狼教案模板合集六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的狼教案6篇，歡迎大家分享。
狼教案 篇1
繪本解析
《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事：莫卡是只溫順的狗，他和小主人米雪兒親密無間，誰也離不開誰，直到有一天，莫卡看到一本關于狼的書，發出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……
莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分，向往著自由自在、不受大人約束的生活。那么，就讓幼兒跟著書本，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最后，莫卡回來了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里，又會發出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經歷，一定會讓他們有所思，更有所悟。
活動目標
1、有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內容。
2、會根據內容翻到相應畫面，并能跟隨要求仔細觀察。
3、愿意與他人分享看到、想到的內容，敢于在眾人面前大膽表述。
活動準備
物質準備：繪本人手一本，電子書，PPT。
經驗準備：簡單了解狼和狗的生活習性。
活動過程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師帶來一本有趣的繪本，看！封面上有什么？
幼1：有一個圓圓的月亮。
幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。
幼3：有一只小狗。
師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他會去干什么呢？
幼4：他到山坡上嚎叫。
幼5：他會走來走去看風景。
幼6：他會出去找東西吃。
（反思：一開始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動，問題比較開放，創設出自由的表達氛圍，幼兒都能自由暢說。）
師：莫卡到底做了什么呢，小朋友們拿著書自己來看一看吧！
二、自主閱讀，分享交流
1、幼兒自主閱讀整本書。
閱讀前，教師提出自主閱讀時的要求：一頁一頁輕輕翻，看完一頁再看后面一頁。
2、幼兒分享、交流自己的發現與理解。
師：故事里除了莫卡還有誰？
幼：還有他的小主人，一個小女孩。
教師介紹人物關系：這個小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛。
師：你看到莫卡干什么了？
幼1：我看到莫卡在跳舞。
幼2：莫卡在找東西吃。
幼3：莫卡他看了一本狼的書，他想過狼的生活，他跑出去了。
三、重點觀察，大膽講述
1、討論狼的生活。
教師出示繪本第4頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。
師：莫卡想過狼的'生活，那么狼的生活是怎樣的呢？
幼1：狼在草原上奔跑。（師回應：狼可以自由奔跑。）
幼2：狼在抓野獸。（師回應：狼可以自由地捕捉野獸，當作自己的美餐。）
幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）
（反思：針對幼兒的回答，教師的回應突出詞語“自由”，讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語言經驗。）
師：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎樣的呢？
2、討論莫卡在家里的生活狀態。
教師出示繪本第6頁的PPT，引導幼兒對比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由。
師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來的？（提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節，作必要的追問。）
幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。
幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說，吃狗糧吧。
幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對他說：“噓，不可以。”
教師小結：莫卡的生活一點也不自由，他不喜歡現在的生活，他好羨慕狼的生活。
3、討論莫卡剛離開家的生活狀態。
教師出示繪本第12～13頁的PPT，引導幼兒仔細觀察。
師：莫卡跑了出去，他終于自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？
幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說得長一些）
幼2：莫卡跑得飛快。
幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。
（用同樣的方法，引導幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）
4、討論莫卡在外面的遭遇。
師：莫卡的新生活開始了，這時他的心情是怎樣的？
幼1：高興。
幼2：開心。
幼3：興奮。
師：可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動物？你們找一找，在哪一頁呢？找到之后和旁邊的小朋友討論討論。
（反思：本環節教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來翻頁，幼兒會特別留意教師所說的畫面內容，養成良好的傾聽習慣。幼兒之間的討論與互動，有助于他們相互學習。）
