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小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案（通用15篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 1
一、教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
二、教學重點難點：
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：理解含義深刻的句子。
三、教學時數：
1課時
四、教學過程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。(板書課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀“閱讀提示”。
2、明確“閱讀提示”中的要求。
(1)用較快的`速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化:“躲進”吊蘭——漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點點熟悉了——小家伙只在籠子四周活動——隨后在屋子里飛來飛去——落在書桌上——蹦到杯子上，低下頭喝茶——跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去——“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖——啄兩下我的手指——扒在我的肩頭睡著了。
2、引導學生結合全文內容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因為作者的悉心照料與呵護，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產生信賴，出現了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會
六、作業(yè)：完成練習冊
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 2
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
�。�1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動
�。�4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
�。�5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）啄"我"顫動地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？
�。�9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）
（1）讓學生讀第１４自然段。
�。�2）創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
�。�1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、）我們一起到公園里玩耍。）
�。�3）
�。ǹ凑n本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的`旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
�。ㄐ刨�，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 3
【教學目標】
1、學習第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
3、體會因為“我”對小珍珠鳥的愛贏得了它對“我”的信賴。
【教學重難點】
體會“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥，今天讓我們繼續(xù)來學習──（齊讀課題）珍珠鳥。
2、這些詞語你能順利過關嗎？
分4組出現：
�。ㄇ叭M指讀，后一組齊讀。）
�、糯孤G蔓雛兒似的。
�。ㄗ⒁庾x準字音。）
�、茡荛_扭動挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。
（讀了這組詞你發(fā)現了什么。）
�、鞘孢m而又溫暖，尖細又嬌嫩。
�。ㄗx出味道。）
�、仁堑�，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。
�。ㄒx。）
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！�
二、新授
1、（出示第7自然段）引讀：
看著這可愛的小家伙，我──
2、點擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
你能讀懂這句話的意思嗎？
�。ㄖ复�。）
3、是的，信賴，就能──
�。ㄒ龑W生說。）
4、再讀一讀這句話，你有什么想問的？
5、這節(jié)課我們重點來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來體會“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？
6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。
7、學生匯報信賴“我”的過程：
注意回答完整。
（學生回答時，隨著學生的語言，點擊顯紅“起先，漸漸地，后來”。）
8、師：（隨著學生說同步點擊出示位置）起先，這小家伙的活動范圍是──，隨后──漸漸地──后來──
在這個逐步信賴的過程當中，你感受到什么？
�。ò鍟�。）
9、再認真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會的地方，細細體會這一份“信賴”。
10、學生讀書，勾畫。
11、細說：
�、拧 捌鹣龋@小家伙……來回晃動�！�
�。ㄟ@句話怎么打動你了？）
（學生自由說：膽小、神氣、調皮……）
�、賻煟狐c3個“一會兒”（顯紅）連起來讀，你感受到什么？
�、凇≡u價扣住“信賴”：
指讀（2人）要讀出味兒來：正是因為它“信賴”我了，所以它開始不怕我了。
⑵過渡：
還有哪些地方你有感觸的？
“漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應�！�
�、袤w會“竟然”──沒想到。
�。撓登懊娴摹芭氯恕崩斫�。）
�、趧釉~。
�。ǹ邸靶刨嚒薄＃�
�、邸 胺磻保�
�。ㄏ胂螅骸拔摇睍惺裁捶磻�？）
指讀，適當問問一兩個感受：小家伙，你在想什么？
⑶過渡：
是的，我不傷害小家伙，全心愛著它，現在的它越來越信賴我了。
“后來……啄兩下我的手指”。
師：我的反應是──
是啊，我真愛這個小家伙，它也──
“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預示──
11、小結：
讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？
�。c擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的'──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試？）
再請第2個人讀。
�。牫鰜砹�，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）
13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。
（音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地范讀。）
�。ńo幾秒鐘的空白，音樂持續(xù)。）
師：同學們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎？
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學生說）的畫面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──
你們看，（邊引導學生讀邊出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做夢呢”
14、自己讀一讀，請2個人讀：
是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢見了什么？
15、多美好的境界��！這一切來源于──
16、你們看。
�。ǔ鍪救伺c動物友好相處的一組圖片）
17、讀了課文，又看了這些圖片，現在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫下來吧！
18、指名請學生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是�。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──（“真好”）
�。�2、3人讀。）
信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作業(yè)
讀一讀“信賴”的文章；
寫一寫“信賴”的故事。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 4
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、創(chuàng)設情境，導入新課
我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。
同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的.？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。
3、簡要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問題。
2、檢查學生自學生字詞情況。
3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。
三、探究學習課文
1、學生認真默讀1-5自然段，做簡要批注，教師巡視。
