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2017教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題

　　一、單項選擇題

2017教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題

　　1.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是(　)。

　　A.教學(xué)設(shè)計能力

　　B.教學(xué)組織能力

　　C.教學(xué)決策能力

　　D.教學(xué)監(jiān)控能力

　　2.下列表述中有錯誤的是(　)。

　　A.智商決定學(xué)習(xí)成績

　　B.性格影響個體的行為方式

　　C.認(rèn)知方式是習(xí)得的

　　D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

　　3.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(　)。

　　A.強(qiáng)調(diào)德育的外在

　　B.注意功能實現(xiàn)的間接性

　　C.注重個體的享用性

　　D.尊重學(xué)生個體的主體性

　　4.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指(　)。

　　A.發(fā)展性功能

　　B.個體性功能

　　C.教育性功能

　　D.社會性功能

　　5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.了解和研究學(xué)生

　　B.做好個別教育工作

　　C.組織和培養(yǎng)班集體

　　D.統(tǒng)一安排教育活動

　　6.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他(　)才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

　　A.學(xué)習(xí)積極性

　　B.學(xué)習(xí)自覺性

　　C.要花多少時間

　　D.智力水平

　　7.班主任了解學(xué)生最基本的方法是(　)。

　　A.觀察法

　　B.談話法

　　C.問卷法

　　D.實驗法

　　8.教學(xué)活動的本質(zhì)是(　)。

　　A.認(rèn)識活動

　　B.實踐活動

　　C.交往活動

　　D.課堂活動

　　9.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是(　)。

　　A.學(xué)生主動性的喪失

　　B.教師主動性的實現(xiàn)

　　C.學(xué)生主動性的充分發(fā)揮

　　D.造成學(xué)生的被動

　　10.(　)是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　A.教學(xué)計劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教材

　　D.課程表

　　11.學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移符合(　)。

　　A.水平遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.具體遷移

　　12.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(　)。

　　A.百科全書式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實用主義課程理論

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　13.“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的(　)。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《教育漫話》

　　C.《愛彌兒》

　　D.《普通教育學(xué)》

　　14.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是(　)。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.審美需要

　　15.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于(　)。

　　A.聯(lián)想

　　B.幻想

　　C.理想

　　D.想象

　　16.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(　)。

　　A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

　　B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

　　C.發(fā)展性教學(xué)模式

　　D.最優(yōu)化教學(xué)模式

　　17.教師提高研究技能的三種途徑是(　)。

　　A.自主、合作、探究

　　B.閱讀、合作、行動研究

　　C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

　　D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

　　18.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于(　)。

　　A.具體內(nèi)容

　　B.學(xué)習(xí)過程

　　C.概括

　　D.獲得策略知識

　　19.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是(　)。

　　A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

　　C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

　　D.視具體情況，可有多種開端和順序

　　20.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(　)。

　　A.泰勒

　　B.夸美紐斯

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.凱洛夫

　　二、辨析題

　　1.國家課程在實施上具有可選擇性。

　　2.在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。

　　3.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

　　4.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

　　三、簡答題

　　1.簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。

　　2.認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

　　3.簡述教學(xué)過程的基本階段。

　　4.我國學(xué)校德育的基本途徑有哪些?

　　四、材料分析題

　　1.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學(xué)生不可能不犯錯誤而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

　　問題：學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2.某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。

　　問題：

　　(1)如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?

　　(2)如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野領(lǐng)袖”?

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：自我認(rèn)識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

　　2.【答案】A。解析：智商對學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。

　　3.【答案】D。解析：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：(1)個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。

　　4.【答案】D。解析：德育的社會性功能主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

　　5.【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

　　6.【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

　　7.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

　　8.【答案】A。解析：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。

　　9.【答案】C。解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　10.【答案】D。解析：課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　11.【答案】D。解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí)屬于這種具體遷移。

　　12.【答案】D。解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。

　　13.【答案】B。解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。

　　14.【答案】D。解析：審美需要屬于成長需要。

　　15.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。

　　16.【答案】A。解析：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

　　17.【答案】A。解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。

　　18.【答案】B。解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。

　　19.【答案】D。解析：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進(jìn)行。

　　20.【答案】B。解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

　　二、辨析題

　　1.錯誤。解析：國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實施上具有強(qiáng)制性。

　　2.正確。解析：班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī);還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

　　3.錯誤。解析：這種觀點所帶來的后果是：素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。

　　4.正確。解析：正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如****政治對教育權(quán)利的踐踏。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略四個方面的特征：

　　(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。

　　(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　2【參考答案】

　　(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區(qū)。

　　3.【參考答案】

　　按照教師組織教學(xué)活動所要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以將教學(xué)過程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)領(lǐng)會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。

　　4.【參考答案】

　　我國學(xué)校德育的基本途徑有：

　　(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

　　(2)共青團(tuán)活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進(jìn)行德育的重要途徑。

　　(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要途徑，它不受教學(xué)計劃的限制。

　　(4)勞動，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動教育的重要途徑。

　　(5)班主任工作。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　首先弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓(xùn)而改正錯誤。學(xué)生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯誤處理。

　　學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因：

　　第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。

　　第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事，可是也往往由于好奇心而犯錯誤。

　　第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯誤。

　　第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。

　　第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。

　　學(xué)生犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的，因此只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到應(yīng)有的效果。

　　(1)學(xué)生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認(rèn)錯誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會。

　　(2)學(xué)生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。

　　(3)學(xué)生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對待，把學(xué)生的錯誤作為一個契機(jī)，當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會。

　　2.【答案要點】

　　(1)培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：