生物生物的特征教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物生物的特征教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物生物的特征教案1

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物和非生物。

　　2、舉例說明生物具有的共同特征。

　　二、能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　三、情景態度和價值觀目標：

　　培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。

　　教學重點：

　　生物的共同特征。

　　教學難點：

　　學會觀察。

　　（二）小組學習、質疑

　　觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法

　　1、要有明確的目的。

　　2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。

　　3、有計劃、有耐心。

　　4、積極思考，多問幾個為什么。

　　為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。

　　因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的'有機物，同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

　　生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

　　巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？

　　巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

　　怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

　　要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

　　生物的基本特征

　　問：生物的生活需要營養

　　1、植物怎樣獲得營養物質的？

　　2、動物怎樣獲得營養物質的？

　　植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。

生物生物的特征教案2

　　一、教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　二、難點和重點

　　重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　三、課前準備

　　教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

　　②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　　四、教學設計

　　1、什么是生物？

　　觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的'生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

　　2。提出問題：

　　“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

　　教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　3、生物的特征：

　　實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

　　啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

　　指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　5、鞏固練習：

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。

　　教師指導學生根據生物的特征去分析。

生物生物的特征教案3

　　一、教學目標

　　1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

　　4、培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

　　6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1、教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點：

　　（1）區別生物和非生物

　　（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學重點：

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3、教學難點：

　　培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

　　4、課時安排：

　　一課時

　　三、教學準備：

　　①制作的多媒體課件；

　　四、教學策略

　　1、教學策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的'不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

　　本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2、設計思路

　　首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

　　在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學過程

　　1、導入

　　：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學生思考后回答。

　　2、新授

　　（1）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。

　　⑵生物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

　　問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結果。

　　學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

　　學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：

　　①圖6---7說明了什么問題？

　　②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：

　　①圖8—10說明了什么問題？

　　②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

　　問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結論

　　問題5：

　　①你自己是否也有上述這些特征？

　　②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？

　　③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導學生討論得出結論。

　　（3）練習：

　　①完成課后練習題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學小結：

　　師生共同總結出：

　　⑴生物的共同的特征

　　⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命

　　⑶觀察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節課，你還有什么建議嗎？

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