幼兒大班數學教案
孩子在幼兒園開始學習數學，那大家會怎么教學呢？怎么寫數學課的教案呢？本文是小編為大家收集整理的幼兒大班數學教案范文，歡迎大家參考借鑒。
幼兒大班數學教案篇1
活動目標
1、教幼兒初步認識一和許多，并了解它們的關系。
2、培養幼兒初步的分析、綜合比較的能力。
活動準備
花籃一只，小紅花每人一朵，畫有一和許多的.小黃花、樹葉、小魚、小圓片的圖片。解放軍圖片一長、
活動過程
一、出示花籃，請每個幼兒拿一朵小紅花
1、教師提問：A、老師的花籃里有什么？（紅花）B、這個花籃里有多少花？（許多）。請幼兒多說幾次（有許多）。
2、請幼兒在花籃里拿一朵花（強調只能拿一朵）
全部拿完以后問：小朋友拿了幾朵花？
3、教師小結：剛才花籃里有許多花，現在還有花嗎？（沒有）每個小朋友手里有幾朵花（一朵）每個小朋友從花籃里那了一朵花，花籃里就沒有花了，許多紅花已經分成一朵一朵了。
二、請小朋友把紅花貼在解放軍圖片上。
小朋友們熱愛解放軍叔叔，我們把紅花送給解放軍叔叔。（請小朋友把紅花貼在解放軍的圖片上。引導幼兒說我送一朵紅花給解放軍叔叔，其他幼兒說XX小朋友送一朵紅花給解放軍叔叔，請幼兒一個一個的送紅花，反復強調一朵紅花）。
教師小結：每個小朋友送一朵紅花給解放軍叔叔，解放軍叔叔就有許多紅花，一朵一朵和起來就有許多紅花。
三、出示小黃花、樹葉、小魚、小手的圖片。
A、請幼兒仔細觀察圖片。
B、請幼兒區別說出一和許多。
C、請幼兒集體回答，然后請幼兒個別回答。
D、請幼兒在活動室里找一找什么東西只有一個，什么東西有許多。
如：一個老師，許多小朋友；一臺電視機，許多椅子；一架鋼琴，許多玩具。
活動延伸
請幼兒回家后找一找家里那些東西有一個，那些東西有許多。
幼兒大班數學教案篇2
活動目標：
通過實踐活動，學會用自己的方法分類統計生活中物品的數量，從中體驗數學的有趣及重要。
活動準備：
教師事先選擇好實踐的場地（幼兒園內），并親自實踐一遍做好記錄，心中有數；紙、筆。
活動過程：
（一）復習鞏固
1、你能從1數到幾？數數看。
2、更快的數數方法：5個5個地數，10個10個地數。
3、100以內的隨便一個數你會寫嗎？試試看（請幾個幼兒到黑板上聽寫）。
�。ㄗⅲ捍谁h節的目的在于教師了解幼兒在實踐活動中必備的一些相關知識掌握如何，以便在活動中更好地把握。）
（二）聯系生活
1、在生活中，你碰到什么東西要用數來數？舉例子。
2、在幼兒園里也藏了許多數，請小朋友們說說。
3、用什么方法統計方便？（每5個或10個記錄一次，然后5個5個或10個10個地數；列表統計等）。
（三）提出任務
1、分組統計并分類統計幼兒園里的一些物品（教師根據幼兒組的能力差異進行分配）。
一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？
二組：前操場、后操場——樹有幾棵？前、后操場各幾棵？大樹、小樹各幾棵？
三組：架空場地——柱子有幾根？白色的幾根？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？
（前三組讓幼兒“統計——分類——再統計”，從中明白總數比分出去的數多，幾個分出去的'數合起來等于總數）。
四組：電腦室——電腦有幾臺？在場辦公的教師有幾位？其中長頭發幾個？短頭發幾個？（檢驗幼兒如何解決“判斷頭發長與短的標準”）
五組：教師辦公室——教師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個多？多多少？哪個少？少多少？（數的比較和一對一對應）。
六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數準確不太容易，檢驗幼兒100以內的數數）。
七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級臺階？每層樓分別有幾級臺階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發現樓層高臺階就多）。
