鴻門宴教案人教版
《鴻門宴》一文司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個“失敗英雄”項羽的生動形象，使其成為我國歷代相傳的一個典型人物。下文請大家跟百分網小編一起來看看最新的《鴻門宴》教案范文吧!
【教學目標】
一、知識與能力
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景。
2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規律和有關特殊句式的知識;積累本文出現的成語。
3、學習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。
二、過程與方法
反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。
三、情感態度與價值觀
1、客觀評價項羽，探究其悲劇產生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
2、引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學生多元價值觀念。
【教學重點】
1、學習本文出現的古漢語常用詞語和特殊句式用法。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【教學難點】
1、正確評價項羽歷史人物形象。
2、學習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。
【教學方法】
誦讀、提問、講解、質疑、討論、探究 、提要勾玄法
【教學課時】 三課時
【教學設計】
第一課時
【教學要點】
1、引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關作家作品。
2、放錄音或范讀課文，準確認讀，掃清語言障礙。
3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節。
【教學過程】
一、導入新課
先請學生欣賞兩首關于主人公的詩
垓下歌 項 羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
大風歌 劉 邦
大風起兮云飛揚， 威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。
(學生朗讀并理解這兩首詩)
提示(一)：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
提示(二)：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學生準確認讀
1、學生聽一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關，毋內諸侯(同“拒”“納”) 要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)
文中難讀字有： 饗(xiǎng) 說(shuì)美姬(jī) 鯫(zōu)生卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
2、學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。
四、提要：梳理情節，整體感知
學生先概述課文內容，然后梳理(板書)：
序幕--曹無傷告密
開端--范增獻計
發展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪
高潮--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結局--劉邦脫逃、張良留謝
尾聲--劉邦誅曹
五、布置作業
1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現的成語，完成《優化設計》“自主梳理”部分練習。
2、反復誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節。
第二課時
【教學要點】
1、理清情節發展脈絡。
2、精彩片斷賞析。
3、項羽人物形象探究。
【教學過程】
一、齊讀課文，抽查正音情況。
二、學生復述故事情節(板書)
無傷告密 范增獻計
宴會前 項伯夜訪 起因
(1、2) 張良定計
劉項約婚
劉邦請罪
宴會中 范增舉玦
(3、4) 項莊舞劍 經過
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會后 張良獻禮 結果
(5~7) 無傷被誅
三、精彩片斷賞析
閱讀文章第三、四段，把握人物出場順序，分節記憶人物言行，理清背誦思路。
三起三落，情節張弛有效，波瀾起伏如下圖：
玦 項 劍 項 帳 項
舉 羽 舞 伯 闖 王
增 不 莊 翼 噲 款 范 應 項 蔽 樊 待
四、項羽人物形象探究(分組討論主要人物——項羽。)
提問1：項羽的性格特點如何，依據是什么?
明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見;曹無傷告密，立即決定進攻;項伯游說，便放棄進攻。
剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。
胸無城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態度更是如此。
寡謀輕信，輕敵自大;對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。
(答案不惟一，有理有據即可。)
提問2：項羽的性格特征是如何體現出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學生討論)
教師點撥：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節。
(2)對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項羽約為婚姻，對張良言聽計從)、能言善變、狡詐多端、當機立斷(誅殺曹無傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。
拓展：鴻門宴上劉、項性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認識項羽的性格，不妨選以下三個片段：
(一)
秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當如此也!”
解說：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
(二)
秦末，懷王與諸將約，先入定關中者王之。當是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長者，可遣。”卒不許項羽，而遣沛公西略地。
解說：在滅秦戰爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風瓦解。反觀項羽卻一路苦戰，在刀光劍影、腥風血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。
(三)
項羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”
解說：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。
提問3：性格特征對領導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之? (學生討論)
……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。
……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!
解說：作者是把項羽當作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。
五、 內容分析：
⑴段意分析：
①宴前
(第一段)
開端——“曹無傷告密”。
曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。
項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么?
明確：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈難容忍?再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子!
發展——“范增勸羽”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。
(第二段)
繼續發展——“項伯訪良”。
項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。
繼續發展——“張良獻策”。
提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?
明確：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)
張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。 “張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。
課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，并為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
②宴中：
(第三段)
高潮——a劉邦謝罪。
提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?
明確：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)
b項王設宴。
提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎?
明確：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。
c范增舉玦。
這一情節反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機會面前，他能當機立斷，但令人人遺憾的是，項羽置之不理。
d項莊舞劍。
提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個成語?
明確：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
(第四段)
e、樊噲闖帳——高潮中的高潮
提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?
明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。
語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側重。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續”。
從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。
二者有本質區別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。
小結課文三、四兩段：
記述“鴻門宴“上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏、項莊舞劍，更是險象環生，樊噲闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。
③宴后：
(第五段)
結局——a、劉邦逃脫
.提問：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署?“置車騎”是什么意思?是幾個人一道走的?為什么這樣?
明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
b、張良謝罪
提問：張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同?
