精選小學數學教案模板八篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：教材第68~69頁減法的一條運算規律及其應用（例1例2），“練一練”，練習十四第1~3題。

　　教學要求：

　　1、使學生初步認識從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去兩個數的和的運算規律，學會應用這種規律進行簡便計算。

　　2、培養學生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進行計算的能力。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、 口算

　　48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

　　128+175+25= 64+78+36= 439+302=

　　2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數，這節課我們繼續學習加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學習，要能步認識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進行簡便計算，進一步提高計算的能力。

　　二、教學新課

　　1．教學減法的運算規律。

　　(1)教學第68頁的應用題。

　　出示題目，讀題。

　　指名學生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結果。

　　提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學生口答，老師板書算式和結果)

　　第二種算法又是怎樣想的?

　　這兩種算法都是求的什么問題?從一個數里連續減去兩個數，實際上就是從這個數里減去什么?所以兩種算法的結果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113＝360一(87十113)]

　　提問：從360里減去87和113這兩個數，等于從360里減去什么?

　　(2)題組的計算、比較。

　　用小黑板出示第68頁下面的題組。

　　請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結果有什么關系，在o里填上適當的.符號。

　　讓學生口答練習結果，老師在o里板書等號。

　　提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?

　　(3)歸納運算規律。

　　在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發現了什么規律?

　　出運算規律，并讓學生看課本上的結語讀一讀。

　　(4)根據規律填空。

　　563—174—26=563— (174o26)

　　342—69—31=342—( o )

　　1284一(600+7)＝1284—600 o 7

　　324—(24+198)=324— o

　　456—102=456—100 o 2

　　提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27

　　說明：應用這一規律，可以使一些計算簡便。

　　2．教學簡便算法。

　　(1)教學例1。

　　出示例1。提問：這道題里兩個減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學習的減法運算規律，怎樣算比較簡便?為什么?

　　誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想?

　　按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的計算過程)

　　：例1里兩個減數可以湊成整百數，就先求出兩個減數的和，再從724里減去這兩個減數的和。這樣算比較簡便。

　　(2)計算724——(224+30)。

　　出示題目。

　　提問：這道題是724減去兩個數的和，大家看一看這三個數，先算加法會簡便嗎?你發現從724里先減去哪個數比較簡便?為

　　什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307

　　誰來說一說這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)

　　板書時結合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規律反過來應用。

　　：這道題是一個數減去兩個數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。

　　(評析：這里補充了這一類型的練習題進行講解，不僅使學生認識這一運算規律還可以反過來應用，加深了對這一規律的理解，還可以為下面例2的教學作好鋪墊，使學生進一步領會和掌握應用這一規律使計算簡便的關鍵。)

　　(3)教學例2。

　　出示例2。提問：減數301接近幾百?可以看做哪兩個數的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數的和?[板書：＝400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)

　　誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的?

　　追問：這里是怎樣用剛才學到的規律的?(反過來用)

　　：當減數接近整百數又比整百數稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。

　　三、鞏固練習

　　1．“練一練”第2題。

　　(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

　　(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。

　　(3)提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數?

　　指出：這里應用減法的運算規律簡便計算，關鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡便。

　　2．練習十四第1題。

　　讓學生做在練習本上。

　　小黑板出示。

　　提問：第(1)題里兩道算式結果是不是相同?第(2)題呢?這說明了什么?

　　第(1)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?第(2)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?下面一個算式的計算為什么不簡便?(兩個數的和不是整百數)

　　你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡便方法算嗎?(第一步能得到整百數以后再減)

　　四、課堂

　　今天學習的減法運算的規律是什么?應用這個規律進行簡便計算時，關鍵要看什么?