2、要求：①合理分工與合作。
②用自己的方法進行分類、統計與記錄。
�、蹖W會驗證所統計的數。
3、幼兒執行任務，教師觀察、了解個別組幼兒實踐情況。
4、幼兒匯報任務完成情況，教師根據實際情況提出新任務。
5、集中交流（每組選派一名幼兒匯報與交流）
�、倌銈兘y計什么？統計結果如何？
�、谀銈冊趯嵺`過程中是怎樣分工合作的？
�、勰銈兣龅竭^什么困難嗎？有沒有想到解決的辦法？
（四）布置作業——課后實踐：
請幼兒回家后，找一找家中或周圍環境中有哪些事物可數，數數看，并用圖表的形式記錄下來。
活動記錄與反思：
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的第四個目標提到：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。從這一目標理念出發，我設計了此活動。實施后，效果非常好，預定的目標得到很好地達成，幼兒在實踐過程中，各種綜合能力（合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰勝困難的能力、應變能力等）得到了有效發展。
觀察小記：
�。ㄒ唬┑谒慕M匯報員李琰小朋友先跑過來匯報：“黃老師，我們組完成任務了，電腦37臺，辦公的老師17個，5個長頭發，5個短頭發�！秉S老師：“5個長頭發，5個短頭發，共有幾位老師？”“10位”黃老師：“那么17位老師中，其他的老師頭發怎么樣？”“啊——？？”整組小朋友又沖向電腦室（孩子們已經意識到分類統計時出錯了）。第二次匯報時說：“黃老師，看長頭發、短頭發太難了，老師們有的坐在很后面，有的一直走來走去的，我們都數亂掉了，還有一位長頭發的老師說我們吵死了，我們只好下來了。”
�。ㄊ前�，這一分類難度太大了，況且長頭發、短頭發要以什么標準來判斷都不確定，我本是有意試試，可是孩子們卻是如此認真。我的過失是：沒有事先與電腦室的老師通個氣，更沒有交代孩子們到了電腦室應如何處事，以致出現了“吵死了，只好下來”的結局。）黃老師：“你們小組誰有辦法解決這些問題？”“我們跟老師們說我們是在學習，不是吵”；“我們講話要小聲點，不要影響老師辦公”；“我們每人數一排”；“頭發超過肩膀就是長頭發，沒有超過就是短頭發”。孩子們你一言我一語，第三次上了電腦室……
（二）第一組匯報員蘇菲楠小朋友說：“黃老師，車棚里的摩托車有19輛，自行車有3輛。按顏色數，我們一直忘了這個數字的車是什么顏色的，讓我們再數數看�！保ê⒆觽冋J真地在執行任務，只是碰到了困難，可是他們并不想放棄。）過了一會兒，又來匯報了：“黃老師，摩托車19輛，11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的；自行車3輛，1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號的，這樣就不會亂掉了�！保ㄟ@一群小家伙想到了解決困難的方法，而且統計得非常準確。）
（三）第二組匯報員杜倩云小朋友說：“黃老師，我們完成任務了，第二個任務是什么？我們可以到別組去數數看嗎？等一下就可以看看是他們數得對還是我們數得對�！保ê⒆觽儗Υ嘶顒尤绱藷崆椋欣^續執行任務的欲望，并向老師提出了他們想執行的任務，多么有主見的一群孩子呀。）
幼兒大班數學教案篇3
【活動目標】
1、鞏固對顏色和幾種幾何圖形特征的認識。
2、初步學習按圖形的特征進行分類統計，并記錄統計結果。
3、培養幼兒細致的觀察力和對數學活動的興趣。
【活動準備】
1、幼兒已認識的幾何圖形（正方形、圓形、三角形、橢圓形、長方形、半圓形、梯形）。
2、黑板，水彩筆，幾何圖形若干，幼兒人手一份統計操作材料和白紙，集體操作材料兩份。
【活動過程】
1、情景導入。
“今天我們班來了兩位特殊的小客人，在他們身上藏了許多的圖形，把他們請出來吧！”
2、學習統計方法。
�。�1）請幼兒按圖形的形狀特征進行統計，教師記錄或請個別幼兒進行記錄。
