：陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國的福祿貝爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。

　　C項：張雪門是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門非常注重實踐，提倡“騎馬者應從馬背上學”。

　　5.幼兒園保育教育質量評估應主要聚焦（ ）。

　　A.辦園條件B.保育教育過程C.幼兒園管理D.幼兒發展結果

　　5.【答案】B。

　　解析：本題考查《幼兒園保育教育質量評估指南》。在《幼兒園保育教育質量評估指南》中，制定原則要遵循以下四個方面：一，堅持正確方向。二，堅持兒童為本。三，堅持科學評估。四，堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內容要堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量。因此，B項正確。

　　6.幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經系統的哪一個特點有關？（ ）

　　A.易興奮，易疲勞B.不易興奮，不易疲勞

　　C.易興奮，不易疲勞D.不易興奮，易疲勞

　　6.【答案】A。

　　解析：本題考查幼兒神經系統的特點。幼兒神經系統容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質易興奮，不易抑制，表現為易激動、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動要動靜交替，勞逸結合。因此，A項正確。

　　7.一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現是（ ）。

　　A.驚喜B.害羞C.內疚D.焦慮

　　7.【答案】C。

　　解析：本題考查埃里克森的人格發展理論。埃里克森把人的心理社會發展劃分為八個階段，并認為每一階段都有一個明確的發展危機或任務。0-1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內疚沖突。所以，內疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。因此，C項正確。

　　A、B、D三項：均在出生后的兩年內有明顯表現。

　　8.在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（ ）

　　A.運用豐富的認知策略B.玩棋興趣持續較長時間

　　C.有豐富的肢體表現D.玩棋之后不易引發挫折感

　　8.【答案】B。

　　解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進行。幼兒的行為表現最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個標準：①能否激發兒童游戲的興趣；②把玩的過程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續時間的長短。因此，B項正確。

　　9.3-4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認知發展理論的觀點，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。

　　A.泛靈論B.守恒性C.假裝性D.象征性

　　9.【答案】A。

　　解析：本題考查認知發展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著泛靈論（萬物有靈論）的特點。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區分開來，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現了泛靈論一特點。因此，A項正確。

　　B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變。

　　C、D兩項：均不屬于思維的特點。

　　10.思維工具和思維方式并非與生俱來，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是（ ）。

　　A.操作條件作用B.符號表征C.社會互動D.情感調節

　　10.【答案】C。

　　解析：本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童，這一觀點符合社會文化歷史理論。所以，影響兒童學習的關鍵因素之一是社會互動。因此，C項正確。

　　A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，可以是物質的，也可以是精神的。對嬰兒來說，稱贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過物質形式的強化。題干中，未強調強化而是強調知識的傳遞。

　　B項：符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。

　　D項：情感調節是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過情緒情感的調節功能克服挫折。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡述幼兒戶外運動游戲中教師觀察的要點。

　　11.【參考答案】

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，戶外運動游戲強度較大，因此教師需要隨時觀察。教師具體需要把握觀察的幾個要點如下：

　　（1）觀察游戲環境。游戲場地的安排是否合理，設施是否安全，有無浪費的地方或過于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。

　　（2）觀察游戲中的'幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發展情況，幼兒對游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。

　　（3）觀察游戲與課程之間的關系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問題，通過課程等方式解決問題，促進幼兒的發展。

　　（4）觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態度、能力等是否恰當，在游戲中的觀察、介入與指導是否有效。

　　（5）觀察游戲時間。游戲時間是否充足，游戲時間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。

　　12.簡述教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。

　　12.【參考答案】

　　教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：

　　（1）教師主導型。

　　采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時居于主導地位。教師通過語言或行為直接對事件進行干預和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡單的禁止性語言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實施攻擊性行為的幼兒隔離開； 教師不問青紅皂白，對攻擊事件中的一方或雙方進行懲罰，或通過語言直接進行調解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶，你玩綠球吧”，“你看你把她惹哭了，快說‘對不起’”，然后教導另一幼兒說“沒關系”，最后讓幼兒雙方握手以體現“和解”。

　　（2）幼兒主導型。

　　幼兒間發生攻擊性事件時，教師將事件處理的主動權交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導者和支持者的作用。如：教師認真傾聽幼兒闡述行為原因，然后對幼兒說：“哦，原來你是這樣想的。”教師還可以引導幼兒相互體驗對方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”

　　（3）放任型。

　　當幼兒間出現攻擊性行為時，教師對幼兒的語言或肢體沖突視而不見，表現出一種漠不關心的樣子，甚至選擇暫時離開沖突發生地。需注意的是，放任策略強調的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒有采取相應的處理措施。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.闡述幼兒園保教相結合原則的內涵，舉例說明在實踐中如何落實該原則？

　　13.【參考答案】

　　保育教育相結合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進，使幼兒在得到細致周到照料的同時，獲得德智體美全面和諧的發展。

　　保教結合原則的內涵包括以下幾個方面：

　　（1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項活動中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細致周到照料的同時獲得德智體美全面和諧的發展。

　　（2）科學組織活動。幼兒園保教工作人員要根據幼兒的年齡特點和發展需求，科學合理地安排一日生活中的各類活動，包括生活活動、教學活動和游戲活動等，使幼兒在活動中得到身心的全面發展。

　　（3）注重環境創設。幼兒園保教工作人員要注重環境的創設，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學習和生活環境，激發幼兒的好奇心和學習興趣，促進幼兒的全面發展。

　　（4）關注個體差異。幼兒園保教工作人員要關注幼兒的個體差異，根據幼兒的不同特點和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個性化的教育和關愛。

　　保育與教育相結合的原則，在實踐中的具體落實：

　　（1）首先，要將保教結合工作納入全園的工作方案中，同時更要引導教師在制定班級工作方案時，將保育工作與教育工作緊密結合起來，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時應該考慮怎樣通過保育到達教育的目的。在制定班級方案時要注意在一日生活的各項活動和各個環節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。

　　（2）在具體工作安排時要表達保教結合原則，將教育因素滲透到健康領域中。教師在教養過程中要注重創設寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境，使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。

　　（3）在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、緊密協調的，做到保中有教，教中有保。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點是什么？結合游戲特點，聯系實際，談一談對學前兒童游戲指導的啟示。

　　14.【參考答案】

　　（1）帕頓按照兒童游戲表現出來的高低不同的社會參與水平，將游戲從低到高歸納為無所事事、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯合游戲的發展最為突出。

　　2歲和4歲兒童游戲特點的具體分析如下：

　　①根據圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯合游戲偶有出現。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒有聯系，不與同伴一起玩。有時兒童會相互模仿，但無意支配別人的活動。

　　②根據圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會性發展和交往能力的發展，兒童的聯合游戲和合作游戲比2歲時有大幅提升。兒童會和同伴一起做游戲，會有短暫交談的行為，逐漸學會共同分工和合作。

　　（2）對學前兒童游戲指導的啟示如下：

　　對2歲兒童游戲指導的啟示：

　　①可根據兒童的生活經驗為其提供種類少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發生糾紛，滿足其平行游戲的需要。

　　②在游戲過程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。

　　對4歲兒童游戲指導的啟示：

　　①為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質需求，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。

　　②指導兒童學會并掌握交往技能及規范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。

　　③注意觀察兒童游戲的情節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。（2分）

　　15.材料：

　　幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發了他們的探究興趣和表現欲望。兩個大班準備組織相應活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹。大二班教師組織了一次美術教學活動，教幼兒畫樹并進行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫出來差不多形狀的樹（圖4-圖6）。

　　問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。

　　15.【參考答案】

　　（1）學習和發展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發展和學習的條件與機會。材料中，兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創造性繪畫的發展，是正確的；大二班老師在繪畫中進行了范畫，限制了幼兒的想象力和創造力，是不正確的。

　　具體分析如下：

　　①大一班的老師鼓勵幼兒創造和獨立思考，幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受。《指南》藝術領域指出：幼兒教師創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，支持幼兒進行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態的樹木。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，整體回應方式是鼓勵式、開放式的，尊重了幼兒的表現與創造，因此是正確的。

　　②大二班的幼兒教師在繪畫中進行范畫，在繪畫活動中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創造力，不利于幼兒自主表達創作。材料中，老師教幼兒畫樹并進行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結果全班幼兒都畫出來差不多形狀的樹。這種做法限制了幼兒的想象與創造，因此是不正確的。

　　（2）對幼兒行為的影響分析如下：

　　①大一班幼兒教師充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這樣的方法可以激發幼兒的創造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來畫樹，培養了他們的想象力和解決問題的能力。同時，這種積極的態度也增強了幼兒對自己觀察和表達的信心，培養了幼兒美感，促進了智力、想象力和創造性的發展。

　　②大二班幼兒教師提供了技巧和指導，但進行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但會導致幼兒缺乏自主性和獨立思考的機會。

　　綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發展需求和個體差異，并鼓勵他們在繪畫中發揮創造力。大二班老師的方法則更加注重技術指導忽略了幼兒的自主創造。

　　五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）

　　16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學經驗。

　　要求：請寫出游戲的名稱、材料準備、目標、玩法。

　　16.【參考答案】

　　版本一

　　大班數學活動《撲克牌游戲》

　　一、活動目標

　　1.認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。

　　2.技能目標：通過撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。

　　3.情感目標：感受數學活動的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂。

　　二、活動準備

　　1.物質準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂等。

　　2.經驗準備：幼兒已有認識數字、學習過數字的經驗。

　　三、活動過程

　　（一）活動導入——實物導入

　　教師出示撲克牌，引導幼兒觀察，引出本次活動主題。

　　師：小朋友們，你們知道見過撲克牌嗎？撲克牌可以用來做什么呢？撲克牌上面你都發現了有什么呢？

　　（二）活動展開

　　1.教師引導幼兒感知撲克牌上的數字。

　　師：每副撲克牌都是有順序的，按數字1-10排列；同樣的數字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數字是相對應的。

　　2.游戲一：《誰會被吃掉》，引導幼兒比較數字的大小。

　　（1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。

　　玩法：每兩名幼兒分成一組，將牌發完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰的牌多，牌多者取勝。

　　（2）幼兒游戲，教師巡回指導。

　　3.游戲二：《找鄰居》

　　（1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數字練習尋找相鄰數。

　　玩法：可多人參加，將牌發完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。

　　（2）幼兒自主游戲，教師巡回指導。

　　（三）活動結束

　　教師總結，自然結束本次活動。

　　師：今天我們通過撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動中所學的數字大小和相鄰數，每個小朋友都是小小數學家。

　　四、活動延伸

　　將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽，與父母探索更多的撲克牌游戲。

　　版本二

　　游戲1：《誰會被吃掉》

　　材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干

　　游戲目標：練習比較數的大小

　　游戲玩法：每兩名幼兒分成一組，將牌發完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰的牌多，牌多者取勝。

　　游戲2：《找鄰居》

　　材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干

　　游戲目標：練習對數字大小順序的感知

　　游戲玩法：可多人參加，將牌發完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。

　　教師考編歷年真題 8

　　2017上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（中學）解析

　　一、單項選擇題

　　1.由于生源存在差異，某中學將學生按入學成績高低，分為快慢班，該學校的做法( )。

　　A.正確，有利于因材施教

　　B.正確，有利于資源配置

　　C.錯誤，不利于教育公平

　　D.錯誤，不利于均衡發展

　　[答案] C 解析：快慢班把學生分成三六九等，不利于教育公平。

　　2.為了改變學生從課本中找“標準答案”的習慣，劉老師經常在課堂上設計一些開放性問題，引導學生自由討論、探索答案。同事馬老師對劉老師說：“你這樣會使學生思維太發散，也浪費時間，將來考試肯定會吃虧的，我從不這樣做!”下列選擇中正確的是( )。

　　A.馬老師的說法合理，有利于提高學生學習成績

　　B.劉老師的做法得當，有利于培養學生創新意識

　　C.馬老師的說法欠妥，不利于維持課堂教學秩序

　　D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學進度

　　[答案] B 解析：劉老師符合素質教育理念，有利于學生創新意識培養。

　　3.進入初三年級后，班主任石老師把每周的綜合實踐活動課用于補數學，中考時該班的數學成績名列前茅，石老師的做法( )。

　　A.正確，是提高學習成績的有效途徑

　　B.正確，是提高班級聲譽的有利措施

　　C.錯誤，不利于學生公平競爭

　　D.錯誤，不利于學生全面發展

　　[答案] D 解析：不符合全面發展的要求。

　　4.吳老師把可從教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發表系列論文，這表明吳老師具有( )。

　　A.良好的教學研究能力

　　B.良好的可從管理能力

　　C.良好的課堂開發能力

　　D.良好的校本研修能力

　　[答案] A 解析：體現了研究者的角色。

　　5.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，建立城鄉一體化義務教育發展機制，在有些方面向農村傾斜，下列選項中不符合要求的是( )。

　　A.財政撥款向農村傾斜

　　B.課程標準向農村傾斜

　　C.教師配置向農村傾斜

　　D.學校建設向農村傾斜

　　[答案] B 解析：課程標準是統一要求。

　　6.某初級中學違反國家有關規定向學生收取補課費，依據《中華人民共和國教育法》，有權責令該校退還所收費用的是( )。

　　A.教育行政機關

　　B.紀檢部門

　　C.公安機關

　　D.物價部門

　　[答案] A 解析：教育行政機關。

　　7.某高中教師孫某曠工給學校教學工作造成一定損失，依照《中華人民共和國教師法》，學校可依法( )。

　　A.給予孫某行政處分

　　B.給予孫某行政處罰

　　C.取消孫某教師資格

　　D.給予孫某罰款處理

　　[答案] A 解析：行政處罰或者解聘 。

　　8.母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強留下長期單獨居住。楊某的做法( )。

　　A.合法，可以改善小強的`物質生活條件

　　B.合法，可以提高小強的獨立生活能力

　　C.不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監護單獨居住

　　D.不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監護單獨居住

　　[答案] C 解析：未成年人保護法。

　　9.某初中教師李某上課前發現部分學生未完成家庭作業，要求這部分學生完成后再進教師聽課。李某的做法(　　)。

　　A.合法，教師有管理學生的權利

　　B.合法，教師有教育學生的職責

　　C.不合法，侵犯了學生受教育權

　　D.不合法，侵犯了學生的人身權

　　[答案] C 解析：侵犯了受教育權。

　　10.高一學生小峰的父母不履行監護職責，放任小峰強行索要他人財物，依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，有權對小峰父母給予訓誡的是( )。

