宝贝腿往外打开一点就不疼了,少妇下面又紧又嫩又滑,含羞草的花语

相關(guān)推薦

細胞器教學反思2017

　　虛心的人，常想己之短;驕傲的人，常夸己之長。以下是小編為大家搜索整理細胞器教學反思2017，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

細胞器教學反思2017

　　篇一

　　其它細胞器(第二課時)：三節(jié)課下來的感受：每一節(jié)課后，都要抽課外時間到學生中了解一下，學生對我的課有什么建議?昨天學生提的較多的是板書較亂，學生不好記筆記。我由此想到了，我在備課時缺少對板書的設計和思考。同時也過高的估計了學生，以為口頭敘述學生也會記的，結(jié)果你不寫在黑板上，他是不記的。

　　學生的學習能力也包括記筆記的能力。在預習的'基礎上，聽課中只要是感覺需要記的，不論老師是否寫在黑板上都要記。這節(jié)課我就注意到了這一點，板書的條理性加強，需要記時的要求明確。

　　要用心去上課確實需要付出!要想讓學生滿意需要能力!要讓全班學生都滿意需要藝術(shù)!

　　本節(jié)和上一節(jié)原計劃用2課時的時間，但卻用了3課時，幾位老師交流總感覺講不動，所以都有了3課時。

　　本節(jié)主要圍繞“分泌蛋白的合成和運輸”進行講解各細胞器的功能，讓學生形成一個整體，避免過于分散而給學生零散的知識。并以圖講解。講完后，由學生總結(jié)敘述分泌蛋白的形成分泌過程。同時提到分泌蛋白的形成與胞膜具有一定的流動性是分不開的。

　　并利用此圖引導學生思考;1、胞內(nèi)蛋白(細胞內(nèi)的酶等)是怎么合成和加工的?(游離核糖體合成，滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工)。2、細胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)有什么功能?

　　對細胞液功能的舉例之前沒思考，隨意舉了一例：水如何逆重力上升到樹梢?(蒸騰拉力)。造成細胞哪些地方缺水?(細胞液)。如何補充?(從水多的地方吸收)。

　　篇二：

　　本課內(nèi)容較多，將來會考考點多，又涉及一個實驗，安排成一課時完成時間緊張。

　　但我考慮這部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切，邏輯清楚，如果能妥善處理細胞器結(jié)構(gòu)之間的對比關(guān)系，注意細胞器功能的聯(lián)系，在比較中加深學生理解，在聯(lián)系中強化思維，還是能夠壓縮時間，提高效率的，完成教學任務的。

　　我這樣安排教學：分四段

　　第一段細胞器結(jié)構(gòu)功能

　　我直接切入細胞器結(jié)構(gòu)與功能教學，結(jié)構(gòu)以細胞膜為線索，功能以蛋白質(zhì)合成為線索講授大概用了25分鐘完成，

　　第二段細胞期間分工協(xié)作

　　接著在前面介紹細胞器功能的'基礎上總結(jié)蛋白質(zhì)合成過程，這就完成了課程的第二部分內(nèi)容約5分鐘

　　第三部分生物膜系統(tǒng)

　　又在此基礎上，聯(lián)系上節(jié)課細胞膜的內(nèi)容，拓展生物膜系統(tǒng)概念約5分鐘

　　第四部分

　　最后剩6-8分鐘完成實驗。

　　本課最后緊張完成了。

　　問題：

　　1。練習反饋不夠

　　2。細胞質(zhì)基質(zhì)沒講

　　3。細胞器分離方法可以滲透

　　4。細胞器可以進一步與蛋白質(zhì)合成結(jié)合講解，節(jié)省時間

　　5。實驗演示不足

　　成功之處：

　　1。節(jié)奏緊湊，但不緊張，因為問題間聯(lián)系緊密，過度順暢。

　　2。抓住知識點間聯(lián)系，是提高效率的好途徑

　　3。實驗滲透在課堂教學中學生需要不斷適應，但總體效果不錯

　　篇三：

　　這一節(jié)內(nèi)容我的處理是，先把細胞質(zhì)的成分的分類講解后，先講解“細胞質(zhì)基質(zhì)”的內(nèi)容。

　　為什么會這種安排?這是細胞質(zhì)基質(zhì)是細胞代謝的主要場所，但是學生要先講細胞器后，往往會忘掉細胞質(zhì)基質(zhì)的重要功能。這是我對教學進行的調(diào)整，一般新教師無法理解的。

　　所以，在導入新課時，我先復習細胞膜，再接著引入膜內(nèi)的結(jié)構(gòu)，那就是細胞質(zhì)。直接講解細胞質(zhì)的成分：細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。

