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高考地理備考策略
做好考前的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，注重知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，做到胸有成竹，心中不慌，從而預(yù)防考試焦慮的產(chǎn)生。以下是小編為大家收集的高考地理備考策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考地理備考策略 1
一、整理地理知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系
復(fù)習(xí)地理知識(shí)要能在繁雜廣闊的知識(shí)內(nèi)容中掌握知識(shí)系統(tǒng)，了解局部知識(shí)在全局中的地位和作用（如氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響），尤其需要清晰主干知識(shí)在地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的作用。在了解系統(tǒng)的同時(shí)還要從整體上把握知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)及各部分的內(nèi)在聯(lián)系，這需要在復(fù)習(xí)中通過比較、概括、分析、綜合等得出，如主次從屬關(guān)系、平行并列關(guān)系、前因后果關(guān)系，大小包含關(guān)系等。在復(fù)習(xí)中要總結(jié)有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，列出包括結(jié)構(gòu)式或關(guān)系的系統(tǒng)聯(lián)系框圖，從而使學(xué)生具備多種思維能力。
二、整合地理事物的空間分布與特征
地理試題多以地理事物、地理現(xiàn)象為背景進(jìn)行考查。地理事物及地理現(xiàn)象都有其空間分布的位置，無論陸地（自然環(huán)境）、海洋（海洋環(huán)境）或天空（大氣環(huán)境），平地上有不同的經(jīng)度緯度，不同的海陸位置，河流的上中下游與左右岸，山地的陰坡陽坡與迎風(fēng)坡背風(fēng)坡，高原的邊緣與內(nèi)部等差別；垂直分布也有高度的差異等。由區(qū)域差異而形成不同的區(qū)域特征，又形成空間結(jié)構(gòu)與空間聯(lián)系的條件。許多地理事物的聯(lián)系與綜合，對(duì)具體情況具體分析的出發(fā)點(diǎn)，常常以事物的空間分布與特征為依托，這是地理知識(shí)結(jié)合的重要途徑，也是培養(yǎng)空間思維能力的基礎(chǔ)條件。如點(diǎn)的分布規(guī)律（城市與聚落），線的延伸方向（交通線、河流），帶的形成因素（溫度帶、自然帶），面的區(qū)域特征（區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界政治格局），都離不開空間分布與特征。掌握空間分布，主要依靠地圖，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，重視地理事物之間的相對(duì)位置關(guān)系。綜合區(qū)域特征，需要對(duì)同一空間范圍內(nèi)各自然要素與人文要素的疊加影響所形成的有別于其他區(qū)域的特征概括出來，以便比較區(qū)域差異，因地制宜地考慮人類的生產(chǎn)與生活活動(dòng)。空間分布概念是進(jìn)行空間思維的基礎(chǔ)，這也是具有地理特色的能力之一，在應(yīng)試、解題過程中應(yīng)予以特別重視。（時(shí)間、空間和地理現(xiàn)象的綜合）
三、概括地理現(xiàn)象的時(shí)間變化與過程
在落實(shí)空間以后，還應(yīng)注意地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展變化都有時(shí)間推移的過程，如地殼的運(yùn)動(dòng)與變化，鋒面的形成與發(fā)展，城市與聚落的形成和發(fā)展等，要重視發(fā)展變化與過程，注意地理事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展都是有規(guī)律可循的，解題時(shí)不要只講結(jié)論而忽視過程，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和利用有關(guān)規(guī)律，（如河流的形成與發(fā)展，上中下游河谷的不同特征，河流的侵蝕、搬運(yùn)、沉積的各種作用。要從圖中河流得出共同特征及規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從具體現(xiàn)象來解釋發(fā)展變化過程或印證某些規(guī)律。）許多地理事物的發(fā)生發(fā)展、成長演變、靜態(tài)動(dòng)態(tài)、過程結(jié)論等多可以聯(lián)系綜合，是出綜合能力題的極好素材。如同一時(shí)間在不同空間發(fā)生的地理現(xiàn)象，可從地球在公轉(zhuǎn)軌道上的某一位置，聯(lián)系公轉(zhuǎn)速度、北半球（或南半球）太陽高度及晝夜長短的變化，還可聯(lián)系氣團(tuán)、氣壓帶風(fēng)帶、某些氣候類型在這個(gè)時(shí)間的特征、河流水文現(xiàn)象、植被生長情況、人類的生產(chǎn)活動(dòng)等。又如同一空間內(nèi)地理事物在不同季節(jié)的變化，可以從某些氣候類型的雨季和旱季、某一河流的豐水期與枯水期、同一地區(qū)自然景觀在不同季節(jié)的變化。空間的拓展與時(shí)間的延伸以及他們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，都是可供考查綜合能力的思路。
四、歸納地理事實(shí)形成的背景與條件
地理事實(shí)的形成與發(fā)展，特別是人文地理與區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，不僅有地理背景與條件，同時(shí)也會(huì)有歷史條件和政治條件作用于其中。通過具體事實(shí)，全面考慮形成因素，或從一個(gè)問題反映多個(gè)側(cè)面的因果關(guān)系。例如從河西走廊到塔里木盆地的城市分布，既有綠洲分布的自然條件做基礎(chǔ)，更因有古代絲綢之路貿(mào)易通商往來的經(jīng)營發(fā)展的人文條件。研究一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，了解綜合國力與國情國策，不能離開其形成的背景與條件。以絲綢之路為例，我國古代對(duì)外貿(mào)易，由漢唐時(shí)陸地為主到宋元時(shí)海路貿(mào)易為主，分析其原因就需要從多方面考慮其形成背景與條件，既有北方戰(zhàn)亂阻斷了絲綢之路的原因，又有南方政治局面相對(duì)穩(wěn)定的因素；既有造船技術(shù)提高和指南針應(yīng)用于航海的條件，又有當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史背景，這里涉及到多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，是考查綜合概括和分析表達(dá)能力的綜合題的設(shè)計(jì)思路。