明確：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更 大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束。
尾聲——劉邦殺奸
“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
⑵、簡析人物形象：
①項羽：
缺乏政治遠見，有些沽名釣譽，剛愎自用，迷信武力。不畏強暴，不用陰謀
②劉邦：
有政治遠見和謀略，辦事果斷，能準確抓住政治機遇，善于言辭，見風使舵。
③張良：
劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。“鴻門宴”的總導演。
④范增
妄自尊大，既不知人，也不知己。
“鴻門宴”的關鍵人物。
⑶、討論分析課文刻畫人物的方法：
①、對比手法：項羽對范增的獻計、劉邦對張良的獻計所表現出的不同態度。
②、行動描寫
③、語言描寫
④、外貌描寫
附：
[板書設計1]
情節：
開端——曹無傷告密。————宴前
發展——a、范增勸羽
b、項伯訪良
c、張良獻策
高潮——a、劉邦謝罪————宴中
b、項王設宴
c、范增舉玦
d、項莊舞劍
e、樊噲闖帳(高潮中的高潮)
結局——a、劉邦逃脫————宴后
b、張良謝罪
尾聲——劉邦殺奸
[板書設計2]
人物：
項羽：當機立斷又有些優柔寡斷，缺乏政治遠見，有些沽名釣譽。剛愎自用，迷信武力。
劉邦：有政治遠見和謀略，辦事果斷，能準確抓住政治機遇，善于言辭，見風使舵。
張良：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。
范增：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。
六、布置作業
1、熟讀背誦課文三、四段。
2、結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
第三課時
【教學要點】
檢查背誦。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
【教學步驟】
1、背誦第三、四段。
2、分類歸納文言知識
1)詞類活用
例句 活用類型 釋義
1、吾得兄事之 名詞作狀語 像對待兄長一樣 2、項伯乃夜馳之公軍 同上 連夜
3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣 4、籍吏民，封府庫 名詞用作動詞 登記在冊
5、沛公軍霸上 同上 駐扎 6、沛公欲王關中 同上 統治
7、范曾數目項王 同上 用眼示意 8、道芷陽間行 同上 取道
9、刑人如恐不勝 同上 處罰 10、先破秦入咸陽者王之 名詞使動用法 使之為王
11、項伯殺人，臣活之 動詞使動用法 使……活
12、沛公旦日從百余騎來見項王 同上 使……跟從，率領
13、素善留侯張良 形容詞用作動詞 交好 14、拔劍撞而破之 形容詞用作動詞 擊碎、擊破
15、此其志不在小 形容詞用作動詞 小事
2)古今詞
①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。 今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。
②備他盜之出入與非常也 明確：非常，古義：意外的變故。 今義：副詞，很。
③今人有大功而擊之 明確：古義：現在別人(指沛公) 今義：現在的人，與古人相對。
④而聽細說 明確：古義：小人的讒言。 今義：詳細說來。
3)句式(了解“此……也(耳)”“何以……”兩個句式)
①此成危急存亡之秋也 明確：判斷句，這就是……啊。
②孔文子何以謂之“文”也? 明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢?
③人為刀俎，我為魚肉，何辭為? 明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢?”
4)名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
5)一詞多義
①因
例句 出處 釋義
a、公等碌碌，所謂因人成事者也 《毛遂自薦》 依靠、憑借
b、我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月 《夢游天姥吟留別》 順著、根據
c、不如因而厚遇之 《廉頗藺相如列傳》 乘機
d、后因伐木，始見此山 《夢溪筆談?雁蕩山》 因為、由于
e、因合納斗盆 《促織》 于是、就
f、陳陳相因 成語 沿襲
h\留待作遺施，于今無會因 《孔雀東南飛》 原因、理由
②如
例句 出處 釋義
聞妻言，如被冰雪 《促織》 如同、像
天時不如地利 《得道多助》 比、及
如揚州，過瓜州揚子橋 《〈指南錄〉后序》 到、往、去
萬事如意 成語 順、隨
如其離違，宜別圖之 《赤壁之戰》 如果、假如
殺人如不能舉，刑人如恐不勝 《過秦論》 好象
方六七十如五六十 《子路、曾……侍坐》 或、或者
如其禮樂，以俟君子 同上 至于
空空如也 成語 形容詞詞尾……的樣子
③意
例句 出處 釋義
簾內擲一紙出，即道人意中事 《促織》 意圖、意愿
其詩以養父母，收族為意 《傷仲永》 意思
賓客意少舒，稍稍正坐 《口技》 意態、神情
意北亦尚可以口舌動也 《〈指南錄〉后序》 意料
已而楚相亡璧，門下意張儀 《史記?張儀列傳》 懷疑、猜疑
④舉
例句 出處 釋義
舉頭望明月，低頭思故鄉 《靜夜思》 舉起、抬起
舉其一不計其十，究竟舊不圖其新 《屈原》 提出、舉出
舉兵伐徐，逐滅之 《韓非子?五蠧》 發起、發動
戌卒叫，函谷舉 《阿房宮賦》 攻下、占領
舉賢任能 成語 推薦
有儒生柳意者，應舉下第 《柳毅傳》 科舉考試
殺人如不能舉 《過秦論》 全、盡
舉世無雙 成語 全部、整個
⑤謝
例句 出處 釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝 《廉頗藺相如列傳》 道歉
阿母謝媒人“女子先有誓…” 《孔雀東南飛》 推辭、謝絕
往昔初陽歲，謝家來貴門 《孔雀東南飛》 辭別
嘗有所薦，其人來謝 《漢書?張安世傳》 感謝
多謝后世人，戒之慎勿忘 《孔雀東南飛》 告訴、勸告
乃花既謝，亦可無罪于主人矣 《芙蕖》 凋落、衰亡
拓展：后人評價項羽的詩歌：
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭 王安石
百戰疲勞壯士哀，中原一改勢難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜 牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。
3、課堂小結
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
4、練習設置
1)結合《鴻門宴》的學習，聯系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，600字以上。
2)完成《優化設計》練習中“鞏固與創新”部分。
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