　　A.教育行政部門

　　B.公安機關

　　C.學校

　　D.人民法院

　　[答案] B 解析：《預防未成年人犯罪法》第49條

　　11.16歲的學生王某放學途中不慎將同學孫某眼部戳傷，依據《學生傷害事故處理辦法》，對于該事故承擔損害賠償責任的主體是( )。

　　A.學校

　　B.班主任

　　C.王某本人

　　D.王某的監護人

　　[答案] D 解析：《學生傷害事故處理辦法》第28條

　　12.中學生程某經常違反班規，班主任張某讓其繳納“違紀金”充作班費，班主任張某的做法( )。

　　A.合法，教師有懲戒學生的權利

　　B.合法，教師有管理班級的權利

　　C.不合法，教師沒有罰款的權利

　　D.不合法，學校才有罰款的權利

　　[答案] C 解析：教師沒有罰款的權利。

　　13.某校實施了“師徒制”，經驗豐富的吳老師對新入職的蔣老師進行幫助時，要做到( )。

　　A.尊重同行，等蔣老師請教時才進行幫助

　　B.主動指導，和蔣老師商討并確定教學方案

　　C.推門聽課，發現不妥之處及時在課堂上糾正

　　D.充分信任，讓蔣老師獨自探索并積累教學經驗

　　[答案] B 解析：《中小學職業道德規范》中的愛崗敬業，要求教師要甘為人梯。

　　14.晚自習時，高老師發現班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對他們說：“你們在干嘛?是不是在遞情書啊?現在可不是談戀愛的時候啊，考上大學后再談吧。”高老師的聲音不大但同學們都聽到了，這兩位同學頓時羞紅了臉。關于高老師的做法，下列說法中正確的是( )。

　　A.明察秋毫，及時引導學生

　　B.有親和力，巧妙杜絕早戀

　　C.方法粗暴，侵犯學生隱私

　　D.工作武斷，傷害學生自尊

　　[答案] D 解析：工作武斷，傷害學生自尊

　　15.圖1是豐子愷的漫畫《某種教師》，該教師的做法( )。

　　A.正確，維護了知識的權威性

　　B.正確，保證了教學的科學性

　　C.不正確，違背了勤懇執教的師德要求

　　D.不正確，違背了探索創新的師德要求

　　[答案] D 解析：沒有探索創新

　　教師考編歷年真題 9

　　2019下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.撰寫于我國戰國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是( )

　　A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

　　1.答案：A。學記。

　　2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?( )

　　A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動

　　2.答案：B。環境。

　　3.近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?( )

　　A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統

　　3.答案：C。人口變化。

　　4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規定，我國教育的性質和方向是( )

　　A.教育必須為社會主義現代化建設服務，為社會生活服務

　　B.教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務

　　C.教育必須為社會主義物質文明建設服務，為精神文明建設服務

　　D.教育必須為社會主義建設服務，為人的發展服務

　　4.答案：B。教育必須為社會主義現代化建設服務為人民服務。

　　5.我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征?( )

　　A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性

　　5.答案：B。等級性。

　　6.我國古代教育內容中的“六藝”、歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于( )

　　A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

　　6.答案：A。學科課程

　　7.2001年我國頒布的《基礎教育課程改革剛要(試行)》明確規定，我國基礎教育課程實行( )

　　A.國家一級管理B.國家、地方二級管理

　　C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理

　　7.答案：C。國家、地方、學校三級管理

　　8.近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是( )

　　A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主

　　B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

　　C.以學科教學為主還是以活動教學為主

　　D.以傳授知識為主還是以培養能力為主

　　8.答案：D。以傳授知識為主還是以培養能力為主

　　9.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現，較客規地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于( )

　　A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價

　　9.答案：A。形成性評價

　　10.某中學在“每月一星” 的活動中，將表現好、進步快的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵，并號召大家向他們學習，這種做法體現出的德育方法是( )

　　A.說服救育B.情感陶冶C.實際鍛煉D.榜樣示范

　　10.答案：D。榜樣示范

　　11.“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規律?( )

　　A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

　　B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

　　C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

　　11.答案：A。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

　　12.課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于( )

　　A.無意注意B.無意后注意

　　C.有意注意D.有意后注意

　　12.答案：A。無意注意

　　13.曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于( )

　　A.穩定的內部歸因B.穩定的外部歸因

　　C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因

　　13.答案：C。可控的內部歸因

　　14.根據耶克斯-多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利?( )

　　A.中等偏下水平B.中等水平

　　C.中等偏上水平D.高水平

　　14.答案：A。中等偏下水平

　　15.林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式，這表明他的哪種記憶好?( )

　　A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

　　15.答案：C。邏輯記憶

　　16.張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論，其道德發展處于哪一階段?( )

　　A.社會契約B.相對功利C.遵守法規D.普遍倫理

　　16.答案：D。普遍倫理

　　17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于( )

　　A.能力B.性格C.氣質D.情緒

　　17.答案：B。性格

　　18.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習，他的主要心理問題是( )

　　A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為

　　18.答案：A。強迫觀念

　　19.謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現典型地反映了中學生情緒的哪種特點?( )

　　A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發性

　　19.答案：A。兩極性

　　20.根據富勒等人的教師發展階段論，衡量教師發展成熟的重要標志是能夠自覺關注( )

　　A.生存B.情境C.未來D.學生

　　20.答案：D。學生

　　21.王健在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚了認真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是( )

　　A.直接干預B.替代強化C.團體警覺D.處理轉換

　　21.答案：B。替代強化

　　二、辯析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.教材編寫的直接依據是課程計劃。

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　課程計劃是指根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整體規劃。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。

　　因此，教材編寫的直接依據是課程標準而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。

　　23.遺傳在人的發展中起決定作用。

　　23.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提，但并不起著決定性作用，只是為個體身心發展提供可能性。

　　具體地講：

　　(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

　　(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。

　　(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

　　(4)遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發展，遺傳的作用日益減弱。

　　(5)遺傳素質對人發展影響的大小與其本身是否符合常態有關。

　　同時個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素，所以說遺傳在人的發展中起決定作用的.說法是錯誤的。

　　24.問題解決不受情緒影響。

　　24.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發、動機強度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定、積極的情緒狀態有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態則會阻礙問題的解決。人們對活動的態度、責任感等可以成為發現問題的動機，影響問題解決的效果。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。

　　25.心理健康的標準是相對的。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是正確的。

　　心理健康的標準具有相對性，主要體現在兩方面：一方面健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限;另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態，它會因為社會、生物等方面的影響而發生變化。

　　所以說，心理健康的標準是相對的。故題干的說法是正確的。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.一堂好課的基本標準有哪些?

　　26.參考答案:

　　(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

　　(2)內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

　　(3)方法得當：是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

　　(4)結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　(5)語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

　　(6)氣氛熱烈：是指課堂應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

　　(7)板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜;內容上重點突出，條理。

　　(8)態度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。

　　27.簡述學校美育的基本任務。

　　27.參考答案:

　　學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發展表現美和創造美的能力。

　　具體來講，主要包括以下幾個方面：

　　(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

　　(2)培養學生健康的審美情趣，激發他們對美的熱愛和追求

　　(3)發展學生表現美和創造美的能力

　　28.簡述元認知策略的種類。

　　28.參考答案:

　　元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。

　　(1)計劃策略包括：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

　　(2)監控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。

　　(3)調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。

　　29.簡述品德的心理結構。

　　29.參考答案:

　　一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。

　　(1)道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。

　　(2)道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。

　　(3)道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。

　　(4)道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻經常開小差，時而做出古怪的動作，發出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。

　　經過細心觀察，我發現他在班上沒有一個朋友。誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。

　　為了轉變他在同學心中的不良形象，我創造時機對他表揚。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發現他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網頁上展示，結果被同學們熱烈“點贊”;他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

　　在此基礎上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了，被他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發他人關注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

　　問題：

　　材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結合材料加以分析。(10分)

　　30.【參考答案:】

　　第一問：

　　材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。

　　第二問：

　　(1)疏導原則，要求教師講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發現他的優點，對他進行表揚鼓勵，體現了疏導原則。

　　(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學生，依靠、發揚學生自身的優點，調動學生自我教育的積極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創造時機對他表揚，對創新性作文進行鼓勵，發揚他繪畫的優勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優勢開展德育工作，從而促進學生的轉變。

　　(3)因材施教原則，要求教師根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際狀況，引導學生，加強德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內心需求，再到根據王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現了因材施教的原則。

　　(4)集體教育與個別教育相結合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現。

　　總之，材料中的“我”真正關心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在教育過程中采用恰當的方法，促進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學習，靈活、合理的運用各種德育原則。

　　31.材料：

　　曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時間他就去背——背外語單詞，背課文，背語法，背數學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題?

　　問題：

　　(1)簡述學生應該如何有效進行復習。(12分)

　　(2)請指出曉寧復習中存在的主要問題。(6分)

　　31.【參考答案:】

　　(1)學生有效復習的方法如下：

　　第一，及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯的遺忘的規律來進行復習。一般來說，當天學過的內容要在當天之內進行復習。

　　第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。

　　第三，做到分散與集中復習相結合。復習方式多樣化，可以采取整體復習、部分復習和綜合復習，其中綜合識記效果最佳。在期末復習全學期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。

　　第四，反復閱讀與試圖回憶相結合。

　　第五，復習方法要多樣化。避免單一的機械識記，可以有效結合意義復習。

　　第六，運用多種感官參與復習。

　　第七，復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。

　　(2)曉寧在復習中存在的問題主要有以下幾個方面：

　　第一，沒有做到及時復習和經常復習。及時復習是指學完知識之后馬上進行復習。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開始著急復習，表明他在平常學習過程中沒有及時復習和經常復習。

　　第二，未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內容都背誦，表明其對學習時間和學習內容都未合理安排。

　　第三，復習方法單一，機械背誦。材料中，曉寧認為只要反復背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，說明他復習方法單一，只是機械背誦。

　　第四，沒有做到將集中復習和分散復習相結合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。

　　第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內容時，是將所有學科的內容都放在一起背誦，容易造成學科之間以及相似內容的干擾，所以導致背誦和復習的效果不佳。

　　第六，學習動機過高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發誓要取得優異成績，動機過強，造成頭昏腦脹，復習效果不佳。

　　教師考編歷年真題 10

　　2022下半年全國統考教師資格證真題《教育教學知識與能力》（小學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.制約教育發展規模和速度的主要因素是（ ）

　　A.政治

　　B.經濟

　　C.文化

　　D.人口

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育與社會的關系，制約教育發展規模和速度的主要因素是生產力，故正確答案當選B。

　　2.“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人”這表明教育的本質是（ ）

　　A傳遞社會經驗的活動

　　B.培養人的社會實踐活動

　　C.傳遞人類文化的活動

　　D.保存人類文明的活動

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育的本質屬性，教育的本質屬性是培養人的社會實踐活動。

　　3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現

　　世界觀教育的主要途徑是（ ）

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【答案】C

　　【解析】美感教育即美育，蔡元培認為美育教育是進行世界觀教育最重要的途徑。

　　4.在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要將道德規范（ ）

　　A具體化和人格化

　　B標準化和系統化

　　C標準化和制度化

　　D人格化和系統化

　　【答案】A

　　【解析】榜樣法的特點在于通過榜樣人物的言行，把深刻的政治思想原理，拍象的道德規范具體化、人格化。

　　5.我國近代教育史上，以美國為藍本，強調適應社會發展需要的學制

　　A壬寅學制

　　B葵卯學制

　　C壬戌學制

　　D壬子葵丑學制

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是我國近代的學制，壬戌學制是以美國為藍本的。

　　6.教育有法，但無定法，貴在得法，說明教師勞動具有（ ）

　　A繁重性

　　B創造性

　　C示范性

　　D長期性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教師的勞動特點，創造性有三個表現，因材施教、教育機智，方法上的更斷。本題休現的是創造性中的方法上的更新。故正確答容是B。