�。�2）請幼兒按圖形的顏色特征進行統計，教師或幼兒記錄。
3、幼兒操作。
�。�1）請幼兒觀察操作材料，教師進行簡單的介紹，引導幼兒細致觀察，看清特征再進行統計記錄。
（2）請個別幼兒與大家分享自己的統計結果。
4、創意拼貼畫。為幼兒提供幾何圖形進行圖形拼畫。
【活動反思】
本次活動延續幼兒以往的`學習經驗，將圖形融合在一起，拼畫成幼兒感興趣的內容，如：機器人、小汽車等，讓幼兒在感興趣的基礎上探索發現，初步學習了與生活息息相關的統計，活動材料注重個體差異，讓每一個幼兒都能通過操作發現數學活動的樂趣。
幼兒大班數學教案篇4
準備材料：
1、三級分類組合板一套。
2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長方形、梯形、六邊形、三角形。
3、標記卡：顏色標記（紅色、非紅色）各一張，圖形標記（圓形、非圓形）各兩張。
4、裝圖形及標記卡的小碟子個，夾標記卡和分類組合板的夾子兩個，托盤一個。
直接目的：學習按物體的不同特征進行兩次分類。
間接目的：
1、感知集合與子集合的關系。
2、良好邏輯思維能力的培養。
活動提示：
1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類組合板，在操作毯中央擺好二級分類板，剩下的三級組合板放在卷毯右邊。
2、用二級分類板進行分類。
�。�1）取出碟中圖形散放在大長方形框內。
�。�2）取出紅色、非紅色標記卡分別放在左右兩個小長方形框外的左上角和右上角。指著分類標記卡問：“它表示什么？”幫助幼兒理解兩張標記卡分別指示下框應該放入什么顏色的圖形。
�。�3）提問：框內圖形有哪些顏色？哪些是紅色，那些不是紅色？
�。�4）提示幼兒具體識別某種顏色的圖形。例如：“請你拿一個紅色的圖形�！薄罢埬阒赋鲆粋�不是紅色的圖形�！�
�。�5）請幼兒將大框內紅色圖形一個一個地找出并放入左下框內。
�。�6）請幼兒將大框內剩下的非紅色圖形一個一個取出并放入右下框內。
3、用三級分類板進行圖形分類。
（1）用剩下的分類組合板，將三級分類板拼好。并將剩下的四張分類標記卡按“圓形”、“不是圓形”放在左邊兩個和右邊兩個框的左上角和右上角。
�。�2）提問每張標記卡表示什么，幫助幼兒確認。
�。�3）分別指著顏色標記卡下的兩個框提問：哪些是圓形？那些不是圓形？圓形應放在有那個標記卡下的`框里？
（4）請幼兒按標記進行再次分類。
4、活動結束時有秩序的整理教具。
錯誤訂正：分類標記卡。
延伸變化：
1、提供剪成各種形狀的單色和花色的布，請幼兒分類。提示幼兒，二級分類標記：有花紋、沒花紋；三級分類標記：三角形、不是三角形。
2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請幼兒分類。二級分類標記：夠八個的、不夠八個的；三級分類標記：是豆類的，不是豆類的。
幼兒大班數學教案篇5
教學內容：
人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊數學第38頁內容、練習六的第1—3題
教學目標：
1、引導學生觀察商場（超市）實物的擺放，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分，看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中到處都有數學，培養學習數學的興趣。
教學重點、難點：
學會對物品進行分類的方法，正確給物品分類。
學具準備：
鉛筆、花和水果的圖片
教學設計：
從生活中引入分類，初步感知分類的意義。
師：你們去超市買過東西嗎？你是怎樣找到你要買的東西的？老師今天就和大家一起去逛逛超市好嗎？（播放超市情景畫面）你們發現了什么？
生：一樣的東西都放在一起。
師：對！大家觀察得非常仔細，就像同學們說的那樣超市里的物品是一類一類擺放的，這節課我們就來學習如何分類。（板書課題）請你說一說你在生活中遇到過分類！那么分類擺放有什么好處呢？
