古詩春日教案（精選7篇）

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩春日教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　古詩春日教案 1

　　教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

　　教學目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

　　教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

　　課前準備

　　1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

　　ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

　　2、課前分好學習小組

　　教學步驟：

　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春風得意

　　春色迷人

　　春色無邊

　　春意盎然

　　春暖花開

　　2、出示佳句名詩：

　　春風楊柳萬千條

　　春風又綠江南岸

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

　　一年之計在于春

　　季節不等人，春日勝黃金

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目

　　3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

　　4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

　　5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　教師點撥如下：

　　（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

　　（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

　　6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

　　總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

　　7、明詩意，配樂讀。

　　一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發…….(師生共誦《春日》)

　　聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

　　三、惜春：書海求知

　　同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

　　同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

　　（生交流,教師補充朱熹求學的故事）

　　四、作業：繪春

　　1

　　真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

　　2

　　默寫《春日》

　　讓孩子們自己走進春天，走進文本

　　——古詩《春日》教學反思

　　在這個一年中最美好的季節——春天，我帶著一份欣喜、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的'精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發。

　　基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　我還確定了這樣的教學步驟：

　　1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

　　2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

　　3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

　　4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

　　教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

　　帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

　　但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

　　當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

　　首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

　　其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。

　　第三，學生的主體性沒有充分發揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。

　　本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

　　《春日》的思索，還要繼續--------

　　古詩春日教案 2

　　一、學習《絕句》

　　（一）復習導入，解題

　　1、回憶并背誦已學的和春天有關的古詩。（板書：春天）

　　2、導入課題，并簡要釋題。（齊讀課題）

　　（二）初讀，指導讀通詩句

　　1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節奏。

　　2、自由輕聲練讀。讀準每個字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。

　　3、指名讀。

　　（1）讀生字，簡介鴛鴦。

　　（2）讀詩句，正音，評價。

　　4、齊讀。

　　過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細細品味吧！

　　（三）明詩意，悟詩情，指導朗讀

　　1、指導讀第一句。

　　（1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？

　　（2）借所學的成語贊美春天，激發熱情。

　　（3）指導朗讀第一句（指讀、齊讀）。

　　過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

　　2、指導讀第二句。

　　（1）當你走向野外時，第一個告訴你春天來臨的一定是風，因為春天的風……（引導學生說說春風的特點）

　　第二句告訴我們：（暖暖）的春風帶著（花草的香氣）迎面吹來。

　　（2）指導朗讀。

　　3、輕輕讀第三句。

　　（1）體會泥的變化，理解“融”。

　　（2）給“飛”加點。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。

　　朗讀體會（試讀、指導、齊讀）。

　　（3）看圖，說說燕子們在忙什么事情，完整地說說詩句的意思。

　　過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦又在干什么呢？

　　4、指讀第四句。

　　給“暖”加點，這個“暖”字會給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。

　　5、用比較的方法指導朗讀三、四兩句。

　　（四）誦讀，唱詩

　　1、指句朗讀（評價、指導）。

　　2、配樂齊聲朗讀。

　　3、配上學過的曲子唱詩以助記憶。

　　二、學習《春日》

　　（一）復習導入

　　指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。

　　（二）學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　（三）朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的`理解。

　　2、全班交流，相機點撥。

　　（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們平常都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（四）總結評價，課后拓展

　　1、誦詩、唱詩。

　　2、讀課后第3題的詩句。

　　古詩春日教案 3

　　教學目標

　　1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　教材簡析

　　杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫面：春天來了，暖和的陽光照著那剛從沉睡中蘇醒過來的萬物。遠處的山峰，已漸漸煥發出嫩綠的色彩;江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著，在陽光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開滿了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來，用那一絲絲的疙瘩綠裝點著這個世界。春風吹來，那和煦的微風中滿是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂的燕子飛來飛去，忽高忽低，它們追逐著、嬉戲著。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著溫暖的陽光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩緊扣春天這個中心，動靜結合，色彩明快，把自然界的生機展現在我們眼前。

　　《春日》給我們講述了詩人在那碧空萬里、陽光燦爛的日子里，和幾個朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥語花香，楊柳輕飄，景色宜人，無限風光煥然一新。

