高中化學學習方法(精)
在學習、工作、生活中，需要學習的內容越來越多，對于學習的人來說，學習方法是非常重要的。那么，大家知道要怎樣正確高效的學習嗎？下面是小編精心整理的高中化學學習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學學習方法1
一、概述
化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，它在社會生產、生活和科技等領域有著極其廣泛的應用。現代化學科學的發展及與其他學科的相互聯系、相互滲透，越來越顯示出化學是自然科學中重要的基礎學科之一。
初中化學的學習任務是：掌握一些重要的化學基礎知識和基本技能，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等；培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、社會的情感；培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。因此，初中化學教學對全面落實素質教育，提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。
化學學科的基本特點是：1、實驗科學。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學科學研究的重要方法，也是化學教學的有力手段。學生知識的掌握、能力的培養、技能的形成等都與化學實驗有密切關系。化學實驗是化學學科賴以產生和發展的沃土，是化學學科的特點，在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨特的作用，也是化學教學中實施素質教育的得天獨厚的優越條件。可以說，離開了化學實驗，化學教學就失去了活力和魅力。2、理論科學。化學知識中基本概念、基礎理論比較集中，概念和理論是化學學科中廣泛應用的規律性知識。這些知識能使學生對化學的學習從現象深入到本質，從本質上去理解物質及其變化的規律。另外，這些理論知識也是學習化學知識、解決化學問題的思維工具。3、思想教育性。化學所研究的物質的組成、結構、性質以及變化規律等內容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發展史，新中國化學工業的飛速發展，我國豐富的礦產資源，以及科學家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學生進行愛國主義教育的好素材。4、語言專業性。化學用語是國際上統一規定的化學文字，是用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學知識和科學涵義等優點。化學用語是培養和發展學生抽象思維能力的重要形式之一，也是學好化學的重要工具。全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，甚至可以說沒有化學用語，就沒有化學教學。
二、化學學習的原則
學習的原則很多，對化學學習來說，主要有以下幾條：
（一）發展原則一~學習與發展相統一的原則。首先從一定意義上講，化學學習是學習者新知識與原有認知結構相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學習者的認知結構得到發展和分化。因此，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力和能力發展的先決條件。
其次，學習者必須具有一定智力發展水平和知識準備才能進行有效地學習，反之，如果某學生智力發育不全或知識基礎極差，那么，盡管與其他學生共同學習，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。
第三，要考慮其他學科如數學、物理對化學學習的影響，也就是中學階段數理化等學科組成“知識群”對個體發展的影響。
如某學生語文、數學和物理學得較好，那么對化學的學習將會有極大的促進作用。
（二）學習動機原則。動機原則有其生理學、心理學和信息論的科學基礎。生理學研究認為：大腦神經細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學研究認為：學習動機是推動學生學習的心理動力；是提高學習積極性和自覺性的前提；是提高學習效率和注意力的重要因素。內在學習動機的效應是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的啟發、引導可使外在動力轉化為學生的內在動機。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現象，化學在國民經濟中的地位和作用相聯系的。如果教師在教學中善于引導學生開展從分析化學現象到探索內在規律的思維活動，進而達到能概括、推理、創造性地解決問題，那么學生就會增強學習的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學這一門課，學習化學的效果就會更好。
（三）結構原則。知識結構是指教材中知識之間的聯系和規律性。對化學學科來說，是指教材中的化學基本概念、化學基本理論和元素化合物之間的聯系和規律。結構原則要求學習者按認知發展規律去理解和掌握化學學科的基本結構，如教材各章節中的重點、關鍵及本質等。實踐證明？、認知發展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內涵不斷精確、深化。在中學化學學習中，強調結構原則，可使學生將繁多的、抽象的基本概念、基礎理論和有關物質變化的規律性知識加以系統化和結構化，使學生能提綱挈領地掌握學習內容。
（四）自學與指導相結合的原則。自學與指導相結合的原則反映了教與學的辯證統一的關系。在學習過程中，要始終以學生的自學、觀察、思考、探索、創新和實踐為主體，教師起組織、啟發、引導和解惑的作用。教師的指導作用應包括引導學生按認知規律去學習，去掌握科學的學習方法。隨著時代的發展，自學能力顯得越來越重要。據高校調查表明，相當一部分大學生缺乏自學能力，原因之一就是他們在中學階段缺乏訓練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”
（五）手腦并用的原則。化學是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木。從學生的認知發展來看，學習的主動性和興趣主要來自學生的動手做實驗，動腦筋觀察現象和思考問題。通過實驗操作，強化學生的知覺感受器、動作反應器與大腦神經的聯系。學生學習化學的.成功經驗，就是學生自己動手多做實驗。
