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鴻門(mén)宴優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的鴻門(mén)宴優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
4、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解“此也(耳)”“何以”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
3、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么?“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話是什么、出自哪里大家知道么?對(duì)，就是司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門(mén)(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門(mén)宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì)，那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鴻門(mén)宴》
二、作者、背景簡(jiǎn)介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄�軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：
沛公欲王關(guān)中(wàng)
道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)
要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)
愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)
旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)
生字：
鯫生 zōu淺陋的小人
卮酒 zhī古代盛酒的器皿，杯
戮力：lù合力
樊噲： kuài 劉邦的戰(zhàn)將
瞋目： chēn瞪大眼睛，表示發(fā)怒
目眥： zì眼眶
跽： jì直身而坐
參乘： cānshèng 負(fù)責(zé)警衛(wèi)的騎士
彘肩： zhì豬腿
啖： dàn 吃
靳強(qiáng)： jìnqiáng 劉邦的戰(zhàn)將
四、提要：梳理情節(jié)，整體感知
學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書(shū))：
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))
范增獻(xiàn)計(jì)
宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因
(1、2) 張良定計(jì)
劉項(xiàng)約婚
劉邦請(qǐng)罪
宴會(huì)中 范增舉玦
(3、4) 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過(guò)
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果
(5~7) 無(wú)傷被誅
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?
點(diǎn)撥：這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。
簡(jiǎn)要分析課文
全文三個(gè)部分：
第一部分：(1～2)宴會(huì)前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)──范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)──項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)──張良與劉邦商討對(duì)策。──項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分：(3～4)宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪(緩和)──項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。
三起：“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)──范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。
第三部分：(5～7)宴會(huì)后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
第二課時(shí)
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
宴前：起因、發(fā)展(1、2)
1、課文第一段
點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。
項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!
2、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?
點(diǎn)撥：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。 第二件事“張良獻(xiàn)策”。
“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。
討論：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?
提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪ⅲ沂猓翚獠煌埩歼^(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項(xiàng)莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論A：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得?
提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)
B:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節(jié)，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?
點(diǎn)撥：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)
提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。
討論D：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別，區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?
提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。
4、宴后：結(jié)局、尾聲(5、6、7)
⑷ 劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?
點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
⑸ 張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?
點(diǎn)撥：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。
⑴ “巨鹿之戰(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫(xiě)項(xiàng)羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對(duì)江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門(mén)之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內(nèi)容，它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。
請(qǐng)同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)?看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆?
點(diǎn)撥：
① 項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。
② 項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機(jī)應(yīng)變。
③ 項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危授命。
④ 項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。
⑵ 教師補(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié)：
① 從座次看人物
項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
② 羽亦軍廣武，與漢相守。數(shù)月，楚軍食少。項(xiàng)王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項(xiàng)王怒，欲殺之。
譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng)，項(xiàng)羽獲知后，回師滎陽(yáng)。)項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng)，與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后，西楚軍隊(duì)糧食供給越來(lái)越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知?jiǎng)钫f(shuō)：“如果不快點(diǎn)投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說(shuō)：“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請(qǐng)分給我一杯羹喝!”項(xiàng)羽大怒，欲下令行刑。(項(xiàng)伯勸阻，項(xiàng)羽才停止行刑。)