（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？
（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生變化？
2、學生匯報交流，教師引導點撥。
3、學習課文6-16自然段。
（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？
�。�2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。
（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。
四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的。
鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫)
2、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語。
3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 5
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學過程：
一、提出學習目標
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、引出學習目標。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、展示學習成果
1、小組內按學困生中等生優(yōu)等生進行展示
2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
（二）學文悟情展示
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（板書：信賴）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？
2、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、偈孢m、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
�、坌▲B喝茶。
④幸福的三口之家。
�、蓦r鳥兒的夢。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要
人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣?頌歌──
教學反思
�。ㄒ唬┮郧闉榍腥朦c，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。
本教學一開始首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者這一教學理念。
�。ǘ┮宰x為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。
本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句有了更深的感悟。
（三）、拓展提高，引起學生情趣在這個環(huán)節(jié)，我設計了一個有意思的環(huán)節(jié)，假如你是一個小小攝影師，需從課文內容中選擇一處畫面拍下來，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫面擬一個精彩標題。學生對這個環(huán)節(jié)很感興趣，通過小組討論找到了自己喜歡的畫面，并且取了一個精彩的標題，如萬綠從中一點紅味道不錯人朋鳥友。讓這節(jié)課在結束之余達到了一個小高潮。這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代信息技術展現的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對信賴的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調動學習積極性，從而提高教學效果。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 6
[設計說明]
課型：品讀課
教學創(chuàng)意表現在：引導學生在朗讀品味的基礎上，立足感悟，由情入理，由內到外，由整體到局部，力求體現新課改關于完整的感性的把握語言材料的要求。生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣�！墩渲轼B》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生思考和認識人與動物的關系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價值所在。
教學生閱讀課文內容是基礎，品味文章內涵是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品的重要價值所在。所以，此課教學以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結合的思路進行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構建民主和諧的教學氛圍。力求達到走進教材、跳出教材、師生互動、教學相長的理想境界。
[教學重點]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學習課文“將人的性靈賦予動物”的寫法，學習欣賞文章美。
3、聯系生活經歷，激發(fā)學生“珍視生命，關愛動物”的情感。
[教學流程]：
[導入新課]：
大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經過一座花園的時候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了�！币驗橛袗坌�，這個世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個道理。[整體感知]：
1、看題目，提問題�？吹筋}目，你想到了什么？產生了哪些疑問？
2、讀課文。教師配樂朗讀，學生體會作者的思想感情。學生自由朗讀或仿讀。要求學生調動自己的生活體驗進入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學生朗讀課文的基礎上，可以讓學生談談對課文內容的了解。
明確：文章按時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。文章可分為兩個部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。
[體驗感悟]：
1、組織學生討論，大膽質疑問難。
教師引導學生重點思考以下問題：
a、為什么文章一開始單獨用一段強調珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的“怕人”才會有后文的“信賴人”。
b、劃出文中“我”的舉動的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來的？
學生可找出相關的語句，朗讀，體會“我”對小鳥的關愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動起到了決定性的作用�！拔摇弊鳛橐幻麖娬撸坏珱]有以強凌弱，反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。
c、劃出文中對小鳥神態(tài)、動作的描寫，體會作者融入的喜愛之情。
①可引導學生看小鳥對大鳥的兩次呼喚反應有什么不同？思考：這說明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說明小鳥逐漸對“我”產生了信賴和留戀。
�、谝龑W生重點閱讀品味11、12、14段，體會“將人的`性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學生給這幅畫擬一個標題，點明畫的含義。學生所擬標題只要和這三段內容有關都應肯定，讓學生感受成功的喜悅。
d、找出你認為精彩的語句，像其他同學推薦。
1、在探究閱讀的基礎上，引導學生把握文章蘊含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動物大觀》）教師引導：人與自然賴以生存、生死相依�！靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動物和平相處，共生共榮，我們應該做些什么？（學生可聯系現實社會生活談談自己的體會）（屏顯：出示聯合國教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導學生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學到的寫法寫一個狀物的小片段。
[小結]：《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因為有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。
附：[板書設計]
珍珠鳥
馮驥才
關愛
人鳥
信賴
創(chuàng)造
出
美好的境界
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 7
一、教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學生來讀
6、聽錄音，劃下你所發(fā)現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7、根據課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的`關心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
�、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫
()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(614)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?