（六）有效練習和及時強化的原則。在化學學科中，除了某些知識對某些學生可以一次領悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統復習和練習才能完全理解和掌握。對化學來講，許多化學實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應物的加熱、過濾等，以及基礎知識的應用，都需要經過有效的練習，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習，是指與有關知識密切相關，具有思考性、連貫性的作業和練習。及時強化是指復習要及時，及時復習可以盡快地發現學生學習中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。
（七）積極遷移和廣泛應用的原則。遷移是指舊知識對新知識學習所產生的影響和作用。遷移是提高學習效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學習中應該充分發揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經驗同舊的知識與經驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學生可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應用于新的領域，使學生的學習不斷深化并有所創新。
（八）創新發展原則。創新教育的意義，并不在于使學生在技術上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學生產生一種時刻準備接受機遇與挑戰的心態，并在知識經驗與人生體悟中發展成為志趣。創新的產生依賴于“問題”意識，有疑問才能產生問題，才能引起人們的深思。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在學習過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創新打下堅實的基礎。
三、具體方法
（一）課前預習，找出問題。所謂課前預習就是在上課前將老師要教的內容預先看一遍。這是不少學生容易忽視的。有的學生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內容看不懂，白費工夫。其實，預習是提高聽課、復習、做作業效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預先知道了新課的主要內容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學內容。此外，預習還能提高自學能力和獨立思考的能力，養成良好的自學習慣，對預習中已經弄懂的內容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯想，這無疑會提高聽課的效果。而學習基礎差的學生，往往不預習，聽課效果不好，課后復習和做作業困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環。
課前預習必須分清主次，難以理解的知識點和章節，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預習內容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內容，建立一個初步的輪廓；如果學習已經比較主動，就可較仔細地閱讀。看一段，想一想；看完一節，總結一下。有些內容不甚懂，可以記下來，或在課本相應的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學生可根據自己的情況，形成自己的預習方法。
（二）專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。
聽課時應該充分調動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應在筆記本或課本的相應位置上做上標記，課后認真思考，找出產生錯誤的原因。這樣做，對學習是很有好處的。
聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學習思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內容的印象；另一方面，也是課后復習的依據，它能把所學的知i只前后聯系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網絡。但是，大多數初中學生還沒有形成聽記并舉的習慣，這時，應把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養并最終做到既聽懂又記好。
記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應記下來。
聽課是一種復雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學習效率。
（三）及時復習，鞏固提高。及時復習，就是指學完一節課后，緊接著對所學知識進行歸納整理，使知識系統化，從而加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學習效率，必須做到“學而時習之”，把握及時復習這一環。同時，復習也是為下一步獨立作業、培養新的技能所作的知識準備。
課后要及時復習。首先，應該回顧新課的重點內容，結合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎理論、化學用語的涵義，使知識條理化、系統化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質的重要性質等，應盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結合起來，做到盡快掌握。
復習時應注意科學安排，相似的內容應間隔復習；物質的性質、制法、用途應該以性質為主線聯系起來復習，防止孤立地死記硬背；學會對比的方法，相似的概念、物質及其性質應對比復習，抓住它們之間的區別與聯系；復習課本知識要聯系生產和生活實際，使學過的概念、理論、性質、制法等變為有用的、活的知識；要重視復習實驗，無論聽課和復習，都不僅要注意實驗現象，還要注意實驗裝置，操作規程以及由現象到本質的分析。通過復習，逐步學會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。
（四）科學應考，及時補習。通過對化學成績的考核和評定，對學生來說，可以督促、引導學生系統地復習功課，鞏固所學的化學知識和技能；促進學生智能的發展；使學生了解自己學習上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學習的自覺性。
對老師來說，可以了解自己的教學效果，分析教學中的問題，總結經驗教訓，改進教學，從而提高教學質量。因此，對待考試必須端正態度，誠實認真，遵守考紀。
