中班早期閱讀活動教案:《被澡盆卡住的熊》

　　故事簡介：小熊非常喜歡他的小澡盆，天天用它洗澡。小熊一天天長大了。小河馬邀請小熊到池塘里去洗澡。小熊不愿意，他害怕小魚、小蝦會鉆進他的胳肢窩。有一天，小熊在洗澡的時候被澡盆卡住了，怎么也出不來。嘿呀，嘿牙，小河馬拉不出小熊。小河馬把澡盆翻個身，用力掀也沒有把澡盆掀下來。小河馬拿來胡椒粉抹在小熊鼻子上。小熊打了個大噴嚏，終于自由了。小熊跟著小河馬到池塘洗澡。這兒真是一個大澡盆呀！

　　活動目標：

　　在看看、講講中，閱讀小熊被小澡盆卡住和小河馬幫忙解救小熊的主要情節。

　　感知逐漸長大的小熊與小澡盆間的關系，并聯系生活，體驗事物之間的變化關系。

　　活動準備：

　　大書一本，小書人手一本，繪本PPT，胡椒粉

　　活動實錄

　　一、進場

　　1、用自己的方式與老師們打招呼

　　師：跟客人老師打個招呼，你可以用動作，語言，也可以用英語或者日語

　　2、暗示中班幼兒應該養成閱讀的習慣

　　師：今天我給你們帶來了一樣禮物，是什么？（幼：書）

　　師：想看書的舉手（舉手）對，中班的孩子肯定喜歡看書。

　　(簡析：1、交往能力培養的過程中滲透多樣化的語言表達;2、潛移默化地暗示閱讀是一件很有意思的事情，習慣熏陶。)

　　二、導入

　　觀察澡盆圖，嘗試用細致觀察的方法了解畫面信息，感知故事的大致背景

　　1、觀察圖片上的細節猜測事件

　　師：請小朋友看屏幕，故事的主人公是小熊，它在干嘛？

　　幼：洗澡

　　師：同意的舉手，從哪兒看出來小熊要洗澡？

　　幼：泡泡、沐浴露、洗澡、

　　師：誰有補充的？一樣的就不要說了。

　　幼：……

　　2、出示小書封面，再次細致觀察

　　師：“你能通過看書，知道沐浴露是什么香味的？”