　　本課教學的重點是：理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　＊《絕句》：第一、二句詩重在寫春天的景，山水秀麗，春風一過，花草盡顯生機，散發香氣。結合注釋，了解遲日指春日，請學生讀詩句，結合生活實際對春日進行描述，那么詩中所展現的春天的'美好也就被學生所領會了。后兩句是難點，抓住“融”“暖”引導學生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎上，想象動物們的生活，悠閑、快樂的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時，抒情、陶醉便成了朗讀的基調。

　　鴛鴦：鳥，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長，能飛。

　　＊勝日：這里指鮮花盛開、風光美好的日子。

　　＊這“新”，在詩人看來，既是春回大地、萬象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點染，隨處都可以領略到春風蕩漾。真是萬紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機盎然的鮮花使風景煥然一新。春風將百花吹得爛漫多姿，讓詩人從萬紫千紅之中認識了春風；又正是百花給春日帶來了蓬勃的生氣，讓詩人又從萬紫千紅之中感受到了春天的氣息。

　　＊東風：指春風。

　　＊此詩另有一解，即“泗水”是當年孔子講學的地方，在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。本詩含有稱贊孔子大道有如“萬紫千紅總是春”，無處不在的意思。

　　＊課后1題：以富有激情的語言點明本課的詩句很美，以激起學生閱讀的興趣。并要求學生進行積累。

　　＊課后2題：選取兩首詩中最形象的兩個句子，想畫面，說詩意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發的對春天的喜愛之情，還鍛煉了學生的表達能力。

　　參考：

　　第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著春天的陽光。

　　第二句：見前頁。

　　＊課后3題：這道題旨在引導學生去閱讀更多的詩篇，擴展眼界。

　　古詩春日教案 4

　　教學目標：

　　1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

　　2．學會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個詞語的意思。

　　3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　4．會背誦兩首古詩，根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。

　　教學重點：

　　理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

　　教學難點：

　　背誦古詩；根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。

　　教學準備：

　　多媒體設備，多媒體課件

　　教學過程：

　　1．談話引入，揭題激趣。

　　上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

　　2．媒體出示古詩《春日》原文。

　　⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

　　詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　（板書：解詩題,知詩人。）

　　⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。

　　全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。

　　⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

　　還有哪些地方是不明白的？

　　你能通過看注釋，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

　　學生自由討論，解決問題，教師巡視。

　　⑷說說自己的學習收獲，并且說明解決的方法。

　　根據學生的回答，教師媒體出示答案。

　　⑸你能根據字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。

　　（板書：解詞連句知大意。）

　　3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

　　教師提問：你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

　　請你說說，你為什么這么題？

　　這首詩里，哪幾個詩句表達了作者對春天的喜愛之情？

　　你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。

　　媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。

　　全體朗誦。

　　（板書：展開想象悟詩情。）

　　4．小結學習方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春日》。

　　提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學的過程中，要認真思考，善于結合課文中的`注釋來理解課文，還要學會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

　　5．學生自學課文，教師巡視指導。

　　6．檢查自學效果

　　⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。

　　⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。

　　⑶．指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。

　　媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。

　　自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。

　　7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說一段話。

　　學生自由準備，教師指名回答，集體評析。

　　8．總結課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

　　9．作業：把根據《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

　　古詩春日教案 5

　　教學目標

　　一．認識會寫“濱”這個生字。

　　二．有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　三．用自己的話說說詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　四．感悟大自然的勃勃生機，培養熱愛春天、熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

　　教學重點

　　掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　教學難點

　　理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。

　　教法與學法

　　教師：引導、講解法。

　　學生：朗讀、感悟、交流。

　　教學準備

　　課前布置學生收集關于“春天”的詩歌或詞句。

　　教學時間

　　一課時

　　教學步驟

　　一、故事激趣導入

　　古代的一個春天，宋代理學家、大詩人朱熹，選擇了一個大吉大利的好日子專程來到泗水之濱去游覽觀光，并瞻仰埋葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的道理。當他到達那個風景秀麗的地方時，看到那無邊無際的`美麗動人景色，使他的心胸豁然開朗，耳目也為之一新。于是脫口吟出了膾炙人口的《春日》詩。

　　二、掃除障礙、朗讀古詩。

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩，讀準字音、讀準節奏。

　　2、交流自讀收獲。

　　（1）認讀會寫生字“濱”。

　　（2）注意節奏：

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是春。

　　3、教師示范讀，學生齊讀。

　　三、品讀全詩，想象意境。

　　1、品讀“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”