五、總結(jié)地理事件發(fā)生的意義與影響
許多地理現(xiàn)象和事件的產(chǎn)生結(jié)果，具有什么意義和影響，需要全面分析和評(píng)價(jià)，有些時(shí)政和熱點(diǎn)問題，也常常是聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)綜合分析能力的生動(dòng)材料。如長江洪水災(zāi)害、黃河斷流、華北水資源緊張、西北和華北的沙塵暴等，在分析原因過程中要從自然、人文的角度來認(rèn)識(shí)；人口、環(huán)境、資源、能源等問題帶給我們的思考，要從“對(duì)問題的關(guān)注、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)問題的建議”等幾方面去考慮。在地理知識(shí)中，如一些偉大工程的建設(shè)（跨世紀(jì)的四大工程）、交通（五類現(xiàn)代交通方式）的發(fā)展、人口的遷移、科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，都可總結(jié)其發(fā)生的意義與影響，甚至可聯(lián)系歷史進(jìn)行綜合或?qū)Ρ龋绯呐d衰與更替。政治上的變法與革新，軍事上的戰(zhàn)爭與和平、侵略與反抗，文化上的興起與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上的繁榮與衰落，它們的發(fā)生意義與影響及在今天某些地區(qū)的反映或保留的遺跡。有其代表意義與影響的通常成為高考命題的切入問題。
六、分析地理事物的發(fā)展變化與規(guī)律
地理事物發(fā)展變化的演變規(guī)律有的是周期性的，如太陽直射點(diǎn)的季節(jié)位移、正午太陽高度與晝夜長短的變化、氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)、晨昏線的移動(dòng)及其與經(jīng)緯度線關(guān)系的變化、太陽輻射和氣溫的日變化（年變化）規(guī)律、氣溫降水的年變化規(guī)律等，它們大多與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。還有一種演變規(guī)律，其自然現(xiàn)象重復(fù)的時(shí)間間隔不十分規(guī)律，大體上呈旋回性，如太陽黑子的兩個(gè)最大值出現(xiàn)時(shí)間在11年上下擺動(dòng)（太陽活動(dòng)周期）。人文地理也有隨時(shí)間發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，但因影響因素復(fù)雜，不易把握，因此試題中往往用圖像來提供信息，在分析地理規(guī)律過程中就應(yīng)注意根據(jù)圖像總結(jié)概括演變規(guī)律，圖像往往反映的是演變過程中某些“靜態(tài)”狀況或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)這些可以進(jìn)行分析；還要注意事物演變過程中的連續(xù)性，如大陸漂移過程，城市發(fā)展過程，地球在公轉(zhuǎn)軌道上運(yùn)行及在春分秋分夏至冬至四個(gè)典型日期固定位置以外的情況；此外還要根據(jù)地理事物之間的因果聯(lián)系，確定它們?cè)跁r(shí)間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、地球公轉(zhuǎn)速度、太陽直射點(diǎn)位置、正午太陽高度、氣溫、氣壓和風(fēng)、降水、徑流、洋流等之間的聯(lián)系，分別在北（南）半球的春、夏、秋、冬各季節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而可分析它們的演變規(guī)律。地理事物的分布規(guī)律根據(jù)空間范圍和方向可分為：水平方向上的分布規(guī)律、垂直方向上的分布規(guī)律、宇宙空間中的分布規(guī)律。解題過程要充分利用地圖進(jìn)行分析歸納，通過圖上大量分布的感性知識(shí)，經(jīng)過分析、綜合、比較最后抽象出地理事物與空間位置之間的本質(zhì)聯(lián)系，作出判斷，再用精練準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來。（如鹽度、等溫線、等降水量線等的分布規(guī)律）
七、剖析地理原理的構(gòu)成要素與概念
地理原理是地理理性知識(shí)的主要組成部分，掌握和運(yùn)用自然地理與人文地理的主要原理是解題的關(guān)鍵，因?yàn)楦呖荚囶}設(shè)計(jì)大多是要求考生能更廣泛深入地認(rèn)識(shí)地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決有關(guān)的實(shí)際問題；同時(shí)要求考生建立科學(xué)的觀點(diǎn)。在中學(xué)地理中，主要原理如地理環(huán)境的整體性原理，即地理環(huán)境的每一要素均按其自身規(guī)律存在和發(fā)展，但沒有一個(gè)是孤立存在的，它們相互影響、相互制約、相互作用形成統(tǒng)一的自然體系，它們中又包含若干項(xiàng)次要原理，如地球上生命物質(zhì)存在的條件、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義、影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、大氣的熱力作用、熱力環(huán)流的形成、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的因素等等。自然地理中的原理還有自然界物質(zhì)循環(huán)的原理等。人文地理原理如人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素、影響工業(yè)布局的因素、影響人口分布的因素等。此外地理原理有的還運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的一些基本原理。在運(yùn)用地理原理過程中要以地理事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析歸納；同時(shí)還要真正理解地理原理所涉及的基礎(chǔ)概念和邏輯關(guān)系，剖析其組成要素。如影響大氣環(huán)流的因素就包括：太陽輻射對(duì)各緯度加熱不均，造成高低緯度間熱量差異；地轉(zhuǎn)偏向力使風(fēng)向逐漸偏離了水平氣壓梯度力的方向；太陽直射點(diǎn)的周年移動(dòng)，引起氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)；海陸差異，導(dǎo)致同緯度海陸之間氣溫和氣壓的差異，引起風(fēng)向隨季節(jié)變化等。
八、運(yùn)用地理思維的聯(lián)系線索與技巧