　　五、課堂作業

　　練習十四第2、3題。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。

　　2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。

　　3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。

　　4、感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。

　　教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、稱物品，認秤。

　　學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。

　　2、貼標簽。

　　以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。

　　3、補標簽。

　　教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的'手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。

　　4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。

　　復試

　　1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。

　　2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。

　　3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。

　　4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。

　　6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g

　　4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g

　　4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克

　　四、總結反思，拓展升華

　　第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　教學反思：

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

　　2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點

　　米與千米之間的.換算方法

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）

　　2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）

　　師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有。

　　1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　冀教版五年級上冊第四單元小數除法38——39頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷自主主問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。

　　2、理解商的小數點要被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。

　　3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

　　教學準備：各種型號電池及投影。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、認識各種型號電池。

　　2、針對5號電池。

　　引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節電池多少元？說完列式后（板：12.5元）

　　二、探知。

　　出示教材中情景圖一。

　　1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）

　　2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

　　3、小組交流算法.

　　4、根據元角分知識引導算法。

　　針對除得余數為1后引：個位商2后，余數1不夠商了怎么辦？得數中的“5”是怎樣來的`？如果余數不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

　　5、再次思考后全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什么要加小數點？

　　6、同桌互說算法。

　　7、初步感知算理。

　　引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

　　出示情景圖二

　　1、估算每節大約多少元。

　　2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）

　　3、找學生說算法。（有用計數單位回答的表揚）

　　4、重點用計數單位分析算理。

　　5、小組內討論交流。

　　6、讓學生說注意問題。

　　三、鞏固。

　　1、數學診室（改錯題若干）。

　　2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

　　3、選擇題。（練習中的題若干）

　　四、：通過這節課你有什么收獲？有什么樣的感受？

　　教學反思：

小學數學教案 篇5

　　一、單元教學內容

　　包括：口算減法、筆算減法、加減兩步計算應用題

　　二、單元前繼點和后續點

　　前繼點：百以內的減法、萬以內的加法和加減一步計算應用題

　　后續點：進一步學習數減法和兩步計算應用題

　　三、單元重點、難點

　　重點：口算兩位數減兩位數和筆算退位減法

　　難點：連續退位減法

　　四、單元教學內容分析

　　1、口算減法

　　先編排好了兩位數減兩位數口算，通過旁注說明口算方法，并推廣到整百整千減整百整千數。

　　2、筆算減法，萬以內的減法，基本包括了整數減法中的各種情況，如連續退位、被減數中間或末尾有0的減法，另外，介紹了用加法驗算減法的方法。

　　3、加減兩步計算應用題，本單元的內容是數量關系比較明顯的加減兩步計算應用題，通過教學，幫助學生掌握兩步計算應用題的結構特征，借助實物圖示和線段圖，學會分析應用題的數量關系，并能分步列式解答。

　　五、單元教學目標：

　　1、使學生掌握減法的'筆算方法，能比較熟練地計算萬以內的減法。

　　2、能比較熟練地口算兩位數減兩位數，正確地口算整百整千數。

　　3、使學生了解驗算的重要性，學會用差和減數相加等于被減數的方法和驗算減法，養成驗算的習慣。

　　4、使學生掌握兩步計算應用題的結構特征，學會分析應用題的數量關系，能分步列式解答加減兩步計算應用題。

　　六、單元教學進度

小學數學教案 篇6

　　教學目的

　　1．通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義．

　　2．組織學生在交流、合作中獲得知識和能力．

　　3．對學生進行環境保護教育

　　教學重點

　　通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的'進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能

　　在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義．

　　教學難點

　　初步體會計算方法的多樣化．

　　教學步驟

　　一、情境引入，進行環保教育．

　　1．出示圖片：主題圖

　　2．教師談話

　　樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

　　二、問題擺現，體會計算多樣．

　　（一）教學“8＋？”

