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教師資格《中學教育知識能力》選擇題
在社會的各個領域，我們經常接觸到試題，借助試題可以檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。你所見過的試題是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教師資格《中學教育知識能力》選擇題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師資格《中學教育知識能力》選擇題 1
1.教育學研究的對象是( )。
A.教育現象
B.教育事實
C.教育問題
D.教育規律
2.古希臘著名哲學家柏拉圖在( )中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。
A.《美諾篇》
B.《金言》
C.《政治學》
D.《理想國》
3.現代學制首先產生于( )。
A.亞洲
B.歐洲
C.北美洲
D.南美洲
4.為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是( )。
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.布盧姆
D.施太倫
5.主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，就形成了( )。
A.神學的教育目的論
B.教育無目的論
c.個人本位的教育目的論
D.社會本位的教育目的論
6.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的( )的代表。
A.直接功能
B.間接功能
C.附帶功能
D.超越性功能
7.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件，被稱為( )。
A.課程計劃
B.課程標準
C.教材
D.教科書
8.學校工作的中心環節是( )。
A.教學
B.德育
C.管理
D.科研
9.教學工作的基礎是教學工作實施的( )環節。
A.上課
B.布置和批改作業
C.備課
D.課外輔導
10.學生集體是否有健康的( )是集體成熟的重要標志。
A.活動
B.集體輿論
C.干部隊伍
D.共同目標
11.以下咨詢方法中，屬于側重訓練行為的方法是( )。
A.深入共感
B.鼓勵表達
C.改變認知
D.行為契約
12.對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指( )。
A.測量
B.測驗
C.考試
D.評價
13.良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是( )。
A.效度
B.難度
C.區分度
D.信度
14.在心理咨詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是( )。
A.羅杰斯
B.沃恩
C.布洛克爾
D.馬斯洛
15.班主任工作的'出發點和歸宿是( )。
A.班主任工作的思想
B.班主任工作的目的
C.班主任工作的內容
D.班主任工作的方法
16.以下不屬于范例教學基本特征的是( )。
A.基本性
B.基礎性
C.有效性
D.范例性
17.把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為( )。
A.班級授課制
B.分層教學
C.小班教學
D.復式教學
18.提出“最近發展區”概念的是( )。
A.烏申斯基
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.魯利亞
19.班杜拉認為反應結果的功能不包括( )。
A.信息功能
B.反饋功能
C.動機功能
D.強化功能
20.布魯納認為，學習知識的最佳方式是( )。
A.接受學習
B.意義學習
C.發現學習
D.觀察學習
答案
1.A【解析】教育學是一門以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學。
2.D【解析】柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。
3.B【解析】現代學制首先產生于歐洲，其發展是依照兩條路線進行的：一條是自上而下的發展路線。以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產生了大學預科性質的中學，經過長期演變，逐步形成了現代教育的大學和中學系統;另一條是自下而上的發展路線，是由小學(及職業學校)，而后中學(及職業學校)，并上延至今天的高等職業學校。前者是學術性的現代學校系統，后者是普及性的現代學校系統。這一發展的結果導致在19世紀末和20世紀初在歐洲產生了所謂的雙軌制。
4.A【解析】瑞士心理學家、哲學家讓?皮亞杰清楚地闡述了遺傳因素、環境因素和兒童活動三者的關系及其各自在兒童發展中的意義。他的研究成果，為現代兒童發展觀奠定了心理學的理論基礎。
5.C【解析】根據題意可知。
6.D【解析】略。
7.A【解析】本題可用排除法，考查課程計劃的含義。
8.A【解析】教學是學校工作的中心環節。學校一，一切工作的出發點都必須有利于教學活動的開展，學校一切工作的立足點都應該是教學質量的提高。
9.C【解析】備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。
10.B【解析】集體輿論是指在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見，它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動向和個人的言行，是影響個人和集體發展能一種巨大教育力量，也是學生進行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標志。
11.D【解析】A、B兩項屬于側重情感的方法，C項側重改變認知，D項側重訓練行為。
12.B【解析】本題考查測驗的定義。
13.A【解析】測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。根據題意可知。
14.A【解析】以人為中心療法是羅杰斯創建的一種人本主義的心理治療方法。
15.B【解析】班主任將學生作為教育活動的出發點和歸宿，班主任工作是提高教學效率的重要手段，也是班主任工作效果的表現。即班主任工作的出發點和歸宿是班主任工作的目的。
16.C【解析】原西德著名教學論專家瓦?根舍因首倡范例教學理論，其基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。
17.D【解析】復式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。
18.C【解析】維果斯基提出“最近發展區”的概念，是指學生現有的水平與即將達到的發展水平，這兩者之間的差距，即是最近發展區。
19.B【解析】班杜拉認為，當反應發生時，它會導致某種結果，無論這種結果是積極、消極還是中性的，都會對一個人的行為產生某種影響，這種影響可能是三重性的，即反應結果具有信息功能、動機功能和強化功能。
20.C【解析】布魯納認為，學習知識的最佳方式是發現學習。所謂發現學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。
教師資格《中學教育知識能力》選擇題 2
1、“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、莊子
1、【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學派墨子的主要思想觀點。
2、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫爾巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。
3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡�！边@體現的教學原則是（ ）。
A、啟發性原則 B、因材施教原則
C、循序漸進原則 D、直觀性原則
3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中根據人的個別差異性采取不同的指導方法，體現了因材施教原則。
4、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。
A、文納特卡制 B、活動課時制
C、道爾頓制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結合起來，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學占40%。
5、一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（ ）。
A、附帶學習 B、附屬學習
C、正規課程 D、顯性課程
