課文說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的課文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文說課稿1

　　一、說教材

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發現”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

　　二、說教學目標

　　能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.能聯系語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　三、說重、難點

　　1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2. 在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　四、說考點、易混點

　　考 點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

　　易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說學法

　　六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的'學習方式。

　　六、說教法

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

　　七、說教學過程

　　這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

　　一、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

　　①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現象？

　　②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

　　三、讀中誘疑，轉換創新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？

　　誰愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

　　注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質詢，感悟再創。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

　　五、再讀感悟，發現意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？

　　注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結，誘發再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

　　注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發聯想

　　1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）

　　2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

　　八、板書設計

　　夜晚的實驗

　　蝙蝠夜行 引起好奇

　　蒙住眼睛 輕盈敏捷

　　堵住鼻子 輕松敏捷

　　多次實驗全身涂漆飛行不受影響結果

　　堵住耳朵 碰撞跌落

　　引起探究 帶來巨大恩惠

課文說課稿2

　　1 說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果

　　根據大綱和教材的要求，以和兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養同學的說話興趣和與人交流的勇氣。根據同學的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發同學能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自身的意見

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養同學聽話和說話的能力

　　2 說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發同學語言的興趣，調動同學說話的積極性，啟迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。

　　教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區分事物特征；在“想一想”中學會善于考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養同學發明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯系起來，注重同學主動參與和樂于探索，勤于動手，培養同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3 說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動局面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內容是一盤水果。

　　這是創設生活情景，聯系同學的.生活實際，引出問題，啟迪同學的思維，培養同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話積極性調動起來，使同學想說要說這是至關重要的。

　　(2)是一個水果店。

　　讓同學看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：

　　聯系實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協助你解決。在培養同學說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導同學能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

　　“嘗一嘗”：

　　出示準備好的水果實物，讓同學親口嘗嘗其味道，鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育同學平時要養成良好的衛生習慣，教育同學平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過同學嘗一嘗，培養同學的辨味能力。

　　“比一比”：

　　選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善于表示自身，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養同學良好的語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：

　　組織同學開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發揮同學口語交際的主動性，充沛發掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養同學無拘無束地進行口語交際，培養同學動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展同學的個性，發掘其口語交際的潛力。

課文說課稿3

　　尊敬的各位領導，老師們大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：1、學習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

　　情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　三、說教法學法

　　在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：1、創設情境，導入課題；2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；3、拓展情境，達標訓練；4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　四、說教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二、憑借情境，自主構建

　　(一)充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

　　(二)、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三自然段。

　　(1)、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(2)、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

　　(3)、分角色朗讀對話。

　　(4)、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　(5)、小結方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

　　(1)、學生讀、畫。

　　(2)、匯報交流。

　　3、 放手學習八、九段

　　▲啟發學生思考：

　　(1)、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　(2)、天真的下雨了嗎？

　　▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　____正_____呢？

　　2、口頭填空

　　(1)、 要下雨了，燕子____________。

　　(2)、 要下雨了，小魚____________。

　　(3)、 要下雨了，螞蟻____________。

　　(4)、 要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　通過這節課的學習，你知道了什么？

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的`藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

課文說課稿4

　　一、說教材

　　面具是世界性的古老藝術，它不但具有藝術的內涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環境而深受孩子們的喜愛。基于這一興趣點，本課教材以“美術與人文”為切入點，通過設計制作紙碟怪臉，讓學生掌握一些簡單的面具設計制作方法與妙用材料的技能，發展創新思維和動手能力的同時，感受面具藝術的魅力，提高審美情趣和美術素養，同時增強環保意識。

　　二、說教學對象

　　我面對的是7、8歲的孩子，他們活潑好動，想象力豐富，喜歡動手接觸多種藝術媒材，運用多種工具材料進行形、色的簡單組合、裝飾與欣賞表述。但自控能力不強，注意力容易分散，因此需要老師在課堂上開展適合他們豐富多彩的教學形式去激發學習興趣和持續創作激情。

