《分一分》經典教案
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《分一分》經典教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分一分》經典教案 篇1
一、 教學內容：
北師大版小學數學三年級(下冊)第五單元第64-66頁“分一分(一)”
二、教學目標：
1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。
2.會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數。
3.能正確地讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。
4.培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。
三、教學重點、難點：
理解分數的意義，會讀，會寫簡單的分數
四、教學準備：
水彩筆、直尺、正方形紙等
五.教學過程
(一)創設情景，導入新課
師：同學們，老師想和大家玩一個“拍手”的小游戲，你們愿意嗎?
生：愿意。
師：我出幾個手指，你們就拍幾下。
師出示5個、3個手指，生整齊、準確地擊掌表示。
師：來點難的，行嗎?
生：行。
師：老師手里有4個桔子，平均分給兩個小朋友，請你用拍手的.方法表示出每人分得的個數。(師出示桔子)
師：老師手里有2個瓶礦泉水，平均分給兩個小朋友——(邊玩師邊演示。) 師：老師手里只有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個?(學生都在遲疑，不知該怎么拍手)
師：為什么不拍手呢?(每人只有半個，不會拍。)
師：那我們今天就一起來分一分。板書課題：《分一分》
師：是啊，每人只有半個,你能用什么方法來表示半個呢?教師讓學生說出自己的想法。(一半也可以用1/2來表示)
(二)動手操作，探究新知
1.借助形象，感知1/2，初步理解分數的意義。
師：為什么可以用1/2來表示?(生遲疑)
師：現在，請大家跟老師把這個蘋果平均分開。
(師課件演示把一個蘋果平均分成兩份。)
師：我們把這個蘋果平均分成了幾份?
生：兩份。
課件閃爍其中的一半。
師：它是其中的幾份?
生：一份
師邊說邊演示在課件中出示“1/2”：平均分(/)，兩份(2)，它是其中的一份(1)，這就是二分之一。
生讀二分之一。
師：這一份是蘋果的二分之一，那另一份呢?
生：也是二分之一。
師：誰能完整地把1/2表示的意思說一遍。(生說師大屏幕出示：把一個蘋果平均分成兩份，其中一份是它的1/2。)
生代表說，同桌互說。
師：那這能用1/2來表示嗎?為什么?(幻燈片演示沒有平均分，指名學生說，重點強調“平均分”)
2、動手操作，深化認識1/2，充分理解分數的意義。
師：如果用長方形的紙代替蘋果，你能折出它的1/2嗎?拿一張長方形的紙折一折，再把它的1/2涂上顏色。
(生折一折，涂一涂，交流多種方法。師投影儀展示。)
3. 動手操作，認識幾分之幾，加深理解分數的意義。
師：請拿出一張正方形的紙平均分成4份，分別涂其中的1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(學生分組完成，集體交流、匯報。)
師：你還能用老師為你準備的紙創造出那些分數?
(學生動手操作，師展示。)
4..歸納認識，學寫分數
(1)師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數都是分數。(板書)
師：它們所表示的意義是什么呢?(引導學生說，大屏幕出示：
把一個整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數，就叫分數。)
(2)師：認識了那么多分數，我們也來寫寫。
師：那請大家拿起小手和張老師一起來寫。
師示范寫1/2。(邊說意義邊寫。)
師：會讀嗎?
生：會。(1/2 讀作：二分之一)
師：那誰認識它各部分的名稱。
生：中間短橫是——?(分數線 板書)表示平均分
生：2是——?(分母)分母是2表示平均分成幾份?(2份)
生：1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。
(3)師：誰來說一說分數怎么寫?怎么讀?(先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。讀時從下往上讀。)
5、鞏固訓練
1、完成課本54頁的說一說。(師大屏幕出示，指名說一說理由。)
2、完成練一練上的習題。(學生獨立完成，集體訂正。)
(三)拓展延伸，運用新知
你們真聰明，今天，老師還特意給大家帶來了一些美麗的圖畫，想看嗎? 1.下面的畫面會讓你聯想到了幾分之一?(搶答)
圖：法國國旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)
2.師：我們班級后面出了漂亮的黑板報，老師這里也有一份板報設計，我們一起來欣賞一下吧!
這里藏著幾個分數哦!我們找找看
《科學天地》、《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一。
生：《藝術園地》占黑板報版面的1/4
師：版面不是分成了三份嗎?
