有關初一語文知識點總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的有關初一語文知識點總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關初一語文知識點總結1
絕句：特點——每首四句，一般雙句押韻，有的首句入韻。分類——五言絕句。特點，每句五字。七言絕句。特點，每句七字。
律詩。特點――每首八句，兩句一聯，中間兩句必須對仗，押韻同句。分類——五言律詩。特點，每句五字。七言律詩。特點，每句七字。
詞又稱長短句。特點略，如《憶江南》
古詩(古體詩、古風)字句較自由，如：《敕勒歌》、《木蘭詩》、《賣碳翁》。
新詩自由詩，如《有的人》。自由詩有的押韻(不一定一韻到底，可中途換韻，但每節要押韻)，也有的不押韻。
散文詩：形式是散文，但有詩的意境，如《海燕》
押韻押韻：有相同或相近的韻母。有些古詩現在讀來不押韻的，是因為古今語音不同。節拍即節奏：格律詩一般以音節為單位。五言詩為二、三頓，后“三”又可根據意義分為二、一頓或一、二頓。例“白發――三千――丈”、“潤物――細――無聲”;七言詩為二五頓，后“五”亦可如上分，例“竹外――桃花――三兩——枝”、“春江――水暖――鴨――先知”。(現代詩的節拍一般不固定，大體整齊即可)
有關初一語文知識點總結2
一、重點字詞
1. 給下列加點字注音。
窘(jiǒng) 眈(dān) 瞑(míng) 尻(kāo) 黠(xiá) 隧(suì)
2. 解釋下面加點的詞語。
(1) 綴行甚遠 綴：連接，這里是緊跟的意思。
(2) 一狼仍從 從：跟從。
(3) 兩狼之并驅如故 故：舊，原來。
(4) 恐前后受其敵 敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
(5) 顧野有麥場 顧：回頭看，這里指往旁邊看。
(6) 弛擔持刀 弛：放松，這里指卸下。
(7) 其一犬坐于前 犬：像狗一樣。
(8) 目似瞑 瞑：閉眼。
(9) 意暇甚 意：神情，態度。
(10) 屠暴起 暴：突然。
(11) 又數刀斃之 斃：殺死。
(12) 一狼洞其中 洞：打洞。
(13) 乃悟前狼假寐 寐：睡覺。
(14) 狼亦黠矣 黠：狡猾。
二、重點句子
將下列句子翻譯成現代漢語。
1. 途中兩狼，綴行甚遠。
路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠。
2. 骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
骨頭已經扔完了，而兩只狼仍像原來一樣一起追趕。
3. 屠大窘，恐前后受其敵。
屠戶處境危急，恐怕前后受到狼的攻擊。
4. 屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
屠戶于是奔過去靠在柴草堆下面，放下擔子，拿起屠刀。
5. 少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
6. 意將隧入以攻其后也。
想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。
7. 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
8. 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢?
三、文學常識
《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說家蒲松齡。
有關初一語文知識點總結3
一、導人新課。
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲》。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。
1．讀準下列加點字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
2．討論課文段落層次。
1）文章的中心情節是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發展）
船頭看戲（發展）
月夜歸航（高潮、結局）
2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3-40段）。
三、學習課文第一部分。
1．平橋村是一個什么樣的地方？
明確：離海不遠，偏僻，臨河，不滿三十家，以種田打魚為業，只有一個雜貨店。
2．這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是我的樂土呢？
明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3．這一部分與中心情節有什么關系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會顯得過于突兀，且顯得過于單調。
四、組織學生熟讀全文，為下節課的進一步學習作好準備。
五、布置作業。
思考課后練習題二、三。
總結：本節主要點播，從文段可以看出魯迅童年時代的美好生活。作者向往那種生活。
有關初一語文知識點總結4
作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想象來實現自己的愿望。
古今異義詞解釋
方：古義：正在； 今義：方形
或：古義：有時，有的人； 今義：或許
余：古義：我； 今義：剩下
蓋：古義：發語詞，相當于“原來是”。 今義：動詞，建筑；名詞，器具上部有遮蔽作用的東西。
觀：古義：景象 今義：看
私：古義：私下 今義：自私
本文成語
明察秋毫：明：眼力；察：看清；秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛，比喻極其細小的東西。鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。形容眼里可以看清極其細小的東西，也指視力很好。
龐然大物：龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
物外之趣：超出事物本身的樂趣。
怡然稱快：高興地連聲叫好
總結：作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。
語文課時知識點之《最后一課》
同學們對于最后一課的語文知識點還記得吧，下面我們來學習哦。
最后一課 小說
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
踱duó步 賺zhuàn錢 哽gěng住 祈qí禱dǎo 氣氛fēn
2．用恰當詞語填空。
(1)畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。
(2)韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說……
二、重點句子背記知識清單
1．亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
2．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現法國人民愛國思想的小說，故事的背景是普法戰爭。
P47 注釋① 都德，法國作家
小說三要素：人物、情節、環境
1.線索：小弗郎士的所見所聞所感
2.環境描寫：自然環境（第2-3段）、社會環境（普法戰爭）
3.第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監獄（P52）
4.第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達反感、留念之情（P53）
5.人物描寫方法：動作（P54 第26-27段）、外貌、神態、心理
6.主題：愛國主義
以上對語文最后一課課文的知識點內容講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。
語文課時知識點之《黃河頌》
關于語文課本中《黃河頌》的內容知識點，希望同學們認真學習下面的內容。
《黃河頌》 新詩
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
巔diān 澎湃péng pài 狂瀾lán 屏píng障 哺bǔ育
2．用恰當詞語填空。
(1)驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾；／濁流宛轉，／結成九曲連環。
(2)我們民族的偉大精神，／將要在你的哺育下，／發揚滋長!