地理事物間存在著聯(lián)系是思維線索（聯(lián)系規(guī)律），其中縱向聯(lián)系，指沿一定思路使知識(shí)沿縱向延伸發(fā)展，如按知識(shí)體系的先后順序來聯(lián)系（宇宙環(huán)境——地理環(huán)境——人類活動(dòng)；地月系——太陽系——銀河系、河外星系——總星系）；按時(shí)間發(fā)展演化從古到今的聯(lián)系（地球演化史）；按地理事物發(fā)展的不同階段或?qū)哟斡蓽\入深、由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系；按地理事物運(yùn)動(dòng)變化逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系；按地理事物存在的點(diǎn)線面的空間分布由近及遠(yuǎn)、由始至終、由起點(diǎn)到終點(diǎn)的縱向聯(lián)系等；還有橫向聯(lián)系，指地理事物間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映地理事物的廣延性。如地形、氣候與河流水文之間的聯(lián)系；氣溫降水與農(nóng)業(yè)耕作制度、作物種類、耕地類型之間的聯(lián)系，還有地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，也可進(jìn)行橫向聯(lián)系，此外事物之間的對(duì)比、無論相同、相似、相反、相異都屬于橫向聯(lián)系。地理知識(shí)還有多項(xiàng)聯(lián)系，如同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，地理事物中一因多果的分析，也都是多向聯(lián)系的方式。此外運(yùn)用知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)，或利用聯(lián)想或分想等思維技巧都可在高考試題中出現(xiàn)以考查考生的地理思維能力（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向的變化，黃赤交角的變化，地形的變化，氣候的變化，河流的變化，植被的變化，環(huán)境的變化等）。關(guān)鍵是要在復(fù)習(xí)中善于提出新穎的問題，靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)要善于啟發(fā)自己提出思維線索。
九、掌握地理觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)方法與實(shí)踐
人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)過程就是不斷豐富自己的思想、方法和時(shí)間的過程，人類社會(huì)的發(fā)展，也是各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累和方針政策的修正過程，認(rèn)識(shí)不斷提高，觀點(diǎn)逐漸明確，措施與經(jīng)營方法逐漸符合實(shí)際，人類社會(huì)就會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)生活也會(huì)得到發(fā)展，人地關(guān)系就會(huì)得到相對(duì)協(xié)調(diào)。迄今為止，人類所面臨的問題依然是環(huán)境與發(fā)展，歷史上對(duì)環(huán)境有破壞也有保護(hù)，今天也仍如此，但人類的認(rèn)識(shí)提高了，更加自覺地找到可持續(xù)發(fā)展的道路，從思想觀點(diǎn)到方法措施就會(huì)從保護(hù)環(huán)境珍惜資源出發(fā)，更有利于人類的發(fā)展。又如人類對(duì)自身的發(fā)展即人口增長與素質(zhì)的提高，也有從不自覺到比較自覺的過程，不同國家有不同的思想認(rèn)識(shí)與措施。各國隨自己國情國力的認(rèn)識(shí)，以及基本國策的制訂，也反映了這個(gè)問題。因此解題要有地域差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、綜合國力與可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)、人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，并能在解題思維中得以體現(xiàn)。這既是高考綜合能力題的命題方向，也是文科綜合科目的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。
十、熟悉地理圖像的判斷原理與功能
地理圖像與圖表是地理信息的重要載體。文科綜合中的地理試題要突出地理性，命題應(yīng)會(huì)在地圖中做文章。地理圖像與圖表是樹立空間概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)形象思維的主要手段。地圖、原理示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等都是綜合能力題不可缺少的。復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視了解這些圖像的功能，掌握判讀原理，并會(huì)分析圖像中反映的問題（關(guān)鍵是能提取圖中的信息）。地圖能力是地理學(xué)習(xí)中最具學(xué)科特點(diǎn)的能力，也是包含觀察、記憶、想象、思維（綜合、分析、比較、判斷等）的綜合能力，掌握這項(xiàng)能力是解題的關(guān)鍵。（如能通過經(jīng)緯度和海陸輪廓來判斷區(qū)域地圖、氣候類型、河流水文特征、洋流性質(zhì)、板塊的生長或消亡帶、自然帶、資源和能源分布、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)布局、人口分布、文化等；能通過基本圖例判斷自然和人文景觀；能分析圖中的地理現(xiàn)象判斷所對(duì)應(yīng)的時(shí)間和空間。）
在地理學(xué)科中自然地理與人文地理的綜合，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的綜合，正被人們所關(guān)注，并已反映在新教材與新課程中。復(fù)習(xí)要重視綜合能力（綜合能力是在認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)（學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間）來分析解決問題的能力）的培養(yǎng)，因此千萬不能輕視雙基；同時(shí)要牢記高考試題是如上綜合能力的考核，并能在解題中得以體現(xiàn)，以適應(yīng)高考。
高考地理備考策略 2
1、轉(zhuǎn)變一個(gè)認(rèn)識(shí)
要認(rèn)識(shí)到?jīng)_刺階段是個(gè)性化的復(fù)習(xí)，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)在模考中暴露出來的問題是不一樣的，如有些同學(xué)對(duì)一些重要地理原理理解上還比較模糊，那么這些同學(xué)就必須對(duì)重要地理原理進(jìn)行一下回顧，力爭把每一個(gè)疑問都消滅在下次考前。要特別重視對(duì)考點(diǎn)的梳理。對(duì)照考點(diǎn)逐條像過電影一樣地回顧，看自己還存在哪些遺漏，針對(duì)不足及時(shí)補(bǔ)上。