　　7.夏季，師生在操場上活動遇到雷雨天氣，安全的做法是（ ）

　　A站在空曠的地方

　　B在大樹下躲雨

　　C在建筑物下躲雨

　　D立即進入建筑物內并關閉門窗

　　【答案】D

　　【解析】突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是立即進入建筑物內并關閉門窗。

　　8.及時復習是學生記憶學習材料的有效策略，依據遺忘規律的（ ）

　　A先快后慢

　　B時快時慢

　　C先慢后快

　　D呈倒U型

　　【答案】A

　　【解析】艾賓浩斯遺忘曲線是先快后慢，先多后少。

　　9.小明思維與行動敏捷活潑，善于適應環境變化，氣質屬于（ ）

　　A多血

　　B膽汁

　　C粘液

　　D抑郁

　　【答案】A

　　【解析】多血質的人表現出:有朝氣，熱情、活潑愛交際、有同情心，思想靈活等品質:也容易出現變化無常，粗枝大葉、浮躁，缺乏一貫性等特點。

　　10.小學生學習加法是，需要用小石子，小木棒等完成計算，依據加里培林心智技能形成的五階段模型，智力出活動處于（ ）

　　A 活動定向階段

　　B 無聲外部語言活動

　　C 內部言語階段

　　D 物質或物質化活動階段

　　【答案】D

　　【解析】加里培林的五階段模型:①活動定向階段這是一個準備階段，即領會活動任務的階段。比如:在學習乘法分配律的時候，老師在黑板上演示別題，讓學生認識所要學習的對象，2物質活動或物限化話動階段。這個階段實質上是借助實物或模象為支柱進行的心智活動的階段。比如:在計算的時候，學生利用模型，鉛筆或者水果等具體形象來幫助計算，③右聲的言語活動階段。這一階段是指學生的學習活動已不直援依賴實物或模象而借助自己出聲的外部言語形式來進行的階段。比如:在計算過程中，利用外部語言說出來，幫助自己計算，@無聲的外部言語活動階段。這一階段是出聲的言語活動向內部言語活動轉化的開始，是不出聲的外部言語活動。比如:計算時，不再通過發出聲音來幫助計算，而是逐漸轉化無聲的外部言語來進行，加入一些思維的成分。⑤內部言語活動階段，在這一階段中，學生憑借簡化了的內部言語，似乎不需要多少意識的參與就能""自動化”地進行智力活動。比如:在計算過程中，主要是利用內部的思維來進行。

　　11.小紅非常喜歡數學，對于數學總是保持強烈的好奇心，學習動機屬于（ ）

　　A成就

　　B認知內驅力

　　C自我提高內驅力

　　D附屬內驅力

　　【答案】B

　　【解析】奧蘇貝爾把學習動機分為認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，認知內驅力表現為求知欲，好奇心等。

　　12 小學三四年級思維發生質變（ ）

　　A從直觀動作思維過渡到具體形象思維

　　B 從具體形象思維過渡到直觀動作思維

　　C 從具體動作思維過渡到初步抽象思維

　　D 從直觀動作思維過渡到初步抽象思維

　　【答案】C

　　【解析】小學生的思維在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現“飛躍”或“質”。一般認為，這個關鍵年齡出現在小學三四年級。

　　13小學分科課程與綜合課程分類依據（ ）

　　A課程內容組織結構

　　B課程設置要求

　　C課程內容固有屬性

　　D課程管理層次

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程類型，依據課程內容的組織方式可以分為分科課程和綜合誤程。

　　14教學設計，“參與，研究，探討...”等表達屬于（ ）

　　A知識與技能

　　B過程與方法

　　C行為與結果

　　D情感態度與價值觀

　　【答案】C

　　【解析】“參與，亦清，經歷、發現、探索”等行為動詞表述的屬于過程與方法維度提升學生能力的具體方法。

　　15評價應該采用（ ）

　　A百分

　　B等級

　　C評語

　　D等級加評語

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是評價類型。素質教育應貫徹新課改下的評價觀，評價方式方法應多樣化，并且提倡質性評價，立足過程促進發展，故正確答案為D。

　　16基礎教育改革中，設置課程開發，順序分配的指導性文件（ ）

　　A課程計劃

　　B課程標準

　　C培養方法

　　D教學大綱

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程計劃，課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件，它決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排，具體規定一定學校的課程設置，各門學科的教學順序，教學時數以及各種活動等，故正確答案為A。

　　17新課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實施取向是（ ）

　　A **取向

　　B 創生取向

　　C **取向

　　D **取向

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是課程的實施取向。《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀念提倡教師依據課程標準靈活地創造性地使用教材，反映了時代發展的必然要求。故正確答案為B。

　　18在下列選自《學記》的語句中，體現教學語言簡約生動（ ）

　　A學不躐等

　　B開而弗達

　　C禁于未發

　　D罕譬而喻

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是學記中的思想。 A選項指的是循序漸進，B選項指的是啟發誘導，C選項指的是及時預防，D選項指的是說話用不著多比方，都能聽懂，形容話說得非常明白。故正確答案為D。

　　19講完長方形面積后，王老師要求學生回家自己測量一下自己房間的面積，王老師的教學方法屬于（ ）

　　A實踐研究

　　B實驗教學

　　C實習作業

　　D實物演示

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是教學方法。教師指導學生在車間、農場、學校園地等場所進行實際操作，將知識運用于實踐以培養分析問題和解決問題能力的教學方法。簡單說是從學了知識到用知識的方法。故正確答案為C。

　　20強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵一朵小紅書，評價屬于（ ）

　　A常模參照評價

　　B標準評價

　　C個體內差異評價

　　D總結性評價

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是教學評價。個體內差異評價法是將評價對象的經歷進行比較，或者將評價對象的若干側面進行比較，本題體現的是把被評價對象的.若干側面進行比較。將勞動和成績做對比，故正確答案為C。

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述學習動機強度與學習效果之間的關系。

　　【參考答案】

　　學習動機與學習效果之間的關系體現的是耶克斯 -多德森，該定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。

　　第一，動機水平與學習效率呈倒U形曲線。

　　第二，一般來講動機強度中等時，學習效率最高。

　　第三，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

　　22.簡述小學德育中實施獎懲的基本要素。

　　【參考答案】

　　品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。運用品德評價法要注意以下幾點要求;(1)公平、正確、合情合理:(2)發揚民主，獲得群眾支持:(3)注重宣傳與教育:(4)獎勵為主，抑中帶揚。

　　23.簡述文獻檢索在教育研究中的作用。

　　【參考答案】

　　文獻檢索在教育科學研究中的作用是：

　　(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；

　　(2)為教育研究提供科學的論證依據和研究方法；

　　(3)可以避免重復勞動，提高科學研究的效益；

　　(4)有利于積累研究資料；

　　(5)有利于全面準確的把握研究內容。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：學校開展座談會，學生反應王老師有很多問題，不太喜歡王老師，學校告知王老師，王老師在班里斥責學生，并哭泣，后來學生給王老師寫了紙條，不是不喜歡王老師，是王老師上課經常因為小事就發脾氣，整天提醒吊膽，沒有想到這次反應給老師帶來困擾，王老師看到后也很后悔。

　　（1）如何看待學生的行為

　　（2）如何成為一名學生喜歡的老師

　　【參考答案】

　　(1)了解和研究學生，材料中，王教師要保持工作的教育敏感度，及時發現教育教學中學生存在的問題，走進學生，了解學生思想。

　　(2)樹立正確的學生觀，材料中，王老師應該認識到學生的未完成性，對學生多一份寬容理解悅納學生的錯誤，

　　(3)提高教師自身的素質。材料中，王老師應該提升個人素質，增強教育機智，提升自我的教育教學能力、應對能力和語言的藝術

　　(4)發揚教育民主。材料中，王老師不應該將學生“痛罵”一頓，去怪學生不知好歹，應有話好好說酣心，民主、公正的對待學生的問題。

　　(5)主動與學生溝通。材料中，王老師遇到問題不應求全責備，不分青紅皂白的發脾氣而是應該與學生主動溝通，找到問題的原因。

　　(6)正確處理師生矛盾，材料中，王老師應該正確的化解師生矛盾，找到合適的方式方法，冷靜的有效的來解決問題，避免此類現象再次發生。

　　25.材料

　　【參考答案】

　　(1)材料中李老師的教學行為是值得學習的，具體分析如下:

　　①以學生為主體，激發學生的主觀能動性，引導學生積極參與。材料中，當看到學生的狀態時，老師及時調整教學策略，尊重了學生的主體地位。

　　②發揮教育機智，更新教學方法，創造性的教育學生。材料中，李老師創新教學方式，以教師講為主轉變為以學生講解為主，調動了學生的積極性和參與性。

　　把據好了教學中預設與生成的關系，材料中，李老師雖然提前設計好了課程，但是根據情況及時調整生成，體現了這一點。

　　(2)①“預設”是預測和設計，是教師在課前對教學進行的有目的，有計劃的設想和安排。“生成”是生長和構建，是師生在與教學情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師價設方案的新問題，新情況，

　　②兩者看似一對矛盾，實質上相輔相成，只有使“預設""與“生成”達到平街，才能較好地落實學生學習的主體性。因此，在新課程理念下的教學設計，應充分考慮學生的知識背景。生活經歷與情感體驗，在知識學習的過程中，吸引學生的主動參與，處理好預設與生成的關系，是渡發學生學習興趣，引導學生主動探究的關鍵。

　　四、教學設計題(本大題1小題，40分)

　　本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分考生可按照所學專業方向。

　　選擇作答。26題為中文與社會，27題為數學與科學，28題為英語，29題為音樂，30題為

　　體育，31題為美術。

　　26.中文與社會

　　《場景歌》從國家通用語文文字中分析上述文本知道二年級學習文本，教學目標根據教學目標，教學思路與方法。

　　【參考答案】

　　(1)本文是一篇詩歌，文章把數量詞分類集中在四幅不同的圖司之中，讓學生能夠認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共四節，第一節是一幅大海風景圖，第二節是一幅山村田園風光圖，第三節是一幅公園景色圖，第四幅是少先隊員活動的場面，讓在學生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活。(2)教學目標及依據評分標準:①參考分值:6-10分

　　A.切合主題，符合考情。

　　B教學目標與教學內容完全匹配，從語言運用、思維能力、審美創造和文化自信這幾個方面進行表述，表述具體正確。

　　C.字體工整、卷面整潔。表述清楚，書面表達合理，符合題目要求，體現新課程理念。

　　D.教學目標中不能出現“使”“讓”。

　　(2)教學目標如下

　　知識與技能:借助圖畫，熟字記憶新字，認識“灘艘，軍、艦、帆、”等12個生字和由這些字組成的新詞，會規范，端正、整潔地書寫“孔、橋”2個生

　　過程與方法:通過老師師范讀，學生自由讀，全體學生齊聲遺等方法，達到能夠能正確，流利地背通課文的目的。

　　情感態度與價值觀:初步感受場景展示的美麗景色了解不同事物數量詞的不同表達。

　　(3)一、問題導入

　　同學們，大家喜歡旅游嗎?那你們去過那些地方呢?今天老師和大家要去幾個很美的地方，大家想不想去呀?那讓我們一起出發吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先聽老師讀課文，接著學生自己朗讀課文，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相討論。

　　三、細讀課文，自主識字

　　(一)觀察情境圖，學習第四小節

　　先來看看要做哪些準備吧?出示圖:你看到了什么?

　　2、學生說看到的事物，出示:隊焦、銅號，紅領巾，歡笑，隨文認“隊、銅、號”

　　3、引導學生把觀察到的事物加上合適的數量詞，創設情境，多種形式讀課文

　　(二)學生用自己喜歡的方式識字1多種形式認讀生字情況。

　　2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

　　(三)在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

　　1、出示海邊景色圖，問:你看到了什么?

　　引導學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創設情境，多種形式讀課文。

　　2出示圖片，你看到了什么?

　　(過渡:圓，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。

　　①創設情境，多種形式讀課文。

　　②出示詞語，引導學生說出不同的量詞。一( )魚塘 -( )稻田

　　3、我們到了最后一站，看看有哪些美景?(四)齊讀課文，再現課文美景。

　　四、指導寫字

　　1憑借田字格觀察生字，引導學生觀察本課左右結構的字，交流書寫注意事項。

　　2、教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師逛視。

　　3、寫字評價反饋，總結

　　五、總結課文

　　這節課你都學到了什么?

　　這樣的總結，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖同的方法，注重了學生自學能力的培養，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎。

　　27.數學與科學

　　小數與乘整數數學思維和包含的運算規律，根據教學目標，針對重點，難點設計教學活動并簡要說明理由。

　　【參考答案】

　　(1)上述材料體現了轉換思想方法。運算規律如下:小數乘整數的運算規律:先將小數點去掉，再按整數乘整數的法則進行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾位，點上小數點，當位數不夠時，要添“0”補足。

　　(2)]知識與技能目標:通過學習，學生理解并掌抑小數乘整數的計算方法及算理。

　　過程與方法目標:通過探究學習，經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的思思是學習新知識的工具。

　　情感、態度與價值觀:學生在數學學習活動中獲得學習數學帶來的成就感，體會小數乘整數在生活中的廣泛應用。

　　(3)教學活動如下:

　　一、創設情境，引入新課

　　1出示例題的場景圖，芳芳一家去商店買東西，提問:從圖中你能知道什么?

　　2、引導:根據圖中的信息，買三個水杯多少錢?你會列式嗎?""3.2x3""是求幾個3.2相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)

　　板書課題:小數乘整數

　　【設計理由】把學生代入到生活情境之中，引出本節課的知識內容。這樣的設計恰當，科學，能充分的引起學生的注意，激發學生的學習興趣，燃起學生的智慧火花。

　　二、講授新課

　　1、啟發:你能用以前學過的知識算出""32x3”的得數嗎?先想一想，再算一算，學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

　　2交流:誰先來說說，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

　　學生回答可以采用加法，教師點評后繼續提問:誰還用不同的計算方法?