師：現在我有幾個問題要問，第一個問題，莫卡抓了哪幾種小動物？第二個問題，小動物們是怎么對付莫卡的？（請能力相對弱一些的幼兒來說）第三個問題，誰能把四幅圖連起來說一說。（讓能力強的幼兒來試一試）
（評析：幼兒完整講述時，教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。于是有的幼兒用“第一次，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來；有的幼兒發現了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定，因此，幼兒的回答相當豐富。）
師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒有抓到。這時莫卡的心情是怎樣的？接下來會發生什么呢？
師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接著往下看，你們來告訴我，發生了什么？
5、體驗重逢后的溫馨。
幼兒和教師邊看邊說，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。
師：莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺？
師：莫卡想過狼一樣的生活，可是當它真的自由了之后，又遇到了很多的困難，甚至遇到了危險，最后又回到了家。你想對莫卡說什么呢？
幼1：莫卡，你趕快回來吧，米雪兒想死你了。
幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家里好。
師小結：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。
四、聽賞故事，完整閱讀
師：故事到這里，結束了嗎？這可真是一個有意思的故事，我們一起完整地聽一遍故事，一邊聽一邊翻。
教師播放電子書。
師：“變壞一點兒也不好玩。”這句話你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事內容哦，我們看書應該從封面開始，一直看到封底，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書，和小朋友一起去分享分享吧。
（反思：教師結合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發了幼兒后續的閱讀興趣。）
活動反思
作為一個繪本閱讀活動，我想讓幼兒主動了解故事內容，并能大膽表達。所以在活動組織中，我注意到以下幾點：
1、充分利用繪本，發揮幼兒閱讀的主體性。
朱靜怡老師說過，閱讀繪本時，幼兒應“手不離書，眼不離圖”。活動中，從座位安排到整個活動進行，書就在幼兒旁邊，隨時能看，隨時能翻，從而較好發揮繪本的作用，帶動幼兒閱讀的主動性。
2、合理運用多媒體，解決幼兒閱讀的重點與難點。
活動過程中，我也合理運用了多媒體，將難點畫面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過PPT予以展示，方便幼兒閱讀與討論，也解決了閱讀中的重點。
3、適當增加開放式提問，拓展幼兒的畫面聯想。
活動中，我有意識地提一些讓幼兒自由預測后面情節發展和人物活動的問題，比如一開始的提問“你猜猜，莫卡他會干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻，你想對莫卡說什么呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對繪本畫面的信息及內涵的理解也更加豐富。
不過，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關注繪本文字內容的理解。以后，還可以多關注畫面色彩、繪畫線條等方面的內容，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。
狼教案 篇2
【活動目標】
1、傾聽音樂，熟悉故事情節，學習從音樂中尋找游戲規則。
2、在標記的提醒下，迅速找到灰太狼，并根據音樂變化作相應的動作。
3、體驗在音樂中遵守游戲規則的快樂。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
【活動準備】
1、學會集體舞《拍手舞》
2、會玩《貓捉老鼠》和《老狼老狼幾點鐘》的游戲。
3、黑白即時貼；皮筋。
【活動過程】
1、故事引題，激發興趣故事情境：羊村要舉行化妝舞會了，聽到這個消息，灰太狼已經悄悄地潛入到舞會中，舞會進行到高潮的時候，小羊們似乎感覺到有灰太狼，也開始悄悄地尋找，并大聲地問"誰是灰太狼？"還想出了一個好辦法找到了灰太狼，并大聲地對它說"你是灰太狼！"灰太狼詭計失敗準備離開的時候還不忘回頭來嚇唬小羊。
2、分段欣賞，規則揭秘。
第一段
(1)音樂中小羊們在舉行化妝舞會還是在尋找灰太狼呢？
(2)聽音樂教師帶領幼兒學小羊在舞會上合拍跳拍手舞。
第二段
(1)舞會進行到高潮的時候，小羊們感覺舞會上可能會有誰呢？那我們悄悄地來找找灰太狼，它到底在哪里呢？這個秘密就在你們的腳底下，看看你們的腳底下有什么？（原來白色的圓點是小羊的腳印，2個黑色的圓點就是灰太狼的腳印）
(2)在音樂什么時候老師問"誰是灰太狼"？什幺時候回答"你是大灰狼"？
幼兒聽音樂問答："誰是灰太狼？"和"你是灰太狼"。
(3)黑色的腳印有2爪，到底誰是灰太狼呢？用什么方法才能知道？（幼兒根據音樂性質探究方法）
(4)怎樣在跑動中不會互相碰撞呢？（幼兒商討跑動的方向，這里借助皮筋，讓幼兒統一往帶皮筋的手的方向跑動）。
第三段：
(l)灰太狼詭計失敗準備離開的時候，還一邊走一邊回頭看看小羊，我們一起來聽聽灰太狼走幾步回頭一次呢？
(2)在位置上學習灰太狼回頭。（兇狠的樣子）
(3)狡猾的灰太狼走4步還不忘回頭一次來嚇唬小羊，小羊該怎么辦呢？（引導幼兒做靜止不動的動作）
(4)教師扮演灰太狼，幼兒做小羊嘗試做動作。
3、靜態欣賞，回憶規則。
看圖譜完整欣賞音樂。
4、參與游戲，體驗快樂。
(1)教師做灰太狼，鼓勵小羊們創編不同靜止的造型。
(2)幼兒做灰太狼，鼓勵灰太狼做出各種兇狠的動作。