2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高中系統(tǒng)地理知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。區(qū)域地理要抓住區(qū)域特征，從自然和人文兩方面進(jìn)行綜合分析。常見題型要掌握答題結(jié)構(gòu)，如回答地理事物的形成原因，一般要從自然原因和人為原因兩方面去思考;解決某種資源短缺問題一般從開源和節(jié)流兩方面去考慮等。這些常見題型的答題規(guī)范，要爛熟于心，才能應(yīng)付自如。
3、回歸課本，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力
沖刺階段復(fù)習(xí)專題要少而精，答題時(shí)，解析的一般步驟包括：審題——審時(shí)間、空間;析題——析因果關(guān)系;答題——答要點(diǎn)要素。用規(guī)范地理術(shù)語作答，特別注意不寫錯(cuò)別字，尤其是中國地名。必須熟悉我國省級(jí)行政區(qū)的輪廓，可以利用鐵路干線將它們穿起來。每天要做限時(shí)訓(xùn)練，找到做題的感覺和節(jié)奏感。
4、處理好主干知識(shí)與熱點(diǎn)問題的關(guān)系
熱點(diǎn)問題很多，可采取“廣種薄收”的復(fù)習(xí)方式，即在老師的指導(dǎo)下用類似頭腦風(fēng)暴的方式回顧相關(guān)的知識(shí)，并嘗試自己去設(shè)問。這樣做主要是為了“脫敏”，當(dāng)試題中遇到熱點(diǎn)問題的時(shí)候就能夠從容作答。熱點(diǎn)問題最終落腳點(diǎn)還是考查地理知識(shí)與地理能力，就應(yīng)該把主干知識(shí)復(fù)習(xí)到位，掌握基本的解題思路，形成地理思維能力。
高考地理備考策略 3
自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理三大知識(shí)板塊（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對(duì)文科生來說，自然地理是文科中的理科，學(xué)習(xí)中的瓶頸，考試中失分的重災(zāi)區(qū)。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手。
1.研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)
研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如地理環(huán)境的整體性與差異性這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表所示：
經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論：
①該專題往往以自然帶為切入點(diǎn)，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律（不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等）
②相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復(fù)習(xí)時(shí)可將差異性作為本專題的重點(diǎn)。
③整體性會(huì)以熱點(diǎn)作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響等都可成為命題切入點(diǎn)。
2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南
在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：
①明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求；
②明確考綱對(duì)能力方面的要求；
③明確近幾年考綱的變化；
④仔細(xì)研讀考綱中的試題范例。
復(fù)習(xí)過程--科學(xué)
1.夯實(shí)雙基，形成自然地理知識(shí)的骨架
(1)夯實(shí)雙基
高考以能力立意，但能力源于知識(shí)，雖然高考考查的知識(shí)點(diǎn)只是全部知識(shí)點(diǎn)的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。因此地理備考要夯實(shí)基礎(chǔ)。
在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，對(duì)知識(shí)的掌握要知其然，又知其所以然。可將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來，以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。
一是分析知識(shí)形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如觀察分析圖表，據(jù)圖明理，統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù)，以數(shù)說理，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。
二是分析知識(shí)形成過程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。這樣在探究知識(shí)的形成過程中，既夯實(shí)了雙基，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。
(2)建立知識(shí)間的聯(lián)系線索
建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，是對(duì)知識(shí)的加工和重組，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為有組織的新知識(shí)。例如：
空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布-板塊的分布-世界火山、地震帶的分布-年輕的褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-某些有色金屬礦的分布-古老的高原的分布-主要平原的分布-與沖積平原有關(guān)的大河的分布。
地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡分布-氣壓帶、風(fēng)帶的分布-洋流的分布-氣候類型的分布-植被的分布-自然帶的分布。地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因素）。