　　先猜想可以轉化成整數乘整數，后動筆驗證，再小結。

　　3、小組討論，合作探究，教師提問:誰能用豎式說說用豎式計算""32x3""的過程?指出:3.2x3也可以用來法豎式計算

　　學生回答，教師點評，并總結小數乘整數的算源是先將小數點去掉，再按整數乘整數的法則進行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾

　　位 點上小數點

　　【設計理由】教師提出問題，學生自主發現，有利于活躍課堂氣氛，培養學生自主學習能力。小組之間合作學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　三、鞏固練習

　　教師通過多媒體、板書，口述等形式展示有關本課知識點的不同類型，不同層次的練習題目，引導學生獨立思考井作答，可以找學生代表在黑板上進行板演。完成后致須進行評價。

　　【設計理由】通過對所學小數乘整數多層次的練習鞏固小數乘整數的運算方法。

　　四、課堂小結

　　教師可以引導學生從知識，能力，情感等方面暢談本節課的收獲，針對學生的回答，采用多種方式進行評價并總結。

　　【設計理由】對所學小數乘整數知識進行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點，使學生進一步感受小數乘整數的意義。

　　五、作業布置

　　學生完成課后剩余練習題或者教師自主設計一道能用本節課所學知識解決的生活實際問題。

　　【設計理由】對本節課知識進行再鞏因，再認識。

　　28.英語

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　【參考答案】

　　(1)1.激發學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變成樂彈，主動積極去掌的少，蘋語故事的學習可以突破知識的局限，激發學生學習興唐，活躍課堂氛圍。

　　2.形成健康人格，培養合作精神，故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳井用，穿插跳，唱，說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說漢語困難得多，對老師提的問題也會因為心理緊張而回答地不流旸，對英語學習自信心不足，長此以往就會產生自卑的心理，而故事夷演所營造出的輕松愉快的我圍會緩解學生的緊張情緒，有助于克服學生緊張心理，讓學生大膽開口說英語，培養學生自信心，培養學生合作精神。

　　(2)教學目標:

　　知識目標:學生可以讀懂狐貍吃葡萄的故事,學生可以學會單詞graperipesour。

　　能力目標:通過課堂活動，學生能夠提高閱讀能力獲得閱讀技巧。

　　情感態度和價值觀目標:學生體會到團結合作的樂趣,.增強學生學習英語的自信心。

　　(3)一.導入環節

　　教師播放學過的歌曲""Five little monkeys 讓

　　學生服隨聲音說唱，接著出示關于動物的照片，問學生如何用英語表達，自然討灣到本節說的學習。

　　老師:Classplease look at these Dictures and tell me how to say them in English.學生:dogcatelephant,ant,fox..

　　老師:Doyou want to know astoryabouta fox?Let5start ourtodayslesson設計理由:

　　通過活潑的歌曲，活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣。通過呈現圖片，不僅能夠調動學生學習積極性而且能夠創設情境，把學生帶入到教學活動之中。

　　二.故事理解環節

　　1.泛讀

　　請學生速讀課文，概括故事大意:

　　通過圖片，簡筆畫講解重點單詞graperipesour并進行相關練習:

　　2.精讀

　　請學生再次讀課文，完成相關任務:提問回答任務: Why the fox wants to look for the food? Why the fox cant reach the arapes?

　　3.跟讀

　　跟隨錄音，進行朗讀，注意語音、語調，

　　設計理由，通過過證和精論培養學生的同讀能力。

　　29.音樂

　　【參考答案】

　　(1)《豬雪尋梅》采用四二拍的節拍，D自然大調的調式，描繪了青少年學生騎著毛驢，隨著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，歌曲以輕快活潑的曲調既表現出人們能雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，做然綻放的精神，詞由井茂，朗朗上口。

　　(2)①情感態度價值觀:通過學習歌曲，學生能夠體會冬天帶來的歡樂，以樂觀的精神對待生活、對待自然。

　　②過程與方法:通過聆聽、演唱、合作的方法，提高學生的音樂感受力和表現力，增強學生的合作能力。

　　③知識與技能:通過學習歌曲，學生能夠認識附點四分音符，以及帶感情演唱歌曲。

　　(3)導入:同學們，有這樣一個讀書郎，在大告過后，騎著毛驢伴隨叮當作響的鈴聲，悠然自得的經過白雪覆蓋的小橋，去尋找怒放的梅花，一縷樓梅香撲鼻而來，他忍不住摘下幾枝梅花，帶回書房陪伴他讀書，強琴，大家想不想知道這是那首前里描給的畫面呢?大家都想知道啊，那就跟老師一起走進今天的微曲在語雪尋梅力，感受歡自的妹力。

　　【設計理由】采用情景導入的形式，使學生對新教學內容產生興趣，調動學生積極性，渲染課堂氣氛，創設情景，從而明確本次的教學目標。

　　30.體育

　　【參考答案】

　　(1)動作要點:支撐腳腳尖正對球，接球膚提腰外展，腳內側接球后迅速后撤。

　　(2)教學目標

　　知識與技能:了解足球項目基礎知識，基本掌握腳內側接地滾球技術動作。

　　過程與方法:通過練習，使生掌握腳底接地滾球中正確接球部位，發展學生快速起跑能力與反應能力。

　　情感態度與價值觀:通過游戲，培養學生團結合作，勇于拼搏的精神品質。

　　(3)教學環節

　　導入:通過足球明星--梅西，引出本節課課題。設計理由:通過明星導入方式，激發學生學習動機。提高學生學習興趣

　　新授:示范:側面示范

　　講解動作要領:支撐腳腳尖正對來球，膝關節微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內側正對來球;當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剝那接球腳順勢后撤，以緩沖來球力量，將球接在腳下。

　　【設計理由】通過側面示范使學生建立動作表象概念。運用語言法詳細講解動作要領，使學生深入了解動作原理及動作要點。

　　練習:1.無球模仿練習:引導學生一令一動做出迎球、后撤接球動作，教師巡回指導，糾錯。

　　2.對墻踢球:每人持球對墻踢球，體會觸球撤引得緩沖動作。

　　3.分組練習，兩人一組，一人拋球，一人接球。學生之間相互指導，相互糾錯。

　　【設計理由】練習環節采用循序漸進教學原則，徒手模仿動作，建立動作概念，初步掌握動作基本要領;對墻踢球可掌握觸球位置及緩沖動作。分組練習，相互糾錯，可增加學生之間友誼，共同進步。

　　4.鞏固:搶球游戲:全班分成四組，每組同學圍城一個圓圈，一人在圈內搶截球，圈外同學進行地滾球傳接，如被圈內同學搶截成功，該同學自動轉換為圈內搶截球同學，依次類推。

　　【設計理由】通過游戲鞏固動作，運用實踐，使學生完整掌握腳內側接地滾球動作。

　　31.美術

　　【參考答案】

　　(1)雕塑，指為美化環境或用于紀念意義而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的觀賞物和紀念物。雕塑是造型藝術的一種，一般是用鑿子或其他工具將木石、金屬或其他材料雕刻塑造成一定形象。雕塑按表現形式分圓雕、浮雕和透雕三種:

　　圓雕是指非壓縮，可多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑;

　　浮雕是繪畫與雕塑相結合的產物，用壓縮的辦法來處理對象，并只供一面或兩面觀看;

　　透雕是去掉了底板的浮雕，在浮雕的基礎上，鏤空其背景部分，使負空間與正空間的輪廓線有一種相互轉換的節奏。

　　(2)教學目標:

　　知識與技能:學生通過了解泥板塑造人物的特點，掌握塑造塑造不同動態人物的方法。

　　過程與方法:通過自主學習、合作討論、教師演示及實踐練習，提高學生的自主學習能力、探究能力及動手能力。

　　情感態度與價值觀:通過本節課的學習，培養學生在生活中發現美，體驗泥塑的樂趣。

　　(3)新授:環節一:欣賞體會

　　教師利用多媒體展示生活中常見的標志圖片，學生對作品進行自主觀察，并思考標志設計的種類及特點?教師對標志設計的相關知識背景進行講解。

　　【設計理由】內容簡單，學生可以自主解決。啟發性教學加上直觀圖片，激發學生積極性。

　　環節二·合作探究

　　學生以四人小組為單位，學生合作探究標志的組成以及表現形式，進行討論與交流。

　　【設計理由】循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學生合作解決問題的能力。

　　環節三:教師引導示范

　　1.教師簡單示范標志設計的過程并進行講解，引導學生進行觀察。

　　2.實踐練習:學生進行主題性標志設計的創作，教師巡視指導。

　　【設計理由】教師直觀示范重有利于學生的學習，幫助學生快速掌握技巧:學生實練習可以增強學生的動手實踐能力，加深對知識點的理解，教師巡視可以幫助學生解決問題，做到因材施救。

　　環節四:展示評價

　　學生對所學內容進行自我評價，總結學到了哪些，還有哪些地方需要改進。

　　學生之間進行互相評價，彼此取長補短:教師進行師評。

　　【設計理由】通過學生自評，互評學會客觀公正看待自己和他人，樹立自信。通過教師評價，可以幫助學生更好地理解標志設計的知識.

　　教師考編歷年真題 11

　　2024下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.經典條件反射是由誰提出來的（ ）。

　　A.格賽爾 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.華生

　　1.【答案】C

　　解析：本題考查的是行為主義學習理論。巴甫洛夫研究的條件反射稱為經典條件反射，條件反射是人和動物后天獲得的、經過學習才會的反射。C項正確。

　　A項：格賽爾是成熟勢力說的代表人物，他用“雙生子爬梯”實驗證明兒童的學習取決于生理的成熟，成熟之前的學習和訓練難有顯著的效果。與題干不符，排除。

　　B項：斯金納是行為主義的代表人物，他提出了操作性條件作用學說，與題干不符，故排除。

　　D項：華生是在巴甫洛夫的經典條件反射原理的基礎上，將經典條件反射運用于學習領域。并非提出者。與題干不符，故排除。

　　故正確答案為C。

　　2.幼兒不愛說話，不愛與人交往，性格內向，膽小，且積極行為和消極行為都很少，可能成為什么同伴類型（ ）。

　　A.被拒絕型 B.受歡迎型 C.被忽略型 D.一般型

　　2.【答案】C

　　解析：本題考查幼兒同伴交往的類型。被忽視型幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現得退縮或畏縮。他們很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們。他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴忽視和冷落。題干中，幼兒“不愛說話”、“不愛與人交往”、“積極行為和消極行為也很少”，證明該兒童為被忽略型。C項正確。

　　A項：被拒絕型幼兒喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕。與題干不符，故排除。

　　B項：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現出友好、積極的交往行為，因而受大多數同伴的接納和喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。與題干不符，故排除。

　　D項：幼兒在同伴交往中行為表現一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動、不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非被同伴特別地喜愛、接納，也非特別地被忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　3.幼兒最先掌握的是什么概念（ ）。

　　A.數概念 B.實物概念 C.時間概念 D.空間概念

　　3.【答案】B

　　解析：本題考查幼兒概念的發展。學前兒童掌握的各種概念中以實物概念為主，在實物概念中，又以掌握具體實物概念為主，即掌握基本概念為主。而數概念、時間概念、空間概念對于幼兒來說都屬于抽象概念，故發展較晚。B項正確。

　　A項：掌握數概念比實物概念更抽象，掌握數概念比實物概念要困難。掌握數概念的敏感期在5~5歲半。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：兒童的空間知覺和時間知覺發展較早，而掌握空間概念和時間概念期比較晚。因為時間與空間概念均屬于抽象概念。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.從自我概念的形成和發展特點來看，下列哪個階段的兒童開始形成自我標簽并描述自己（ ）。

　　A.2-3歲 B.4-5歲 C.6-7歲 D.8-9歲

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查學前兒童自我意識的發展。自我概念是個體對自己的總體印象，對自己的特征、能力、態度、信念、價值觀的總的認識，而在自我概念的基礎上會產生自我評價。自我評價的能力在3歲兒童中還不明顯，在幼兒初期，孩子還不存在自我評價，而在5歲兒童絕大多數已能進行自我評價。所以兒童開始形成自我標簽并描述自己的年齡為4~5歲。B項正確。

　　A項：2~3歲時嬰兒對性別和年齡有了一定的識別能力，這是自我概念的最初成分。他們能夠辨出自己的性別，并知道自己是孩子，父母是成年人，父母比自己年齡大。這時候自我概念主要在于“能感覺到”。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：均為干擾項，與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.幼兒看到天上的白云，一會兒覺得它像馬，一會兒覺得它像火車頭，這種想象屬于（ ）。

　　A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查想象的種類。無意想象又稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象，是一種最簡單、初級形式的想象。題干中，幼兒觀察云，沒有任何的目的性，望著白云一會像馬，一會像火車頭，是在以云為刺激物的影響下，進行了無意想象。A項正確。

　　B項：有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。與題干不符，排除。

　　C項：再造想象是指根據言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程。與題干不符，排除。

　　D項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式。幻想不立即體現在人們的實際生活中，而是帶有向往的性質，是人們寄托的東西。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.1903年創辦的中國第一所公立學前教育機構是（ ）。

　　A.湖南蒙養院

　　B.湖北幼稚園

　　C.福建公立幼稚園

　　D.上海公立幼稚舍

　　6.【答案】B

　　解析：本題考查幼兒教育機構的產生與發展。1903年，端方創辦了第一所幼兒教育機構—湖北幼稚園，這是中國最早創辦的公立幼兒教育機構。1904年，清政府將其改名為武昌蒙養院。B項符合題意，當選。

　　A項：湖南蒙養院設立于1905年，是中國第二所幼稚園，湖南第一所幼稚園。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：福建公立幼稚園與上海公立幼稚舍均在1907年創立,均為干擾項，與題干無關，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.幼兒園教育應以（ ）。

　　A.日常生活為基本活動

　　B.游戲為基本活動

　　C.同伴交往為基本活動

　　D.教學為基本活動

　　7.【答案】B

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”B項符合題意，當選。

　　A、C、D三項：均為干擾項，與題干無關，排除。

　　故正確答案為B。

　　8.最適宜評估幼兒學習環境質量的是（ ）。

　　A.問卷調查 B.訪談 C.班級觀察 D.文檔查閱

　　8.【答案】C

　　解析：本題考查幼兒園教育評價的方法。幼兒發展的評價方法包括：（1）觀察評價法：①自然情境觀察②設計情境測查；（2）成長記錄袋評價法；（3）表現性評價法；（4）等級量表評價法。其中觀察是最基本的方法，能夠更好的看到幼兒在一日生活中各方面的表現，以此來對幼兒的發展進行評價。題干中“最適宜評估幼兒學習環境質量”選擇觀察最為合適。C項正確。