二、重點句子背記知識清單
1.啊，朋友!／黃河以它英雄的氣魄，／出現在亞洲的原野；／它表現出我們民族的精神：／偉大而又堅強!
2．啊!黃河!／你是中華民族的搖籃!／五千年的古國文化，／從你這兒發源。
3．啊!黃河!／你是偉大堅強，／像一個巨人／出現在亞洲平原之上，／用你那英雄的體魂／筑成我們民族的屏障。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。
P.43 注釋 ① 選自組詩《黃河大合唱》，光未然作詞、冼星海譜曲
1.修辭：呼告（啊，朋友！）、反復（啊！黃河！）、比喻（搖籃、巨人、臂膀）
2.“望”字統領全詩
通過上面對《黃河頌》課時知識點的講解學習，希望同學們對此課時的知識都能很好的掌握，相信同學們會考出很好的成績的。
《傷仲永》課時知識點
關于《傷仲永》課時的知識學習，我們做下面的內容講解，希望同學們認真學習下面的內容知識。
《傷仲永》
一、重點字詞
1．給下列加點宇注音。仲zhòng 謁yè 稱chèn前時之聞 泯mǐn然
點撥：注意多音字“稱”的讀音。
2．解釋下面加點的詞語。
(1)世隸耕 隸：屬于。 (2)未嘗識書具 嘗：曾經。
(3)父異焉 異：感到詫異。 (4)邑人奇之 奇：認為……是奇才。
(5)稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢幣乞之 乞：求取。
(7)環謁于邑人 謁：拜訪。 (8)不能稱前時之聞 稱：相當。
(9)賢于材人遠矣 賢：勝過、超過。 (10)父利其然也 利：認為……有利。
3．指出句中的通假字并解釋。日扳仲永環謁于邑人。扳通攀 解釋為：牽，引。
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現代漢語
l．即書詩四句，并自為其名。他當即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。
點撥：重點理解“書”“為”等詞。
2．自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
從此，指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
點撥：重點理解“自是”“就”“之”“理”等詞。
3．泯然眾人矣。跟普通人沒什么區別了。
點撥：重點理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的樣子。
4．其詩以養父母、收族為意。他的這首詩以贍養父母，團結族人為立意。
點撥：重點理解“收族”的意思。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名) 政治家、思想家、文學家。
◇詞語解釋：P37 注釋1、3、4、6、7、9、10、11；P38 注釋2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19
◇通假字：“扳”通“攀”，牽，引
◇文言歸納：《三點一測》P37-38 六至八
1.仲永變化的三個階段（根本原因：不使學）
（1）五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲：不能稱前時之聞（3）又七年：泯然眾人矣
2.第三段議論：通過說明“受之人”與“受之天”的關系，強調后天教育的重要性。
以上對《傷仲永》課時的內容知識講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功哦。
《詩兩首》課時知識點
下面是對《詩兩首》知識點的內容總結學習，希望同學們認真看看下面的知識。
《詩兩首》
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。萋qī 懷戀liàn 幽寂jì
2．用恰當詞語填空。
(1)我在那路口久久佇立，／我向著一條路極目望去。
(2)但我卻選了另外一條路，／它荒草姜萋，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗。
二、重點句子背記知識清單
那天清晨落葉滿地，／兩條路都未經腳印污染。／啊，留下一條路等改日再見!／但我知道路徑延綿無盡頭，／恐怕我難以再回返。
點撥：此句蘊含深刻哲理，耐人尋味，需記住。
三、段背記知識清單
默寫《假如生活欺騙了你》
假女口生活欺騙了你，／不要悲傷，不要心急!／憂郁的日子里需要鎮靜：／相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來：／現在卻常是憂郁。／一切都是瞬息，／一切都將會過去；
／而那過去了的，／就會成為親切的懷戀。
四、文學(文體)常識背記知識清單
1．《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金，著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。
2．《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特。
《假如生活欺騙了你》：以勸告口吻，強調積極樂觀的人生態度。
《未選擇的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生選擇。
上面對語文《詩兩首》課時的內容知識總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧 ，希望上面的知識給同學們的學習很好的`幫助。
《爸爸的花兒落了》課時知識點
下面是對《爸爸的花兒落了》知識點的內容總結學習，希望同學們認真看看下面的知識。
《爸爸的花兒落了》
P.43注釋 ① 選自《城南舊事》，林海音，臺灣作家
1.線索 ——（1）“花”：以花喻人（共出現4次）（2）畢業典禮（時間順序）
2.題目：一語雙關（花的凋謝象征爸爸的去世）
3.伏筆：爸爸病情的惡化（第11、32、54、55段）
4.插敘（現實與回憶交替出現）：第13-31段、
有關初一語文知識點總結5
那刻的美是永恒的，因為張愛玲孤獨的一生走完了，留下的一片蒼涼與無盡嘆息化成玻璃靈柩，守護著她過去的燦爛。
張愛玲在上海時，好奇裝異服。當時在上海漫畫家文亭所繪的“上海女作家三畫像”中 ，給同時期在上海活躍的著名女作家蘇青和潘柳黛的定義分別是“輯務繁忙的蘇青”和“弄蛇者潘柳黛”，而張愛玲的特征則為“奇裝炫人”。