評(píng)價(jià)：劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，此時(shí)的劉邦還在貯備力量，所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。
歸納：
劉邦：善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。
項(xiàng)羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文除了劉邦和項(xiàng)羽之外的人物對(duì)比：
1、范增和張良：
范增：項(xiàng)羽亞父、老謀深算、有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，知道奪項(xiàng)王天下者必為沛公。但項(xiàng)羽未聽(tīng)取其意見(jiàn)，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠(chéng)不二，老練多謀。劉邦對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，配合默契，使劉邦變被動(dòng)為主動(dòng)，脫離險(xiǎn)境，逃歸營(yíng)地。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。可以說(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。
“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
2、樊噲和項(xiàng)莊：
項(xiàng)莊：項(xiàng)羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項(xiàng)伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士，張良意護(hù)沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉(zhuǎn)危為安。
3、項(xiàng)伯和曹無(wú)傷：
項(xiàng)伯：項(xiàng)羽季父，把項(xiàng)羽要擊沛公軍消息夜告張良。項(xiàng)羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。
曹無(wú)傷：使人向項(xiàng)羽告密。由于項(xiàng)羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
這些人物的結(jié)局無(wú)不顯示了主要人物項(xiàng)羽和劉邦的個(gè)性。預(yù)示著他們最后的結(jié)局。
六、整合評(píng)價(jià)
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
小結(jié)內(nèi)容：
全文以“鴻門(mén)宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開(kāi)情節(jié)。
宴會(huì)前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問(wèn)題
宴會(huì)上，殺與不殺問(wèn)題
宴會(huì)后，追與不追問(wèn)題
項(xiàng)羽欲擊劉邦──劉邦被放
曹無(wú)傷告密──曹無(wú)傷被誅
范增勸說(shuō)項(xiàng)羽──范增怒罵項(xiàng)羽
作者的英雄史觀：《項(xiàng)羽本紀(jì)》是一篇有史詩(shī)氣魄的歷史悲劇。司馬遷只選取了幾個(gè)場(chǎng)面，展示項(xiàng)羽的人格、才干、成功、失敗。巨鹿之戰(zhàn)體現(xiàn)了他的勇敢和決斷;鴻門(mén)宴以傳神筆觸寫(xiě)出了項(xiàng)羽磊落的胸懷、張良機(jī)智的安排、劉邦圓滑的表演、樊噲忠勇的行為、范增失策的無(wú)奈。尤其一出垓下之圍，更以悲壯的筆調(diào)敘說(shuō)了英雄的末路：項(xiàng)羽高吟悲歌與愛(ài)姬揮淚訣別，領(lǐng)壯士突圍，大呼一聲，將漢將嚇得驚慌回奔數(shù)里;他傷神于江東子弟八千渡江無(wú)一人生還，斷然駐馬烏江岸邊笑迎死神。他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地?cái)貧?shù)百人，最終身受重創(chuàng)從容自刎。當(dāng)然文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫(xiě)“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見(jiàn)。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。
小結(jié)：《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。
(2)了解《史記》和司馬遷
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)習(xí)在矛盾中刻畫(huà)人物形象的方法，品味精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
3、理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求;過(guò)程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法
2、理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。
【課前預(yù)習(xí)】
1、通讀課文，自行疏通課文
2、標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲
3、復(fù)習(xí)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
播放《垓下歌》，大屏幕顯示項(xiàng)羽歌唱片斷及歌詞;或背景用項(xiàng)羽垓下悲歌的圖片，旁邊顯示歌詞，抽生讀，生齊讀：
師：大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?在怎樣的情況下寫(xiě)的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情;既顯示出罕見(jiàn)的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。以短短的四句，表現(xiàn)出如此豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的感情，真可說(shuō)是個(gè)奇跡。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
文學(xué)常識(shí)：《史記》，司馬遷
背景知識(shí)
三、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)字詞句：
1、課文疏通：
師：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的鴻門(mén)宴。抽同學(xué)朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。
師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。(1)軍( )霸上 (2) 王( )關(guān)中 (3)說(shuō)( )項(xiàng)羽 (4)成五采()(5)此其志不在小()
師：重點(diǎn)句子翻譯：
(1)珍寶盡有之(被動(dòng)句)
(2)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失!
師：課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用? 提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
師：項(xiàng)羽為什么大怒?
提示：巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項(xiàng)羽的政治地位，使項(xiàng)羽高居諸侯上將軍的位置。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣，也習(xí)慣了天下諸侯對(duì)他的尊崇和敬畏。但是，他沒(méi)有料到劉邦竟然搶先一步，先行入關(guān)。按照事先與劉邦的約定，無(wú)論項(xiàng)羽有多大功勞，關(guān)中王都應(yīng)該給劉邦。這是項(xiàng)羽心中最難咽的一口氣!
師：范增的進(jìn)言說(shuō)明了什么?
提示：范增發(fā)現(xiàn)，貪財(cái)好色的劉邦，入關(guān)之后竟然“財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠(yuǎn)。就這一點(diǎn)而言，范增比項(xiàng)羽高明，他看出了劉邦遠(yuǎn)大的政治志向，力勸項(xiàng)羽盡早解決劉邦的問(wèn)題。
師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經(jīng)了解了故事的開(kāi)端，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看事態(tài)又將會(huì)如何繼續(xù)發(fā)展。
師:抽同學(xué)朗讀課文第二段，正音。然后全班齊讀。
毋()從俱死也 (2) 鯫()生說(shuō)我yue曰 (3)料大王士卒足以當(dāng)()項(xiàng)王乎?(4)要()項(xiàng)伯 (5) 沛公奉卮()酒為壽 (6)毋內(nèi)()諸侯
師：梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法。(1)素善()留侯張良 (2)項(xiàng)伯乃夜()馳之沛公軍 (3)具()告以事 (4)沛公今事有急()，亡(古今義)去不義 (5)不可不語(yǔ)() (6) 所以(……的原因)遣將守關(guān)者 (7)備他盜之出入(偏義副詞)與非常也 (8) 非常(古今義) (9)愿伯具言臣之不敢倍()德也 (10)旦日不可不蚤()自來(lái)謝()項(xiàng)王
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：
(1)張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”
(2)誰(shuí)為大王為此計(jì)者(者在疑問(wèn)句末相當(dāng)于“嗎”)?
