四年級上冊第四單元模塊教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級上冊第四單元模塊教案，希望對大家有所幫助。

　　設計理念

　　一、整合單元目標，加強導學功能

　　系統論認為，有結構的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。

　　二、整體感知──局部分析──深入研讀

　　整體感知

　　這一環節的任務是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。

　　局部分析

　　局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。

　　深入研讀

　　在前兩個環節的基礎上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環節的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎上進行語言的積累。

　　三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

　　為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。

　　四、聯系自身的生活經驗，感受人與動物的和諧

　　引導學生用自己生活中的經驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。

　　口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎上，表達自己的真情實感。

　　學情分析

　　1、孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。

　　2、老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。

　　3、教學本組課文，應注意引導學生在讀懂的基礎上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調侃性的語言，學生理解起來有點困難。

　　4、根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

　　學習目標

　　1、認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

　　2、以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。

　　3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5、培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

　　6、培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

　　7、學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。

　　8、通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。

　　9、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教材說明

　　本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

　　編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　總體構想

　　整個單元分為四個小的模塊：

　　1、整體感知作家筆下的動物形象。

　　不同作家筆下的同一種動物

　　同一作家筆下的不同動物

　　2、專題貫通，感悟作者的寫法

　　板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。

　　不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛

　　不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美

　　同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》

　　同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

　　3、發現作者，積累語言

　　無雕飾的生活化語言

　　夸張、對比、反語

　　4、言語訓練，整體推進

　　模塊一：整體感知、明確目標、理清脈絡、初步閱讀（1課時）

　　1、明確目標、理清脈絡

　　在教學本單元課文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。

　　然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個清晰的認識。

　　2、瀏覽課文、提出問題、思考問題

　　操作提示：

　　1、讀課文下面的介紹或導讀，了解四篇課文的作者。

　　2、和小組合作結合，解決4課的生字詞。

　　3、思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

　　4、說說不理解的內容，再讀課文。

　　5、默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物特點。

　　6、畫出能表現動物特點的句子。邊讀邊想象。

　　7、交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。

　　提示：

　　白鵝：高傲

　　白公鵝：不可一世

　　貓：淘氣、可愛

　　母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大

　　模塊二：深入研讀、專題貫通、感悟寫法（7課時）

　　板塊一：同樣的動物，不同的寫法——《白鵝》《白公鵝》對比教學

　　學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。

　　學習《白鵝》一課，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　操作提示

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

　　2、課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　3、課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步

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