　　A項：問卷調查法是研究幼兒心理發展的一種方法，是將問題進行標準化，所問對象主要是與學前兒童有關的成人。與題干不符，排除。

　　B項：訪談法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童的成人進行交談。與題干不符，排除。

　　D項：干擾項，與題干無關，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.幼兒把雪人當作“寶寶”，跟它說話，給它喂飯，這類活動屬于（ ）。

　　A.規則游戲 B.表演游戲 C.結構游戲 D.角色游戲

　　9.【答案】D

　　解析：本題考查游戲的類型。根據游戲的教育作用可將游戲分為“創造性游戲和規則游戲。”其中創造性游戲包括：表演游戲、結構游戲、角色游戲。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱主題角色游戲。題干中幼兒把堆的雪人當寶寶，喂它吃飯，跟它說話，屬于角色游戲。D項正確。

　　A項：規則游戲是教師根據一定的教育目的，按照一定的目標設計的游戲，包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。與題干不符，排除。

　　B項：表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節扮演某一角色，再現文學作品內容的一種游戲形式。與題干不符，排除。

　　C項：結構游戲又稱建構游戲，是指利用各種結構材料或玩具進行建構活動的游戲。題干中兒童堆雪人是為了“喂它吃飯，跟它講話”所以從游戲目的來看，不屬于建構游戲，與題干不符合，排除。

　　故正確答案為D。

　　10.不屬于《3～6歲兒童學習與發展指南》數學認知目標的是？（ ）

　　A.初步感知生活中數學有用和有效 B.感知和理解數、量以及數量關系

　　C.感知形狀與空間關系 D.獲得計算能力和思維技巧

　　10.【答案】D

　　解析：本題考查《3～6歲幼兒學習與發展指南》。《指南》中科學領域子領域二：數學認知包括三個學習與發展目標，分別是：目標1“初步感知生活中數學的有用和有趣”、目標2“感知和理解數、量及數量關系”、目標3“感知形狀與空間關系”。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于數學的目標要求為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。D項“獲得計算能力和思維技巧”違反了幼兒園數學活動的教育目標，損害了幼兒的.學習品質，表述錯誤，與題干相符，當選。

　　A、B、C三項：均屬于數學認知目標，與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　二、簡答題：請按題目要求，進行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡述幼兒與同伴交往在幼兒發展中的意義。

　　11.【參考答案】（1）同伴關系給予安全感和歸屬感。

　　（2）同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會性行為向友好、積極的方向發展。

　　（3）同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會行為向積極、友好的方向發展。

　　（4）同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發展。

　　（5）同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發展。

　　（6）同伴交往可以幫助兒童去自我中心。

　　12.一日生活中如何培養幼兒良好的生活與衛生的習慣。

　　12.【參考答案】（1）讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。

　　（2）幫助幼兒養成良好的飲食習慣。

　　如：①合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。②幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。③吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。

　　（3）幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。

　　如：①早晚刷牙、飯后漱口。②勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。③提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。

　　（4）激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。

　　如：①為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。②經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。③和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

　　三、論述題：請按題目要求，進行論述。（本題共1小題，共20分）

　　13.什么是兒童觀？試述幼兒園教師應樹立怎樣的兒童觀？

　　13.【參考答案】（1）兒童觀是對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念的總和。

　　（2）教師擁有怎樣的兒童觀，決定了教師對待幼兒的態度和行為，同時也影響著教師對待教學工作的態度和行為方式。教師應樹立現代化的兒童觀：

　　①兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權利，具有獨立的人格。學習和發展是兒童不可剝奪的權利。成年人應為兒童提供一切有利于生存、發展和學習的條件與機會。兒童是具有獨立意義的人教師不僅不能把自己的意志強加給幼兒，而且也不能把自己的知識強加給幼兒，幼兒是責權的主體。

　　②兒童是一個全方位不斷發展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要。所謂完整的兒童，是指全面發展、和諧平衡的兒童，其發展是身體、認知、情感、社會和人格的整合性的發展。在教育活動中，要把幼兒作為完整的人來對待，還幼兒完整的生活世界，豐富幼兒的精神生活，給予幼兒全面展現個性力量的時間和空間。

　　③兒童發展具有個體差異。每個兒童都有自身的獨特性。教師要正視幼兒的個別差異，克服按照統一標準和尺度去衡量幼兒，應根據幼兒各個方面的情況因材施教。

　　④兒童具有巨大的發展潛能。作為老師應該堅信每個幼兒都是可以積極成長的，是可以獲得成功的。在適當環境和教育的條件下應最大限度地激發兒童的潛力。

　　⑤兒童具有主觀能動性，在其發展過程中，起著積極主動的作用。幼兒是學習的主體，教育的根本目的在于促進幼兒主體性的發展。

　　⑥男女平等。作為教師，要在教育活動中對幼兒持民主與尊重的態度，對待不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，要一視同仁、平等對待。

　　總之，教師應樹立科學的兒童觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，來促進幼兒的全面發展。

　　四、材料分析題：閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）

　　（一）

　　因父母工作變動，豆豆轉到了一所新的幼兒園上大班。入園前，園長和老師進行了家訪。他們帶去了幼兒園吉祥物、班級相冊、班級小朋友做的歡迎豆豆的卡片，并了解豆豆的喜好以及幼兒園里豆豆認識的小朋友。

　　入園第一天，園長親自到門口迎接，園長牽著豆豆的手，在媽媽的陪伴下，參觀了幼兒園的大型玩具區、種植區、樂高區等。每到一個地方，園長會蹲下來耐心詳細地介紹，陪他看其他小朋友的活動。對于豆豆感興趣喜歡的區域，園長就等他玩一會兒。對于豆豆的好奇和提問，園長會耐心地回應。最后還帶他參觀了園長辦公室和教師辦公室，找到幼兒園他認識的小朋友等。

　　豆豆熟悉幼兒園環境后，園長把豆豆送到班上，老師熱情地擁抱了豆豆，小朋友們熱烈鼓掌歡迎。這一天班級的主題活動是“歡迎新朋友——豆豆”。

　　14.（1）入園第一天，豆豆感受到了什么？

　　（2）幼兒園采取了哪些措施幫助豆豆適應新環境？

　　14.【參考答案】（1）入園第一天，豆豆在老師和小伙伴的幫助下，很好的適應了新的幼兒園，具體表現在：

　　①感受到了安全感和歸屬感：在園長引導下熟悉幼兒園的環境，初步適應新的園所環境，獲得了安全感和初步的歸屬感。

　　②感受到了關愛：在園長引導下熟悉了老師和同伴，在幼兒園新的人際環境中感受到了關愛。

　　③感受到了同伴的熱情，初步建立同伴關系：進入新班級后，老師和小朋友的熱烈歡迎讓豆豆能夠感受到熱情，幫助豆豆對班級里的小朋友產生興趣，進一步融入新班級。

　　（2）幼兒園針對豆豆入園做了以下措施：

　　①入園前，老師通過家訪，及時的熟悉和了解豆豆的喜好、習慣；并通過幼兒園吉祥物、班級相冊、歡迎卡片等幫助豆豆初步認識幼兒園，為豆豆入園做好了心理準備。

　　②第一天入園，通過參觀，初步熟悉幼兒園園所環境；耐心引導幼兒通過玩熟悉的區域和認識的小朋友玩耍等方式獲得安全感。

　　③在新班級中，為豆豆營造了一個溫馨、有愛的人際環境，讓豆豆在班級中感受到溫暖和關愛，形成初步的安全感和信賴感。

　　④組織“歡迎新朋友”的主題活動，為幼兒進一步熟悉新班級、融入新班級提供了條件。

　　（二）

　　三名幼兒用彩色積塑玩建構游戲，各自搭建了一件作品，幼兒甲說不出自己搭的是什么，沒有命名（如圖1所示），幼兒乙說自己搭的是愛心（如圖2所示），幼兒丙說自己搭的是單峰駱駝（如圖3所示）。

　　15.請分析上述三件作品各自體現的幼兒建構游戲水平。

　　15.【參考答案】（1）幼兒甲：

　　①材料選擇的盲目性和簡單性。幼兒甲在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性，說不出自己拼搭的是什么。

　　②結構技能簡單。幼兒甲在建構時使用的技能是鋪長和壘高。

　　③主題建構的無計劃性。幼兒甲建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然后有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。

　　（2）幼兒乙：

　　①建構技能主要以架空為主。疊高和架空是幼兒乙用到的兩種主要技能。

　　②幼兒乙有建構主題，能說出自己拼搭的是愛心，能夠拼搭出簡單物品的基本造型。

　　（3）幼兒丙：

　　①有較強的建構目的性、計劃性和持續性。幼兒丙主題明確地拼搭了單峰駱駝。

　　②能綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。幼兒丙創作的作品中運用了多種復雜的建構技能，有創意的拼搭出了一個復雜的物體。

　　五、活動設計題：請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成活動設計。（本題共1小題，共30分）

　　16.請根據端午節的節日特點，為大班幼兒設計一個“端午節”的主題活動，幫助幼兒體驗中華傳統文化。

　　要求：主題活動包含三個子活動。

　　1.寫出主題活動的總目標。

　　2.寫出一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主題的主要環節。

　　3.寫出另外兩個子活動的名稱和目標。

　　16.【參考答案】

　　大班主題活動《端午節》

　　主題活動總目標：

　　1.體驗參加端午節主題活動的快樂，喜歡與端午節有關的文學藝術作品。

　　2.能夠主動提出與主題有關的問題，并且能夠在合作下共同解決。

　　3.掌握有關節日習俗、慶祝方式的知識，知道節日是非常重要的。

　　4.感受傳統文化的多種多樣，能夠表達出對傳統文化的喜愛之情。

　　大班社會領域多元文化活動《端午節》

　　一、活動目標

　　1.情感目標：對中國傳統文化感興趣，感受傳統節日的氛圍。

　　2.技能目標：用較流暢的語言說出端午節的習俗、由來，會制作“粽子”。

　　3.認知目標：了解端午節的傳統習俗，知道端午節的來歷。

　　二、活動準備

　　1.物質準備：《端午節的由來》故事掛圖4幅，節日習俗物料若干，包好的粽子若干。

　　2.經驗準備：幼兒有一定的端午節節日經驗。

　　三、活動過程

　　（一）活動導入——實物導入

　　教師出示實物粽子，激發幼兒參與活動的興趣。

　　師：在每年農歷五月初五的時候，我們會過端午節，這是我們中國的傳統節日。

　　（二）活動展開

　　1.了解端午節的由來。

　　（1）幼兒交流對端午節的認識，在集體面前表達。

　　（2）教師講述《端午節的由來》故事，幼兒仔細聆聽。

　　小結：端午節是為紀念偉大的愛國主義詩人屈原，屈原投江的那一天是農歷的五月初五，這一天就被定為端午節。

　　2.掌握端午節習俗。

　　（1）教師引導幼兒分享并談論端午節的節日習俗。

　　師：端午節這天除了吃粽子以外，人們都有哪些其他活動呢?

　　（2）教師為幼兒豐富端午節節日慶祝經驗。

　　師：我們還有很多其他的比如戴香囊、掛彩繩、劃龍舟、掛艾葉等好玩的活動。

　　（3）“小小介紹員”活動，引導幼兒介紹端午節的習俗、由來。

　　3.組織幼兒觀視頻，制作“粽子”

　　（1）教師播放包粽子的教學視頻，激發幼兒參與活動的興趣。

　　（2）教師分發包粽子材料，幼兒自由制作，教師巡回指導。

　　師：小朋友們，老師今天給大家也準備了很多包粽子的材料，我們一起來制作屬于自己的小粽子吧。

　　（三）活動結束——成果分享

　　教師引導幼兒將制作好粽子進行分享，交流包粽子的經驗。

　　四、延伸活動——家園共育

　　請幼兒回家自己搜集資料，查找還有哪些其他有趣的傳統節日。

　　大班藝術領域繪畫活動《端午飄香》

　　1.情感目標：體驗端午節的節日氣氛，喜歡和同伴一起慶祝節日。

　　2.技能目標：能夠掌握遮擋式構圖的技巧，并且在自己的作品中靈活運用。

　　3.認知目標：知道端午節的節日元素，了解端午節的節日由來。

　　大班科學活動《月亮的變化》

　　1.情感目標：激發探索自然現象的興趣，體驗與同伴分享生活經驗的快樂。

　　2.技能目標：能夠獨立給月亮的變化排序，并用自己的語言介紹變化。

　　3.認知目標：知道月亮是會變化的，并初步了解月亮變化的規律。

　　教師考編歷年真題 12

　　2022上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（小學）解析

　　1.王老師經常反問自己：怎樣科學設計教學目標？怎樣有效改善教學效果？怎樣提高學生成績？這表明王老師所處的專業發展階段是（ ）。

　　A任教前關注階段

　　B早期求生存階段

　　C關注教學情境階段

　　D關注學生階段

　　【答案】C。關注教學情境階段的教師，感到自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關注教學效果，關注提高學生成績, 表明王老師處于關注教學情境階段。

　　2.課堂上，東東問馬老師，老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？馬老師說，你懂什么！聽老師講就行了、你呀，總是打岔，這是不禮貌的，今后不要這樣，這表明馬老師（ ）。

　　A忽視了學生的階段性

　　B忽視了學生的自主性

　　C忽視了學生的不平衡性

　　D忽視了學生的整體性

　　【答案】B。

　　【解析】本題考查的是學生的特點。教師只關注了既定的教學安排和教學計劃，忽視了學生的主體地位，沒有尊重學生是獨立的人，獨特的人，沒有尊重學生的自主性。故正確答案為B。

