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蘇教版《你必須把這條魚放掉》教學反思
【反思范文一】
《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文對于三年級的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實現長文短教，獲得最高效的課堂呢?這是我們磨課中特別關注的問題。這篇課文共有兩大部分組成:釣魚和放魚，如果把釣魚和放魚的內容都納入到第二課時完成的話，一方面時間太緊張，另一方面也突出不了重點(如我第一次試教一般)。所以我們決定要有所舍棄，不能面面俱到，要實現課堂的高效，就得講究一課一得!于是，我們把“釣魚”的部分放到第一課時去教學，第二課時重點放在“放魚”部分。為了使第二課時有一個完整性，我將第一課時的內容通過復習的形式展現出來，并與指導寫作相結合，滲透讀寫結合的理念。在接下來教學“放魚”的過程中，我是分層次遞進式展開的:首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子為主線，引導學生朗讀、體悟和討論，并適時的交給孩子們一些學習的方法;其次我引導學生再次讀文，體會爸爸的良苦用心---為什么一定要讓湯姆把魚放掉?這一環節我設計了師生配合情境表演，目的是讓學生將爸爸的話語真正的融入自己的心中，明白爸爸對湯姆的教育;最后我設計了拓展說話的環節，文道結合，用自己的所學去指導自己在生活中的言行，讓學生領悟自覺遵守規定的可貴!
我的課是下午第三節，我害怕孩子們的狀況不是很好，于是我想到了兩個互動小游戲，為的是給孩子們提提神，我自己也可以在游戲中得以放松。這樣的設計帶來了非常好的效果，孩子們的情緒被調動起來后，學習氛圍輕松愉快，小手如雨后春筍般高高舉起。看到一雙雙靈動、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整節課中我亦激情飽滿，時而蹲下身來傾聽孩子的心聲，與他們交流;時而與孩子們共同沉浸于快樂的閱讀中，細品文本;時而融入學生，與他們合作、辯論，升華主題。情境表演--父子對話中，讓學生站在父親的角度，和我進行辯論，由于之前對文本的透徹領悟，學生的換位思考很成功，此處的情境表演把整堂課推向了高潮!都說是“教學相長”，課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的，今天我對于這一點的體會也是比較深刻的!
幾點思考:
1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學生情緒高漲，積極性極高，一個問題出來后，小手林立，爭先恐后。可我考慮到課的進程，就沒有辦法讓學生們一一表達，讓一部分學生覺得有些掃興。評課的老師們給出了真知灼見:這個時候應該先讓學生小組內或同桌交流，然后再點名回答，這樣就會使課堂達到全員參與，有點、有面了。
2、關注細節，細節中可折射出老師的教學理念。如學生們在拓展環節中說得很多，也很好，這時候我應該像劉芹校長說的那樣，適時地追加一句話:“同學們說的好，做的要更好!不能只做語言的巨人，而成為行動的矮子!”使學生真正懂得做人要言行一致，避免說、做兩層皮。
3、要有自信，更要相信學生!敢于嘗試放手，不可過于追求安全模式。在底下的小學校呆了近十年，我一直對于自己的教學沒有太多的自信，今天第一次參加這么大型的教學研討活動，內心很激動，也很緊張。教學設計中就顯得不夠大氣，害怕出差錯，各個教學環節都慎之又慎，以至于師生表演時害怕學生說不好，出不來效果，我請了一位“爸爸”，還動員他配了一位小助手。事實證明我的擔心是多余的，“爸爸”說的很出彩，我應該充分的信任學生!!
【反思范文二】
《“你必須把這條魚放掉!”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。
為了讓孩子們能進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。讓孩子們用“——”劃出表現湯姆心情變化的句子，細細讀讀，用一個詞語概括一下他當時的心情;用“~~~”劃出爸爸說的話，想結合前面“投來贊賞的目光”想想爸爸為什么有這么大的變化?在交流中，孩子們體會到了湯姆的“不情愿”——“無可奈何”——“不無遺憾”，而爸爸的話正是導致他心情變化的原因，通過朗讀體會爸爸的話，使學生感受到了爸爸是一位嚴格遵守社會規定和社會公德的人。有了這些感悟，我又讓學生圍繞“湯姆最終后悔了嗎?”展開討論，在研讀中再次感受到了父親言行的深遠影響，進而使學生也得到了一次道德洗禮。
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在自主研讀中，孩子們各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。
【反思范文三】
為了使學生切實體會到遵守規定的重要性，并知道鉆規定的空子正是不少中國人的劣根性，應引以為恥。課末，我講了兩個事例。一是幾天前的夜里，發生在長壽紅綠燈處的一起慘劇:一轎車司機以為夜里無人看見，不用遵守交通規則，見紅燈照樣往前開，結果被一輛正常行駛的大卡車撞到，車毀人亡。二是“加塞兒”與“流氓”的故事。一群中國人在興致勃勃地談論“加塞兒”(即“插隊”)的經歷。幾名俄國人弄清何為“加塞兒”后，說這種行為在他們看來就是“流氓”。
在講第一個事例時，學生紛紛表示任何時候都不能闖紅燈。但在講第二個事例時，學生沒有流露出我期待的羞愧、反思的神態，竟只有氣憤。有幾個嘴快的更是嚷起來:“他們俄國人才是流氓呢!”
我一時無語。
反思:
其一，在一個規定似乎不會引起什么嚴重后果時，(與違反規定釣鱸魚有可能使之絕種，夜闖紅燈可能出人命相比，插個隊算什么大事呢?其他還有亂扔紙屑、用餐時喧嘩之類)學生仍抱有不守規定也罷的心態。這該怎樣進行教育?
其二，從“他們俄國人才是流氓呢”這句話中，我分明感受到學生的民族自尊心強得很哩!
翻翻這學期所學的課文吧。我們中國有秀美的自然風光(《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》、《荷花》等)，也有凝聚了勞動人民勤勞與智慧結晶的長城和運河;有古詩文這民族文化之瑰寶，也有水上飛機、氣象衛星等先進的科技成果;當然更有各種具有優秀品質的`中國人，如菩薩一樣的朱總司令、意志堅強的桑蘭，才華出眾的王勃、神勇無比的飛將軍李廣。至今，學生的民族自豪感早就被煽得足足的。我卻突然說俄國人稱中國人的“加塞兒”現象為流氓行為，學生一時是難以接受啊。
可是，祖國真的已十全十美了嗎?中國人的道德素養敢說是世界一流嗎?若干年前，周恩來曾奮筆疾書:為中華之崛起而讀書。我們除了培養學生對祖國的熱愛之情外，是否也該讓他們看到中國與發達國家的差距、國民素質急需提高，并樹立為振興中華而努力學習的遠大志向呢?學生不能僅僅擁有自豪啊!
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