　　（1）教師引導：假如是你自己去游覽觀光，當時會看到什么樣的景致？心情會怎樣？

　　（2）朗讀，讀出詩人臨水觀景時的心情。

　　喜悅、興奮、舒暢、得意……

　　2、品讀“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　（1）引導學生思考：詩句里的哪個詞語強調了“春色”隨處都是？（等閑）

　　（2）引導學生發現春的色彩：如果你是畫家，你會用哪些顏色去描繪春天呢？（從而引出“萬紫千紅”這個詞語）

　　（3）引導學生想象：“萬紫千紅總是春”描繪了什么樣的景象？

　　（4）教師在學生交流匯報的基礎上點撥：因為春色隨處都是，所以在春游踏春時，用不著花費什么力氣就能感到、聞到、看到、聽到春的存在，真是春滿人間。此外，“萬紫千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無處不在，無處不美麗。這兩句詩非常準確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用來形容一派生氣勃勃的新氣象。

　　（5）引導學生用自己的話說說古詩的意思。

　　（6）引導學生讀出作者對春、對大自然勃勃生機的由衷的贊美之情。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、背誦，互相評價。

　　2、和同學們交流在課前收集的關于“春天”的詩歌或詞句，積累語言。

　　五、課堂小結

　　小結一下本堂課的收獲吧！

　　六、板書設計

　　春日

　　時間——————勝日

　　地點————泗水濱

　　事件——————尋芳（無邊光景，萬紫千紅）

　　古詩春日教案 6

　　【教學目標】

　　知識：

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學重難】

　　大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預習

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、老師點撥生字。

　　易錯音：妝、濱、裁

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

　　4、抽讀、齊聲讀

　　三、學習《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

　　2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？

　　（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

　　詠柳：詠即贊美

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

　　4、交流匯報1、2句

　　（1）碧玉：綠色的玉

　　妝：打扮

　　一樹：滿樹

　　萬條：枝條多

　　絳：一種絲帶

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的.顏色，光澤接近碧玉）

　　（3）朗讀

　　5、交流匯報3、4句：

　　（1）細葉：細細的嫩葉

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

　　（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

　　（3）指導朗讀

　　6、朗讀全詩，感悟詩境

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

　　《詠柳》

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　五、背誦全詩。

　　六、看圖說詩意。（兩人合作互查）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

　　二、解題：

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2、春日即在春天里

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風景

　　泗水：水名

　　濱：水邊

　　光景：風光景色

　　一時：形容時間很短

　　新：新鮮、奇麗

　　4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

　　7、運用同樣的方法學習3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便

　　識得：認識

　　東風：春

　　古詩春日教案 7

　　教學準備：板書課題、多媒體課件

　　教學過程：

　　師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。

　　師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)

　　生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。

　　師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

　　師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

　　指名二三個學生朗讀，正音。

　　師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

　　指名二三個學生朗讀。齊讀。

　　師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學們根據老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

　　給學生充分的時間思考，同桌可以交流。

　　師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

　　學生試說，教師注意引導和糾正。

　　師：誰能把整首詩的意思都說出來?

　　學生試說，教師注意引導和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

　　師：我們已經大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

　　師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

　　生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)

　　師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

　　指名學生朗讀，評價。

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?

　　學生描繪春景，教師予以引導和評價。

　　師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

　　生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)

　　生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

　　生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

　　都會有什么樣的表情、動作?表演出來!

　　師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙著做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的`舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?

　　學生想象說話。

　　師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?

　　生：鄉鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!

　　師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

　　指名學生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。)

　　師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

　　指名學生朗讀，評價。齊讀。

　　師：優美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　師：課后，請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

　　板書設計：

　　春日偶成 讀準

　　寫景：云、風、花、柳、川 讀順

　　抒情：樂 讀懂

　　讀透、讀熟、讀寫

【古詩春日教案】相關文章：

詠柳和春日古詩兩首教案01-18

《春日》的教案設計04-06

《春日偶成》教案設計02-03

《村居》古詩教案04-27

古詩登教案04-19

古詩《畫》教案01-27

古詩山行教案03-25

詠柳的古詩誦讀教案01-02

春日教學設計06-26