5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內容的學習相伴隨的，對所學內容及學習本身養成的某種情感、態度的學習稱為“附帶學習（連帶學習）”。比如，一個兒童在學習數學時，養成對待數學學習的某種態度（如喜歡不喜歡）即附帶學習。
6、在教育活動中涉及“教育要培養什么樣的人”這一根本問題的是（ ）。
A、課程 B、教育評價
C、教學 D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。
7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（ ）。
A、常規管理 B、目標管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。
8、主導價值在于培養和發展學生的共性的課程是（ ）。
A、校本課程 B、地方課程
C、必修課程 D、選修課程
8、【答案】C。解析：必修課程是根據人的發展和社會發展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目，在于培養和發展學生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區差異。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。
9、班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（ ）。
A、書面材料分析法 B、問卷法
C、調查訪問法 D、觀察法
9、【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業、日記等書面材料對學生進行了解，題干中的“查閱學生的作業、學籍卡”正是這一方法的運用。
10、德育過程從本質上說就是（ ）。統一的過程。
A、個體與環境 B、個體與社會
C、個體與教育 D、個體社會化與社會規范個體化
10、【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的'統一過程。
11、高中畢業會考是一種達標考試，屬于（ ）。
A、定量評價 B、相對性評價
C、形成性評價 D、絕對性評價
11、【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價（標準參照評價），是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業考試和合格考試。
12、白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現象屬于（ ）。
A、視覺明適應 B、聽覺適應
C、嗅覺適應 D、視覺暗適應
12、【答案】D。解析：視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的過程。題干中的白天進電影院即由明處轉入暗處，是暗適應現象。
13、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質類型是（ ）。
A、膽汁質 B、多血質
C、黏液質 D、抑郁質
13、【答案】D。解析：抑郁質這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。林黛玉的氣質類型是典型的抑郁質。
14、人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現時，仍能認識的心理過程是（ ）。
A、感覺 B、知覺
C、再認 D、回憶
14、【答案】C。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復經驗的形式。
15、曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。
16、問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和（ ）。
A、分析假設 B、總結反思
C、解決問題 D、檢驗假設
16、【答案】D。解析：問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。發現問題是首要環節，第二階段是理解問題，提出假設是第三環節，也是問題解決的關鍵環節，最后一個環節是檢驗假設。
17、在科爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（ ）。
A、前習俗水平 B、習俗水平
C、后習俗水平 D、權威水平
17、【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。
18、下列不屬于維果斯基的觀點的是（ ）。
A、將心理機能分為高級機能和低級機能
B、認為人的心理發展是不斷內化的結果
C、認為每一個心理發展階段都有一個發展危機
D、提出“最近發展區”的概念，并認為“教學應走在發展的前面”
18、【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學家埃里克森認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發展健全的人格。
19、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（ ）。
A、關系轉換理論 B、經驗類化理論
C、共同要素說 D、形式訓練說
19、【答案】D。解析：形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。
20、自我遵循的原則是（ ）。
A、快樂原則 B、現實原則
C、道德原則 D、利我原則
20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事業的成功需要心理健康，現代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是（ ）。
A、一種持續的、積極的心理狀態 B、思維正常、體格強壯
C、體質好、身體無疾病狀態 D、心理情緒穩定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
教師資格《中學教育知識能力》選擇題 3
一、單項選擇題
1.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內容
2.中國古代教育家孔子的教育思想主要體現在（ ）
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《中庸》
3.義務教育具有明顯的（ ）
A.時代性
B.經濟性
C.強制性
D.創新性
4.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統地社會化�！边@句話體現了（ ）
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質教育論
5.下列關于學科中心課程理論的說法中，錯誤的是（ ）
A.學科中心課程理論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育
D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別
6.力求成功者傾向于選擇成功概率為（ ）的任務。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
7.溝通能力和解決糾紛能力屬于（ ）
A.認知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
8.要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案。這種解決問題的策略是（ ）
A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發式
9.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（ ）
A.抽象概念
B.關系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
10.在品德形成的認同階段，個體在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己在態度和行為上（ ）
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人思想接近
二、材料分析題
1.課堂上，張老師讓各組組長把作業發下去，她特意留意了“差生”王凱的表情，發現他并沒有像以往一樣放下作業就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學表達些什么。張老師這次在他的作業上批了一個“優”字，還寫了一句評語“你進步了”。張老師沒想到，這一句表揚，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。
在以后的作業上，張老師每次都會寫一些鼓勵的話，如“這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優”，等等。后來，她發現王凱寫作業變得積極了。班里的同學們都更愛學習了，學習成績也有了很大的提高。