　　三、說教學目標

　　我根據新課標精神、教材的特點、要求和學生特征把教學目標定為這幾點：(課件展示)

　　其中能利用紙碟和廢棄物設計制作一個 “紙碟怪臉” 是教學的重點，

　　妙用各種廢棄物，設計和裝飾“怪”面具是教學的難點

　　四、說教法學法

　　為了達到以上的教學目標，抓住重點、突破難點，我本著教師為主導，學生為主體的新課程理念，遵循“求實、求新、求活”的原則，根據學生的年齡特征，以循序漸進法、合作學習法為主，并輔以設問誘導法、欣賞法、討論法和情感激勵法的有機結合以達到教與學的和諧統一，

　　五、說教學過程

　　為此，將這節課設計為這六大環節來完成：(課件展示)

　　其中第二、三的環節是本課的重點，也是我認為的亮點，主要策略是遵循教師為主導，學生為主體的教學理念，并輔之循序漸進法、設問誘導法在欣賞、了解面具文化中的儺面具，并以此切入口啟發學生大膽想象，舉一反三學習幾何形、具象形及色彩在面具造型設計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。

　　掌握制作方法、面形創新和廢物妙用這三方面是學生設計制作紙碟怪面的'基礎，因此教師引導點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的材料和不同造型的面具啟發學生的創造力，讓學生在相互啟發中探究材料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法。

　　然后，我把權力交給學生，讓學生進行充分的以小組合作來創作紙碟怪面，一方面讓學生相互啟發，產生思維碰撞；另一方面培養學生團結互助、愉快交流的合作精神。學生在小組長的引領下全情投入，從創作意圖到面形創新、材料妙用和色彩都能發揮自己的想象和動手能力。我還特意設了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓學生能形象地感受合作的精神。

　　這節課，我覺得是成功的，全體學生都能精神飽滿投入到每個環節，不僅很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學習氣氛中感受了面具藝術的魅力，提高了審美情趣和美術素養，同時增強環保意識和團結合作的精神。總之達到理想的教學效果，完成了教學目標。

　　我的說課完畢，請各位評委、老師多多指教！謝謝！

課文說課稿5

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第五單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

　　根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

　　教學目標

　　１、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

　　２、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　３、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　重點難點：

　　１、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

　　２、練習有感情地朗讀。

　　二、說教法

　　在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛。

　　1、 用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的'興趣。

　　2、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

　　3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。

　　三、說學法

　　1、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　2、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

　　3、在導學第1節后，讓學生自主學習2、3、4節。

　　四、說教學過程

　　在我這節課的教學過程中課件是貫穿始終的。

　　1、 用課件出示的讀書要求，讓學生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、 認讀詞語是通過出示課件中的同學們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語，告訴學生只有把詞語讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發學生的認讀興趣。

　　3、 在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過程時是用課件進行的演示，通過學生的認真觀察，讓學生掌握他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音，這樣學生既通過畫面掌握方法有通過朗讀錄音學會正確的朗讀。

　　4、 “啪”的一聲，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學生看一看，聽一聽，真切的感受到用這個詞不但形象生動的寫出了豆莢炸開時的聲音，而且寫出了豆莢炸開時的動作和心情。

　　5、 植物媽媽的辦法還有很多，我通過課件又向學生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對知識進行了拓展。

　　6、 作業是通過課件展示給學生的。

課文說課稿6

　　一教材簡析我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

　　二設計理念緊扣教學之源——文本，根據學生的特點和學情，設定合適的教學目標。走進文本，立足基礎工具，使語文教學有時效；走出文本，開發學生的創造潛能，弘揚人文精神，達到實現語文教學“工具性”和“人文性”的統一。三教學目標：1、列在首位的是以文悟情的'情感價值目標。讓孩子在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

　　2、其次是技能目標：通過教學培養學生賞詞讀句、聯系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養學生探究學習、互動學習的能力。

