- 相關(guān)推薦
安徽考編語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)考編面試教案
篇一：安徽教師考編面試：教案之初中語(yǔ)文
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)《<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)》的矛盾沖突。
2.學(xué)習(xí)劇作中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物的思想性格。
(二)過程與方法
1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演。
2.采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、視頻素材等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受陳毅市長(zhǎng)政治家的胸懷和人格魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程;咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前充分預(yù)習(xí)，解決生字詞。
2.熟讀課文。
五、教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入課文
1.由《梅嶺三章》導(dǎo)入，同學(xué)們暢言對(duì)陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風(fēng)趣、豪爽的性格特點(diǎn)(主要是上馬制軍方面)。
2.師補(bǔ)充：陳毅在上海任市長(zhǎng)期間與化學(xué)家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(二)作者、作品簡(jiǎn)介
沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)。
代表作品：《尊嚴(yán)》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長(zhǎng)》
(三)全劇簡(jiǎn)介
《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間八場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。
(四)劇情分析
1.一張字條--“閑談不得超過三分鐘”。
這張字條表明了宅主人鮮明的個(gè)性：非常珍惜時(shí)間，不尚空談，潛心科研。 這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開場(chǎng)時(shí)“醒目”，終場(chǎng)時(shí)被“撕得粉碎”，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊而有層次。
2.兩個(gè)人物--這場(chǎng)戲成功地塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物。
無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅：
性格--幽默詼諧 談吐--妙語(yǔ)連珠
作風(fēng)--平易近人 工作--尊重人才
愛國(guó)科學(xué)家齊仰之：
態(tài)度：
先：固執(zhí)、急躁、清高
后：熱情、誠(chéng)懇、隨和
戲中的兩個(gè)人物的“不打不相識(shí)”，尤其是齊仰之態(tài)度的轉(zhuǎn)變反襯出了陳毅市長(zhǎng)的光輝形象。
3.三次沖突
沒有沖突就沒有戲。作者在本文安排了三個(gè)回合的矛盾沖突，使情節(jié)曲折起伏，引人入勝，三個(gè)回合步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。
(1)第一次沖突--突破不接待防線：截然不同的性格特點(diǎn)一開始就碰出火花： 來訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣
室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執(zhí)
結(jié)果：突破成功
成功原因：“決不多加打擾”
(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過三分鐘”防線
來訪者--有備而來 主動(dòng)
室主人-- 接待來賓 被動(dòng)
結(jié)果：突破成功
成功原因：巧用激將法“有一門化學(xué)，齊先生也許一竅不通”
(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線
來訪者--知己知彼，論辯有力
室主人--產(chǎn)生感慨共鳴，接受邀請(qǐng)
結(jié)果：突破成功
成功原因：激起齊仰之的愛國(guó)熱情，在情感上引起共鳴
4.四個(gè)特點(diǎn)
(1)完整的情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
(2)清晰的結(jié)構(gòu)--以字條的“醒目”與被撕反映沖突的引發(fā)與解決
(3)個(gè)性化的語(yǔ)言
陳毅用什么方法來說服齊仰之--他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學(xué)家。
同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句--“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代;“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。
找出最能表現(xiàn)(陳毅)個(gè)性的語(yǔ)言。說說好在哪里?表現(xiàn)了人物什么思想性格? 陳毅：直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
問題探究：
作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言(人物臺(tái)詞)的表現(xiàn)力?
1)恰當(dāng)使用修辭手法。
2)注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
3)注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。
4)注意前后照應(yīng)。
5)有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。
(4)陪襯的手法--以齊先生的轉(zhuǎn)變襯陳毅市長(zhǎng)的睿智。
(五)聯(lián)想、演練
學(xué)生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)議。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：
1.陳毅說自己為請(qǐng)齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當(dāng)成( )式的人物來尊重，這里用了( )的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的( );二來顯示了他對(duì)齊的( )。
2.P36：“先生此言差矣。”一段臺(tái)詞的中心意思是什么?
3.何謂“共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)” ?
4.陳毅為何能禮賢下士?齊仰之為何能欣然從命?
參考答案：
1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養(yǎng) 尊重
2.以齊仰之遭冷遇為例說明“社會(huì)若不起革命變化，實(shí)驗(yàn)室里也無法進(jìn)行化學(xué)變化”的道理。
3.是說社會(huì)變化之學(xué)而非科學(xué)技術(shù)之學(xué)。把封建主義、官僚資本主義、帝國(guó)主義傳統(tǒng)壓迫的舊中國(guó)變化成為民主、自由、繁榮、富強(qiáng)的新中國(guó)。
4.陳毅深知新中國(guó)的建設(shè)離不開懂得科學(xué)技術(shù)的知識(shí)分子，因而尊重知識(shí)、尊重人才，誠(chéng)意相邀。
齊仰之是一位愛國(guó)科學(xué)家，同時(shí)又被陳毅的誠(chéng)意、尊重知識(shí)分子、風(fēng)趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。
篇二：安徽教師考編面試：教案之小學(xué)語(yǔ)文
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
(三)情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3.揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4.據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2.檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4)師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的?
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
生2：這時(shí)他的心情如何?
(以上問題讓其他生來回答)
(5)師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。
(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
生：(試說：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰(shuí)?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來說說?)
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?
生：(略)
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰(shuí)能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3.串講詩(shī)意，體會(huì)情感：
(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么?(板書：思鄉(xiāng))
(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
(四)表演想象，拓展延伸
(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2.齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。
2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè))，師巡視，生寫后互檢。
(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1. 背誦并默寫古詩(shī)。
2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
【安徽考編語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)考編面試教案】相關(guān)文章：
《編籮筐》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)06-29
教師考編真題（精選14套）11-13
部編版語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
《編籮筐》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-08
《編童話》語(yǔ)文教案10-25
教師考編歷年真題（精選14套）11-13