課文教學反思
作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的課文教學反思，希望對大家有所幫助。
課文教學反思1
見過原野上縱橫馳騁的狼嗎？你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎？一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”!在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退。讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧。
這篇課文為我們揭示了狼不為人知的生活。作者用清新的筆調，為我們描繪了一幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團結和嚴明的紀律性。圍繞“良好的集群生活習性”，詳細地為我們介紹了狼群的群居生活情況。課文首先通過與獅、虎等動物的比較，引出狼的特點：集群生活。接著寫了狼群的巨大力量和“狼群很團結”。文章重點寫了狼群的首領—頭狼，寫它擁有的至高無上的權力和肩負的重責大任：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險；還寫了頭狼的產生方式：“只有最健壯最機智勇敢的.狼，才能戰勝其他伙伴，奪取頭狼的王位。”正是這種優勝劣汰的競爭和良好的集群生活習性，才使狼群在惡劣的環境中能夠很好地生存下去。
選編這篇課文，就是為了讓孩子們了解與我們共存于這個自然界中的另一種生物的生存情況，讓孩子們懂得人也是一樣，要勇敢，要能團結別人一起做事，要能克服自己身上的缺點。并且讓學生思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學習些什么？
這是一篇批讀文，要求孩子邊讀邊批，養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。
課文教學反思2
《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
由于我講的是第二課時，這節課的重點是讓學生了解作者尋覓青花的經過，體會父親的良苦用心，最后再理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話的含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》的圖片導入，精美的圖片，調動學生學習課文、了解青花的興致。在基礎達標這一環節，我讓學生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互說。
由于這篇文章比較長，我想讓學生抓住重點段落、重點詞語來理解課文，“設問導讀”我設計了讓學生先找出過渡段，把課文分成兩個部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設計時是第一部分讓學生自學為主，第二部分讓學生重點感悟，并理解重點句子，最后拓展練習，提煉中心，讓學生來完成“我贊美獨樹一幟的人間瑰寶———青花瓷，更贊美”。
總的來說，我覺得這節課設計的思路清楚，重點突出，但是課堂上的效果不太好。究其原因我覺得有以下幾點：
1、給學生設計的問題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的'第一環節，感受企盼中，“讀1—4自然段，思考下列問題，”是只思考還是完成這兩道題沒有說明白。致使課堂上有些同學寫上答案，有些同學卻沒寫。
2、課堂上的激勵性語言太單一，課前其實也提醒自己，但在課堂上害怕浪費時間，對學生的鼓勵不夠。
3、課堂上有些問題的落實不到位，老師只是按照自己的思路引導學生，而沒有把學生當成課堂的主人。有些老師說過的問題仍然不會，可見落實非常重要。
課文教學反思3
《課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”通過平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我在課前請學生展示自己搜集的貓的照片。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。
在這節課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調、重音的'處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學生多角度、有創意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發揮學生個性化特點，在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。
課文教學反思4
閱讀教學要落到實處，就必須在朗讀上多花功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程。一年級小朋友朗讀課文時，總是離不開一個“拖”字，對于朗讀的節奏，詞語連讀等，都不能很好地把握。本文的教學，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學生在反復的課文朗讀中，學習朗讀技巧，理解課文內容。
1、教師范讀。通過朗讀，使學生強烈地感受到課文的美，激發他們的朗讀欲望和興趣。
2、學生自由讀課文。引導學生把課文讀正確、讀流利。
3、競賽讀。采用各種形式的讀激發學生的.朗讀興趣，同時指導學生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。使學生對“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對自己的朗讀做出自我評價，從而不斷提高朗讀水平。
在這節課的教學中，我注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，這樣才能激發學生的學習興趣。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”
親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后，我帶學生到操場上做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
課文教學反思5
本課成功運用多媒體手段創設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點，優美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優美的'課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。
每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節課上卻缺少這一環節。在這堂課的最后，我設計的環節是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯想到這首歌曲。
針對初一這個年齡段的學生來說，如果你要求他根據秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創作熱情卻非常高漲。當然，初創作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。
課文教學反思6
這節課上我利用想象、展示圖片等方式幫助學生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發學生對貓等小動物的喜愛之情。由于學生對前文有了正確的理解，所以在學生體會滿月的`小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時，學生能準確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態度。我能通過學生課上積極踴躍的表現、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。在整個教學過程中，我深深體會到新課標、新理念在教學過程中切實應用給課堂教學注入了新鮮活力，使學生樂學、教師樂教。在教學實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。
課文教學反思7
這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的`杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果。
課文教學反思8
課文描寫的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
1．重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的`習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
2．故事很簡單，學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎。
課文教學反思9
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要內容，就設置了障礙，學生在回答問題是產生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學搜集資料時，也出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的'語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，結合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發現了很多不足。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。
課文教學反思10
今天給四年級的孩子上了“長城”的第二課時，感觸較深。
近來上課，我以沒有備課的習慣，喜歡拿著教材就走上講臺。當然，這個內容是我在前面教學中已經上過兩遍的內容。不過是沒有明顯記憶的，現在上就是憑感覺來的。
上這節課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對長城的'贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個自然段寫的這個內容。
當學生回答這個問題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個關鍵詞解讀全篇課文，讓學生到前面去找，有那些地方能體現“長城”的“偉大和奇跡”。這個答案在前面寫“長城”的“長、構造、建造”三個方面體現。
問題提出后，第一個學生找的是“單看這數不清的條石……多少勞動人民的血汗才凝結成這前不見頭后后不見尾的萬里長城。”找到后再以多種方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說明方法（列數字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見頭后不見尾到底有多長啊？”下一環節就順利的引到了長城的長。
