老王教案
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，《老王》這篇課文是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
一、教材簡(jiǎn)析
作者以樸實(shí)無(wú)華,用真實(shí)的筆觸敘述著與老王的交往，兼用邏輯(交待老王的基本情況：姓名、職業(yè)、生理缺陷、家居條件、家人)和時(shí)間兩種順序(回憶老王的為人和離世前一天的事情)描寫(xiě)了交往中的幾個(gè)生活片段刻畫(huà)了心地善良、淳樸的普通人形象，書(shū)寫(xiě)了作者內(nèi)心的“愧作”。
老王孤苦伶仃。他一輩子靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他隹在荒僻的小胡同里，小屋“破敗”，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
老王老實(shí)厚道。他需要錢(qián)，可是他做生意比不多收一分錢(qián)，“愿意給我們家?guī)?rdquo;還“車(chē)費(fèi)減半”。他誠(chéng)信，“送的冰比他前任送的大一倍”，卻“冰價(jià)相等”。他仁義，愿意盡義務(wù)，少收錢(qián)送先生去醫(yī)院“堅(jiān)決不肯拿錢(qián)”“拿了錢(qián)卻還不大放心”。
老王善良感恩。在那荒唐的年代，分沒(méi)有因“我”家是“反動(dòng)權(quán)威”而中斷與“我”家的交往，主動(dòng)送冰、送錢(qián)先生去醫(yī)，本意是不想收錢(qián)的，可“我”堅(jiān)持給，怨又都收下了，這一收，將老王對(duì)楊絳先生的理解演繹得太真切了，怨是從對(duì)方的角度考慮收下了錢(qián)。為他人著想，把自己的三輪加弦。臨去世前還來(lái)看“我”。
“我”尊重人。在作者的內(nèi)心深處，眾生平等。不因老王的外貌丑陋(“田螺眼”)而拒絕老王的服務(wù)(“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。”)，不因老王的聲譽(yù)不佳而待慢他(“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。”)。不因自己與老王身份的差別而瞧一起老王。有平等意識(shí)，有對(duì)人的尊重才有平等的對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
“我”關(guān)心人。知道老王有夜盲癥，就讓女兒送魚(yú)肝油(在那個(gè)年代是很珍貴的)。總是照顧老王的車(chē)，坐他的車(chē)，讓他掙錢(qián)。老王收錢(qián)客氣，總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，不是關(guān)心老王能否維持生計(jì)。托人帶錢(qián)物給老王。只有常懷愛(ài)心的人。才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
“我”心愧作。老王在生命的最后日子，身子僵直，樣子可怕，作者當(dāng)時(shí)心里只有同情和悲酸。老王死了好多年，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于老王，覺(jué)得對(duì)他關(guān)心不夠，才明白自己對(duì)老王和老王對(duì)自己是不對(duì)等的。“我”對(duì)老王的好是力所能及的，是物質(zhì)是的幫助，是語(yǔ)言上的關(guān)心;而老王對(duì)作者的好，是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細(xì)膩的體察。一個(gè)帶著遺憾走了，一個(gè)帶著“愧作”活著。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.學(xué)習(xí)課文掌握“傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧作”等生字詞。
2.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。
3.感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者和老王的善良人格。
三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
重點(diǎn)：掌握生字新詞;理清文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者和老王的善良人格。
四、教學(xué)設(shè)想
1.這篇課文準(zhǔn)備用二課時(shí)完成。第一課時(shí)(略)：1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)工具書(shū)自覺(jué)生字新詞、文通字順的閱讀課文;2.閱讀思考：A.從姓氏、年齡、職業(yè)、住址、親人等幾方面了解老王其人。B.理一理作者寫(xiě)了與老王交往的哪些日常生活瑣事?C.從作者和老王身上你得到了哪些做人的啟迪?本設(shè)計(jì)重點(diǎn)為第二課時(shí)。
2.讀是一切情感體悟的敲門(mén)磚。新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀。通過(guò)有感情地朗讀課文片段，以聲傳情，繪情致，品內(nèi)涵。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，以讀帶品，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和作者的情感。
3.愛(ài)，是人類永恒的主題。對(duì)他人的關(guān)心理解，那剪不斷，理還亂的愧作之情久久縈繞在作者的心中，但對(duì)于閱歷有限而又沒(méi)有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重給情感氛圍營(yíng)造。課前談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感，課中片段朗讀，體悟情感，結(jié)尾與作者對(duì)話，從而產(chǎn)生情感共鳴，體悟“大愛(ài)”之情。
總之，本節(jié)課，我以讀為主線，貫穿整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生去讀，去品，去體驗(yàn)，去感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)解字導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)“愛(ài)”字。認(rèn)識(shí)吧，這是“愛(ài)”的繁體寫(xiě)法。你看，它上邊是“爪”字頭，下邊是“友”字去一橫，它們都代表的是“手”，中間的平寶蓋，代表的是東西。看來(lái)，我們的祖先在造“愛(ài)”字時(shí)是很用心的，很講究的。這個(gè)“愛(ài)”字的中間是心字，代表人們?cè)谟檬纸邮芤环N東西的同時(shí)還要用心用手來(lái)回報(bào)。這個(gè)字寄托著前輩們美好的愿望。希望華夏兒女人人心中有愛(ài)。今天。我們就隨楊絳先生去認(rèn)識(shí)那有愛(ài)心的人們吧。(目的：為明確課文的主旨埋伏筆)