考試時應注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。
試卷閱完發回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結經驗教訓，及時查漏補缺，全面掌握所學內容。
高中化學學習方法2
一、化學學科特征和課程目標：
化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1、知識與技能：
認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。
2、落實課后復習鞏固課堂所學課后復習是鞏固知識的需要。
常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。
課后復習的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。
（2）“后”作業：閱讀教材之后才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。
（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么？能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以復習；能夠提高學習的效率。
3、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。
4、增加課外閱讀適應信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。
5、科學歸納
知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。
歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統領。
歸納方法之二是列表對比法。對比的方法常用于辨析相近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習。通過對比，找到了新舊知識的共性與聯系。
歸納方法之三是鍵線遞進法。高中化學基本概念多，一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中。這就要求我們學生及時集中整理相關概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關系。在歸納整理中，可以犧牲一些具體細節，突出主要內容。 “勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結。
二、高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：
1、概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化――還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
2、進度快，反應方程式復雜
初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一Cl2 的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3、內涵深，聯系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。
4、抓典型，帶一族
初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的'物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。
三、學生學習困難的原因：
1、教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2、教師的原因
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3、學生的原因
學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四、高中化學學法指導：
1、堅持課前預習積極主動學習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎
（1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。
（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。
（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學習提高課堂效率
課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。
（1）認真聽課：
注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？
（2）記好筆記：
詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。
課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。
高中化學學習方法3
高一年化學在中學化學中起到承上啟下的作用，學好高一化學是學好中學化學的基礎和前提。高一教材中的“物質的量”及以“物質的量”為中心的基礎化學計算；氧化——還原反應：離子反應、離子方程式；物質結構的基礎知識等內容既是中學化學中的重點知識，又是難點知識。因此做好高一年化學與初中化學的銜接工作歷來被大家所重視。
高、初中銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的做法及想法。
一、初、高中化學教學目標及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題。還能在實際應用中有所創新。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1、初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容。
（1）元素在自然界中的存在形式
（2）同素異形體
（3）用電子式表示物質的結構
（4）兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。
2、高—年時需對初中某些知識加深、完善
（1）氧化一一還原反應
初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化——還原反應，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。