地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。
地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系-銀河系-太陽系-地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水-海洋水及陸地水-地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水）等。
(3)形成自然地理知識(shí)的骨架
知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，且有縱橫交錯(cuò)的根。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識(shí)系統(tǒng)整合，既有利于同學(xué)們知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，又使同學(xué)們從宏觀上整體把握該部分知識(shí)。
2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律
（1）掌握地理基本概念
熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵，也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識(shí)結(jié)構(gòu)要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi)涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造、生長邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。
(2)重視地理原理和規(guī)律的歸納
如通過分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：
①每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；
②除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；
③每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結(jié)論，就是通過對(duì)三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī)律。
又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：
①若兩地的緯度位置不同，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠(yuǎn)離回歸線的地區(qū)鹽?度低；?
②若兩地的緯度位置相同，寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；
③高緯度海區(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結(jié)冰量小或融冰量大的海域鹽度低。
(3)突出基本原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用
理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，復(fù)習(xí)中要把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，以此來解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)自然地理知識(shí)首先要理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動(dòng)規(guī)律等，要搞清楚為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)怎么運(yùn)動(dòng)；其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合，如正午太陽高度的時(shí)空分布規(guī)律，晝夜長短的時(shí)空分布規(guī)律，降水的時(shí)空分布規(guī)律，氣候類型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚為什么這樣分布怎樣分布。要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)與正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。
下面以熱力環(huán)流的復(fù)習(xí)為例來說明這一復(fù)習(xí)思路和方法。
運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對(duì)城市工業(yè)（有空氣污染的工業(yè)）布局的影響，或解釋城市雨島的成因；繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對(duì)氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對(duì)天氣的影響等。
3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系
地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為主要切入點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以，在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
比如，與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點(diǎn)：亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū)；非洲氣候帶沿赤道呈對(duì)稱分布的原因、非地帶性因素對(duì)非洲氣候的影響；溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因；北美洲氣候的主要類型及其分布地區(qū)，地形對(duì)北美洲氣候的影響；安第斯山對(duì)南美洲氣候類型形成和分布的影響；澳大利亞氣候類型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因；南極洲的氣候特點(diǎn)及其成因等。
每個(gè)高三的學(xué)生都是一顆種子，蘊(yùn)含著無限希望，在高考試卷發(fā)入手中之前一切都是有可能的，關(guān)鍵看你現(xiàn)在如何想、如何做，是否能將希望孕育成傳奇。祝同學(xué)們來年高考取得喜人的成績！
高考地理備考策略 4