　　3.在綜合實踐活動中，王老師鼓勵學生參與調查報告的撰寫和評分規則的制定，下列與王老師做法不符的是（ ）。

　　A注重了學生的差別性

　　B注重了學生的創造性

　　C尊重了學生的自主性

　　D尊重了學生的能動性

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是學生觀。題干中并沒有體現王老師對于學生因材施教，題目是選非題，故答案為A。

　　4.李老師把作業從難倒易分成了 ABC三類，他在班上特意交代：學優生只能做A類作 業，中等生只能做B類，學困生只做C類，李老師的做法（ ）。

　　A遵循因材施教原則

　　B減輕了學生的學習負擔

　　C違背了教學相長的原則

　　D忽視了學生的學習潛力

　　【答案】D

　　【解析】首先教師的做法是錯誤的，故AB排除；其次題干中并未體現教學相長，故答案為D。

　　5.下列不屬于縣級人民代表大會權限的是（ ）。

　　A罷免本級人民法院院長

　　B監督本級監察委員會工作

　　C撤銷本級人代會的不適當決議

　　D罷免上一級人代會的個別代表

　　【答案】D

　　【解析】《憲法》第一百零一條 縣級以上的地方各級人民代表大會選舉并且有權罷免本級監察委員會主任、本級人民法院院長和本級人民檢察院檢察長。

　　第一百零四條　縣級以上的地方各級人民代表大會常務委員會討論、決定本行政區域內各方面工作的重大事項；監督本級人民政府、監察委員會、人民法院和人民檢察院的工作；撤銷本級人民政府的不適當的決定和命令；撤銷下一級人民代表大會的不適當的決議；依照法律規定的權限決定國家機關工作人員的任免；在本級人民代表大會閉會期間，罷免和補選上一級人民代表大會的個別代表。

　　縣級以上的地方各級人民代表大會常務委員會在本級人民代表大會閉會期間，罷免和補選上一級人民代表大會的個別代表。題干是縣級，故D 不屬于。

　　6.為了提高學生的科學素養，顧老師計劃帶他們去參觀當地的科技館，科技館以學生年齡小，人數多，管理不便為由，婉拒了請求，它的行為（ ）。

　　A應當改進，科技館應為師生參觀提供便利

　　B可以理解，科技館并不是專門的教育機構

　　C值得肯定，科技館應當確保學生的人生安全

　　D有待商榷，科技館所有的設施應向師生免費開放

　　答案：A

　　【解析】《中華人民共和國教育法》第五十一條圖書館、博物館、科技館、文化館、美術館、體育館（場）等社會公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館（地），應當對教師、學生實行優待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。

　　7.小雨7歲了，父母不送他去上學，而是聯合了幾位志趣相投的朋友，在自己家對孩子進行教育。對此，下列正確的是（ ）。

　　A小雨的父母應報當地人民政府審核批準

　　B小雨的父母應到當地教育行政部門備案

　　C教育行政部門應依法督促小雨父母改正

　　D教育行政部門應依法對小雨的父母予以處分

　　【答案】C

　　【解析】《中華人民共和國義務教育法》第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。小雨父母不送7歲的小雨上學，應由縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。

　　8.為促進教師終身學習，某縣教育行政部門為所有在崗教師提供了每年不低于72學時培訓機會，該縣的做法（ ）。

　　A正確，保障了教師參加進修培訓的權利

　　B正確，促進了義務教育經費的均衡分配

　　C錯誤，侵犯了學校自主管理的權利

　　D錯誤，侵犯了教師帶薪休假的權利

　　【答案】A

　　【解析】《教師法》第七條教師享有下列權利：

　　（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

　　（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

　　（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

　　（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;；

　　（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

　　（六）參加進修或者其他方式的培訓。某縣教育行政部門為所有在崗教師提供一定時長的培訓機會保障了教師的進修培訓權。故選A

　　9.小學生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀看的李某，導致其左眼受傷，對于李某的傷害，應承擔主要賠償責任的是（ ）。

　　A潘某監護人

　　B陳某監護人

　　C李某班主任

　　D李某的學校

　　【答案】A

　　【解析】《學生傷害事故處理辦法》第二十八條 未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。由于潘某球拍脫手導致李某受傷，主要致害人為小學生潘某，故主要賠償責任由潘某監護人監護人承擔。

　　10.考試前，李老師發現少了一份試卷，便對學生昭宇說：你基礎太差，參加了考試也不能及格，還是自己看書學習吧！于是把試卷給了其他同學。李老師的做法（ ）。

　　A錯誤，班主任才有免除學生參加考試的權利

　　B錯誤，基礎再差的學生也有參加考試的權利

　　C正確，體現了嚴慈相濟的職業道德

　　D正確，體現了因材施教的教育理念

　　【答案】B

　　【解析】學生具有受教育權，有參加考試的權利，題干中老師的做法是錯誤的，侵犯了參加考試的權利，故選B。

　　11.梓軒的畫多次在市兒童畫展上獲獎，前段期間，某出版社因修訂地方教材的需要, 在未聯系他的情況下，就用了他的.一幅作品作為插圖，該出版社的做法（ ）。

　　A合法，教材的編輯和出版屬于社會公益事業

　　B合法，出版社使用的是己公開發表的作品

　　C不合法，出版社應該實現取得梓軒的授權

　　D不合法，不應該使選擇未成年作品作為插圖

　　【答案】C

　　【解析】知識產權是法律確認人們對其創造性智力成果所享有的專項權利，知識產權中的財產權，主要包括著作權、專利權之中的財產權利。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。題干中出版社未經軒軒允許就使用了他的作品作為插圖，侵犯了軒軒的著作權。故本題選C。

　　12.思涵受不了繼母的虐待，找到班主任劉老師求助。劉老師當即向王校長匯報。王校長卻說：“清官難斷家務事，這種事我們還是別管了。“王校長的做法（ ）。

　　A錯誤，學校應依法履行監護責任，保護兒童人身安全

　　B錯誤，學校應依法履行保護義務，積極采取救助措施

　　C正確，學校沒有執法權限，光憑勸說無濟于事

　　D正確，學校不是行政機關，無權干預家庭事務

　　【答案】B

　　【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條規定，任何組織或者個人發現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關部門提出檢舉、控告。題干中王校長知道思涵遭受繼母虐待的事情后，認為不需要管理此做法是錯誤的，應該向有關部門進行報告。故本題選B。

　　13.某小學項老師發現班上小娟最近情緒低落，上課分心，成績下滑，經了解才知道有高年級學生多次欺負她，還不許她告訴別人，項老師的措施不恰當的是（ ）。

　　A鼓勵大膽向老師家長求助

　　B請求學校對違紀學生言加管教

　　C找到欺負小娟的學生進行教育

　　D、建議學校勸退欺負小娟的學生

　　【答案】D

　　【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。針對某小學高年級學生欺負低年級學生的情況，學校應予以批評教育，不能開除學生。故本題選D。

　　14.開學，劉老師在班上進行“班級公約海選“，還推選了 “公約管理員“，負責監督執行情況并反饋，對劉老師的做法，正確的是（ ）。

　　A會滋長“公約管理員“打小報告的不良習慣，但有利學生自我管理

　　B推選“公約管理員“不利于學生和睦相處，但尊重了學生主體性

　　C推選“公約管理員“有違全員參與精神，但體現了班級民主管理

　　D會增加“公約管理員“的任務，但調動了學生的積極性、主動性

　　【答案】D

　　【解析】《中小學班主任工作規定》第九條：認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮營感營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。題干中，開學伊始，劉老師進行“公約海選及推選“公約管理員“，能夠調動學生的積極性和主動性，培養學生的規則意識和集體榮營感。故本題選D。

　　15.父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起，吳老師得知后經常去幫助他們，村民們收到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例體現的教師職業道德功能相符的是（ ）。

　　A其身正不令而行，其身不正雖令不從

　　B師道立而善人多，樂其友而信其道

　　C安其學而親其師，樂其友而信其道

　　D師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學

　　【答案】A

　　【解析】教師勞動具有示范性，以人格化、形象化的方式對社會文明起到示范作用，成為社會各行業人員學習效仿的楷模，促進社會文明的進步發展。題干中吳老師經常幫助玲玲，為其他的村民起到了示范作用，成為村民效仿的對象。A意思是自身端正，不用命令人們就會遵行：自身不端正，雖發命令也沒有人聽從。和題干意思相符。故本題選A。

　　16.剛休完產假張老師回學校上班了，但請的保姆還未到位，這段時間既要看孩子，又要上班，經常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調適的角色內心沖突是（ ）。

　　A角色責任與自我價值實現引發的心理沖突

　　B角色環境與社會環境引發的心理沖突

　　C不同角色責任引發的行為沖突

　　D不同角色期望引發的行為沖突

　　【答案】C

　　【解析】教師角色沖突包含校內外價值觀沖突；個人的人格需要與角色期望之間的沖突；一個教師承擔兩種或兩種以上角色所產生的沖突：教師個人內在的沖突：個人潛能與需要傾向不符而產生的矛盾等等。題干中張老師一方面作為母親，另一方面作為教師，分別承擔兩種不同的角色責任，從而引發了角色沖突。故本題選C。

　　17.地球千姿百態的地貌都是地質作用的結果，地質作用按其能量來源可分為內力作用和外力作用，下列屬于外力作用導致的是（ ）。

　　A褶皺

　　B沙漠

　　C火山

　　D斷層

　　【答案】B

　　【解析】外力作用能量來源于地球外部的太陽輻射能和重力，主要作用要素有溫度、流水、風、海浪、冰川等，主要表現為風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用、固結成巖、重力作用和化學作用。荒漠中的吹蝕區中的倍類沉積物，經過強勁的風力作用，細粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強調外力作用導致的是沙漠。ABD屬于內力作用引起。故本題選B。

　　18.公元79年，古羅馬帝國的龐貝城毀于一場火山爆發，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整，對其遺址的考古挖掘，為研究古羅馬社會生活和文化提供了重要資料。該火山是（ ）。

　　A皮納圖博火山

　　B圣海倫斯火山

　　C維蘇威火山

　　D埃特納火山

　　【答案】C

　　【解析】維蘇威火山是意大利乃至全世界最著名的火山之一，位于那不勒斯市東南，公元79年的大規模噴發。灼熱的火山碎屑流毀滅了當時極為繁華的擁有兩萬多人口的龐貝古城。其他幾個有名的海濱城市如赫庫蘭尼姆、斯塔比亞等也遭到嚴重破壞。直到18世紀中葉，考古學家才把龐貝古城從數米厚的火山灰中挖掘出來。

　　A項，皮納圖博火山位于菲律賓呂宋島，1991年6月15日的爆炸式大噴發是20世紀世界上最大的火山噴發之一，與題干不符。

　　B項，圣海倫斯火山位于美國西北部華盛頓州，屬喀斯喀特山脈。歷史上圣海倫斯火山最后一次大規模噴發是在1802年，且較小規模的噴發一直延續到1857 年。與題干不符。

　　D項，埃特納火山是意大利西西里島東岸的一座活火山，海拔3200米以上，是歐洲海拔最高的活火山。其噴發史可以上溯到前1500年。據文獻記載，埃特納火山已有500多次爆發歷史，被稱為世界上噴發次數最已有2400多年的歷史。而最猛烈的爆發則是在1669 年，持續了4個月之久，滾滾熔巖沖入附近的卡塔尼亞市，使整個城市成為一片火海，2萬人因此而喪生。與題干不符。

　　19.第一次工業革命中蒸汽機出現，帶動了一系列的發明，人們利用蒸汽機在各領域改進生產，提高效率，下列（ ）設計并制造了世界上第一臺蒸汽機。

　　A瓦特

　　B富爾頓

　　C惠特尼

　　D斯帝芬森

　　【答案】D

　　【解析】喬治·斯蒂芬森1781年生于英國一個礦工的家庭，直到18歲還是一個文盲。他不顧人們的嘲笑，和七八歲的孩子坐在一個課堂里，從認字母開始學起。19歲時，他為自己已能夠寫出自己的名字而欣喜不已。到1810年，斯蒂芬森開始著手制造蒸汽機。1814年7 月25日，斯蒂芬森自己動手制作的第一臺機車開始運行，取名“布魯克“號。這臺機車有兩個汽缸、一只2.5米長的鍋爐，有凸緣的車輪防止打滑，而鐵軌是平緣的。它可以拉著8節礦車，載重30噸，以每小時6.4 千米的速度前進。

　　A項，瓦特主要貢獻是發明了在工業上得到廣泛應用的蒸汽機。B項，富爾頓是1765年11月14日出生的美國著名工程師，他是輪船的發明者，1803年制造了第一艘以蒸汽機作為動力的輪船。C項，哈斯勒·惠特尼，美國數學家，專長為微分幾何，早年研究圖論。1982年沃爾夫數學獎得主。與題干不符。

　　20.公元7世紀后期，晉國和楚國進行了一場戰役，晉軍大敗楚國，從此奠定了晉文公的“霸主“地位，這場戰役是（ ）。

　　A城濮之戰

　　B桂陵之戰

　　C馬陵之戰

　　D長平之戰

　　【答案】A

　　【解析】城濮之戰是春秋時期晉國和楚國之間進行的一場戰爭，中國歷史上以弱勝強的著名戰例。城濮之戰最終晉國獲勝，奠定了晉文公的“霸主“地位。B項，桂陵之戰，是戰國時期齊國攻擊魏國以援救趙國（即圍魏救趙）的戰役。C項，馬陵之戰是中國戰爭史上設伏殲敵的著名戰例，近代考古顯示戰場位于今山東省郯城縣馬陵山附近（另有大名、鄄城、范縣、濮縣諸說）這次戰役中孫臏利用龐涓的弱點，制造假象，誘其就范，使戰局始終居于主動地位。D項，長平之戰秦國軍隊在趙國的長平一帶同趙國軍隊發生的戰爭，最后以趙軍的失敗告終。