初步感知分類的方法
師：老師工作特別忙講臺上的東西好幾天沒整理了，你愿意不愿意也像剛才超市那樣幫老師把亂放的東西分類整理一下呢？
生：愿意！
師：可我們不能全班同學一起上來，那樣就亂了。我們分好組，一組負責一種，按組上來分。
分組：一組擺筆，二組擺本，三組擺書，四組擺卡片，五組擺粉筆，六組擺……
生：按組上來分類。
小組活動，探究新知。
師：把你所有的鉛筆拿出來，今天你來當小管家，觀察他們的不同，給他們分類。
生：觀察，分類
小組交流：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。
師：指導看書，說說書上的小朋友是怎么分的？
小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法，下面我們再來體會一下。
鞏固練習，體驗不同標準分類。
1、分花
想想，你會怎樣分？你為什么這樣分？
小結：這些花顏色，品種各不相同。根據這些不同之處，我們找到了兩種不同的分法。
2、分圖片（意思和分花差不多）可根據不同顏色和形狀進行不同的分類。仔細觀察這些圖片，你有沒有發現這些圖片的不同？是不是每發現一種不同就有一種分法？
3、小結分類方法：通過剛才的分類活動，我們發現，每找到一處不同，就能得到一種分類方法。這就是按不同標準分類。
4、教師要注意孩子會進行錯誤的多標準分類，如先按顏色，然后按形狀或種類分（關系是平行的）。
師：說說這樣分類和其他方法有什么不同？這樣分行不行？行！為什么？不行！為什么？
生（議論）匯報：不行！因為標準不一樣所以有點亂。
行！這幾類之間也是有不同的。
師總結：在對物體分類時，每次都要統一一個標準。（強調每次）可邊解釋邊演示。
應用練習
1、給公園里的人分類
引導生活中到處都有數學，現在就讓我們用學過的數學方法來解決生活中的問題。同桌互相說說你按什么標準分類。
2、給自己小組中的小朋友分類
剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也了解到了別的同學的.想法，現在就請大家用學過的方法給小組里的同學分分類，看看你能有幾種分法？（小組活動，反饋交流）
總結
師：今天我們學習了什么本領？
生：給物品分類！
師：好！課下希望大家能利用本節課學習的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜、玩具盒……整理好！
課后小結：
學生通過參觀自己經常光顧的超市，通過談自己購物時的感受，進一步體會了分類的重要性：方便、快捷、美觀、實用……看到身邊老師講臺和自己課桌、鉛筆盒等處雜亂無章的擺放，激起了全體同學動手操作的欲望。學生通過親自動手給各種不同的事物分類讓學生真正體會到分類給他們帶來的好處。在讓學生談自己的收獲時，他們都意識到了今后要養成分類擺放物品的好習慣。這節課的主要目的就是通過分類的實踐活動，聰明是這節課的魂，也是這節課設計的根本。當然，在這節課中由于自己經驗不足，某些環節處理的還不夠靈活流暢。在今后的教學中還要進一步鍛煉自己，作好學生的組織者、引導者和參與者。
教學主任點評：
“分類”是學生在日常生活中常常要用到的方法，也是最基本的數學思想�！墩n標》指出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。”
學生在日常生活中，會接受到大量紛繁、復雜的信息，對這些信息進行分類是學生迫切需要解決的問題，對于學生養成良好的生活習慣，有序的工作學習作風，培養思維的有序性具有積極意義。
教師在設計中能夠積極調動學生既有的生活積累，抓住知識的生長點感知分類的意義、分類的方法，使學生對分類的意義和方法建立初步的認識。在此基礎上，再組織學生在合作探究中親身體驗分類，使學生在活動中掌握分類的標準和方法。教學過程中讓學生充分動手、動口、動腦，體現了數學論所提倡的讓學生動手“做數學”的思想。
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