(3)邀請客人老師參與游戲。
【活動反思】
在本次活動中，我能夠抓住當前流行的元素發揮自己的想象開展活動，從孩子的興趣點出發設計出有新意的活動，是孩子們的積極性和活動的'參與度大幅度上升。活動的教學形式較為開放，和孩子們圍坐在一起也顯得師生間的關系無比的親近和諧，活動氛圍營造的很具有親和力。在活動中采用新穎的教法讓教學活動時刻保持新鮮和活力，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性德 和諧統一。
從現場的效果來看，我有一些地方并沒有把握好：如果能利用多媒體課件演示慢羊羊和灰太狼的說話聲音效果會更好。
小百科：灰太狼（Wolffy）是國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》系列里的反派男主角（羊村守護者前），狼族，反英雄。他奉行狼族至上、弱肉強食，適者生存的原則。
狼教案 篇3
【活動目標】
1、認識詞匯“躡手躡腳”、“興高采烈”并懂得其詞意。
2、能根據畫面內容大膽猜測、合理想象，正確理解故事內容并領會狼大叔心理變化的過程。
3、初步感受付出關愛和表示謝意能夠改變他人不好的心情和想法。
4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
【活動準備】
經驗準備：幼兒已認識了狼這一動物，并了解了狼的品性。
物質準備：“躡手躡腳”、“興高采烈”等字卡，《狼大叔的紅燒雞》的相關課件。
【活動過程】
一、談話導入，引發興趣。
1、師：請你說說狼是種什么樣的動物？（幼兒自由發言）
2、小結。
二、借助視頻，逐段理解。
（一）尋找食物。
1、狼大叔躡手躡腳地跟在母雞的后面。（出示字卡“躡手躡腳”）
2、師：當他正要伸手去抓這只雞的時候，他突然停住，有了另外一個主意。你覺得它的主意是什么呢？（幼兒討論，猜測）
（二）三次送食。
1、師：狼大叔馬上跑回家，沖進廚房，開始準備……
2、師：狼大叔在送煎餅、甜甜圈、蛋糕的路上他心里在想什么呢？（幼兒想象）
（三）獲得謝意。
1、終于……“興高采烈”：非常開心的樣子。（出示字卡“興高采烈”）
2、當他來到母雞家門口的時候，狼大叔在想，這時候這只母雞會長成什么樣子呢？
3、門突然開了，狼大叔驚呆了，母雞為什么沒有長胖？（啟發幼兒展開思維，充分想象）
4、這時候只聽見母雞在說……母雞為什么這么高興？雞寶寶為什么這么熱情？
5、那天晚上狼大叔沒有吃到紅燒雞……在回家的路上狼大叔狼大叔的表情是什么樣子的？心里又會怎么想呢？
三、完整欣賞全篇故事。
四、領會主題，感悟含義。
1、師：你喜歡故事里的狼大叔嗎？為什么？
2、師：狼大叔本來是想吃母雞的，可是為什么后來卻改變了想法，反而還要給雞寶寶們烤一百個香甜的小餅干了呢？
3、如果是你，你會有什么好辦法來讓狼大叔變好呢？
4、小結。
第二篇【活動目標】
1、仔細觀察故事畫面展開合理想象，大膽猜測、講述故事情節。
2、理解狼大叔的前后轉變原因，感受故事的趣味性。
3、體驗美好的語言和友善的動作可以讓人感到開心、快樂。
【活動準備】
故事ppt
【活動過程】
一、出示狼和雞的圖片，引出故事主題。
1、出示“狼”的圖片：這是誰？你覺得這是一只什么樣的狼？
2、出示“雞”的圖片：這是誰？
3、看圖猜測：狼和雞碰到一起會發生什么事情？
4、出示封面故事名字：“狼和雞碰到一起到底會發生什么事情？今天我們來看一個有趣的'故事《狼大叔的紅燒雞》。
二、仔細觀察故事畫面展開合理想象，大膽推測、講述故事情節。
（一）找雞。
教師有感情講述前部分故事：“從前……他想：“如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點，我就能多吃幾口肉嘍。”
提問：狼大叔會想什么辦法讓雞長胖點呢？
（二）養雞。
1、展示畫面，引導幼兒仔細觀察并提問：狼大叔來到了哪里？狼大叔為什么來到了廚房？他準備做什么呢？
2、出示送各種食物的畫面：哦，原來狼大叔來到廚房是要做好吃的，看看狼大叔做了哪些好吃的？給誰吃呢？
3、教師繼續講述狼大叔送各種食物時對母雞說的話，并引導幼兒說說做做。
4、提問：狼大叔為什么要給母雞做這么多好吃的？
（三）捉雞。
1、繼續講述，看圖說說：
“狼大叔來到了哪里？它在干什么？”
“狼大叔為什么要從門縫里偷偷地看呢？它可能會看到什么？”
“如果這時候母雞知道狼大叔在門外，它會怎么做呢？”
2、觀察母雞畫面：“母雞有沒有把門關緊？看看母雞的表情是害怕狼大叔嗎？”
3、出示狼吃驚害怕的畫面：“仔細看看狼大叔是什么樣的表情？狼大叔為什么要害怕、大吃一驚？”幼兒相互說說。
小結：狼大叔不明白母雞怎么一點也不害怕，還對它說好聽的話。
（四）感化。
1、繼續講述，觀察狼害羞的畫面：狼大叔聽了母雞的話這時候會有什么樣的感受？
討論：狼大叔為什么會難為情？
2、看圖說話：小雞們在干什么？他們為什么要親吻狼大叔？狼大叔的表情是什么樣的？
3、教師簡述故事結尾，討論：狼大叔這時候還會抓母雞做紅燒雞吃嗎？為什么不會？體驗狼大叔前后想法的轉變。
4、小結：因為母雞和小雞對狼大叔很熱情、友好，狼大叔被感動了，改變想法不吃雞了。鼓勵幼兒生活中待人相處也要熱情友好，做個友善的孩子。
三、完整聽故事，感受故事情節的趣味性。
四、活動結束，請幼兒回家把故事講給爸爸媽媽或朋友聽。
教學反思：
《狼大叔的紅燜雞》這個故事從文本和圖畫來看都非常具有趣味性，也有一定的懸念。文本突破了傳統觀念里大灰狼的形象，從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞反而要給小雞們做好吃的很意外的轉變過程，讓孩子們感受到了狼大叔的善良，體會到了愛的力量——可以將大壞蛋變成大好人，從而讓孩子從中領悟愛的感化。這也是這本繪本的教育價值之所在。
狼教案 篇4
教學目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的.貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
狼教案 篇5
一、教學目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閱有關生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3. 指名說主要內容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。
2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
（根據學生信的內容適時出：生物之間的'關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉
同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。
我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。
狼教案 篇6
教學目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。
3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學設想：
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程 ：
一、導入 新課并介紹作品、作者。
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現實中的.丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。
二、學生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;
(2)表述習慣跟現代不同的地方;
(3)可以用口語作生動表述的地方。
以下是講述要點：
1、途中兩狼，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。
2、綴，這里要引申為緊跟
3、投以骨，把骨頭扔給它。
現在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。
4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)
5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。
6、 顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。
7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、奔倚，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。
9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。
11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)
13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。
(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。
板書：
(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業 布置：
同步翻譯
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清故事情節、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
一、導入 ：
上節課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內容、明結構
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節的發展過程來看，可以怎樣概括?
(據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢?
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。)
(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。
本文的整體結構應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。
3、每個同學以表現了或寫出了說一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現了特定的時間，表現了屠戶是孤零零的一個人。
同學們發言。如：
晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環境和地點。
一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。
轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問題探討：
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡：
狡詐陰險：
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動作描寫
由此可見屠戶是一個怎樣的人?
機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結：
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
余下時間通過各種形式競讀、競背課文。
建議作業 ：
練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。
5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。
①設置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。
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