　　3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目標是必不可少的。

　　四教法學法根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，以放為主，教師適當點撥，滲透學法指導，培養學生的自學能力。五教學過程教學過程先識字后學文，分3課時完成。以下是我第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。

　　（一）復習導入，激發興趣課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結果怎樣？這時學生的思維已經打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。

　　低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節課的復習，又讓他們產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。（二）自主合作，立足工具教師應注重傳授知識和培養技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結構相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導學生走進文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現語文教學的“工具性”。

　　1、指導學好第1—3節，讓學生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學習做好鋪墊。

　　我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。所以我接著創設情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機演示激發出學生學習的興趣，聯系上下文理解了“梨五杏四”后指導學生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔心。需要重點指導的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及。”通過朗讀時拉長聲調，加快語速，體現出猴子的心急，沒有耐心。

課文說課稿7

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　2．感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學流程

　　設計意圖：

　　教學過程不是一個簡單的'知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內化；詩意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

課文說課稿8

　　我說課的題目是：《臺階》，選自義務教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的'學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程設計

　　1、教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入：3分鐘

　　(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：10分鐘

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置：1分鐘

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、 教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、 重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　二問：父 親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、 教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。

　　5、 板書設計

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高， 屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋 非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。

　　九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

課文說課稿9

　　1、說教材

　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的'積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在看一看中學會辨別事物特征；在想一想中學會善于思考問題；在聽一聽中學習口語交際的方法和技巧；在嘗一嘗中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在比一比中培養學生的勇氣和口語表達能力；在演一演中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3、說教學過程

能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　看一看：出示投影：(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　想一想：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

課文說課稿10

　　1、教材簡析

　　《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。

　　（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發學習興趣，理解“溫暖”的含義。

　　（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。

　　文章情節簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

　　（4）由雷鋒的行為受到感染，激發學生關愛他人、溫暖他人的意識。

　　3、教學重難點、突破

　　重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的`含義；

　　（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰友的關愛之情，產生學習的意識。

　　（3）了解課文按事情的發展順序來敘述的方法。

　　突破:

　　(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。

　　（2）“又是班長”的“又”字可體現雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。

　　4、教學準備

　　（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

　　（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；

　　二、教法學法

　　此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。

　　1、教法：將“情景創設”“適時點撥”“對話討論”協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。“情景創設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據反饋信息，控制調節課堂氛圍，突出重點，突破難點。

　　2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　由雷鋒名言導入課文

　　首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。

　　（板書：溫暖）

　　自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經過

　　學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。

　　創造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添

　　字最后一點提醒學生不要少寫。

　　組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。

　　設計討論環節：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環節要明確：是按時間順序也就是事情的發展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。

　　再讀課文，分析文章特點，確立學習方法

　　師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰友，做好事不留名，默默奉獻）

　　師根據板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態、語言描寫去展現人物特點的。

　　師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。

　　學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。

　　課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰友、默默奉獻的精神！

　　板書設計：

　　17.溫暖

　　對待同志像春天般溫暖

　　戰士：蓋好棉被

　　關心戰友

　　動作：

　　雷鋒——

　　做好事不留名

　　心理：

　　小韓：縫補棉褲

　　默默奉獻

　　神態：

　　語言：

課文說課稿11

各位評委老師好：

　　我是第xx號選手。我抽取的課題是蘇教版六年級上冊第三單元第十課《輪椅上的霍金》的第二課時。

　　一、說教材：

　　這個單元以“奮斗與生存”為主題來編排教學內容。意在引導學生學習文中人物努力奮斗、不斷求索的精神和堅強的意志品質。激發學生勇敢面對困難和挫折，做生活的強者。通過介紹霍金年輕時患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅持探索科學、探索宇宙，追求畢生的理想。通過敘述，一位可敬的科學巨人出現在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動也不能動，但是形象卻異常高大，充滿魅力，給人以強烈的震撼，感人肺腑。