2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?
5 誰能快速的說出關于鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關于鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以保護動物、關愛動物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。
關愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 8
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的`境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點和重點：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學法：
自主合作探究
教具準備：
遠程教育課件
教學過程：
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
�。�3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
�。�4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 9
教學內容：
學習第3、4自然段
教學過程：
一、復習
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
（一）整體感知內容。
1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的`窗口
（二）細讀句4
1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
�。�1）"一會兒一會兒一會兒？
a讀句交流詞語。b進行補充發(fā)言。Ca生進行朗讀。D余生評價指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
�。�3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
�。�4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 10
教學要求
1、知識與技能
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段
�。�2）學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2、過程與方法
�。�1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；
�。�2）通過學習課文，理解文章的主要內容；
�。�3）通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解；
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過對課文內容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識。
重難點
重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學難點，需引導學生在把握全篇的基礎上會心悟解。整個教學我將“信賴”作為突破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學過程
一、導入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認為文中誰信任誰呢？
二、初讀課文，感知小鳥的可愛。
過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。
出示課文第三自然段
指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導朗讀
過渡：就是這樣一只活潑可愛、機靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什么？
你們的.想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥之情
過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這么信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現逐步信賴的詞語。
起先、漸漸地、后來
找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的反應的句子，讀一讀，體會一下�！拔摇睂φ渲轼B的喜愛
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反應的句子）
指導朗讀
過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對珍珠鳥的喜愛
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛？→把相關句子畫出來
討論交流
過渡：正因為“我”在悄然之中流露出的對鳥的關愛與呵護，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習說話：
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 11
思想教育：
教育學生關愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：
領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學內容：
領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學習重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準備：
錄音機
教學過程：
一、導入：
同學們還記得上節(jié)課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是��！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
�。�1）關愛與尊重是信賴的基礎
（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學習：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導讀：真有趣！我想來讀一讀
�。�3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）
指導讀：那個組愿意讀，評讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的雛鳥�。『蠒春诎�，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應當有動物們的`一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一起來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥
給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵
“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優(yōu)化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）
師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 12
教學目標：
1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
三、學習第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�
2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來？為什么？
4、學習“漸漸地”⑴把你的發(fā)現與同桌交流⑵把你的發(fā)現與全班同學分享⑶學生交流⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
6、指導背誦：小珍珠鳥的.爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
四、引讀第5小節(jié)五、學習第6、7節(jié)
1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學生有感情的朗讀第6節(jié)5、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 13
學習目標
知識與能力目標：
1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
情感態(tài)度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。
學習重點：
品味文章優(yōu)美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
學習難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
學習設想：
按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。
預習要求：
�、俨檎屹Y料，了解作者馮驥才。
�、趻咔逦淖终系K，有感情地朗讀課文。
學習時數：
一節(jié)
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的.彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
①、聽讀課文，劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
②、根據自己對課文內容的理解，用句式說話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。
�、邸⑽闹心男┑胤奖憩F了作者對珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、品味——學習細膩的語言。
開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式說話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。
②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
�、邸⒂谩耙A得信賴，就應該。”的句式說一句話。
結束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六、作業(yè)；
�、庞腥苏f：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、苹貞浬钪校憬佑|某種小動物的深刻經歷，完成一個重點表現接觸過程中的情感交流的作文片段。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 14
教學目標
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
教學重點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
教學難點：
理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學流程
一、復習導入：
1、同學們，上節(jié)課，我們認識了馮驥才先生的新朋友，一起說是誰？（《珍珠鳥》）我們一起來呼喚一下吧！
2、聽了大家的呼喚，它來了�。ǔ鍪菊渲轼B的圖片）
3、你喜歡小珍珠鳥嗎？看看它長什么樣子？（自由說）
評價：你觀察地真仔細！
你觀察地很有順序！
它的身子是什么形狀的？
4、課文的哪個自然段寫到了小珍珠鳥的外形？我們一起來看看�。ǔ鍪镜谄咦匀欢危�
二、學習第七自然段
它小，就能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
1、讀一讀，這樣的小珍珠鳥給你什么印象？（可愛、美麗）
你知道它為什么名叫珍珠鳥嗎？
你真會讀書！
看來你一定是個喜歡小動物的同學！
2、誰能讀出小珍珠鳥的可愛、美麗呢�。ㄖ该x）
3、大家也學著他的樣子來夸一夸小珍珠鳥吧�。R讀）
4、聽同學們說得這么高興，這小家伙忍不住，要出來看看大家了�。úシ砒B叫聲）看他是怎樣出來的？
出示：“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來�！�
�、倌阒馈疤健笔鞘裁匆馑紗幔靠梢該Q成哪些字？為什么課文中不用其它字，而要用“探”呢？從“探”中你體會到了什么？（膽小的鳥，可愛，還不信賴作者）
②真好，一個“探“字，多么精妙，準確，我們讀書時有時就要這樣咬文嚼字。那誰能給大家學學小腦袋是怎樣探出來的呢？
�、弁瑢W們，如果你就是這只小珍珠鳥，你把腦袋探出來，想做些什么呢？
過渡：這小家伙真的像同學們所說的一樣嗎？大家認真默讀8-14自然段。
三、學習8-14自然段
1、默讀8-14自然段，思考：文段寫了小珍珠鳥的哪些事？把認為感觸最深的句子劃出來，并作簡單的批注。練習有感情地朗讀。
2、反饋，集體交流。
�。�1）、“屋里飛”：它在屋里飛去了哪些地方？（籠子四周、柜頂上、書架上、窗框上。）
小珍珠鳥飛了這么多地方，作者是怎樣把這些地點連起來的
b、運用了什么修辭手法？
c、從這段話中你體會到了什么？（淘氣、活潑、可愛、好動）
過渡：小珍珠鳥僅僅在屋里飛嗎？它還做了什么事情？
�。�2）喝茶水、啄筆尖。
a、出示11自然段
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①讀這些話的時候啊，老師建議你們把自己就當作這只小珍珠鳥，這樣你會讀得更好，體會也會更深。哪只小珍珠鳥來試試！
小珍珠鳥是怎樣靠近我的？（先……便……然后……再……）“漸漸的”，讀得慢慢的，誰來表現一下？
“一點點挨近”說明它的心里怎樣？（有點緊張、害怕，試探一下）
它為什么要偏過臉瞧瞧我的反映呢？
誰來用動作表演表演看小珍珠鳥的這些動作，大家來為你朗讀！
評價：你真有表演天賦！
�、谛≌渲轼B們，現在老師就是作者，就是你們的主人，誰愿意和我來談談心呢？
