中彩那天優(yōu)秀說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的中彩那天優(yōu)秀說課稿，希望對大家有所幫助。

　　中彩那天優(yōu)秀說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

　　二、說教學目標及重難點（根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：

　　1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。

　　3、在理解課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

　　將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

　　三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

　　四、說學法

　　1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　2、合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

　　五、說教學過程

　　課前準備

　　學生：

　　1、自讀課文2～3遍。

　　2、試著結合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

　　3、想一想每一自然段講了什么。

　　教師：自制課件。

　　（一）導入新課，初讀課文。

　　今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

　　（二）整體把握，學習生字詞。

　　1、學習生字詞。

　　（預設難讀的：拮據(jù)夢寐以求饋贈）

　　2、把握主要內(nèi)容。

　　（1）讀了課文，你知道了什么？

　　（根據(jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。）

　　（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結果來把握課文的主要內(nèi)容。

　　（3）同桌練說。

　　（4）小結。

　　【設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處。】

　　（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

　　1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　2、自讀自悟，圈畫有關詞句。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的.理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

　　3、交流匯報。

　　（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

　　（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

　　◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　舉例：

　　句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”）

　　句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

　　【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

　　◆指導朗讀。

　　【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

　　（2）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

　　句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）

　　句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親一同享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

　　句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

　　【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法。】

　　（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。

　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

　　父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。

　　設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。

　　（五）總結存疑。

　　這節(jié)課我們學習了作者通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節(jié)課再探討。

　　【設計意圖：教學內(nèi)容的選擇尊重學生的學習規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學習重點。】

　　六、說板書設計：

　　中彩那天

　　道德難題

　　留還

　　誠信

　　中彩那天優(yōu)秀說課稿 篇2

　　1、說教材

　　本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

　　2、說學情

　　進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　3、說目標及重難點

　　我設計的第二課時教學目標如下：

　　（1）復習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內(nèi)心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

　　（3）聯(lián)系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　（4）聯(lián)系課文與生活理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。

　　4、說教學程序設計

　　一、開課

　　采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的'詞語，檢查字音掌握情況。

　　接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親財富=誠實+守信。

　　接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質(zhì)疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

　　二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

　　學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

　　首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。

　　第二步在引導學生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。

　　三、抓住情感的變化，聯(lián)系實際深入理解重點句。

　　讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

　　四、總結全文、深華情感

　　根據(jù)板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

【中彩那天優(yōu)秀說課稿】相關文章：

中彩那天優(yōu)秀教案12-24

《中彩那天》的優(yōu)秀教案02-07

中彩那天優(yōu)秀教案范文07-30

中彩那天優(yōu)秀教學設計06-23

《中彩那天》教學設計優(yōu)秀04-16

中彩那天教學設計07-05

《中彩那天》教學設計04-10

中彩那天教學反思03-26

《中彩那天》教學設計04-18