　　于是先把細胞質(zhì)基質(zhì)放在最前面講解。這是我的.處理教材方式。

　　講解完細胞質(zhì)基質(zhì)后，直接進行細胞器的講解，分析教材細胞器的安排，原來是按照膜結(jié)構(gòu)進行的。

　　二：線粒體。

　　這一部分內(nèi)容的講解，我要求學生跟我一起畫圖，我告訴學生，我不會畫教材中的電子相片，也不會畫教材中的立體圖，希望學生跟我一起畫平面圖。我會結(jié)合平面圖和文字進行詳細的講解。外膜，內(nèi)膜，嵴，基質(zhì)等進行的詳細有講解。結(jié)合考試中常見的問題進行的，并拓展內(nèi)容，如內(nèi)膜上附著酶粒，且基質(zhì)中不含有少量的 RNA和核糖體，導出為半自主性細胞器的概念。

　　三、葉綠體，與線粒體一樣，進行詳細有圖文結(jié)合講解。

　　教學反思：

　　學生一直在埋頭做筆記，對教師所講的解釋聽不進去，這是教學效果的最大的不足。如何化解?我一直在思考?

　　學生做筆記是一非常好的習慣，但是只顧做筆記，不去聽教師的講解，效果會大打折扣。

　　新課程的教學就是這樣，必須面面齊到，否則在練習中遇到難題，我們還是要解決問題的。而作業(yè)的出現(xiàn)的知識點，學生根本不重視它，只好利用課堂教學去化解。但是課堂時間是有限的，如何去解決呢?只有讓學生在考試中出現(xiàn)錯誤去改正或強化訓練。

　　篇四：

　　細胞是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層級，在本章第一節(jié)向?qū)W生介紹了細胞這個系統(tǒng)的邊界——“細胞膜”之后，在本節(jié)課繼續(xù)學習細胞這個系統(tǒng)。學生都知道細胞內(nèi)的生理生化反應是十分復雜的，也可以把細胞比作一個工廠，細胞器在細胞內(nèi)的作用就好比是工廠里的一個個車間。

　　細胞器這節(jié)的知識點難度不大，并且在必修一后面一些章節(jié)的學習中還會學到線粒體和葉綠體等細胞器。因此，在本節(jié)課的教學過程中不宜將知識灌輸給學生，也不必讓在老師在黑板上列表格填寫。針對本節(jié)課的特點，在教學中我采用了以下方法教學：

　　1.學生自主學習和教師點撥相結(jié)合：細胞結(jié)構(gòu)名稱多，功能多種多樣，因此學生對這部分知識比較陌生又缺乏感性認識，較難理解、記憶。讓學生小組內(nèi)自學課本后填寫表格，然后教師點撥糾錯，會使學生印象深刻。

　　2. 創(chuàng)設條件幫助學生形成感性認識：細胞的基本結(jié)構(gòu)和各種細胞器屬于微觀世界的結(jié)構(gòu)，有些需要電子顯微鏡才能觀察到，學生看不見摸不著，很難形成直觀認識。教師應創(chuàng)造條件，充分運用顯微鏡觀察、實驗、模型、掛圖、投影或自制教具等教學手段加強直觀教學，使學生從感性認識入手逐步熟悉和理解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　3. 多種教學方法相結(jié)合：細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，時間一長，學生記憶易混淆。采用列表、對比、聯(lián)系記憶、比較異同、角色扮演等多種教學方法加強記憶和理解。對葉綠體和線粒體要精講細講，反復比較強調(diào)。通過實例總結(jié)出細胞器的功能，然后再回到結(jié)構(gòu)，有什么樣的結(jié)構(gòu)才會有什么樣的功能，以功能帶動結(jié)構(gòu)的理解和記憶，進而形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

　　細節(jié)部分的講解有如下反思：

　　一、線粒體、葉綠體：

　　1.沒有注重基礎。因為對課本中最基礎的部分(識記)我沒有講，只講了一些理解性的東西，而且是倒著講的：即先講線粒體的功能，然后圍繞功能講了線粒體的分布、數(shù)目、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，圍繞一條主線是“結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性”。

　　這主要是由于中國的長期教學模式形成的，在長期的教學中，教師根本不去考慮如何處理教材，如何在教學中來充分體現(xiàn)本學科的特點，如何提高學生的能力，如何張揚學生的個性。只是任務式地完成課本上所有的所謂“知識點”的傳授，就像喂飯一樣，一勺一勺的，一塊一塊的，硬塞給學生支離破碎的東西，根本不去考慮這些破碎的知識在學生的頭腦中如何形成一個整體的印象。

　　這些都是應試教育的結(jié)果，我稱之為“應試教學”。應試教學的`表現(xiàn)方式有如下幾種： (1)重大綱、重課本。大綱不要求的一概不講，課本上沒有的一概不提;(2)重知識，輕能力。對課本中的知識逐段、逐字的分析。充分挖掘其中的知識內(nèi)涵，而很少思考其中的能力內(nèi)涵。(3)重練習，輕思考。為了應試成績，練習的量盡可能的加大，留給學生自已思考的時間太少。

　　2.感覺沒有什么要記的。的確，我的板書較少，學生以往的習慣是老師寫在黑板上就記，不寫在黑板上就不記，而我忽略了口頭敘述時要求他們記。

【細胞器教學反思】相關(guān)文章：