20xx年地理高考已經(jīng)過去，它給我們留下了什么？我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行20xx年地理高考的備考呢？20xx年大部分高考地理試題都來源于生活，以地理基本知識(shí)為基礎(chǔ)，但考查的方式比較靈活，如果我們?nèi)砸怨逃械姆椒ㄋ伎紗栴}，不知變通，就會(huì)在20xx年高考中失利。這就要求我們打好基礎(chǔ)、沉著冷靜、突出重點(diǎn)、分清主次、規(guī)范操作，這樣才能打贏20xx年地理高考這一仗。
一、打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)就是指基本知識(shí)、基本技能、基本的地理素養(yǎng)。抓基礎(chǔ)就應(yīng)該以教材為載體，形成基本的、完整的知識(shí)體系。其實(shí)，基本地理素養(yǎng)是以基本知識(shí)和基本技能的掌握為前提的，我們要在熟練掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地提升基本地理素養(yǎng)。對(duì)于基本知識(shí)，我們要一一并準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵，搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的適用范圍和條件，多層次、多角度、全方位地進(jìn)行理解。同時(shí)，還要與熱點(diǎn)相結(jié)合，整合與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，提升基本地理素養(yǎng)。例如，20xx年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ中的第1～3題考查的是雨水花園。雨水花園是一種利用生態(tài)環(huán)境凈化雨水的良性生態(tài)系統(tǒng)。最早由美國馬里蘭州喬治王子郡的一位地產(chǎn)開發(fā)商在環(huán)境資源部的幫助下建設(shè)的，并在薩默塞特地區(qū)大力推廣，它的建設(shè)高效而又節(jié)約。建成后對(duì)其進(jìn)行了數(shù)年的追蹤監(jiān)測(cè)，結(jié)果顯示雨水花園平均減少了75%～80%的地面雨水徑流量。截留下來的水可以用來洗刷，也可以作為城市景觀用水、廁所用水或補(bǔ)充地下水，這對(duì)于我國用水緊張的華北地區(qū)是非常有借鑒意義的。
雨水花園由上層到下層是樹皮覆蓋層、種植土層、砂層、礫石層。這四層中樹皮覆蓋層主要是防止水分蒸發(fā)，種植土層可以為植物提供養(yǎng)分，種植土層、砂層可以吸附雨水中的污染物，植被可以凈化雨水中的重金屬離子和有機(jī)污染物。
二、沉著冷靜
沉著冷靜主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，在高一和高二的時(shí)候，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。到了高三，時(shí)間緊、任務(wù)重，看到其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感到有壓力，心中焦急。于是為了提高成績，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，挑燈夜戰(zhàn)，到了第二天，睡眠不足，注意力不集中，長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績下降，心理壓力更大。所以我們要沉著冷靜，實(shí)事求是，掌握有效學(xué)習(xí)的方法，制訂計(jì)劃，提高成績。
第二個(gè)方面，在考試過程中考生會(huì)緊張，如果不沉著冷靜，就不能仔細(xì)地閱讀和分析問題，從而造成在可以經(jīng)過思考就能解答的試題上面失分。例如，20xx年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ中的第4～6題：甘德國際機(jī)場曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。許多考生一看到機(jī)場就會(huì)想到影響機(jī)場建設(shè)的主要因素大多是經(jīng)濟(jì)因素，所以就認(rèn)為甘德國際機(jī)場成為世界上最繁忙機(jī)場的主要因素是經(jīng)濟(jì)因素。但如果靜下心來，仔細(xì)分析一些字眼如曾字和當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場補(bǔ)充燃料，就會(huì)得出甘德國際機(jī)場建設(shè)的原因是由于位置因素。
三、突出重點(diǎn)，分清主次
在高考復(fù)習(xí)過程中，大家都提倡三輪復(fù)習(xí)的方法。我在三輪復(fù)習(xí)的方法上又進(jìn)行了改
進(jìn)，提倡三輪主次復(fù)習(xí)的方法。在第一輪復(fù)習(xí)過程中要注意三個(gè)層次的關(guān)系：第一層是長期考的知識(shí)點(diǎn)和一直未考的知識(shí)點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。以《必修1》中的第一章為例，有關(guān)太陽高度和時(shí)間計(jì)算的內(nèi)容都考過，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。最近幾年沒有考日照?qǐng)D，但也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。第二層是高考考查的次數(shù)相對(duì)第一層中的知識(shí)點(diǎn)較少的，可不重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如太陽輻射在全國和全球的分布情況，這部分知識(shí)與等值線聯(lián)系較多。第三層是考試次數(shù)很少，幾乎不考的，可不復(fù)習(xí)。如地球在宇宙中的位置和地球的內(nèi)部圈層。
在第二輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)，同時(shí)與歷年高考真題相結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行與高考同等難度的練習(xí)。
在第三輪復(fù)習(xí)中，可編寫模擬高考題，進(jìn)行高考模擬訓(xùn)練，營造高考氛圍，以熟悉高考環(huán)境，考出理想成績。
四、規(guī)范操作
規(guī)范操作也分兩個(gè)方面：第一，在考試時(shí)，要仔細(xì)認(rèn)真閱讀試題，要從標(biāo)題到問題一字不落地讀下來。第二，理清題意組織好答案后，不要急著答題，要看看答案是否全面、分析是否到位、措辭是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否完整。這些都做到之后，就可在答題紙上答題了，但要注意一定得書寫工整、字跡清楚、卷面整潔。
高考地理備考策略 5
1、重視前幾年考核的知識(shí)