民國時期，張愛玲、蘇青、關露、 潘柳黛是蜚聲上海文壇的四大才女。同一時期，上海還有一大批“小姐作家”。她們相互之間作矜持狀，各自談及同時代的女作家，都流露自傲，各不相讓：“目前女作家的作品，我不大讀”，“女作家的作品我從來不看”，...。蘇青與張愛玲則互唱互和仿佛唱雙簧：“只看張愛玲”（蘇青語），“把我同冰心、白薇她們來比較，我實在不能引以為榮，只有和蘇青相提并論我是心甘情愿的。”（張愛玲語）。潘柳黛在《論胡蘭成論張愛玲》中，對胡蘭成說張愛玲有貴族血液（李鴻章的重外孫女），尖刻地譏諷這關系就好像太平洋里淹死一只老母雞，上海人吃黃浦江的自來水自稱“喝到雞湯”的距離一樣，以上海人腦筋之靈，不久將來，“貴族”二字，必可不脛而走，隨后果真有“貴族排骨面”上市；后來張愛玲到香港，有人告訴她潘柳黛也在香港，張愛玲回答說：“誰是潘柳黛？我不認識。”
香港大學文科就讀時有位好友炎櫻，張愛玲書中屢有描述，并錄下一些炎櫻語錄。張愛玲對炎櫻的描述有：“炎櫻姓摩希甸，父親是阿拉伯裔錫蘭人（今斯里蘭卡），信回教，在上海開摩希甸珠寶店。母親是天津人，為了與青年印僑結婚跟家里決裂，多年不來往。炎櫻的大姨媽住在南京，我到他們家去過，也就是個典型的守舊的北方人家。炎櫻進上海的英國學校，任prefect，校方指派的學生長，品學兼優外還要人緣好，能服眾。我們回到上海進圣約翰大學，她讀到畢業，我半工半讀體力不支，入不敷出又相差過遠，隨即輟學，賣文為生。”
總結：對于張愛玲來說，愛情只要歡娛靜好即可，甚至不顧胡蘭成正為日本人做事。當胡離開上海時，張對他說：你可化名張牽，亦可叫張招，天涯海角，總有我在牽你招你。而胡蘭成似乎無意廝守終身。
有關初一語文知識點總結6
韋應物的詩歌創作成就最大。其詩多寫山水田園，清麗閑淡，和平之中時露幽憤之情。反映民間疾苦的詩，頗富于同情心。是中唐藝術成就較高的詩人。
代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調流美，“才麗之外，頗近興諷”（白居易《與元九書》)。五律一氣流轉 ，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風格沖淡閑遠，語言簡潔樸素。但亦有?麗秀逸的一面。其五古以學陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運、謝?的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。
后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優美，感受深細，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實質漸為反映民間疾苦的政治詩。
韋應物實現了脫離官場，幽居山林，享受可愛的清流、茂樹、云物的愿望，他感到心安理得，因而“自當安蹇劣，誰謂薄世榮”。“蹇劣，笨拙愚劣的意思；“薄世榮”，鄙薄世人對富貴榮華的追求。這里用了《魏志. 王粲傳》的典故。《王粲傳》中說到徐干，引了裴松之注說：徐干"輕官忽祿，不耽世榮"。韋應物所說的與徐干有所不同，韋應物這二句的意思是：我本就是笨拙愚劣的人，過這種幽居生活自當心安理得，怎么能說我是那種鄙薄世上榮華富貴的高雅之士呢！對這兩句，我們不能單純理解為是詩人的解嘲，因為詩人并不是完全看破紅塵而去歸隱，他只是對官場的昏暗有所厭倦，想求得解脫，因而辭官幽居。一旦有機遇，他還是要進入仕途的。所以詩人只說自己的愚拙，不說自己的清高，把自己同真隱士區別開來。這既表示了他對幽居獨處、獨善其身的滿足，又表示了對別人的追求并不鄙棄。
韋應物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優美，感受深細，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。
韋應物的詩受陶淵明、謝靈運、王維、孟浩然等前輩詩人的影響很大，前人說：“應物五言古體源出于陶，而化于三謝，故真而不樸，華而不綺”（《四庫全書總目提要》），又說：“一寄穗?鮮于簡淡之中，淵明以來，蓋一人而已”（宋濂《宋文憲公集》卷三十七）。這些評價并不十分恰當，但是可以說明韋詩的藝術價值和藝術風格的。
總結：韋應物，中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。韋詩以五古成就最高，風格沖淡閑遠，語言簡潔樸素，有“五言長城”之稱。
有關初一語文知識點總結7
一、重點字詞
1. 給下列加點字注音。
碣(jié)石 澹(dàn) 竦(sǒng) 峙(zhì) 堤(dī)
2. 解釋下列句中加點的詞語。
(1) 次北固山下 次：停泊。
(2) 最愛湖東行不足：不夠。
(3) 路轉溪橋忽見 見：出現。
二、重點句子
1. 秋風蕭瑟，洪波涌起。
2. 潮平兩岸闊，風正一帆懸。
3. 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
5.《觀滄海》中體現作者博大胸懷的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
6.《次北固山下》中蘊含深刻哲理的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
7.《西江月·明月別枝驚鵲》中表達豐收帶來的喜悅之情的詩句是：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
8.《天凈沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
三、文學常識
1.《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
2.《次北固山下》選自《全唐詩》，作者是唐朝詩人王灣。
3.《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者是唐朝詩人白居易，字樂天，號香山居士。
4.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長短句》。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號稼軒，宋朝著名愛國詞人，詞風以豪放著稱。
5.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠。