生：把《科學天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。
(四)學習小結
師：今天我們又認識了一個新朋友――分數，那什么叫分數?今天回去后，在我們身邊找一找它的身影。
六、板書設計
分一分(一)
像1/2、1/4、2/4、3/4……這樣的數都是分數。
1——分子
/——分數線 讀作：二分之一
2——分母
《分一分》經典教案 篇2
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數意義，體會學習分數的必要性。
2、會用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡單的分數。
3、感受學數學的樂趣，進一步培養學數學的興趣。
教學重點：
理解分數的意義，正確表示簡單的分數。
教學難點：
理解分數的意義。
教學準備：
每生一張長方形紙，每兩生一捆12根的小棒。
教學過程：
一、 創設情境
1、游戲：看誰好眼力？（老師快速伸出手指，學生說出是幾？3個、2個、5個）
2、情境：聽問題，用手指出示答案。
4個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？
2個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？
1個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？（此時，學生會出現復雜的表情、多樣的手勢。）
3、點名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？
設計意圖：在情境中學數學。這節課創設這樣一個有趣的舉手指情境，通過師舉生說、師說生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經意間把學生引入思考和創造狀態：半個蘋果怎樣用手勢表示呢？學生經過瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會出現多樣的有趣的表示半個蘋果的手勢。這為下一步用什么樣的一個數來表示一半作好了鋪墊。
二、思考交流
1、思考：能否用其它的方式來表示一半呢？（提示：比如說畫圖來表示，或者發明一種符號來表示，還可以創造一個數來表示。）
2、動筆試一試。
設計意圖：當學生都明白用手指表示一半不太容易的時候，提問你能否用其它的方式來表示一半呢？這一問，能充分激起學生的.認知沖突，學生會發現以前學的數不夠用了，怎么辦呢？此時再讓學生展開想象大膽創造表示一半的方法，在此基礎上引出分數 ，學生自然而然地會體會到學習分數的必要性。
三、認識分數
1、從學生的板演中，抓住 ， 讓這個學生向大家介紹這個數（怎么讀、表示什么。學生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）
�。ㄈ绻麤]有學生板演到 ，老師就說自己也找到了一個數，直接板演。）
2、體會的意義
�。�1）過渡： 不僅可以表示半個蘋果，還可以表示很多事物的一半。比如一張紙的一半。
（2）請同學們折出自己手里那張紙的 。
（3）課件演示，學生對照。
3、學生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？
4、交流不同的折法。
5、說一說：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？
6、認識 、 老師也來折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個 ？
7、歸納
�。�1）都是分數。今天這節課我們就跟分數交朋友。（板書課題：跟分數交朋友）介紹分子、分母和分數線。
�。�2）誰來說一說 表示的意義？
四、鞏固練習
1、用分數表示各圖中涂色的部分。
（注意一圖兩用，每個圖說出涂色部分和空白部份的分數。）
2、判斷。
3、按分數涂色。
設計意圖：在活動中學數學。分數的認識在小學分兩個階段進行。第一階段是三年級下冊，初步認識分數。第二階段是五年級上冊，再認識分數。所以，在本節課中，不用也沒有必要對分數的意義進行明確的表述。淡化定義，強化心象，便成了這種是概念又非概念的數學課所追求的教學境界。所以一定要用數形結合的方式，開展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動，來讓學生在不斷地思考與動手中來構建分數，來建立起對分數的數感，來感悟一些簡單分數的具體意義。
五、游戲拓展
游戲：聽口令，舉小棒
規則：（1）每同桌共12根小棒，聽到口令后商量。
�。�2）老師說：舉，其中一人就舉起小棒。
依次要求學生舉起12根小棒的
設計意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過這一活動形式，來讓學生自然地感悟分子、分母的內涵。同時，通過這一活動形式，來對剛剛認識的分數進行一個拓展，從把一個物體平均分到把很多物體組成的一個整體進行平均分。為今后的學習打下鋪墊。
《分一分》經典教案 篇3
活動目標：
1、在故事情節中感受并發現物體的數量、大小與三只兔子的關系。
2、樂意為三只兔子擺放早餐并能大膽地表達自己的想法。
活動準備：
幼兒人手6個蘑菇、背景圖片
活動過程：
一、觀察小兔一家，通過比較感知“高”、“矮”、“最矮”。
1、導入：小朋友，看看他們是誰？是小兔一個人嗎？還有誰？
2、哪個是爸爸？為什么你說他是爸爸？哪個是兔寶寶？為什么？那媽媽呢？
小結：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得矮。
二、創設小兔一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區分 “大”、“小”、“最小”。
1、引導語：小兔一家今天要在草地上吃早餐，碗呢？
2、哪只碗給爸爸？什么顏色的？哪只給媽媽?什么顏色的？寶寶呢？
三、情境“分青菜”，體會青菜的大小和三只兔子的關系。
1、今天小兔一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢?請你來猜一猜。
2、到底是什么呢？（青菜）3、哪棵給兔爸爸吃？為什么？哪棵給兔寶寶吃？為什么？哪棵給兔媽媽？為什么？
小結：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得青菜也是最大的.。
四、情境“分胡蘿卜”， 感知“粗”、“細”。
1、引導語：剛才我們把大青菜給了兔爸爸，把小青菜給了媽媽，把最小的青菜給了兔寶寶�，F在他們要吃胡蘿卜了，胡蘿卜都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？
2、通過肢體語言引導幼兒感知“粗”、“細”。人是講胖的，胡蘿卜要講粗。
小結：兔爸爸胃口最大，吃的胡蘿卜也是最粗的。五、情境“分蘑菇”，引導幼兒操作。
1、明確要求：第三樣早餐是什么？（蘑菇）數數有幾個？怎么分呢，他們是這么分的：兔爸爸吃得多一點，兔寶寶吃得少一點，兔媽媽吃得不多也不少。
2、幼兒復述要求：他們是怎么分的？
3、幼兒進行操作活動。
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