高考出題時(shí)的第一原則恐怕就是“穩(wěn)”，應(yīng)該沒有哪一個(gè)出題者喜歡自己出的題目引起眾多的非議。所以，要搞清楚高考地理學(xué)科的命題理念與風(fēng)格很簡單，只要對(duì)前幾年的高考試卷進(jìn)行仔細(xì)的研究就可以了。要知道，這些理念和風(fēng)格是不會(huì)有大的變化的，所改變的只是命題的角度。因此，大家在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該盡可能的在探討規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上加深理解、要在討論中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、空間區(qū)域定位三大方法
地理學(xué)科有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：大多知識(shí)考核都是以區(qū)域?yàn)檩d體實(shí)現(xiàn)的。這樣一來，空間區(qū)域定位就成了地理學(xué)科最大的門檻。一旦區(qū)域定位出現(xiàn)問題，那可能會(huì)導(dǎo)致后面一系列的問題都出現(xiàn)錯(cuò)誤，損失巨大。一般來說，空間區(qū)域定位有以下三種方法：第一是根據(jù)地理位置包括經(jīng)度緯度、海陸位置及其他相關(guān)位置來定位;第二是根據(jù)地理事物的典型輪廓或者形狀來定位;第三就是根據(jù)地理事物及現(xiàn)象的分布來定位，比如依據(jù)農(nóng)作物分布區(qū)域定位等。
3、積極強(qiáng)化限時(shí)定量訓(xùn)練
地理題在文科綜合里考查的比例并不大，難度也不是很高。這樣，你就可以從地理學(xué)科那里贏取更多的時(shí)間用于解答政治與歷史題目。因此，就需要在平日里積極的進(jìn)行限時(shí)定量訓(xùn)練：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的練習(xí)題，并保證其正確率。另外，一定要盡可能的訓(xùn)練自己解決問題的實(shí)際能力，及時(shí)對(duì)答題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外，考生還應(yīng)著手關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)。因?yàn)椋瑫r(shí)事熱點(diǎn)問題往往都會(huì)成為地理命題的背景材料，所以應(yīng)該特別加以重視。
4、適量做題同時(shí)回歸課本
地理是一門綜合性比較高的學(xué)科，自然地理、區(qū)域地理、人文地理都會(huì)考到，這就需要大家依據(jù)實(shí)際情況安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適量的做一些試題，能夠有效幫助你找到回答問題的步驟與技巧，能夠大大提高解題的能力。同時(shí)，地理又是一門需要記憶的學(xué)科，一些基本的知識(shí)依然需要通過回歸課本來加深記憶。
高考地理備考策略 6
1、聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
2、類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
3、選言排除法
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
4、假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
5、形象思維法
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
高考地理備考策略 7
高考地理內(nèi)容多， 知識(shí)面廣，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，如何復(fù)習(xí)應(yīng)考？下面筆者談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考。
一、認(rèn)清高考命題趨向
現(xiàn)在全國都在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)在高考地理考題中，試題必然會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情；遵循學(xué)以致用的原則注重用地理科學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題，啟發(fā)和發(fā)展辨證鑒賞、邏輯推斷和論證等研究性思維過程，努力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。考題多源于生活，是課本知識(shí)的延伸，多以某一新穎的背景材料為載體，大跨度（甚至跨學(xué)科，但所占分值不多）、多角度設(shè)問，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化和整合能力，不回避地理學(xué)的主干知識(shí)，但多針對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源等人類關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題（這些可能以隱形方式出現(xiàn)）切入，小問題，大設(shè)問，考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析、思考、解決問題的能力。
二、分析學(xué)生實(shí)際，尋找復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)
通過和學(xué)生交談、摸底測(cè)試等摸清學(xué)生學(xué)情，追逐學(xué)生的思維起點(diǎn)，從而確定復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)。由于地理學(xué)科在中學(xué)地位低下，學(xué)生普遍不太重視該學(xué)科，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的基本情況是：知識(shí)體系不完善，應(yīng)變能力差，審題能力弱，把握不住題目的要求而導(dǎo)致解題障礙；讀圖、識(shí)圖能力差、缺乏從材料中獲取有效信息的能力；思維不夠活躍、常出現(xiàn)思維定勢(shì)；對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠，知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力差；文字表述不清，語言不規(guī)范等。教師在摸清學(xué)生的學(xué)情之后，針對(duì)學(xué)生的種種問題，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排時(shí)間，劃定專題，各個(gè)擊破。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)
