關(guān)于化學(xué)方程式的教學(xué)反思
在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)存在著很大的困難，不管教師如何強(qiáng)調(diào)，總是有少部分同學(xué)在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)丟三落四，不是忘了寫(xiě)反應(yīng)條件，就是不配平或不標(biāo)“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會(huì)出錯(cuò)。
正當(dāng)我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫(xiě)在黑板上時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)很低的聲音在說(shuō)：“老師寫(xiě)錯(cuò)了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個(gè)成績(jī)很一般的學(xué)生。我余氣未消地問(wèn)他：“李秋成，我哪里寫(xiě)錯(cuò)了？”，他怯生生地站起來(lái)說(shuō)：“生成的氧氣是一種氣體，它的`化學(xué)式后面應(yīng)該加↑”。我看了看我寫(xiě)的化學(xué)方程式，還真是出錯(cuò)了。這時(shí)我忽然覺(jué)得怒氣全消，想到學(xué)生不一定是掌握得不好，可能使我的教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個(gè)這樣的想法。
下午，在另一個(gè)平行班中上這一節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有按部就班的先給同學(xué)們講解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再讓同學(xué)們練習(xí)，再檢查；而是先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小組內(nèi)再相互檢查常見(jiàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
然后，我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫(xiě)在黑板上，要求他們記住。我則若無(wú)其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。
不一會(huì)我就聽(tīng)到他們?cè)谛÷暤刈h論開(kāi)了，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時(shí)，董后江終于坐不住了，他忽得站起來(lái)，“老師，銅與氧氣反應(yīng)的條件是加熱，不是點(diǎn)燃．。”我假裝恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯(cuò)的時(shí)候啊！你去給我改過(guò)來(lái)吧。”董后江很得意地去給我改了過(guò)來(lái)。然后，胡夢(mèng)晨又告訴我鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學(xué)們把我書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤都給指了出來(lái)，并且作了改正。就連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得這一節(jié)課他們真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中去了，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在那里無(wú)所事事。
在以后的幾節(jié)課中，我利用導(dǎo)學(xué)案不時(shí)地給他們出示錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，在每節(jié)課的開(kāi)始，同學(xué)們的第一件事就是給我指錯(cuò)。期間，我也不時(shí)地檢查他們的書(shū)寫(xiě)情況，這樣持續(xù)了一周的時(shí)間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學(xué)們對(duì)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個(gè)同學(xué)在檢查中出過(guò)錯(cuò)。而在過(guò)去，一直到初四仍然有很多同學(xué)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)出錯(cuò)很多。
看來(lái)在教學(xué)中，不時(shí)地變換教學(xué)方法，就會(huì)有意想不到的收獲。
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