　　1．根據問題，同學自己思考．

　　2．小組交流．

　　3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

　　（二）比較

　　1．計算對比

　　9 ＋ 6 ＝ 15

　　8 ＋ 6 ＝ 14

　　教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，

　　如果沒有，請你繼續總結．

　　2．口算

　　9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝

　　9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝

　　8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝

　　8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝

　　3．小組交流心得．

　　4．全班交流小結．

　　9加幾就減1，8加幾就減2．

　　5．反饋練習．比一比，誰算得快．（說一道，算一道，并說算的方法）

　　8＋8 7＋8 8＋4

　　5＋8 8＋6 8＋3

　　8＋5 2＋8 4＋8

　　8＋7 9＋8 8＋9

　　3＋8 6＋8 8＋2

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　（一）出示圖片：擺一擺，算一算

　　（二）出示圖片：蝴蝶

　　（三）出示圖片：蜻蜓

　　（四）組織學生到生活中尋找蘊含的數學問題（如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），

　　選一些挑戰性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數學的聯系．

　　四、課外研究．

　　7＋（ ） 6＋（ ）

　　有什么辦法計算更快?

小學數學教案 篇7

　　立體圖形

　　教學內容：

　　北師大版小學數學六年級下冊71頁、72頁復習立體圖形

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、進一步認識學過的長方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特征，掌握不同立體圖形之間的異同點和它們之間的聯系。

　　2、認識長方體，正方體，圓柱和圓錐的展開圖。

　　過程與方法：

　　能辨認不同方向看到的物體的形狀及相對位置。

　　情感、態度和價值觀：

　　培養學生自主學習的意識和能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。

　　教學難點：

　　培養學生的觀察能力和空間想象力。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　師：老師搜集了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？（想）請大家欣賞！（出示課件）

　　師：這些圖片美嗎？（美）從畫面上，你看到的是什么呢？

　　生：都是建筑物。

　　師：如果用我們數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么？

　　生：我看到的這些建筑物都是由長方體，正方體……構成的`。

　　師：對，這些建筑物都是是由立方體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習這些立體圖形，進一步認識它們的特征。（板書課題：立體圖形）

　　【設計意圖：本環節是從學生已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活情境為背景，激發學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。】

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數量關系。

　　2、初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數是另一個數的幾倍”。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生學習數學的學習興趣，培養學生思維的靈活性。

　　教學重點：

　　理解“倍”的含義，知道“一個數是另一個數的幾倍”。

　　教學難點：

　　知道“一個數是另一個數的幾倍”。

　　教學準備：

　　課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）

　　二、問題探究

　　2、師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數數看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）

　　師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說邊貼動物圖像）誰能告訴老師，我應該怎樣貼呢？

　　師：請同學們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？

　　師：小朋友們仔細觀察一下，根據我們擺的情況，你能發現什么嗎？

　　大家說的都很好，小鴨的只數是6，（板書6）小猴的.只數是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數是小猴的2倍。（邊說邊板書）

　　生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

　　師：如果又來了3只小鴨，（加3個磁扣，請小朋友也加3個圍棋子），誰知道現在誰是誰的幾倍？為什么？

　　學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：

　　現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

　　師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）

　　三、體驗感悟

　　1、請同學們用剛剛學到的倍數知識想一想，根據這四種小動物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問題嗎？

　　2、在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發給你們的答題紙上做好記錄。

　　3、匯報、交流：根據學生填的情況，請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3

　　小雞數是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

　　四、實踐應用

　　1、課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上p47練習題。（小貓，小老鼠）

　　2、嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？

　　集體訂正，在電腦上操作。

　　3、還有很多的小動物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

　　集體訂正，在電腦上操作。

　　4、出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機靈狗比身高的圖）

　　師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？

　　打開書p47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。

　　集體訂正，教師重點講解（電腦上操作課件）。

　　5、找一找生活中有倍數問題嗎？

　　五、小結

　　小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？

　　六、布置作業

　　略

　　教學反思：

　　在教學中，有意識的采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程。在教學中，力爭為學生創設自己動手、小組合作的機會，在老師講解新課以后，讓孩子在小組內自己動手操作，達到了預想的效果。

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