化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的內(nèi)容取材于人教版《必修2》的化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容，主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。根據(jù)學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對照實(shí)驗(yàn)，成果分享，感受研究化學(xué)問題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標(biāo)，使我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會更具有目的性。
2、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。
�。�1）概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重概念的形成/生成。結(jié)合學(xué)生已熟悉的描述物體運(yùn)動快慢物理量——速度/速率，引出描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程快慢的物理量——化學(xué)反應(yīng)速率。再引導(dǎo)學(xué)生對照速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)的概念，然后通過一個(gè)簡單練習(xí)加深鞏固�！耙粋�(gè)好的開始是成功的一半�！痹谡n堂導(dǎo)入時(shí)，我尋思如何找一個(gè)能瞬間集中學(xué)生注意力的情景。引用了劉翔110米跨欄的競賽場景，配上國歌，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能陶冶愛國情操，產(chǎn)生自豪感，順勢導(dǎo)出速度，一舉多得。結(jié)果課堂效果較明顯，達(dá)到了預(yù)期的目的。然后通過常見的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——提出問題：如何定量地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。使學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來。對于化學(xué)反應(yīng)速率的概念形成，我想直接提問可能問題跨度會較大，學(xué)生一時(shí)答不上來，因此，我做了兩手準(zhǔn)備。若學(xué)生能回答，但不完整，我將參與糾正，歸納，整合結(jié)果，形成共識；若出現(xiàn)冷場，我將設(shè)計(jì)問題梯度，如先對比速度的定義導(dǎo)出問題串：速度是指單位時(shí)間內(nèi)物體通過的位移，是位移的變化；在化學(xué)反應(yīng)中會是什么的變化？反應(yīng)物的`量與生成物的量如何變化？這個(gè)“量”會是什么等，實(shí)現(xiàn)概念形成。反思這部分教學(xué)，沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，學(xué)生的參與度不是很高。
�。�2）探究教學(xué)。這部分主要對影響化學(xué)反應(yīng)的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。既然是實(shí)驗(yàn)探究，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)過程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思路這樣設(shè)計(jì)：提出問題——生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中，化學(xué)反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題——影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)探究過程的一般程序與方法引導(dǎo)：提出假設(shè)（可能因素）——方案設(shè)計(jì)（明確目的與方法）——驗(yàn)證假設(shè)（實(shí)驗(yàn)探究）——得出結(jié)論（交流結(jié)果）。過程同時(shí)滲透方法教學(xué)。另外學(xué)生活動我是這樣安排的：學(xué)生分八個(gè)小組八個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，四個(gè)探究小課題，分別是溫度、濃度、催化劑、固體表面積對反應(yīng)速率的影響。實(shí)驗(yàn)完成后，探究相同課題的兩組學(xué)生先組內(nèi)交流，再匯總結(jié)果集體交流分享。為了使實(shí)驗(yàn)探究的成果更具有說服力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中尋找論據(jù)證明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為較好。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前我還先演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——反應(yīng)物的性質(zhì)因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，目的是指導(dǎo)學(xué)生：如何定性比較反應(yīng)速率的快慢——對照實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生的下一步實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施過程中基本達(dá)到了教學(xué)目的，效果較好，但是也存在一些須改進(jìn)的地方，反思有如下幾點(diǎn)：
�、僬n堂組織過程忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生不夠集中，這樣會造成成果不能及時(shí)共享。
②應(yīng)該充分策動學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生知識沖突或達(dá)成共識，形成互評的局面。若能做好相應(yīng)調(diào)整，我想可能教學(xué)效果會更好一些。
3、總體反思。
課堂教學(xué)是一項(xiàng)教育目的性很強(qiáng)的活動。在這堂課乃至今后的教學(xué)過程中我應(yīng)該努力提高以下幾點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)問題、每個(gè)活動都要具有一定的目的性和價(jià)值性。
�。�2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。
（3）課堂實(shí)施過程中學(xué)會傾聽、欣賞、微笑、等待。
（4）注意課堂組織，自己的語言簡練、藝術(shù)些，學(xué)生的表達(dá)機(jī)會多些，活動豐富些。
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