（2）結構理論的初步知識
①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，⑦初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。
由上可知高一年教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的`可接受性。
3、有關化學計算內容及方法的承繼
（1）有關溶解度的計算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。
（2）“量差”法的應用
此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。
4、實驗室制取常見氣體
初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年要結合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；⑦反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助
高中化學學習方法4
化學記憶方法：
技巧一：形成網絡，優化記憶
技巧二：突出關鍵，濃縮記憶
技巧三：分析對比，理解記憶
技巧四：形象比喻，增強記憶
技巧五：口訣韻語，靈活記憶
技巧六：前后聯想，鞏固記憶
“化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話：化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎知識，這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質電離知識的學習知道，能夠產生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態下才有可能產生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑，雖然反應物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的.離子，中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來，只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加，比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3↓+2H2O，(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2↑；第二，在離子反應的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！
另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質之間的轉化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質依據。
除了以上的記憶方法以外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環節，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情，談不上什么方法問題，但是就是這個簡單的環節，也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:
(一)課前預習不可少。所謂預習，就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節書主要講些什么物質?各物質之間有何聯系(如物理性質，化學反應)?重點物質是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應的參考學習書，解決這些問題，以提高自己的自學能力，同時為預習了解更多的知識。
(二)巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯想”和適度的停留。“聯想”主要是課堂內容的相關知識，可以有“樹木”聯想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時，自然聯想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子，但只要廣泛聯想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。
還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。
(三)鞏固課堂成果。每次下課是，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。
因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
同學們要樹立信心，只要你花時間去學化學，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學。”那么我要勸你，同學，興趣也是培養出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間后，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內部規律，那也是一個奇妙的世界。同學，你一定會對化學感興趣的。
相信你自己，在明天的天空定能增添幾分蔚藍！
高中化學學習方法5
先計劃后學習
學習是一個系統工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計劃再學習，學習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學習中的盲目性、忙亂性。
先預習后聽講
有的同學認為，反正老師要講，課前預習是多余的;有些則認為，反正有些內容看不懂，預習等于“瞎子點燈白費蠟”……這些看法往往是造成學習成績下降的原因之一。關教授說，首先，預習是課前“偵察”，可打有準備之仗;其次，預習可使新舊知識聯系，有利于掌握新知識;再次，預習可以克服聽課的盲目性，提高學習效率
先復習后做作業
古人云：“溫故而知新”。復習是鞏固、消化和深化學習內容的重要環節，回家后應把當天學的知識認真復習一遍，該記的記下來，該理解的理解透了，然后再做作業。做作業時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業才有實際價值。假如每次作業都是先復習，然后像考試一樣對待，那就等于一天一次考試，就不會出現作業100分、考試答不上來的情況了