(3)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
師：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有何作用? 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”，三是“劉項(xiàng)約婚”是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
師： 張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，他們兩人的“義”有和不同?提示：項(xiàng)伯完全低估了張良。張良是何許人也?他是劉邦手下的“三杰”之一，也是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中一等一的謀士。他一眼就看穿了項(xiàng)伯的人性弱點(diǎn)：將個(gè)人義氣置于集團(tuán)利益之上。所以，他緊緊抓住“義”這個(gè)字做足了文章。他說(shuō)：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)。”意思是說(shuō)：我是替韓王護(hù)送劉邦的，如今劉邦有了危難，我卻逃走了，這恐怕不夠義氣，我不能不告訴他。張良這番話是要讓項(xiàng)伯明白：你來(lái)救我是出于“義”，我去救劉邦也是為了“義”。正是這個(gè)“義”，迫使項(xiàng)伯不得不同意張良把這一絕密軍情告訴劉邦。
師：劉邦追問(wèn)張良的兩個(gè)問(wèn)題，可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)?
師：劉邦與項(xiàng)伯的會(huì)面與談話，又可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)?
師：大家自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
師：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
師：抽同學(xué)朗讀課文第三段，正音。然后全班齊讀。
(1)沛公旦日從()百余騎()來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 (2)臣與將軍戮()力而攻秦(3)令將軍與臣有郤 (4)不()者 (5)舉所佩玉玦()以示之者三 (6) 范增數(shù)()目項(xiàng)王
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：
(1)范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
(2)不者，若屬皆且為所虜。
師：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞劍。
師：劉邦與項(xiàng)羽的對(duì)話，分別看出二人怎樣的性格特點(diǎn)?
提示：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤”。這段話出自劉邦之口，更是不容易。《史記》中劉邦有三種身份，一是沛公，二是漢王，三是高祖;因此，《史記》寫(xiě)劉邦說(shuō)話，最多的是“沛公罵曰”“漢王罵曰”“高祖罵曰”。 但是，這個(gè)動(dòng)輒“罵曰”的劉邦，此時(shí)對(duì)項(xiàng)羽卻是卑躬屈膝，小心翼翼，一句罵人話都沒(méi)有。可以說(shuō)，對(duì)劉邦一生來(lái)說(shuō)，這是第一次，也是最后一次。而項(xiàng)羽聽(tīng)著這些舒心，使他又找回驕傲與自信的話，竟然將自己的內(nèi)奸和盤(pán)托出，毫無(wú)一點(diǎn)政治警覺(jué)性。劉邦權(quán)謀善變，項(xiàng)羽粗魯直爽，項(xiàng)羽自然不是劉邦的對(duì)手。
師：座位安排又表明了什么?
提示：戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)習(xí)俗，面向東的座位最尊貴，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽面向東坐，是最尊貴的位次;范增面向南坐，是次尊貴的位次;劉邦面向北坐，是第三的位次;張良面向西坐，是最下一等的位次。項(xiàng)羽坐在最為尊貴的面向東的位置，表現(xiàn)了項(xiàng)羽以諸侯總盟主自詡的心情;劉邦坐在位次第三的面向北的位置，讓項(xiàng)羽、范增坐上位，從行動(dòng)上有意表現(xiàn)對(duì)項(xiàng)羽的尊崇。劉邦的做秀謙恭，項(xiàng)羽的自負(fù)自得，在位次的安排上得到了充分的表現(xiàn)。謀士范增的地位還不及告密的項(xiàng)伯，群臣隔膜，是不可謀，已初見(jiàn)端倪。
師：項(xiàng)羽留飲，情節(jié)本來(lái)已經(jīng)緩和，“舞劍”發(fā)生，大家都知道后世流傳的成語(yǔ)。“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”便是出自于此。形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推向高潮。
師：抽同學(xué)朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。
(1)于是張良至軍門(mén)見(jiàn)樊噲() (2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內(nèi)() (3) 瞋()目視項(xiàng)王 (4) 目眥()盡裂 (5) 項(xiàng)王按劍而跽()曰 (6) 拔劍切而啖()之 (7)沛公之參乘()樊噲者也 (8)刑人如恐不勝()
師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：
(1)樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
(2)勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也!
