《燃燒和滅火》化學課教學反思

　　在初三上《燃燒和滅火》第1課時的時候，我課前預先留給學生的“前置小研究”是這樣的：

　　請你任選一個“前置小研究”完成。

　　1、有一個化學興趣小組，猜想燃燒可能與某些因素有關，他們借助于以下實驗驗證了他們的猜想是正確的，請你根據這個小組的探究思路，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢？

　　2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭，并說一說你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品：蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面（或蘇打）。再請你說一說，

　　下面我想說一下設計的意圖。

　　一、為什么是兩個前置小研究

　　從教學內容上來說，第一個前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務的，第二個前置小研究是為滅火的原理而設計的。

　　對于燃燒的條件的探究，教材中有現成的探究方案，但是由于涉及到對照試驗和控制變量的化學學科核心的思想，如果課上直接讓學生體會，還是有一定難度的'。設計第一個前置小研究的目的就是想讓學生順著“這個小組”的探究思路預先產生一種體會，體會猜想——實驗——結論的探究思想，少數學生還能從每一個猜想的驗證過程中體會對照試驗的運用，還有很少數的學生能體會到這三個猜想綜合起來，涉及到化學學科控制變量的實驗方法。甚至可以說出來第一個猜想的驗證是控制了氧氣和溫度這兩個變量，而保留了是否是可燃物的變量；第二個猜想的驗證是控制了可燃物和氧氣這兩個變量，而保留了溫度是否能達到可燃物的著火點這個變量；第三個猜想的驗證控制了可燃物和溫度這兩個變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個變量。

　　對于滅火原理的探究，我設計的目的是想讓學生通過親自動手，從感性的生活體驗總結滅火的道理，如果學生兩個前置小研究都做的話，我預期的目的是讓學生自己的出燃燒的三個條件缺一不可，而在滅火時只要破壞燃燒的一個條件即可。

　　通過課堂的調查，發現有大約有20%的學生選做的是第一個，大約有60%的同學選做的是第二個，還有大約20%兩個都做了。

　　選做第二個前置小研究的多，說明學生更加喜歡動手體驗類的前置小研究，為了熄滅燃著的蠟燭，他們既有用嘴吹滅的，有用扇子扇滅的，有用剪刀剪斷蠟燭的，有用玻璃杯蓋滅的，有用濕布蓋滅的，有用水澆滅的，有用堿面和食醋嘗試產生二氧化碳而滅火的，甚至有同學用兩個手指頭捏住棉線熄滅。

　　從調查的結果來看，做第二個前置小研究的同學沒有預習或沒有很好地預習教材文本，這也反映了當前初中化學教學的一個現狀，學生自主學習的能力和習慣還需要加強。第一個前置小研究選作的同學少，說明學生相對不喜歡那種做題類型的前置小研究。而兩個前置小研究都作了的同學，是那些平時學習習慣好且自學能力較好的同學，他們能認識到或者模糊地認識到我設計這兩個前置小研究的目的。

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