　　多位幼兒猜測后，師問理由，幼兒說出瓶上畫著蘋果，所以是蘋果味的。

　　（簡析：1、先做一個熱身運動：根據圖上的細節設計問題，引導幼兒有目的地細致觀察。2、答問習慣的培養有益于培養幼兒仔細傾聽、辨析性傾聽）

　　三、自由翻閱

　　1、鞏固取放、傳遞書的習慣

　　師：“許多書放在一起變成一疊書，老師把它分成（幼：兩半）給這兩個孩子，然后怎么樣……（幼：傳下去、傳接力棒）對，象傳接力棒一樣傳過去

　　2、找最喜歡的頁面

　　1）師簡單強調閱讀要求，并讓幼兒自己找找，最喜歡的那一頁。

　　2）個別交流，個別幼兒說出頁碼――大家翻到那一頁――個別交流。

　　3）回應指向：

　　A、面向全體的：還有喜歡這一頁的嗎？誰還有補充（這頁的意思）？

　　B、強化體驗的：你是不是也想和小熊一樣洗個澡？和好朋友一起真開心呀！……

　　（簡析：將閱讀習慣細化滲透到每一個可能的地方；初次閱讀的回應指向多樣化）

　　四、有目的地局部精讀

　　1、提出閱讀的要求：小熊洗澡的時候遇到了什么麻煩事，第幾頁上有？

　　1）再次提醒閱讀方法：從封面開始有序翻閱

　　2）先讓幼兒自由說說，再個別交流

　　3）幼兒回答多樣：摔跤、哭了、河馬欺負它……

　　4）教師小結幼兒想法：剛才有許多的理由，我來說一下

　　一都認為和河馬有關；二河馬要吃了它，同意的舉手；三河馬嘲笑它，同意的舉手。

　　5）讓持第三種態度的說明理由

　　6）有幼兒說到不可能在木盆里洗澡，教師由此引到封面的閱讀

　　2、觀察封面，了解故事題目，體會圖文對應的作用

　　1）小熊到底遇到了什么，封面上已經告訴我們了，封面上除了圖，還有字，誰認識？（個別幼兒念出

　　“卡“、“的熊”、“住”等字）

　　2）教師帶著幼兒一起念題目“秘密藏在字里，不行的話，我來幫忙，被澡盆卡住的熊。“卡”是什么意思？

　　（幼：屁股被卡住了）

　　3）（師開始讀成卡車的卡，有一幼兒念對了）師隨即豐富卡是多音字的概念

　　小熊被卡的焦急心情

　　1）再次提醒閱讀方法：從封面開始一頁一頁翻

　　2）個別交流，請幼兒說出頁碼并講述理由（內容）。幼兒找的不一樣，有的第2頁，有的第5頁

　　3）精讀第二頁，要求幼兒從動作、表情等，判斷是否真的被卡住了

　　4）觀察后提問：卡住了什么感覺？（好痛）有什么辦法？（幼：聊天、拔出來、咬出來。）豐富詞匯：（咬）是叼出來是嗎？

　　5）模仿對話，體驗情緒：他已經說出了第二個角色，怎么喊呢？讓個別幼兒模仿小熊求助，引導他們喊出焦急的情緒。體驗后滲透：什么是好朋友，遇到困難時第一時間想到的朋友就是好朋友。

　　4、第三次有目的閱讀，找到河馬來幫助的第6、7頁，運用觀察、動作模仿、體驗圖文結合、聯系上下文閱讀、感官體驗等方法理解情節

　　1）找頁面：小河馬幫助小熊在哪一頁？

　　2）定頁碼：有幼兒錯誤地說第3頁，師引導幼兒互相幫助：這時他被卡住了嗎？誰有不同意見？

　　3）提要求：第6、7頁上都有河馬，看看河馬有了什么方法幫助它，仔細看圖。

　　4）通過文字、動作等理解第6頁情節

　　A、體驗圖文對應：幼兒未答，師讀文字后提問：“嗨喲嗨喲，……拉出來”河馬用什么方法？（拉）它是咬嗎？

　　B、幼兒模仿拉的動作

　　C、觀察圖片，體驗情感：為什么要張那么大嘴？（幼：很吃力、用力、吃力）它在大口呼吸，發出嘿喲嘿喲聲音。

　　5）通過觀察、形容詞講述、胡椒粉體驗理解第7頁情節

　　A、大致了解；第7頁用了什么辦法？（幼小熊翻過來……）翻過來想什么辦法？

　　B、豐富動詞掀開：大家都發現小熊翻了個身，有小朋友看到河馬的手在哪里？（在盆里）這個動作用個好聽的詞叫什么呢？豐富詞：掀開。

　　c運用前后頁的連貫閱讀理解情節發展：成功了嗎？（幼兒有不同意見）師讓幼兒通過觀察后頁來回答（有的幼兒憑空猜測，有幼兒翻到第8頁說出了了胡椒粉）有什么辦法？（幼：胡椒粉）胡椒粉發揮什么作用呢？（一男孩答不上，師請前面說過的一女孩重復）好朋友要互相學習，來，小姑娘，響亮地說一遍。

　　d用夸張的語句來形容大噴嚏：小噴嚏不行吧（幼：世界上最大的噴嚏）引導幼兒學習傾聽剛才幼兒的形容詞，并讓幼兒競相用夸張語句描述怎么樣的噴嚏（幼：比地球還大，比太空還大……）用動作表現最大的噴嚏。

　　e出示胡椒粉：先讓幼兒說說以前聞過的感受（咸、辣）幼兒表現出非常想聞的愿望，有的說，我一次也沒聞過，我從來沒聞過，師肯定幼兒語言的多樣性：一次也沒聞過說的好，吸引了我，于是幼兒競相學說表達。最后請一幼聞并用面部表情告訴大家。

　　（簡析：1、抓住重點頁面進行有目的精讀既體現了教師的引導作用，更能培養讀圖理解能力；2、有機滲透閱讀習慣與方法：有序閱讀、細致觀察、圖文對應、上下文聯系、識字、豐富詞匯；3、教學方法多樣：引發生生互動、多通道感知、隨機滲透橫向聯系）

　　五、情感體驗，拓展延伸

　　1、老師質疑引發討論

　　（結合PPT）以小熊的口吻講述一段話，大意是澡盆為什么越變越小？（幼：長大了……）同意的舉手

　　2、聯系生活，體驗自己越來越大，物品越來越小的關系

　　1）你生活中什么東西越來越小？（幼：書、衣……）會變魔術的東西生活中很多，我們長大了，他們越來越小了

　　2）你們長大了，有什么優點？（幼：自己穿衣……）師回應：強化幼兒長大的自豪感，表揚幼兒愛勞動等

　　3、延伸

　　1）布置后續任務：畫特長，作為禮物送給老師

　　2）疊書的要求：一本本放好

　　后續閱讀的問題：在哪兒洗澡的，會說些什么……下次再來看一看，講一講

　　（簡析：1、與生活相結合，有助于情節的理解主題的升華；2、延伸為后續活動作好鋪墊）

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