　　二、說目標：

　　根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合六年級學生有一定的閱讀能力的特點，我確定了以下幾個教學目標：1。有感情地朗讀課文；2。通過自悟品讀析句，理解課文內容，了解霍金不僅是一位非凡的科學家，更是一位生活的強者。3.學習人物不斷探索的科學精神和勇敢頑強的品質，激發積極向上的情感。其中目標1、2是本節課的重點；難點是：學習人物品質，結合生活實際受到啟發，面對挫折困難，做生活的強者。（重難點要準）

　　三、說教法：

　　為了完成預設的目標，我在教學中主要采用以讀促悟、品詞析句、資料引入、創設情境等教學方法進行教學。目的是引領學生深入文本與人物對話。實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　四、說學法：

　　“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，所以，我采用自主學習、互學、朗讀品悟、想象激發等學習方法幫助學生理解課文內容，并進行聽、說、讀、寫的訓練，從而深入理解課文。

　　五。說過程：我的教學過程分為以下幾個步驟：目標引領——師生學習——自主學習——小組交流、展示——當堂檢測。

　　第一環節：出示目標。目的是讓學生明確本節課的學習任務，讓學生在目標的引領下，做到有效地學習。

　　第二環節：師生學習。這一環節我主要引導學生學習課文3——7段。這幾段內容主要敘述霍金在病魔的折磨下，依舊頑強的進行科學探索，并取得了輝煌的成就。是最能體現人物品質的重點段落。因此，我引導學生抓重點詞、句進行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得輝煌成就的相關資料。目的是讓學生更加理解和體會輪椅上的霍金頑強的毅力，不屈不撓的品質，來震撼學生的心靈，讓人物形象在學生心目樹立起來。這一環節主要體現教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　第三環節：，自主學習。課標中提出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我設計了自學指導“自讀8—12段，又從哪些地方可以看出他勇敢頑強的面對生活？想想從中可以看出霍金是怎樣的人？”這個問題，我認為能有效的將學生再次引入文本，深入理解霍金的內心與品質。

　　第四環節：小組交流、展示。依據課標中提出的學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。小組內合作交流，再次為學生搭建一個展示自我感受的平臺，讓組內成員在互相啟迪中達到一個共識，生成課堂新問題，這樣解決了一些中下游學生在自學中出現的問題，帶動組內中下游學生的學習，達到全體學生參與教學過程的目的。集體展示匯報這個環節中，按照自學指導中的問題進行集體研討，抓住重點詞、句來加以研讀。

　　課標中提出，學生雖然是課堂的.主體，但老師適時的引導同樣是不可忽視的。因此。我預設了這樣兩個問題：1.面對記者這樣的唐突尖銳的問題，霍金憤怒了嗎？他是怎么做的？你看到了一個什么樣霍金？2.霍金打出的那段文字，重復較多的是哪些字？你又看到了一個怎樣的霍金？這些問題的設計是為讓學生更進一步體會霍金的內心與品質。并隨即進行想象說話訓練：“在場的人們會怎么想？霍金聽了后心里會怎么想？”目的是激發學生的想象力，理解人們一片靜默的原因。同時也幫助學生進一步理解對霍金打出那段文字獨白的深切感受，鍛煉學生的語言表達能力。從而突出了本課的重點，突破了難點。繼而再進行有感情的朗讀，加以體會。我認為這樣的預設符合學生對語文材料的反應是多元的，重視了語文的熏陶感染作用，同時也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。

　　第五環節：當堂檢測。我設計了“學習了這篇課文，把自己的體會寫一寫？”旨在檢測學生是否從霍金身上感悟到了某種品質，并在實際生活中學習這種品質。鍛煉學生語言文字的表達能力，從讀到說再到寫，積累運用，內化文本。