　　21.《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威的小說，這部小說是以一場內戰為歷史背景的， 這次戰爭是（ ）。

　　A西班牙內戰

　　B墨西哥內戰

　　C美國南北戰爭

　　D美國玫瑰戰爭

　　【答案】A

　　【解析】《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威于1940 年創作的長篇小說，以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材，是海明威的代表作之一。

　　22.下列京劇折子戲不是出自《三國演義》的是（ ）。

　　A《失空斬》

　　B《定軍山》

　　C《宇宙峰》

　　D《長坂坡》

　　【答案】C

　　【解析】《宇宙鋒》是中國戲曲的傳統劇目，講的是秦朝時期的故事。不是出自《三國演義》。

　　23.下列人物，屬于奧地利作曲家的是（ ）。

　　A舒曼

　　B海頓

　　C貝多芬

　　D李斯特

　　【答案】B

　　【解析】弗朗茨·約瑟夫·海頓，維也納古典樂派的奠基人，交響樂之父，出生于奧地利南方靠近匈牙利邊境的風景秀麗的羅勞村。海頓是世界音樂史上影響巨大的重要作曲家。他是維也納古典樂派的第一位代表人物，一位頗具創造精神的作曲家。被譽稱交響樂之父和弦樂四重奏之父。

　　A項，羅伯特.舒曼，出生于德國茨維考，畢業于耶拿大學，德國作曲家、音樂評論家。

　　C項，路德維希·凡·貝多芬，出生于德國波恩，畢業于波恩大學，歐洲古典主義時期作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。

　　D項，李斯特，出生于德國，曾任蒂賓根大學教授，《萊茵報》主編，經濟學家。

　　24.下圖表現的是特色民族舞蹈，這一民族是（ ）。（注：圖片服飾是苗族衣服）

　　A苗族

　　B黎族

　　C傣族

　　D彝族

　　【答案】A

　　【解析】圖中第一人樂器為蘆笙，第三人女子頭戴銀飾，服裝為苗族服飾，蘆笙為苗族節日特有樂器，故本題選A。B項，黎族特有樂器為獨木鼓，與圖中不符。C項，傣族特有樂器為葫蘆絲，傣族婦女上著各色緊身衣，外罩緊無領窄袖短衫，下穿彩色統裙，長及腳面，并用精美的銀質腰帶束裙。與圖中不符。D項，彝族也有樂器為巴烏，彝族男女都外著“察爾瓦“和彼氈。“察爾瓦“彝名“瓦拉“形似披風，用攆制的粗羊毛線織布縫制而成，與圖中不符。

　　25.某年級學生的學期語文成績由平時成績、期中成績和期末成績三部分組成，三部分的權重是：2:3: 5，某一學生平時成績為85分，期中成績為78分，期末成績為84分，則該生語文成績為（ ）。

　　A 82.3

　　B 82. 4

　　C 83. 3

　　D 83. 4

　　【答案】B

　　【解析】本題考查加權平均數。平時成績、期中成績和期末成績三部分權重按2:3:5分配，所以該生語文成績的計算為85 ×0.2+78 ×0.3+84 ×0.5=82.4。故本題選B。

　　26.如Excel所示，C3：C8區域內每個單元格都保存著一個數值，則C9單元格函數 “=COUNT （C3:C8）“的數值為（ ）。

　　A 33

　　B 32

　　C 8

　　D 6

　　【答案】D

　　【解析】COUNT (Range)是統計函數,主要功能是返回包含數字以及包含參數列表中的數字的單元格的個數,Range是要統計的單元格區域，COUNT(C3:C8)計算的是C3到C8中有數值的單元格的數量,共計6個。故本題選D。

　　27.在Excel中，在單元格輸入的數據前加“ ’ “，則該單元格的格式（ ）。

　　A時間類型

　　B數值

　　C日期

　　D字符

　　【答案】D

　　【解析】單元格數據前面加上單引號會將數據變成文本，屬于字符類型。

　　28.下列與“軍人一一醫生“的邏輯關系不同的是（ ）。

　　A學生一團員

　　B導演一演員

　　C校長一家長

　　D丈夫一妻子

　　【答案】D

　　【解析】軍人和醫生有交集，比如軍醫。選項中只有丈夫和妻子不能產生交集，故D為正確答案。

　　29.按圖形邏輯，填入最恰當的是（ ）。

　　【答案】C

　　【解析】題干中的圖形由三部分組成，外圈和中圈圖形完全一致，且有兩條公共邊，內圈是一個圓形,不與外圈和中圈相交。觀察選項，只有C項符合此規律。故本題選C。

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　教學“比較分數大小“的內容，羅老師批改作業時發現同學們能夠用不同的方法來解題。

　　大多數用了通分法和化小數法解題，但有幾個做錯了，由于粗心。羅老師在小鵬作業本上寫“用化小數法，不錯！再細心點就好了。“

　　少數的用了畫圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫得不規范，羅老師在她的作業本上寫：字跡清秀，頁面整潔，如果餅圖畫得規范些就好了。

　　還發現一個“特例“，數學成績一直不理想的小濤，在比較分數4/5和2/3大小時，用了化同分子的方法，于是在他的作業本上寫：解法獨特，希望不斷閃爍智慧火花。

　　第二天上課，羅老師分類點評并講解。拿到作業本后小濤看到評語很高興，并主動找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質。

　　漸漸小濤對數學產生興趣，上課專心聽講，按時完成作業，還當上了數學課代表。

　　問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析羅老師的教育行為。（14分）

　　【參考答案】

　　材料中，羅教師的做法是正確的，符合“以人文本“的學生觀的要求，值得學習和發揚。

　　首先，“以人為本“的學生觀認為學生是具有獨立意義的個體。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分地調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中。材料中，小濤用兩種不同的方法解題，羅老師及時肯定小濤勤于思考的品質，充分發揮主觀能動性，說明羅老師把學生看作是獨立意義的主體。

　　其次，“以人為本“的學生觀認為學生是發展的人。教師要把學生作為發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。材料中，羅老師肯定小愛的獨特思維，表揚小萌自己清秀 等，沒有因為學生的不足而批評，說明羅老師看到了學生發展的可能性。

　　最后，“以人為本“的學生觀認為學生是具有個性與差異的人。“以人為本“的學生觀, 是面向全體學生的，更要關注每個學生的發展，承認學生的個體差異性，滿足學生的個性發展要求，做到因材施教。材料中，羅老師點評作業時根據學生的不同情況進行點評，并對答錯的題進行有針對性的講解，說明羅老師看到了學生的差異，進行了因材施教。

　　總之，林老師的做法堅持了“以人為本“的學生觀，值得發揚和學習。

　　31.材料：

　　已畢業多年的學生寫給于老師的信：

　　小學一到三年級，老師眼里十足的差生，座位安排在角落，老師不提問，好學生不和我玩，只有淘氣學生和我玩。

　　四年級您成為了我的班主任，不時地將目光停留在我身上，雖然只是片刻，卻讓我感受到一種從未有過的暖意。

　　有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對我說升旗需要四個擴旗手，看你個子高，很適合，要認真對待。頓時我心中一股暖流。

　　開旗當天，師生萬眾矚目，幸福感油然而生。我發誓不能再混日子，要好好回報您，認真聽課，不斷鼓勵我，與我父母聯系，于是學習步入正軌。

　　真心感謝您，擴旗手經歷給我溫暖、自信，受益終身。

　　問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析材料中于老師的教育行為。（14分）

　　【參考答案】

　　材料中，于老師的教育行為符合教師職業道德規范，值得肯定和學習。

　　首先，于老師做到了關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格, 平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。材料中，老師時不時將眼光停留在“我“身上，說明于老師有關注到“我“，說明于老師關心愛護全體學生，體現了于老師做到了關愛學生的師德規范。

　　其次，于老師做到了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，于老師循循善誘，讓“我“當升旗手，看到“我“個子高，適合當升旗手，做到了因材施教，體現了于老師做到了教書育人的師德規范。

　　最后，于老師做到了愛崗敬業。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中，“我“是一個差生，從未放棄過“我“，不斷鼓勵“我“， 還經常和“我“父母聯系，告訴他們“我“的進步，這體現了于老師尊重家長，共同促進我進步。于老師做到了愛崗敬業的師德規范。

　　總之，于老師的教育行為符合教師職業道德規范，值得我們借鑒和學習。

　　32.材料：

　　就中國古人對詩、禮、樂的理解看，我們很難分清它到底是屬于美學還是倫理學的問題。

　　比如，詩或《詩經》作為文學形式，它的基本價值在于審美和情感表達，是美學的，但自孔子時代始，其道德、政治喻義被歷代經學家進行了無限發揮，《詩經》 因此幾乎成為社會風教和政教讀本。與此一致，禮主要涉及道德倫理問題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動的儀式化，則是審美的；樂是中國社會早期對詩、樂、舞等藝術形式的統稱，其審美和藝術特性自不待言，但它預示的心性、社會乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。也就是說，雖然按照現代學科劃分，美與善或者美學與道德之間存在分界，但在中國傳統文化的價值論述中，兩者卻是混融的，其一體性要遠遠大于分離性。

　　但是，在中國文化傳統中，美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語·八佾》中，孔子評價上古樂舞《武》“盡美矣，未盡善也“，《韶》 則“盡美矣，又盡善也“。這一方面說明美與善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面則說明善必然是從美出發的善，美對于道德之善而言具有奠基性和先發性。正是因此，自孔子以來，中國儒家向來主張以審美教育涵養道德教育，即以美儲善。像在《論語·泰伯》中，孔子將人的成長分為三個階段，即“興于詩，立于禮，成于樂“。其中，一個人在幼年時代之所以要讀詩，根本原因在于詩描繪的是人間的美好事物，詩的吟誦和學習能夠興發人性中美好的側面，而這種人性的美好就是善。此后對于禮樂的修習，則同樣是將道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環繞之中。據此，所謂以美儲善，就是通過美對善的滲透和包容，使美成為道德的容器和存在的境域。中國傳統儒家強調美對善的生成和涵養作用，同時也強調善向美的二次生成。人們相信，人的內在道德品質與外在形貌具有一體關系，良善的本性總會以美的形象向外顯現。孟子曾講，觀察一個人，最好的辦法就是看他的眼睛，因為眼睛作為心靈的窗口，既不能掩飾其內在的人性之忍，也不能抑制他的道德之善。一個有德的人，只要“仁義禮智根于心“，就會“見于面，盎于背，施于四體“，使人的形貌成為道德的表象形式。基于這種看法，孟子認為涵養內在的“浩然之氣“是培有君子之德的要務，被這種道德化的浩然之氣充盈的狀態就是美的狀態，由此顯現的形象的光輝就是崇高。據此可以看到，對于中國傳統儒家來講，美不僅在源發意義上成為人性向善生成的內部動因，而且也是道德外化的形式。

　　在中國古代， 美一方面涵養道德，另一方面引領道德;它在個體層面涉及“以美立人“問題，在國家層面涉及“以美立國“問題。一種美德共濟、美善相樂的雅化國風正是借此得以形成。在美與德的關系上,中國傳統思想者之所以以美和藝術作為國家道德建設的重要手段，原因無非在于美深化了道德的人性基礎。如《禮記.樂記》講：“德者，性之端也；樂者，德之華也；金石絲竹，樂之器也。詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心, 然后樂器從之。是故情深而文明，氣盛而化神，和順積中而英華發外，唯樂不可以為偽。“

　　也就是說，人生在世，天然地追求快樂，詩、歌、樂、舞是快樂的表現形式，由此引發的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中國歷史上,儒家思想者之所以持之以恒地對其人民進行詩教和樂教，根本原因在于看到了美和藝術對人性之善的發蒙、滋養和化育作用。這是一種以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順積中“而自然達成的“英華外發“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。比如，美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風險。從中國歷史看，由儒家確立的社會道德原則和倫理秩序之所以具有縱貫數千年的生命力，關鍵在于它借助美和藝術深化了道德的人性基礎，活化了社會倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。或者說，種審美化和藝術化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更樂于認同并能夠恒久持守的道德。認清這一點， 有助于更深刻地體認美育之于中國當代學校乃至國民教育的重要性，同時也有助于為國家道德建設開啟出一條更趨行穩致遠的道路。

　　（摘編自劉成紀《中國古典美學中的“美“與“德“》）

　　問題：

　　（1）在傳統儒家看來，“美“與“德“的一體性體現在哪？根據文章簡要概括。（4分）

　　（2）以美有德的方式有何特點和效果？概括文章。（10分）

　　32.【參考答案】

　　（1）①詩或《詩經》作為文學形式，它的基本價值在于審美和情感表達，是美學的，但自孔子時代始，其道德、政治喻義被歷代經學家進行了無限發揮，《詩經》因此幾乎成為社會風教和政教讀本。

　　②禮主要涉及道德倫理問題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動的儀式化，則是審美的。

　　③樂是中國社會早期對詩、樂、舞等藝術形式的統稱，其審美和藝術特性自不待言，但它預示的心性、社會乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。

　　（2）特點∶①美和藝術對人性之善的發蒙、滋養和化育作用。②美和藝術深化了道德的人性基礎，活化了社會倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。

　　效果∶①以美育德是以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順積中“而自然達成的“英華外發“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。②美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風險。③有助于更深刻地體認美育之于中國當代學校乃至國民教育的重要性，同時也有助于為國家道德建設開啟出一條更趨行穩致遠的道路。