4先調整心態后參加考試
考試的'心態非常重要，同樣水平的孩子，以不同的心態走入考場就會有不同的結果。心態良好、斗志昂揚就會促進思維，臨場發揮就好;心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳，所以考前一定要調整好心態。
高中化學學習方法6
高中化學的有效學習方法指導
化學學習中學會提出問題
一個人在學習過程中能否發現問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學情況來看，提不出問題或者提不出好的問題，往往成為中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學生對問題視而不見，無法發現問題。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此，不會提出（發現）問題也就不能主動學習，從而導致學習水平低下。
發現問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法，供同學們學習時參考。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出"伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？"問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的`"異常點"，從而有針對地提出問題。由于"異常點"中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，"它們是否屬于同中物質？其性質是否一樣？"又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須"早通遲撤"，而酒精燈加熱卻要"遲到早撤"，這是為什么？能否調換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到"分子是保持物質化學性質的一種微粒"，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，"除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？"
高中化學學習方法7
1、樹立正確的學習態度
高中化學的學習中依然有需要記憶的內容(高中化學兼具文理特性),但這些需要記憶的知識點并不是雜亂無章的,你需要通過建構知識體系或利用某些工具(如價類二維圖)幫助你理解記憶,實現泛記多、精記少。
2、基于理解的學習
初中化學可以背多分(通過大量背誦知識點以獲取高分的事實),但高中化學顯然不可以(通過初高中化學的比較),所以不要將背誦與理解混為一談,你要嘗試對概念和原理進行理解,而不是單純記憶。
3、不要怕犯錯誤
平時學習過程中的錯誤或偶爾犯傻是你學習或進步所付出的必要代價。
4、多思考討論
在學習的過程中多問自己幾個為什么,培養自己獨立思考的能力。如果遇到實在聽不懂或不會解答的知識,多和同學、老師討論你對這部分知識的想法(而不是直接問)。如果你這樣做了,你會發現在這個過程中,你對這塊內容的理解會更加深入和透徹。
要想理清某個讓你困惑的.知識點或題型,另一個很好的方法是向別人解釋或教授,因為別人的問題也會刺激你的思考。你往往會發現,在你解釋相應內容的過程中,你自己的困惑也慢慢解開了。
5、多反思總結
比如作業練習或考試中的錯題,要反思為什么會錯,你是知識點沒掌握好還是解題方法出了問題,是計算型錯誤還是程序性錯誤,這種題目的解題程序應該是怎么樣的。希望你能將你的問題剖析清楚,總結下來,盡量做到同一個錯誤不犯第二次。
高中化學學習方法8
1.通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性可形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。
2.找出概念間的聯系和區別
化學概念之間即有本質的.區別又有聯系，學習時不要孤立地機械地單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內存聯系。如元素與原子、分子與原子不同點在化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的。相同點都是構成物質的微粒。元素是描述物質宏觀組成的，而原子是描述物質微觀構成的。使用時要注意物質拽元素，分子拽原子避免出現錯誤。
3.要理解概念的組成和系統
學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什么如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分，弄清并搞懂了，書寫和判斷氧化物就容易了。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達到飽和狀態，四為溶解的質量。四部分缺一不可真正懂了在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。
4.要注意概念中關鍵字、詞的意義理解和記憶。
每個概念在教材中都是用精煉的語言進行描述和表達的。在理解和記憶時切不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念，關鍵詞為純凈物，若不強調純凈物而改為物質的話，你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物，那么由同種元素組成的物質不一定就是單質也可以為混合物如紅磷與白磷，O2與O3它們都是由一種元素組成，但可組成兩種單質。由此延深的題：某物質經分析只含一種元素，則該物質是( )，A.一定是單質 B.一定是純凈物 C.一定是混合物 D.可能是純凈物與可能是混合物。很明顯應選D。
高中化學學習方法9
化學是以實驗為主，雖然很有魅力，但是不少同學感覺高中化學特別難。因為化學知識點瑣碎，還學要記憶大量的知識點，所以我們要找到化學正確的學習方法，從而得到創新！
一、培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法。
我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。
那么怎樣去觀察實驗呢?首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循“反應前——反應中——反應后”的順序進行，例如，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質;觀察內容和方法是：
(1)反應前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體;