　　作業布置：課外選讀《時間簡史》或讀一些身殘志堅的人物故事。

　　這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養，發展個性的目的。 我的板書言簡意賅，突出重點。

　　我的教學設計本著以人為本的教學理念。整體考慮了知識與技能、情感與態度、過程與方法的綜合。但由于賽教課堂時間關系，不可能把每個環節展示的很完滿、很充分、很完整。我將重點放在師生共同學習及小組合作探究、集體交流展示環節中。預設這樣的課堂目的是讓學生的主體地位得以體現，讓老師的主導地位加以明確，力圖呈現一個真實而自然的課堂，而不是一個表演的課堂。希望能有一個較好的課堂學習效果。有不足之處，敬請評委老師指教，謝謝！

課文說課稿12

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　本課教學中制定了以下教學目標 ：

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　根據以上教學方法，學生采用默讀 、體會、交流、朗讀、

　　等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的.原則。

　　教學流程是這樣的：（略）

　　1、回顧復習，導入新課。

　　2、走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）

　　3、交流資料，閱讀鏈接。

　　4、課堂總結。

　　5、布置作業。

　　① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。）〕

　　6、板書設計

　　神奇的靈性→觸摸春天 熱愛生命

　　（板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。）

課文說課稿13

　　一、說教材

　　1、說教學內容(點擊課件)

　　《尾巴的功能》是義務教育新程規范實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節，每節四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。

　　2、說教學目標

　　根據課程規范的要求以和我對低年級小同學心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：（點擊課件）

　　（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能。

　　（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養同學合作意識、合作精神，以和自由選擇、自主探究的能力。

　　（3）情感目標；激發同學熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧妙的興趣，引發同學對詩歌的喜好。

　　3、說教學重點：（點擊課件）

　　知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。

　　4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、同學收集各種動物尾巴的資料。

　　二、說教法（點擊課件）

　　為了給同學營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養同學自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用課件，創設多種情境，帶同學走進奇妙的動物世界中，充沛調動同學學習的積極性和主動性。

　　2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奧妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教學中，我引導同學自讀自悟，合作識字，分角色朗讀扮演，合作編詩，自主探究動物世界的奧妙。

　　3、分角色朗讀扮演法：《語文課程規范》十分重視個性化的朗讀。我讓同學扮演喜歡的角色，在朗讀與扮演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。

　　4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵同學大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。

　　三、說學法（點擊課件）

　　語文學習不只要協助同學學習和掌握知識，更為重要的是讓同學學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學習——自悟自得”的學法導向，層層推進教學。

　　四、說教學程序（點擊課件）

　　1、故事導入，激情引趣

　　喜歡聽故事，這是小朋友們的天性，一上課我就給同學播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）

　　揭示今天我們要學習的課文——《尾巴的功能》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　在這里我布置了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。

　　（1） “讀準字音，不丟字，不加字。”（2） “生字嬰幼兒回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”（3） “哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀。”

　　在自由讀課文以后，我把生字卡片發下去，讓小組長帶領他們那一組同學用自身喜歡的方式一起學習生字。

　　3、精讀課文，理解內容。

　　通過初讀課文，同學已經知道課文講了（點擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能，我讓他們選擇自身喜歡的小節，用自身喜歡的方式方法進行閱讀。

　　接著，我播放這四種動物的錄像。（點擊課件）多媒體課件的演示給同學視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然后，我讓同學用自身的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環節，既鞏固了同學對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。

　　看到動物的尾巴這么神奇，你想說些什么呢？小朋友們頓時插上了想象的翅膀，個個說得眉飛色舞。于是我讓同學自讀自悟五、六小節，說說自身感受

　　最深的那一句。我抓住教學契機，用課件展示一些科學們利用仿生學制造的許多高科技產品。（點擊課件）

　　4、分角色朗讀，入情入境。

　　課文是人和動物的對話，根據課文的特點，我對教材進行了處置，（點擊課件）把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀扮演。步驟是：（點擊課件）我請一組同學上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行扮演。為了創設情境，我在扮演前設計了一段講解詞.（點擊課件，出示扮演的圖片）

