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童話《地球爺爺的手》教案
【教案一】
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞;理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最想看到什么?(學生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?今天老師特地給大家帶來了了一個好聽的童話故事《地球爺爺的手》，聽完后你就明白紙飛機為什么會掉下來了。(小朋友聽得非常認真，那位小朋友告訴老師你聽到了哪些人在說話?小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)
板書課題：31 地球爺爺的手(齊讀課題)
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺已經迫不及待的在跟我們打招呼了，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!一定要讀準字音，好嗎?(老師發現大家剛剛在讀這篇課文的時侯，有的小朋友們還不會讀文中的一些字，老師把它們都找出來了。)
2、認讀本課生字，演示生字課件。
(1)、讀有拼音的生字
先自由讀，再齊讀。
(小朋友們讀課文的時候，有些頑皮的生字寶寶爬到樹上去了，他們都去看樹上那又紅又大的桃子了，他們將很快會和大家成為好朋友了，請同學們快來和它們打打招呼吧!如果你能借助拼音認識它們就請大聲的讀出來，好嗎?)大家記住這些新生字朋友了嗎?
(2)、(點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。)桃樹上的桃子又大又紅，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。但是要吃桃子就得先認識這些生字寶寶，可是這些頑皮的生字寶寶不小心把頭上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不認識這些沒有拼音的生字寶寶，小朋友們愿意來幫幫小猴摘桃子嗎?(愿意)老師看到小朋友們這么愛幫助人可高興了。因此只要誰讀準了字音幫小猴摘到桃子，老師就會給他獎一張小松鼠貼圖。
自愿舉手認讀生字。讀對了，其他學生跟著讀一遍。
3、打亂順序讀。大家幫小猴摘了這么多的桃子，小猴可高興了，可它正要吃時，問題又來了，這么多，要先吃哪個呢?大家來猜猜他會先吃哪個，如果猜對了，蘋果就會自動消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友們表現的很不錯，原來小猴先吃哪個都可以呀!)讓我們一起對小猴說：小猴小猴不要急，有我們大家來幫你，想吃哪個都可以。
三、讀中生思，讀中感悟
1、和老師一起讀課文，思考問題:地球爺爺的手是什么?
以前，小猴、小兔兒用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我們讀了課文后知道，今天他們還用手摘桃子嗎?(不用)。是誰替他們摘下來了呢?猴爸爸?(不是，是地球爺爺。)對呀，是地球爺爺用他那有力的大手替它們摘下來了。請大家同桌倆人討論討論：地球爺爺的手是什么呢?你能在書上劃出來嗎?出示課件，齊讀句子：“我的手，就是你們看不見的地心引力。”
師：這句話中你有什么不明白的嗎?生：什么是地心引力?師：問的真好!老師要給大家做個小實驗。這是磁鐵，有的小朋友叫的 “吸鐵”，誰知道它有什么神奇的作用嗎?生：可以把鐵吸住。師：是的，同學們請看，老師這兒有一些鐵釘、大頭針，看一下老師把磁鐵靠近他們會怎么樣呢?吸住了。還有你們的貼文具盒，都可以試試。原來磁鐵神奇在于它具有引力。我們地球爺爺的手就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在大家明白了什么是地心引力了嗎?現在大家能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?地球爺爺有地心引力把飛機吸下來了。(板書：地心引力)
2、剛才小朋友們說聽到了小猴、小兔兒、猴爸爸、地球爺爺在說話，他們說了什么?你能用橫線畫出來嗎?(老師也找到了。我們一起來讀一讀吧!)
3、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰啊?為什么?指名讀。
4、分成四小組，分角色讀讀課文。
5、齊讀地球爺爺的話。
地球爺爺的手有什么作用?地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來……
根據你平時的觀察，你還發現地球爺爺的手能讓什么掉下來?(成熟的柿子、在空中飛的紙飛機、扔到空中的石頭、……
四、拓展練習(教育學生要保護地球)
出示課件，地球被人們殘酷的破壞著，發出了呼救聲：“”讓學生懂得要保護地球。
地球是神奇的，是美麗的。我們只有一個地球，可是還有太多無知的人們正在殘酷的破壞地球，請同學們看看這些畫面上畫了什么?你聽到了什么?
地球爺爺正在向大家無助地呼救：好心的人們，快救救我吧!
分組交流：小朋友們，在我們身邊有像畫面中那些破壞地球地球的現象嗎?那如果你發現了，你想對他們說什么?你以后會怎么做呢?
同學們說的很好，讓我們用自己的愛心去精心的保護這唯一的地球吧，撿垃圾、植樹、不向小河投放臟東西、保護小鳥都是保護地球的行為，讓我們共同行動起來吧!
板書設計：
能讓成熟的桃子掉下來
31地球爺爺的手 地心引力
能讓踢到空中的足球掉下來
【教案二】
《地球爺爺的手》一課以童話的形式出現，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學知識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。
學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀、自悟主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學，讓他們結合生活實際，再次學生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學習方式有效地激發了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛科學的品質。
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生:“同學們喜歡玩紙飛機嗎?”
孩子們都笑著大聲說:“喜歡!”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經折好的紙飛機躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說:“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?”
學生略微停頓一下，紛紛舉手說:“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠!”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”我笑著說:“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎?”學生歡呼:“好，好──”,可是，紙飛機落到了地上。我又說:“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我:“好，好，老師，你放!”我一本正經地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。
我這時面向學生遺憾地說:“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事?”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。
自悟，讓學生學會主動學習。
當孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說:“地球爺爺的手就是我們看不見的地心引力。”有的說:“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺的手摘下來的。”
有的說:“還有，我現在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是因為地球的手把它拉下來的。”
“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。”……我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結果而感到歡欣鼓舞。
知識的拓展有利于學生視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學環節中，我提出了挑戰性的啟動學生思維的問題:“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化呢?”孩子們這時展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋:“那剛才的紙飛機就不會掉下來，不知道飛到哪里去了。”“那我們就不會在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩。”“我放飛的風箏，永遠不會飄落下來。”“教室里的課桌會浮在空中的。”孩子們都明白了，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。我這時因勢利導，出示地球儀圖說:“是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以才會緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”
當然，教學中，我還有許多不足之處:第一:識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。第二:教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。第三:教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。
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