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《地球爺爺?shù)氖帧饭_課教案
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小同學(xué)喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自身落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向同學(xué)介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【同學(xué)分析】
班內(nèi)男生占同學(xué)總數(shù)的六成以上，大多數(shù)同學(xué)活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充溢好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的同學(xué)識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
【公開課教案思路】
１、同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
３、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等７個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
３、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（同學(xué)各抒己見。預(yù)測同學(xué)心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（同學(xué)放飛自身折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）
（遺憾地）──呵，不論我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)暮酢贰＃?/p>
思路：興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近同學(xué)的生活實(shí)際，同學(xué)就越感興趣。同學(xué)們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必定落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)同學(xué)情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟
１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（同學(xué)根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
思路：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
２、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，同學(xué)想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀3遍。）
思路：鼓勵(lì)同學(xué)以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使同學(xué)獲得成績感。
３、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）
思路：競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
４、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同學(xué)先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自身想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）
５、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓同學(xué)用手勢表示。）
６、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第５、７、１０自然段。）
思路：打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
７、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
思路：從小培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
８、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說，教師不作具體的答復(fù)。）
思路：“學(xué)而不思則周”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。
９、類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓同學(xué)以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象；然后讓同學(xué)說說自身的發(fā)現(xiàn)。）
１０、化籠統(tǒng)為具體，努力讓同學(xué)親自感受。“引力”原本就是籠統(tǒng)的，一年級(jí)的小同學(xué)更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓同學(xué)直觀而形象地感受到它。
１１、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不論多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）
１２、練習(xí)分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾扮演讀。）
三、拓展與鞏固
１、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
（同學(xué)聯(lián)系自身的生活感受，各抒己見，師生一起評(píng)議。）
２、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看──（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：假如地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說。）
３、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自身學(xué)到的新知識(shí)。
找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
【研討】
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的勝利和精彩不只僅在于活躍了課堂氣氛，也不只僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
一、有效地激發(fā)了同學(xué)探究的興趣
我們都知道“興趣是最好的老師”。同學(xué)有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣足教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使同學(xué)對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師勝利地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自身密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣；②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自身習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣。同學(xué)喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是同學(xué)習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，老師又把同學(xué)熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，使同學(xué)開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去考慮過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必定是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開始就體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程，充沛說明了教師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。試想：假如不是讓同學(xué)們自身放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由同學(xué)自身來放飛紙飛機(jī)，這就使同學(xué)再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙—屯機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的作用。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系
假如說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，同學(xué)的表示很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表示”。這說明什么呢？
可以說，沒有勝利的“激趣導(dǎo)人”，就沒有同學(xué)主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐（當(dāng)然離不開教師巧妙地引導(dǎo)和組織，本文尚未研討），于是也就不會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三中同學(xué)精彩的反饋，就不會(huì)收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對(duì)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所發(fā)生的效應(yīng)。同學(xué)學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，這就是教師最“精彩的表示”，而無需教師再去“表示”自身的才氣了。因?yàn)榻處煹木时硎揪蛻?yīng)該是經(jīng)常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人──演員。
以上精彩教學(xué)過程再次告訴我們：教學(xué)必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，協(xié)助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)和前提。
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