(2)反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁;
(3)反應后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現象比較、概括出“變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化”的概念。
二、積極動手實驗。
積極動手實驗這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：“不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，或者認真觀察老師的.實驗過程，努力達到各次實驗的目的。
三、多分析、思考。
要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”?碰到疑難，不是知難而退，而是深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不是朦朧而過，而是深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，只有“會想”，才能“想會”了。
四、多做練習。
保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
高中化學學習方法10
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好！很高興能和大家交流一下化學學習方法。
進入高中以后，不少同學總感到化學有些雜亂，要記的東西特別多、特別難。其實這并不奇怪，人們學習任何知識都需要先靠記憶完成知識的原始積累，然后才可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規律；化學由于初中學得比較晚，而且知識量比較少，內容比較簡單，到高中才開始對化學進行系統學習，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規律，所以到了高中以后知識量和知識難度均突然增大了。要想學好化學，我建議做到以下三個方面：
一、記憶積累，奠定化學基礎
規律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。當然，記憶并不意味著死記硬背，也不能眉毛胡子一把抓，應該注意記憶方法，學會理解地去記憶。化學中的一些有關知識可用如下方法記憶：
1.分類記憶，形成知識體系：
物理性質：可分解成：色、味、態、密度、熔沸點、溶解性，特性。然后每種物質都套到這些方面去記憶，會使記憶更牢固。
化學性質：主要從通性、熱穩定性、氧化性和還原性、特性幾個方面進行記憶。如學習二氧化硫性質時，先從物質類別分析，它屬于酸性氧化物，便具有酸性氧化物的通性，基本同二氧化碳；然后從化合價角度分析其處于硫元素的中間價態，既有氧化性又有還原性；最后從現實生活中發現還有特性—漂白性。這樣分析完后，我們對二氧化硫的性質就會系統掌握并能與二氧化碳進行區別。
化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。
2、設疑探究，深入化學本質
質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。凡事多問幾個為什么更有利于我們了解事物的本質，并能更持久地掌握知識，也是鍛煉學習能力、提升個人素質的必由之路。如學習硫單質性質時我們知道硫具有氧化性，但氧化性比氧氣和氯氣都弱，如果追問一下為什么？通過自學或學習了元素周期律后，就可根據位、構、性來推理。因氧元素位于第二周期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，但硫位于氧的下一周期，故單質硫的氧化性比氧氣弱；而氯與硫在同周期，氯在硫的右邊VIIA族，非金屬性強于硫，故氯氣氧化性也強于硫。這樣就深入到了化學的本質，經過自己推理得出的性質就不需要死記硬背了，大大減少了記憶量。如果在學習的過程中沒有質疑，那么你的學習過程就只能象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，知識也是支離破碎的，其典型特征是上課一聽就懂，作業一做就錯，考試一到就暈。
3、歸納綜合，聯結知識網絡
對知識不能及時進行整理，其后果是對各知識點之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，學習成績一路下降。所以一節課或一個章節或一個單元學習完后，應對知識及時進行歸納綜合，跟原有知識建立聯系，總結出適合自己記憶的規律性的東西來，歸納綜合，聯結知識網絡。既可以有效地防止遺忘現象，又可以完備知識體系,這就是我們常說的:”學而時習之”、“溫故而知新“。如有些概念容易混淆，像同素異形體、同分異構體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。再如所有元素及其化合物性質學完之后，可再對各物質的共性及時進行歸類。如常見有毒氣體有：一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、二氧化硫、氟氣、氯氣、溴蒸氣等；常見黃色和淡黃色固體有硫磺、過氧化鈉、溴化銀、碘化銀等；還有常見的氧化劑、常見的還原劑、常用的酸堿、常見的指示劑，這樣及時地進行歸類總結，能有效提升你的記憶速度，快速掌握知識。
4、聯系實際，關注化學應用。化學知識與我們的生活密切相關，學習化學就是為了解決生產生活實際問題，因此將所學的化學理論和生活實踐聯系起來是化學學習過程中的一個必不可少的要素。將生活因素融入學習中會使你對化學知識的認識更加深刻且牢固掌握。如學習氯氣性質時我們知道氯氣可以與堿反應，與氫氧化鈉的反應可用于制取84消毒液及對氯氣進行尾氣處理等，而與氫氧化鈣的反應用于制取漂白粉。如果能夠聯系實際—氫氧化鈣便宜但微溶于水；氫氧化鈉價格高但易溶于水，就很容易理解兩個反應的不同應用并且記憶牢固。
二、練習鞏固，深化知識理解
學習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的.重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了大量的練習，成績仍不理想，究其原因，其問題往往出在釋疑過程中：他對練習中出現的問題沒有進行深究，即沒有弄清楚本題的意圖是什么，同學老師一講就懂了，但看到熟悉的題目還是出錯。如果這個疑問你自己認真思考過，那么在老師或同學給你講解時你就能迅速發現問題所在，達到事半功倍的效果。另外，出現了錯誤也還需要及時分析產生錯誤的原因：是理解錯誤、還是知識有缺陷。故練習宜精不宜多，對所做過的題目一定要弄懂弄透，對一些經典習題，可反復置疑，一題多練，起到舉一反三、事半功倍的效果。特別是高三，好題目一定要反復把玩，不要輕易放過。另外對自己在考試或平時練習中出現的錯題，要注意收集，設立錯題集，分析錯誤原因，并且經常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同樣的錯誤。