師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?
提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
師：樊噲與項(xiàng)羽的對(duì)話，我們可以看出些什么?
提示：樊噲闖帳后，借題發(fā)揮，慷慨陳詞，與劉邦前后呼應(yīng)。一是以亡秦作比。二是拈出懷王之約。三是與劉邦前后呼應(yīng)。四是出自武夫之口。(有勇有謀)明明是滿口謊言，樊噲卻說(shuō)得振振有詞，煞有介事;明明是被人欺騙，項(xiàng)羽卻似乎真的感到自己是一個(gè)有過(guò)之人!劉邦集團(tuán)的團(tuán)結(jié)一心，項(xiàng)羽本人的政治幼稚，昭然若揭。
師：樊噲闖帳后，項(xiàng)羽不但不治其罪，反而稱其為壯士，賜以卮酒，這里可以看出項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?
提示：重義重信，豪爽耿直，頗有與樊噲“惺惺相惜”之感，是將帥之才，卻不是君王之料。
師：大家自由朗讀三.四自然段課文。
師：鴻門(mén)宴上劉邦與項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)從劉邦謝罪，矛盾緩解到范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生最后樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子。
(1)良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操?”
(2)沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。
(3) 項(xiàng)王曰：“沛公安在?”
師：這三段講述了哪幾個(gè)情節(jié)故事?
劉邦脫逃 張良留謝 劉邦誅曹
師：劉邦脫逃之前作了哪些布署?“
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。劉邦立即采納了樊噲的意見(jiàn)。張良的精明強(qiáng)干已經(jīng)被劉邦所了解，所以，劉邦特地選張良作為善后人，留下來(lái)善后。項(xiàng)羽與劉邦的駐地相距四十里，但是，劉邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔細(xì)交代張良，務(wù)必等到他回到大營(yíng)，才能進(jìn)帳辭行，以免范增再生事端。劉邦的精細(xì)、老到，項(xiàng)羽怎么能比得上?
師： 張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?
提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。
師：大家熟讀第五，六，七自然段，記住重點(diǎn)字詞意義及用法。
2、理清文章結(jié)構(gòu)和線索：
師：驚心動(dòng)魄的鴻門(mén)宴就此結(jié)束，下面我們來(lái)把文章的結(jié)構(gòu)梳理一遍。
提示：本文結(jié)構(gòu)：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局和尾聲。 開(kāi)端--無(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)策，劉項(xiàng)約婚 高潮--劉邦謝罪，范增舉玉，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳 結(jié)局--劉邦脫逃，張良留謝 尾聲--劉邦誅曹
師：全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，是一個(gè)動(dòng)人的故事。
師：鴻門(mén)宴是為誰(shuí)設(shè)的一場(chǎng)宴會(huì)?最后得利的人又是誰(shuí)?為什么會(huì)造成這樣一種結(jié)局?
(引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面去談)
師：俗話說(shuō)，性格決定命運(yùn)。劉邦與項(xiàng)羽集團(tuán)我們可以分作四大類別：主帥，謀士，武將，內(nèi)奸。全班分為八個(gè)小組，每一小組分析一人物形象，然后派代表作答。
對(duì)比分析劉邦與項(xiàng)羽：
3、結(jié)語(yǔ)：《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠(yuǎn)的魅力。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎本能的崇拜，并進(jìn)一步鑄就了他的悲劇性格。他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，他只有嘆息著自刎。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。
4、研究性學(xué)習(xí)：
題烏江亭
杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
題烏江項(xiàng)王廟詩(shī)
王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來(lái)?
錢鐘書(shū)在《管錐篇》第一卷中這樣分析：‘言語(yǔ)嘔嘔’與‘喑惡叱咤’，‘恭敬慈愛(ài)’與‘剽悍滑賊’，‘愛(ài)人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘?huà)D人之仁’與‘屠坑殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違，而既具在羽一人之身，有似兩手分書(shū)，一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心理學(xué)，犁然有當(dāng)。《史記》寫(xiě)人物性格，無(wú)復(fù)綜如此者。
5、作業(yè)：
以“我心目中的項(xiàng)羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>
6、教學(xué)反思
《鴻門(mén)宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國(guó)文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對(duì)于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)知識(shí)和文化常識(shí)外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識(shí)，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ取埑诤图?xì)節(jié)刻畫(huà)等表現(xiàn)藝術(shù);組織他們搜集相關(guān)的材料，對(duì)值得商榷的專題展開(kāi)討論，提倡思想交鋒，鼓勵(lì)唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。
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