高考命題要考慮絕大部分考生的承受能力，從這一角度看，高考命題不會(huì)過多地偏離教學(xué)大綱或課本，所以按大綱和課本進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。只有在鞏固基本知識(shí)和基本技能的前提下才有可能去聯(lián)系實(shí)際，才有可能與其他學(xué)科綜合、滲透。雖然高考命題以能力立意，純粹死記硬背和一般性理解的考題幾乎沒有，但能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。沒有系統(tǒng)扎實(shí)的“雙基”，能力從何而來，因此在復(fù)習(xí)過程中必須循序漸進(jìn)，將考試說明中要求的所有內(nèi)容有條理、有系統(tǒng)的牢記掌握，同時(shí)還要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)挖掘教材深度，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，以增加新意，切忌照本宣科引起學(xué)生的厭煩情緒而導(dǎo)致對(duì)教師講授內(nèi)容的輕視。
四、重視圖文資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖能力
運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)說明地理問題，是地理學(xué)科最形象的特征和最基本的技能，也是高考地理命題不變的主題。綜觀近幾年的高考地理考題，幾乎全是通過一定的文字表述（現(xiàn)代文、古文）或圖表、圖像以及數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的。這就要求在復(fù)習(xí)中必須重視圖文資料的分析，必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字、圖表和數(shù)據(jù)，并能對(duì)文字、圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從中提取顯性的和隱含的有效信息，然后加工運(yùn)用，解決題目要求的問題。教師必須教會(huì)學(xué)生讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握題目的中心含義及要求。在復(fù)習(xí)中，必須對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。不僅要注意課本原有的圖表，也要注意與課本類似的圖表；不僅要注意現(xiàn)成的圖、表，也要注意由文字轉(zhuǎn)化而來的圖表，還要注意有關(guān)圖與表的互換及有關(guān)圖與表的結(jié)合。要注意圖與圖的復(fù)合及圖的概括與簡化。并注意將圖表、圖像與文字資料有機(jī)結(jié)合起來，加以靈活用運(yùn)。在復(fù)習(xí)中要督促學(xué)生填圖、繪圖、制表；經(jīng)常做此向訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣。經(jīng)常從圖中獲取信息可以改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的知覺和創(chuàng)造力。經(jīng)常使用一些圖的變式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及將形象思維上升到理性思維的能力。在圖表轉(zhuǎn)換成文字的練習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，力求文字表述的準(zhǔn)確和簡捷。
五、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，發(fā)散學(xué)生思維
社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律之一。高考地理試題對(duì)反映時(shí)代特征的前沿理論、新的信息、新的知識(shí)以及全球性、區(qū)域性影響重大的地理事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題等從不回避，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的重大問題，并積極地尋求解決問題的方法。在復(fù)習(xí)中應(yīng)將所學(xué)地理知識(shí)按重點(diǎn)重組成若干專題，在每個(gè)專題中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)相關(guān)地理知識(shí)，用地理學(xué)的思維方式去審視分析、評(píng)判地理事實(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)等問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累資料，比如看報(bào)、看電視、聽廣播等，并把積累的資料與相關(guān)地理知識(shí)作有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)經(jīng)常就現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題向?qū)W生質(zhì)疑、設(shè)疑，使之產(chǎn)生懸念，并積極思考，使學(xué)生的思維發(fā)散。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問，在求解過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能適應(yīng)地理高考的要求。
六、積極開展研究性學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
高考地理試題選題新穎，切近生活，這就要求教師在教學(xué)中必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教材的一種特殊作業(yè)，也是學(xué)科課程的一個(gè)獨(dú)立組成部分，在大綱中被列為一級(jí)目錄。新大綱規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完成一項(xiàng)研究性課題。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在高考考題中就是一些開放性試題，要解答開放性試題必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。除大綱規(guī)定的研究性課題外，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源確定課題。選題應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合教材，理論聯(lián)系實(shí)際的課題為主，小切入，深討論，高出成果。研究性學(xué)習(xí)的開展能全面提高學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生高考成績的一條重要途徑。
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