　　教師大膽地、富有創意地處置課文，同學們豐富的想象，活靈活現的扮演，把課堂推向了高潮。接著，我引導同學從表情、動作、語言、配合等方面對扮演進行評價。“你覺得誰扮演好，為什么？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。

　　在充沛朗讀的基礎上，背誦課文已經是水到渠成的事，我讓同學運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來背；也可以同桌互背、競賽背等。通過朗讀，培養同學語感，積累語言。

　　5、資源共享，拓展延伸。

　　除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為同學提供了一個展示自我的舞臺，小朋友們紛紛把自身通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環節既培養了同學查找資料、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的共享和再生。

　　為了進一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自身收集的'一些資料展示給同學看。（點擊課件）并且，我把上網查到的這篇課文的下載詩讀給大家聽。最后，我讓同學都來當詩人，根據課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環節，既是對動物尾巴功能的一個靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是同學邁向文學殿堂的起步。

　　說課小結：

　　總的來說，我優秀教案的立足點在于通過創設多種情境，激發同學的閱讀興趣，引領同學運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓同學對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓同學自身的獨立考慮取代統一答案，讓同學自身獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚同學個性、激揚同學靈性服務，讓同學的思維潛能和創新精神得到充沛的發揮。

課文說課稿14

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。

　　第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；

　　第二部分說明太陽與人類的密切關系。

　　選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的.構段特點進行教學。

　　教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

　　3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。

　　說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　三、說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。

　　學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。

　　學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　3、利用電化教學，激發學生的學習興趣。

　　我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　四、說教學程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：

　　一是了解太陽的三大特點，

　　二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。

　　在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。

　　所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。 最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

課文說課稿15

　　說教材：

　　本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　說學情：

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前預習又會做相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。但六年級的學生對于深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還有一定的差距。學生讀文后的感受，或深或淺，教師應尊重學生的不同感受，相機引導，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。

　　說理念：

　　1、通過自主合作探究的學習模式與361教學模式相結合的方式，充分放手讓學生自主探究。

　　2、聯系學生生活實際，進行激情。

　　3、抓住人物語言，進行積累。

　　說目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的 方式。

　　3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　說教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　說教學難點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　說教學方法：讀悟結合、精讀點撥

　　說教學手段：多媒體課件

　　說學法：自主合作探究

　　說教學程序：

　　本課擬一課時教完，全文教學分以下幾個環節。

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、檢測預習情況：

　　【通過對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學生認真預習新知識，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢。】

　　三、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容

　　1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

　　頂碗少年表現——————————————————————觀眾反應

　　1表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。————————————驚呆了

　　2碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”————————————好多人也附和著喊起來。

　　3終于把碗穩住了，表演成功了。——————————————————全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　2、根據表格交流：讓學生用自己的.語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息?堅持就是勝利，正面描寫和側面描寫相結合。

　　【設計依據：這一環節的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。】

　　四、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?

　　少年表現有何變化?你從中體會到什么?

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　【用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。教師在新的學期對學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。】

　　3.集體交流

　　【小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。】

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?

　　(2)老者可能會對我說些什么?

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　五、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么?說什么?

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法?。

　　(2)引導學生結合生活實際來談體會。

　　【引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!】

　　六、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　【本環節通過反復的朗讀課文，有助于學生理解課文中心，加強對課文的掌握。】

　　七、聯系實際，感悟哲理

　　1、你在生活中有無這樣的經歷?

　　2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情?

　　八、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

　　【以上兩個環節的設置，在理解課文的基礎上，做到充分鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。】

　　說板書設計：

　　頂碗少年

　　驚心動魄

　　頂碗——失敗——失敗——成功

　　少年——不放棄——勇于拼搏——強者

　　啟迪

　　(堅持到底就是勝利)

　　【板書一目了然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚。】

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