�。ㄒ惶欤憔谷宦涞搅宋业男∽雷由希f說你來干什么來了？你怕我嗎？為什么？；你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢？；我撫摸你的羽毛時，你感受到了什么？；你啄兩下我的手指是想干什么呢？是不是你的膽子又變大啦？）
�、坌≌渲轼B在靠近我，喝我的茶、啄我的筆尖、啄我的手指的時候，我是什么反映？（不去傷害它、用手撫一撫它細膩的絨毛）
同學們再想想看，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結果會怎么樣呢？當小家伙啄作者的手指時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。
④自己再讀一讀這些話，你一定有什么新的體會？
因此，我們在讀這些話的時候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是作者無聲的關愛和精心的呵護！讓我們一起把這些話再讀一讀吧！
過渡：小珍珠鳥的膽子越來越大了，對我也越來越信賴了，越來越離不開我了，它很想整天和我在一起呢？
朗讀13自然段，引讀：白天……，天色入暮……
過渡；小珍珠鳥的確與作者形影不離啊，你看有一天，在作者的書房了又出現了有趣的情景呢/
學習第14自然段，出示14自然段②出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟然趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
③想象：這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當作了什么？如果是一個陌生人的肩上，小珍珠鳥會熟睡嗎？（安全感）它為什么能睡著，而且做著美夢呢？（信賴）你猜猜看它會做什么美夢？
作者想到會出現這樣的情景嗎？你從哪里讀出來？（居然竟然）
④誰能用你的朗讀領著我們走進這美好的境界嗎？
評價：你的聲音真輕柔！
你讀得慢慢的，輕輕的，生怕小珍珠鳥被吵醒。
過渡：同學們，正因為作者對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。課文學到這里，老師想問一問，究竟是什么讓小珍珠鳥的膽子越來越大，使作者與小鳥之間的關系越來越好？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
研讀第16自然段
1、出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、我們也一起看了這可愛的小家伙，你也想發(fā)出這樣的呼喚嗎？一起來讀讀看。
3、改正陳述句。
4、信賴是什么意思？我可以換成：信任，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。ㄙ�，有依賴的意思）
5、信賴能創(chuàng)造出怎樣的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共處的境界）
6、豈止人與鳥之間能有信賴，老師給你們帶來了這組圖片。（動物之間、人與動物、動物與自然環(huán)境、人與人）
看了這些你們有什么感受？
7、為了達到美好的境界，我們應該怎么做？
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥和諧相處的`畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》一課的教學反思
《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；《教師素質論綱》一書提出，課堂提問的心理功能主要有三：一是獲取教與學的反饋信息，以便教師圍繞教學內容和教學目標來設計各種類型和層次的問題、化解教學重點、難點。二是激發(fā)學生積極主動思維。課堂教學效果的好壞，很大程度上取決于學生思維積極性的調動和發(fā)揮。教師設計問題情景，制造認知沖突，激發(fā)并維持學生思維的積極性、主動性是課堂提問價值和功能的關鍵所在。三是培養(yǎng)學生的基本學習能力。學生在尋找問題答案的過程中，感知、注意、理解、推理等與學習有關的基本能力得到鍛煉和提高；同時，有一定組織結構的系列提問可以向學生展示學習新知識的基本思路，為其獨立學習提供范例。如何在教學中落實這些要求呢？現在以義務教育課程標準實驗教材五年級下冊《珍珠鳥》為例，從兩方面談談我的認識。
《珍珠鳥》這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。這篇文章描述了珍珠鳥在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造美好境界的道理。
課文第四自然段重點描寫了珍珠鳥一步一步親近我的過程。在教學這段時我先讓學生默讀課文，找出文中能表現珍珠鳥逐步信賴我的一些詞，然后引導學生交流。在交流時，我按照時間的順序抓住三個關鍵詞“起先……漸漸地……后來”讓學生匯報雛鳥的活動情況。學生不難發(fā)現，雛鳥的活動范圍越來越大，從起先只在籠子四周活動，到后來落到我的小桌上，甚至挨近我，啄我的手指，膽子也隨之越來越大了。我便拋出一個問題：“為什么珍珠鳥會有這么大的變化呢？”學生能感受到珍珠鳥越來越信賴我了�？墒莾H有這些感受還是膚淺的，我提示學生這一段中還有一個關鍵的人物，那就是作者。這一段對作者的描述只有廖廖的幾個字“見我不去傷害它”，我啟發(fā)學生想像看著珍珠鳥活動時作者會有哪些反應呢？有的學生說作者會一直目不轉睛地盯著它看，有的學生說作者會愛撫地摸摸它的羽毛，還有的學生說作者會朝它微笑。于是我便不失時機地總結，正因為作者對珍珠鳥的喜愛才使得珍珠鳥對我產生了信賴。
而另一方面，卻由于擔心授課時間緊，給學生的候答時間不夠。如在提出：“小珍珠鳥們，現在老師就是作者，就是你們的主人，誰愿意和我來談談心呢？”“看了這些你們有什么感受？”“為了達到美好的境界，我們應該怎么做？”等幾個問題由于擔心時間和學生回答又不能滿足教師的預期，于是教師不得不分解出若干鋪墊性的問題，以便使學生逐步說出教師期待的答案。所以總感覺上課沒上好。
這一課的教學讓我感受到，語文課不但要引導學生讀書上的語言文字，更要讀懂文字背后深藏的意蘊。教學設計中對課堂提問要精心考慮，問題要提得巧而精、有質量，這樣教師才充滿自信地走進課堂，通過提問引導學生學習。最終達到最佳課堂實效。而避免造成課后太多遺憾。
小學語文課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 15
教學目標：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導學生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導朗讀（用喜歡、親切的.語氣讀）
5.老師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2.學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
�。�4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學習5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導朗讀第5.6自然段
4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1.試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
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