有關初一語文知識點總結8
一、文學常識
史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業于北京清華大學附屬中學。18歲去陜北延安插隊。21歲因病致癱，轉回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表中、短篇小說，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來最優秀的散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。
二、拼音
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
癱 瘓 侍弄 整宿 憔 悴
shàn wān jué màn
仿膳 豌豆 訣別 爛漫
fù xù dāo
翻來覆去 絮絮叨叨
三、詞語
侍弄：經營照管
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看
訣別：多指不再相見的分別
絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。
四、段落劃分
第一部分（1）：母親忍受著病痛的折磨，對“我”百般撫慰。
第二部分（2—5）：母親準備帶“我”去看菊花時，因病去世了。
第三部分（6）：妹妹推“我”去北海賞菊，表達了對母親的懷念。
有關初一語文知識點總結9
一、敘述人稱(三種人稱)：
1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅。”寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松似的。”)
2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。)
二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：
1、順敘——按時間發生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘( 補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。)
三、描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環境描寫：自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。
五、結構安排：
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——點明中心、揭示主旨;
5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(1)記敘文(散文)的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
六、表達方式入手分析句意：
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。
比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、標點符號：
1、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 ⑤特殊含義
2、破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
3、省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
八、十種常用寫作手法：
象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。 例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。
九、試卷題目常見的一些術語(問題)：
1、有何作用 回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀 指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。
5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。
十、其他：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。(語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。)
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發感情，由于是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。 (1)為抒發感情而選擇某種形象 (2)針對形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。 (1)借人物之口來抒情。 (2)通過特定的語調來抒情。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
語言運用三原則：簡明(語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。)、 連貫、 得體(文明禮貌，人性化。)。
三種說明順序：(1)時間順序、 (2)空間順序、
(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節的方法、技巧。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
開端 交代背景，鋪墊下文。
發展 刻畫人物，反映性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
結局 深化主題，留下思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義、引用。
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