1.檢查下列生字新詞的讀音(用訂正錯(cuò)誤拼音和生字的方法)。
塌敗(tā)取締(dì)傴(yǔ)翳(yì)骷髏(kūlóu)
繃(bēng)滯笨(zhì)愧怍(zuò)
2.本文是一篇寫(xiě)人的記敘人，我們用怎樣的方法來(lái)了解這個(gè)人的基本情況呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師今天給同學(xué)們介紹一種簡(jiǎn)單易行的方法---列圖表。即：
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姓名： |
性別： |
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年齡： |
職業(yè)： |
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外貎特征： |
家庭住址： |
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家庭成員： |
興趣愛(ài)好： |
(二)一讀課文，初識(shí)老王
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1～4段，了解老王的基本情況。找出相關(guān)句子、在相關(guān)基本情況旁用表中的詞語(yǔ)作批注。(目的有二：一是習(xí)得用圖表來(lái)整理課文中基本信息的方法;二是大致了解老王的基本情況。)
明確：1.這是一種最簡(jiǎn)易的梳理文章中人物信息的方法。
2.了解老王是一個(gè)普通的身有殘疾的貧苦人，他孤苦，還有著不也的聲譽(yù)(有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不大老實(shí))。
(三)再讀課文，再識(shí)老王
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找一找，課文寫(xiě)了“我”與老王交往的哪些事兒?從這樣事中我們能讀出怎樣的老王?哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)?(目的：一是再讀課文，與文本對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)言;二是理清文章脈絡(luò)，把書(shū)讀薄;三是感受作者取材于日常生活瑣事，詳略有致的藝術(shù)手法。)
2.通過(guò)交流(教師表格式板書(shū))：
老王(老實(shí)、誠(chéng)信、善良、感恩)我(愛(ài)心、尊重人、自省)
……(略)
臨終前送雞蛋和香油給錢(qián)、害怕(祥寫(xiě))
遺憾的去世心上不安、愧怍
(四)品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟老王
1.作者在寫(xiě)自己與老王的交往中，老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫(xiě)得十分祥細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文8-16段，思考：我們能讀出怎樣的“老王”和“我”呢?(目的：品讀作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言;領(lǐng)悟老王臨終前送雞蛋和香油的情感動(dòng)力;初步了解“我”愧怍的原因。)
關(guān)鍵詞：
寫(xiě)老王：直僵僵、鑲嵌(行將就木、行動(dòng)艱難);一手、一手;站著;
一手、一手、滯笨(感恩)
寫(xiě)“我”：吃驚;強(qiáng)笑;給錢(qián);
害怕
2.同學(xué)們，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢?(感恩)“受人點(diǎn)滴這恩，定當(dāng)涌泉相報(bào)”老王僅僅是因?yàn)楦卸髅?多年過(guò)去了，我明白了什么?齊讀課文最后一段話，找找原因。(目的：深化理解、情感熏陶。)
3.如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍”?誰(shuí)是幸運(yùn)的人(“我”)，為什么說(shuō)“我”是幸運(yùn)的?我是什么人?誰(shuí)知道?介紹作者。
明確“我”的幸運(yùn)表現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富、有美滿的家庭、高級(jí)知識(shí)分子有著豐富的文化生活……
A.還有么?從文章來(lái)看，“我”的生活一帆風(fēng)順么?在那個(gè)特殊的年代，誰(shuí)不避好嫌，關(guān)照著“我”家，送先生去醫(yī)院?(老王)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我也是幸運(yùn)的。
再問(wèn)大家一個(gè)生活中常識(shí)問(wèn)題。從生活來(lái)看，老人在臨終前，最想見(jiàn)到的人是誰(shuí)?(自己的親人)老王把“我”當(dāng)親人來(lái)對(duì)待，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“我”也是幸運(yùn)的。那么，“我”把老王也當(dāng)作親人么?(沒(méi)有)為什么?(親人，哪怕是自己的親人臨死也是不會(huì)害怕的?)從這里我們可以知道老王的不幸除了物質(zhì)、精神外還有什么呢?(目的：理解“我”愧怍的原因;與作者對(duì)話，領(lǐng)悟“我”的情感。)
B.請(qǐng)同學(xué)們回顧“我”與老王的交往思考，老王的“不幸”到底是什么。(深化對(duì)文章內(nèi)涵的理解)
老王對(duì)“我”是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細(xì)膩的體察。而“我”對(duì)“老王”是力所能及的，是物質(zhì)是的幫助，是語(yǔ)言上的關(guān)心;因此，作者想起來(lái)還感覺(jué)有愧于老王，覺(jué)得對(duì)他關(guān)心不夠，才明白自己對(duì)老王和老王對(duì)自己是不對(duì)等的。臨死我都沒(méi)有能理解他，是他最大的遺憾，最大的不幸。
(五)再進(jìn)課文，超越文本
其實(shí)老王這樣一個(gè)孤苦的人也是“幸運(yùn)”的人，因?yàn)樵谒?ldquo;我”隨時(shí)在關(guān)心著他，文章中只有“我”在關(guān)心老王嗎?除了“我”還有誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文找一找。(女兒、一位老先生、老李)通過(guò)對(duì)這些信息的解讀，你對(duì)“愛(ài)”又有了怎樣的理解?(目的：超越文本，建構(gòu)情感的精神家園。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
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