　　三、寫作題（本大題共1小題，共50分）

　　閱讀下面的材料，根據要求寫作。

　　2019年8月9日，華為發布了其自研的鴻蒙操作系統，“鴻蒙”來源于上古傳說，是盤古開天地之前的混沌元氣。其實，這之前華為發布的多款產品的命名也同樣來自中國傳統文化，如手機處理器領域的“麒麟”、手機基帶領域的“巴龍”等等。當然，不光華為，近年來，多個領域都出現了類似的命名，比如航天領域的“天宮”“嫦娥”“墨子”“悟空”，汽車領域比亞迪的“唐”“宋”“元”系列車型的車標……

　　要求∶選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不少于800字

　　【參考立意】

　　1.科學的文化魅力。2.詩意的科學。3.在科研的路上堅守傳統。4.科學的翅膀一文化。5.發揮科技優勢，弘揚傳統文化。

　　【作文解析】

　　無論是華為的鴻蒙系統還是中國航天設備的命名，這些高科技產品都富含中國傳統文化特色，這既是民族傳統文化的底色，又是中華民族文化自信的體現。其中有著對傳統文化的承繼因素，有著對傳統文化的贊揚與自豪感，亦有著傳統文化與科技的浪漫結合。

　　結合傳統文化與現代科技的主題。考生在審題立意時，要緊扣一者關系來思考，在社會轉型期的今天，傳統文化與現代科技激烈碰撞，逐步融合，而在這碰撞與融合中，各自煥發出新的生機。在科技條件下，傳統優秀文化經過現代科技的陶冶和兼容，具有了新的創造活力，它既蘊含了現代科技的新成果，又指導著現代

　　科技條件下的民族文化不斷創新和發展，永葆生機和活力。同時，傳統文化的道德原則、和諧理念也指引著具有民族特色的現代科技的發展與走向。

　　考生可以先概述傳統文化與現代科技結合的事例，然后提出論點讓科技與傳統文化攜手并行；中間用三個分論點論述，如讓科技與傳統文化攜手并行，人文助力科技發展讓科技與傳統文化攜手并行，科技強化人文傳承讓科技與傳統文化攜手并行，實現我們的強國夢;最后回顧觀點。號召青年們注意從傳統文化中汲取營養，讓科技為傳統文化插上翅膀，讓傳統文化與現代科技照亮民族復興路。

　　教師考編歷年真題 13

　　2014下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、選擇(共10題，每題3分，共30分)

　　1.1.5-2歲左右的兒童使用的句子主要是（ ）

　　A單詞句B電報句C完整句D復臺句

　　答案：B

　　2.按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（ ）

　　A具體運算階段B形式運算階段

　　C感知運算階段D前運算階段

　　答案：D

　　3.在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時．嬰兒一般就能安心地玩玩具．對陌生人的反應也比較積極，嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于（ ）

　　A回避型B無依戀型

　　C安全型D反抗型

　　答案：C

　　4.嬰兒手眼協調動作發生的時間是（ ）

　　A2-3個月B4-5個月

　　C7-8月D9-10十月

　　答案：B

　　5.按順序呈現’護士、免子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽’的圖片讓幼兒記憶．有些幼兒回憶時說．”剛才看到了救護車和護士，兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮。“這些幼兒運用的記憶策略是（ ）

　　A復述B精細加工

　　C組織D習慣性

　　答案：C

　　6.杜威認為，學校生活的.組織中心是（ ）

　　A教材B家長

　　C教師D兒童

　　答案：D

　　7.幼兒學習得基礎是（ ）

　　A直接經驗B課堂學習

　　C間接經驗D理解記憶

　　答案：A

　　8.幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（ ）

　　A表演性符號B工具性符號

　　C象征性符號D規則性符號

　　答案：C

　　9.評估幼兒發展的最佳方式是（ ）

　　A平時觀察B期末測查

　　C問卷調查D家長訪談

　　答案：A

　　10.幼兒鼻中隔是易出血區，該處出血后，正確的處理方法是（ ）

　　A鼻根部涂抹紫藥水，然后安靜休息

　　B讓幼兒頭略低，冷敷前額，鼻部

　　C止血后，半小時不做劇烈運動

　　D讓幼兒仰臥休息

　　答案：B

　　教師考編歷年真題 14

　　2021上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題(共21小題，每題2分，每道題只有一個正確答案)

　　1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是（ ）。

　　A.夸美紐斯的《大教學論》

　　B.赫爾巴特的《普通教育學》

　　C.凱洛夫的《教育學》

　　D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

　　答案：C

　　解析：凱洛夫《教育學》是馬克思主義教育理論體系的第一部比較系統的著作，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立初期的教育產生了重要的影響。

　　2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能，其中個體發展主要體現為（ ）

　　A.個性化與道德化

　　B.社會化與個性化

　　C.社會化與標準化

　　D.個性化與趨同化

　　答案：B

　　解析：教育的個體功能為促進個體的社會化和個性化。

　　3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展，其理論依據是（ ）。

　　A.最近發展區理論

　　B.范例教學理論

　　C.合作教育學理論

　　D.教學過程最優化理論

　　答案：A

　　解析：“最近發展區”是指兒童的現有發展水平和有指導情況下借助別人的幫助所能達到的解決問題水平之間的差距，其帶來的教學啟示為“教學應當走在發展的前面”，在教學中教師應該善于挖掘學生的潛力，促進其更好的發展。

　　4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是（ ）。

　　A.學校教育與社會教育相結合

　　B.腦力勞動與體力勞動相結合

　　C.教育與生產勞動相結合

　　D.知識分子與工人農民相結合

　　答案：C

　　解析：馬克思認為，實現人全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。

　　5.學校教育制度一般是指一個國家的（ ）。

　　A.各級各類學校內部的各種制度

　　B.各級各類學校的領導管理體制

　　C.各級各類學校的辦學體制

　　D.各級各類學校的總體系

　　答案：D

　　解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統, 規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及各級各學校的關系等，體現了一個國家國民教育制度的實質。

　　6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于（ ）

　　A.實驗法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.實習作業法

　　答案：D

　　解析：實習作業法，亦稱“實踐活動法”。是教師指導學生在車間、農場、學校園地等場所進行實際操作，將知識運用于實踐以培養分析問題和解決問題能力的教學方法。

　　7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（ ）

　　A.學科課程論

　　B.活動課程論

　　C.要素主義課程論

　　D.永恒主義課程論

　　答案：B

　　解析：杜威倡導課程理論屬于是活動課程論，活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。

　　8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為（ ）

　　A.以學習個體經驗為主

　　B.以學習間接經驗為主

　　C.以學習直接經驗為主

　　D.以學習群體經驗為主

　　答案：B

　　解析：學生在教學活動中是以學習間接經驗為主，輔之以直接經驗。

　　9.王老師在講授“磷及其化合物的性質”時，以磷化氫的“自燃”現象，說明民間俗稱“鬼火”現象產生的原因，對學生進行了“無神論” 教育。王老師在教學中主要貫徹的是（ ）

　　A.循序漸進原則

　　B.直觀性原則

　　C.科學性和思想性相結合原則

　　D.啟發性原則

　　答案：C

　　解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要用科學知識武裝學生，結合知識教學對學生進行思想品德的教育，即既教書又育人。

　　10.學校體育的根本任務是（ ）。

　　A.增強學生體質

　　B.傳授體育運動的基礎知識，培養基本技能

　　C.使學生養成鍛煉身體的習慣

　　D.為國家輸送優秀體育人才

　　答案：A

　　解析：學校體育的根本任務是增強學生體質。

　　11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓 其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。” 這句話體現的德育方法是（ ）。

　　A.實際鍛煉法

　　B.品德評價法

　　C.情感陶冶法

　　D.榜樣示范法

　　答案：A

　　解析：實際鍛煉法是教育者組織學生按照一定的要求,參與各種實際活動,在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。題目中意思是上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內心收到震撼，使他性情堅韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。指的就是實際鍛煉法。

　　12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（ ）。

　　A.首因效應

　　B.近因效應

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　答案：B

　　解析：近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于中間部分項目的現象。

　　13.陽慧在解決問題時，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（ ）。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.繼時型

　　D.同時型

　　答案：A

　　解析：場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激交往中定義知識、信息。

　　14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她這一弱點，老師給她更多鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（ ）。

　　A.行為強化法

　　B.精神分析法

　　C.榜樣示范法

　　D.系統脫敏法.

　　答案：A

　　15.同學們正在教室聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥。這種現象屬于（ ）。

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　答案：C

　　解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。

　　16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，是不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于（ ）。

　　A.自我中心階段

　　B.權威階段

　　C.可逆階段

　　D.公正階段

　　答案：B

　　解析：權威階段又稱為他律道德階段(6-7、8歲)，該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權威的態度為依據。

　　17.李偉同學在上課前會對本節內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是（ ）。

　　A.結果期待

　　B.過程期待

　　C.社會期待

　　D.效能期待

　　答案：D

　　解析：自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結果如何，將直接影響到一個人的行為動機。可以區分為“結果期待”和“效能期待”兩種。結果期待是指人對自己的某一行為會導致特定的結果(強化)的推測或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的'推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。

　　18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（ ）。

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注情境階段

　　D.關注結果階段

　　答案：B

　　解析：關注學生階段，在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。

　　19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異， 就獎勵一部華為手機，于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（ ）。

　　A.近景、外部動機

　　B.近景、內部動機

　　C.遠景、外部動機

　　D.遠景、內部動機

　　答案：A

　　解析：近景性動機，是與近期目標相聯系。外部動機指那種不是由活動本身引起而是由與活動沒有內在聯系的外部刺激或原因誘發出來的動機。

　　20.偉華看見天上的浮云，腦中浮現出“駿馬”恐龍”等動物形象。這種現象屬于（ ）。

　　A.有意想象

　　B.無意想象

　　C.再造想象

　　D.創造想象

　　答案：B

　　解析：無意想象，又叫不隨意想象，是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外行特征所引起。

　　21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（ ）。

　　A.監控策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.復述策略

　　答案：D

　　解析：復述策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指為了保持信息而對信息進行多次重復。

　　二、辨析題(共4道大題，每道大題8分)

　　22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。（ ）

　　參考答案：本題說法錯誤。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理諸因素的評價。而題目只是教學評價的一個方面。所以，題中說法是錯誤的。

　　23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。（ ）

　　參考答案：本題說法錯誤。教育具有自身的發展規律，具有質的規定性，但并不意味著教育完全獨立于社會發展。社會生產力的發展水平會一定程度上制約教育發展的水平、速度和規模。社會政治經濟制度決定著教育的性質、領導權和受教育者的權利，文化影響教育目的的確立，教育內容的選擇，完全獨立發展的教育是不存在的。所以，題中的說法是錯誤的。

　　24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。（ ）

　　參考答案：本題說法錯誤。按照遷移發生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。根據遷移的性質和結果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是指一種學習對另一種學習產生的消極影響。題目中后繼學習對先前學習產生的影響是一種逆向遷移，不屬于負遷移。所以，題中的說法是錯誤的。

　　25.氣質由遺傳決定。（ ）

　　參考答案：本題說法是正確的。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩定的心理特征。即平時所說的脾氣、秉性等。人的氣質差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經系統活動過程的特性所制約。因此，題中的說法是正確的。

　　三、簡答題(共4道大題，每道大題10分，共40分)

　　26.簡述教學工作的基本環節。

　　答：（1）備課；

　　（2）上課是教學工作的中心環節；

　　（3）作業的布置與批改；

　　（4）課外輔導；

　　（5）學業成績的檢查與評定。

　　27.班主任培養班集體的主要方法有哪些？

　　答：（1）確立班集體的發展目標。

　　（2）建立班集體的核心隊伍。

　　（3）建立班集體的正常秩序。

　　（4）組織形式多樣的教育活動。

　　（5）培養正確的班級輿論和良好班風。

　　28.簡述建構主義學習理論的主要觀點。

　　答：建構主義認為學習是學生主動建構的過程。

　　（1）知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性。

　　（2）學習觀：建構主義在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構。

　　（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性。

　　（4）教學觀：情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。

　　29.培養學生創造性的主要途徑有哪些？

　　答：創造性指指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

　　（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。

　　（2）注重創造性個性的塑造。

　　（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

　　四、材料分析題(共2道大題，每道大題18分)

　　30.材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲。同時，我發動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了….針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。

　　問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）結合材料加以分析。（10分）

　　【參考答案】

　　材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合、長善救失原則。

　　（1）一致性和連貫性原則。該原則指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。材料中，“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，家校聯合，體現了這一原則。

　　（2）因材施教原則。該原則指教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中""我""針對王偉網癮問題，有針對性地采取一系列措施，如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等，幫助王偉擺脫網癮，體現了這一原則。

　　（3）集體教育與個別教育相結合。該原則指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體。材料中""我""發動全班同學收集資料，召開主題班會，進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉變，體現了這一原則。

　　（4）長善救失原則。該原則指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。材料中""我""為了培養王偉的責任心，讓其擔任衛生評分員，讓班級同學幫助他，充分發掘他的特長，把畫報頭和插圖的任務交給他，讓同學輔導作業，通過這些方式，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步，體現了這一原則。

　　31.材料：初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐？“到！“你是不是有個姐姐叫上官文伶？“是的。""“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

　　問題：結合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示。（8分）

　　【參考答案】

　　（1）材料體現了教師的期望效應。

　　期望效應又叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，指通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象。當學生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。也就是說，教師對學生傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。材料中班主任李老師認為這名學生與其姐姐長的像，期望她像姐姐一樣優秀，并在日后教學中鼓勵學生，最終這名學生真的像李老師期望的那樣成為有些學生，體現了教師的期望效應。

　　（2）教育啟示：

　　①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和薄地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。

　　②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。

　　③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。

　　④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到，也會喪失成就動機。

　　⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。

　　⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。

　　⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評價，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學生自信心的消極影響。

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