(1)張老師采用了什么評價方式？
(2)結合基礎教育課程改革關于評價對學生發展的作用，談談張老師的這種做法有哪些意義。
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導性的因素。
2.B【解析】略。
3.C【解析】義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有明顯的強制性。
4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。
5.C【解析】要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。
6.B【解析】力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的。
7.C【解析】社交能力是指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。
8.B【解析】算法策略是將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題。
9.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
10.B【解析】認同，即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。
二、材料分析題【答案要點】
1.(1)材料中的張老師采用了發展性評價。
(2)材料中張老師這種做法的.意義在于：
�、儆欣诖龠M學生達到目標，而不是檢查和評比。發展性學生評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數并與他人比較、排隊，而是要通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有水平上的提高，逐步達到基礎教育培養目標的要求。材料中張老師的做法促使王凱的學習成績在原有水平上有了很大的提高。
②發展性評價更加注重過程，有利于學生的長遠發展。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。發展性學生評價強調在學生發展過程中對學生發展全過程的不斷關注。它既重視學生的現在，也要考慮學生的過去，更著眼于學生的未來。因此，發展性學生評價強調通過在學生發展的各個環節具體關注學生的發展來促進學生的發展。材料中在王凱的發展過程中不斷地給予關注和鼓勵，促進了王凱的長期發展。
�、郯l展性評價關注個體差異，有利于促進學生的個性全面發展。發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施評”的評價體系。具體來說，就是要關注和理解學生個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，依據學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法，正確判斷每個學生的不同發展潛能，為每個學生制訂個性化的發展目標和評價標準，提出適合其發展的具體建議。材料中張老師在特別觀察王凱之后，根據其實際情況進行因材施教，運用了個性化的評價標準，促進了王凱的個性發展。
教師資格《中學教育知識能力》選擇題 4
1.教育學成為一門獨立學科是以( )的《大教學論》為標志的。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
【答案】B。解析：夸美紐斯是近現代教育、教學理論的最偉大的奠基者之一。他的代表作《大教學論》在教育發展史上產生過很大的影響.被認為是教育學誕生的標志。
2.桑代克總結的三條主要的學習規律不包括( )。
A.準備律
B.練習律
C.實用律
D.效果律
【答案】C。解析：桑代克總結的三條學習規律是：準備律、練習律和效果律。
3.對受教育權具有決定作用的是( )。
A.生產力
B.文化
C.政治經濟制度
D.科學技術
【答案】C。解析：讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。
4.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有( )。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
【答案】B。解析：抑郁癥的.主要表現為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。
5.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了( )的教育目的觀。
A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學本位論
D.個人本位論
【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記.學記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣。一定要從教育入手。強調的是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗�！肮胖跽�，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現了社會本位論的教育觀。
6.在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規律不包括( )。
A.獲得與消退
B.刺激泛化
C.分化
D.同化
【答案】D。解析：巴甫洛夫總結的經典性條件反射規律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。
7.教師職業是促進個體( )的職業。
A.自然化
B.現實化
C.社會化
D.自由化
【答案】C。解析：在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業是促進個體社會化的職業。
8.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是( )。
A.懲前毖后，治病救人
B.言者無罪，聞者足戒
C.有則改之，無則加勉
D.桃李不言，下自成蹊
【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法�！疤依畈谎�，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去。走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。
9.與課堂教學相比，課外活動更有利于( )。
A.發展學生個性
B.促進溫故知新
C.加強“教學相長”
D.堅持“循序漸進”
【答案】A。解析：課外活動有利于學生個性的發展。
10.提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的( )。
A.行為主義
B.格式塔
C.認知主義
D.建構主義
【答案】A。解析：學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出的。
11.衡量各科教學質量的重要標準是( )。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教學目標
D.課程目標
【答案】B。解析：教學大綱不僅是教師教學的直接依據，而且也是衡量各科教學質量的重要標準。
12.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了( )。
A.社會本位論思想
B.個人本位論思想
C.社會效益論思想
D.教育無目的論思想
【答案】B。解析：盧梭是個人本位論的代表人物。
13.群體是中學生健康成長、順利完成個體社會化所必需的( )。
A.教育條件
B.社會條件
C.客觀條件
D.物質條件
【答案】B。解析：群體是中學生健康成長、順利完成個體社會化所必需的社會條件。
14.美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是( )。
A.低水平
B.高水平
C.中等水平
D.極高水平
【答案】C。解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等水平是最有利于提高學習效果的動機水平。
15.在教學方法的改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發現學習教學法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學法
D.暗示教學法
【答案】A。解析：布魯納主張在教師的指導下讓學生自己發現問題，獲得知識。
16.師生關系在社會道德方面是( )。
A.授受關系
B.指導和被指導關系
C.相互促進關系
D.相互制約關系
【答案】C。解析：略。
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