三、合作互動，促進優勢互補
孔子曰：“三人行，必有我師”，同學之間相互學習，可以使學習過程中出現的疑難問題得到及時解決。有些成績好的同學可能覺得這樣自己很吃虧，其實不然，很多時候看似明白，不一定真懂。因為你只有站在更高的層次，將有關知識疏理清楚，才有可能將其表述出來，在表述的過程中，別人或你自己也可能會發現你對該知識某些理解上的偏差或漏洞，有利于你對該知識有更深刻的理解，“教學相長”說的就是這個道理；另外，水平相當的同學在交流的過程中，往往可以收獲許多新思路和新方法，正如哲人所說：“一個蘋果與一個蘋果交換之后還是一個蘋果，而一種思想和一種思想交流后可獲得兩種思想”。所以很多成績特別好的同學人緣也特別好，學得輕松，學習效率高，在同學中享有很高的威信；而有的同學雖然學習很刻苦，但不愿與同學交往，單打獨斗，結果效率不高，成績提高不快，這也是其中原因之一。
以上是我個人在長期化學教學工作中的一點感悟，奉獻給大家，希望能對大家今后的化學學習有所啟迪。
謝謝大家！
高中化學學習方法11
認真看書，嚼透細點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細小的點，看到一點算一點。
（1）制訂
學習計劃是學習的行動指南，它能使增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。應向講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）多預習
預習是為了使學生對欲學知識作好準備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗
做實驗是學生在化學學習中經常性的`重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習 高中英語，做好準備；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習
復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
高中化學學習方法12
認真看書，嚼透細知識點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為化學不像物理和數學，要是吃不透知識點就一點思路都沒有。化學有很多細小的知識點，看到一點算一點。
（1）制訂學習計劃
學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向學生講明制定學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）預習
預習是為了使學生對欲學知識作好心理準備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學習效率。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地聽課作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好準備；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習
復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
（6）作業
做作業是學生鞏固和應用知識、形成技能、發展能力的實踐活動，也是教學反饋的重要方式。教師對學生作業的管理主要包括調控和檢查指導兩個方面。對學生作業的調控主要是：對學生每天、每周的家庭作業總量實行宏觀控制；變革家庭作業完成方式，不斷優化家庭作業的數量和質量；精心選擇、布置家庭作業，不布置劣質、機械重復的'作業。目前，學生的家庭作業無統一規定，使得各科教師布置作業缺乏協調，加重了學生的學習負擔，影響了學生的身心健康和全面發展，這是亟待解決的問題。對學生作業的檢查指導主要包括：使學生養成獨立完成作業的習慣；做前要認真審題，做后要仔細檢查驗證；字跡要清楚、格式要規范、書寫要整潔；及時糾正作業中的錯誤等。
（7）小結
在學習一個單元或一個階段后要進行系統小結，以便使所學知識條理化、系統化。小結是學習中的一個重要環節。教師要指導學生進行系統小結。應做到：小結要揭示和突出已學知識的實質和各部分內容的內在聯系，使之形成知識網絡；小結應力求用簡明、生動、形象的方式表達，可編寫提綱或摘記要點，而圖表法尤其值得提倡。比如，物質的性質、結構、特點等比較表，概念系統圖，知識結構圖，反應關系圖,高中語文，物質轉化（銜變）關系圖等等。
高中化學學習方法13
化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？我們首先需要了解化學的兩大特點—重實驗。化學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學。所以，對實驗的關注度會高于其他學科。繁而雜。這實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且有大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取舍、創新。
（一）觀觀即觀察。
前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發人深思的大字——觀察、觀察、觀察！我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循“反應前——反應中——反應后”的順序進行，例如，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質；
觀察內容和方法是
（1）反應前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體；
（2）反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；
（3）反應后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現象比較、概括出“變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化”的概念。
（二）動動即積極動手實驗。
這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：“不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，或者認真觀察老師的實驗過程，努力達到各次實驗的目的。
（三）記記即記憶。
與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。
這是由于：
