《不懂就問》優秀

《不懂就問》優秀1

　　教學目的：

　　1、讓學生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過學習這　　　　不懂就問

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　yā 　yǎng liáng

　　孫　　誦　　私　 利　 剛　　嗎　　 鴉　　　養　　　良

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

　　2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？

　　2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的'？

　　四、小結課文

　　說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

　　板書設計：不懂就問

　　不懂的事情

　　就主動的問

　　養成了良好的習慣

《不懂就問》優秀2

　　一、激情引趣，步入課題。

　　1、學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。

　　2、師：我們已經知道了孫中山的那么多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的？不懂就問

　　二、初讀課文，感知課文，自主識字。

　　1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。

　　生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

　　生：我用的方法認識“既”字。

　　生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。

　　師：同學們將以前學過的識字方法都用上了，非常好。

　　2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。

　　[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]

　　3、檢查反饋。

　　（1）小組內開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。

　　（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。

　　[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文“擂臺”賽，可以很好地激發同學們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]

　　（3）感知課文大意。

　　師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請說說這出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學到更多的知識。

　　（5）比較句子，理解詞語。

　　出示寫有句子的小黑板，讓學生比較。

　　這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。

　　這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。

　　生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。

　　生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。

　　生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。

　　師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

　　（6）指導讀第二、三自然段。學生根據自己的`理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。

　　[點評：尊重學生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。為學生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]

　　（7）師生共同總結學習方法。板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。

　　4、用以上方法自學第四、五、六、七自然段。

　　5、通讀課文，整體感悟課文內容。

　　6、不懂就問”發問站：

　　師：現在我們組建了“不懂就問”發問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結合起來。）

　　生1：那時候，老師為什么不講解呢？

　　生2：因為老師很懶。

　　生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。

　　生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。

　　生5：孫中山上學時是幾歲？……

　　師：現在請剛才提問的同學進行自評，也請其他同學對別人進行評價。

　　生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。

　　生：我認為xxx回答別人的問題，回答得好。

　　師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎？

　　[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]

　　四、演繹故事，再現生活。

　　師：同學們想當“演員”嗎？現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。

　　五、指導書寫生字。

　　1、同桌互認本課生字。

　　2、小組內分析易錯的字。

　　3、班內交流易錯的字。

　　生：“良”不能少了上面的點。

　　生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。

　　4、描紅。

　　5、同桌交換書寫本寫字。

　　[點評：學生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]

　　六、課外拓展。

　　1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。

　　2、學了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。

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