不懂就問教學設計范文

　　教學目標

　　1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。

　　2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。

　　3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養不懂就問的良好習慣。

　　教學重點：培養學生“好問”的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。

　　教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

　　教學方法：朗讀法、調查法

　　教學準備：

　　收集關于孫中山的故事，生字，詞卡片。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。

　　二、新授

　　自學

　　1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。

　　不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯系上下文猜一猜，。

　　讀文并用自己喜歡的方法認識字。

　　2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。

　　識字

　　讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。

　　交流

　　1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？

　　2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀

　　誦讀

　　以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。

　　評價

　　1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字并擴詞。

　　2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習

　　3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進。

　　第二課時

　　一。新授

　　交流

　　再次感知課文，明確學習目的。

　　1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？

　　2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？

　　寫字

　　交流學習較難的生字。

　　1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞

　　2、向困難挑戰，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字

　　3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。

　　練習

　　照樣了說一說背誦

　　（）地背誦

　　（）地背誦

　　（）地聽

　　（）地說

　　（）地（）

　　口頭練習說一說，看誰說最合適，大家來評一評。

　　1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

　　（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？

　　（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）

　　教學反思：

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