（1）化學本身有著獨特“語言系統”——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；
（2）一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？首先要“因地制宜”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶；此外，要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到“花時少，效果好”的目的。
（四）思思指勤于動腦，即多分析、思考。
要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不是知難而退，而是深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的.問題，不是朦朧而過，而是深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，只有“會想”，才能“想會”了。
（五）練練即保證做一定的課內練習和課外練習題。
它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：
1、概念抽象初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
2、進度快，反應方程式復雜初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一的實驗室制法，與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3、內涵深，聯系廣如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。
4、抓典型，初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。
高中化學學習方法14
一、緊扣雙基，突破難點
“模考”試卷考查的知識點覆蓋面廣，但基礎知識、基本技能仍是考查重點。比如基本概念中離子反應、氧化還原反應、阿佛加德羅常數，基本理論中元素周期率、化學平衡、電解質溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關方程式，化學實驗，電化學等。
備考復習應增強針對性，每天安排適當練習，特別是近兩年的各地高考試題以及高質量的模擬試題，以基礎題及中等難度題為主，達到提高解題速度、訓練解題感覺的效果。
做練習應像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個關鍵字眼，并標出記號。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認真分析，不可憑著經驗和舊的思維定勢，倉促解答;遇到重點題、熱點題，做完題目后立即重新過一遍，明晰題型特點，厘清解題思路，總結答題技巧，感受成功快樂;遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時太多，必要時與老師、同學多討論，找出解決方法。做到“容易題穩拿分，中等題不丟分，難題爭取得分”。
二、關注細節，規范答題
高考化學選擇題近半成，模考也不例外。選擇題往往側重考查基本概念，考查學生對細節知識的把握程度。可用一周時間集中梳理復習過的內容、做過的卷子，分析選擇題做錯的原因：是看題不清，還是審題方法不當;是知識掌握有薄弱環節，還是存在知識盲區，爭取在“一模”考試前弄懂并加以彌補。
化學規范性表達也是應注意的細節。如化學方程式書寫一定要配平，酯化反應有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應時應分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關的`化學方程式要逐一看清，切不可下手就做;實驗題應從操作、試劑、現象、結論四個方面完整解答;要辨析清楚填空題中對物質表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結構簡式等。
三、融會貫通，提高能力
“模考”與高考一樣，既要考查學生所掌握的知識，更注重考查學生化學科學素養和能力，有些考題會與平時所學內容“形神俱變”。而要做到“似曾相識”，考前復習不能一味做題，死記硬背概念，避免出現“能夠很流暢地陳述某些具體化學知識，但在知識與實際問題的結合上常常難以把握”的情況，要回歸課本，從熟悉課本的知識體系開始，進行必要的理解記憶，注意思考、整合、歸納、總結，找到表現每個知識點的具體情景或實際問題，并結合具體情景自覺主動地進行探索鉆研，使知識融會貫通，學以致用，靈活應變。
高中化學學習方法15
(一)分析題干注重抓字眼
化學的題干中總是會透露出一些考點來，要注意關注其中的考查要點，它可能會稍微改動正確的說法或定義，使其與正確的說法只有一點點差距，這時候很難選出正確的答案，就要根據自己對于每一句話中可能出現的考點的把握，抓住重要字眼，使得自己順利得出答案。一道題的關鍵，或許就藏在一個字詞中間。
(二)答題注重準確完善
化學的實驗設計題，原因分析題等等有時得分點分配的十分細致，這時候就要求我們全盤考慮不能只答一點，應當盡量多答，因為你多答的只要有理，即使不算得分點也不會扣分(當然，明顯是錯誤的或者強硬扯上去的會扣分)，但是少答要點是要扣分的。所以把自己能想到的都寫上去。答題還要注重清晰，答案分點概括答題，不應雜揉在一塊，老師不容易看到你的得分點，容易失分。
(三)學會由答案出發倒推過程
有機無機推斷，是高考中的區分關鍵，如果在這道題目上發生了問題，很大一部分分數都會丟失，這時候千萬冷靜，多讀幾遍題目，并且分析它給出的條件與自己所學過的知識的聯系，由所給出的性質推導可能的物質。或者干脆從所得的物質(結論)出發，倒推可能的物質，并且要那筆幾下所有可能的答案，一步一步推導，進行篩選排除。最終一定能將整個過程推導出來。
還有即使不能完全推導出來，將能夠肯定的分數全部拿下，不確定的地方即使有，也不占太大的'分數，而且最重要的一點是，即使有疑問，也要記得填滿試卷，因為或許你有疑問的答案，就是正確的答案，只是你的考慮不夠周全。
(四)學會猜答案
尤其是選擇題，會出現一些考察細節或者延展了一些課外的知識，一般而言，這些題目里面名詞特別復雜，看著特別"高大上"的，陌生的往往都是正確答案，而一些經常碰到的句子，只要你仔細觀察，卻總能發現與正確表訴所矛盾的地方。學會憑著做了那么多題的直覺猜答案，然后反證它，往往能在考試中給你爭取更多的時間。
【高中化學學習方法】相關文章：
高中化學的學習方法05-10
高中化學學習方法07-19
高中化學反思03-04
高中化學復習11-15
高中化學教學隨筆10-28
高中化學實驗試題03-13
高中化學說課稿01-22
高中化學的教學總結11-26
高中化學教案09-03
高中化學備考計劃11-24