“偉大的奇跡還提現在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅固等。
最后還讓學生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來觀察的，找關鍵詞就發現是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結束了。
課文教學反思11
《母雞》教學反思教學反思：今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心---那就是決不能讓學生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。
第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我打算先把王崧舟所有的教學課堂實錄再看幾遍。以前的.目光放在美上，現在要看在“實”上。
第二：對于學生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學法，讓學生能夠一點一點的從每節課來獲得學法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。
第三：小學語文教學實在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。
第四：少閉門造車，多向他人學習。因為有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態。我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
課文教學反思12
優點：
1. 學生基本功扎實，語速適中。
2. 導入好，能讓學生說說自己知道的寓言故事。
3. 教學中對學生的朗讀指導到位，能讓學生多次讀，體現了語文學科的特點。
4. 教學方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。
5. 板書工整，突出了教學的重難點。
不足及建議：
1. 在學生初讀課文時，沒有提出一定的問題，學生只是盲目地讀，無目的。建議讓學生帶著一定的問題去讀。
2. 學生表演課文時每人拿著一本書，只顧看書，使得表情、動作不到位。建議教師對學生要有信心，在表演前給學生留一點準備時間，表演時放開課本，效果會更好。
3. 本節課中教師講得有點多。建議課堂中體現學生的主體作用。
總之，這節課講得成功，教學效果很好。但沒有使用現代化教學設施，只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學中多培養學生的發散思維能力，盡可能使用現代化教學手段。使語文教學更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學迅速騰飛！
教學反思
這是一篇寓言故事，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。導入時，為了調動學生的學習興趣，我讓學生說說自己知道的寓言故事，學生們搶著回答，還有的學生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進入到本課的學習當中了。體會寓意是本節課的重、難點，因而我讓學生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學生上臺表演課文內容，學生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學生插上想象的.翅膀，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時，學生對寓言的體會就水到渠成了，懂得了行動和目的相反，是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節課的重點，突破了難點。為了讓語文教學回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應該如何去做？”在學生當中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學脫口而出：“行動和目的要一致，就會達到目的的。”最后我設計了課堂延伸這一環節，發散學生的思維，讓學生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學生年齡小，缺乏生活經驗，一時間難以說出。因而我啟發學生說出了自已在學習中，也要做到行動和目的相一致，才能取得優異的成績。
本節課的教學效果好，具有以上諸多優點，但也存在不少的問題。在學生初讀課文時，我沒有提出一定的問題，對學生的表演指導不到位，延伸中對學生啟發的還不夠好。在今后的教學中我要不斷鉆研業務，提高自已的教學水平。課堂中讓學生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學生朗讀能力、表演能力和發散思維能力的培養。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學到知識，掌握技能，得到全面發展！我相信“一分耕耘，一分收獲。”我和學生們都會不斷進步的！
課文教學反思13
在這次的同課異構活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個老師整節課以分析故事內容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，認真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗是最好的老師。”有了，我可以在課堂上設計一個我摔倒的情景，看看孩子們如何去處理？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太合適，這不是明擺在欺騙學生嗎？剛好我們班張賀同學生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原來的設想，重新設計了這節課。
導入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀知道了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學習一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學習：學生自學，完成導學案的自主學習的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的.心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個教學環節在我大腦中放映的好幾遍，上好這節課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態很好，各個環節進行的都很順利。到互動情節了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會能否順利。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和 電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩定自己的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學生面前丟大人了。眼看一節成功的課就要完成了，在這節骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節課繼續講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來扶你。”……一句句稚嫩的，關切的話語，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描寫現場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時，不小心摔倒了。老師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；老師哭了，因為其她的老師都很關心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因為同學們都在擔心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點，希望她快點好。
孩子們習作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發向上。只有疼過，才有痛的滋味。
課文教學反思14
一、前言
在9月16日，我們六備舉行了一次網絡集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節示范課，現在把上這課的一些反思與感受寫下來。
二、如何把握這個集體共案的原則。 集體形成認為的教案還是個大框架，每一個環節，每一個步驟都還有很大的“空白”，這需要每個實施者去補充，去創新，去發展，去讓它有血有肉，豐滿。 這處理這個教案時，我本著以下幾個原則：
1、真真實實地本著“倡簡，務本，求實，有度”的南京培訓會之精神，引領自己處理好教案，上好這節課。
2、始終注意著走簡潔高效之路了，突出語文的語言性，用語言獨有的魅力去熏陶學生，感動學生，形成豐富的語感。始終注意著讓語言產生魅力，有樂趣，讓學生樂于品味語言，感受語言。還要善于從語言中品味到人文思想。
3、教學中強調“對話”。在課堂中，師生對話也比較重要，只有通過有針對性的對話，才能突出教師的“主導作用”，只有通過有效的對話才能引領學生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學生到文本的精神內涵。所以在課堂中一來一去的簡短有力對話是確少不了的。
三、實施集體共案的優點之處
1、從各位聽課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點語言(前兩次的命令)，引導學生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實實地感受出船長的偉大。
2、我的導入一環節較好，在導入時，我用前兩節作為導入語言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學生聽，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學生進入境界。當第二節的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學。對于一二兩節在教學第一個命令時，調用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學生直接讀，否則會產生面面俱到，凌亂的感覺。
3、學生讀書比較到位，能讀得確確實實地帶上個人的情感，有感染力。特別是船長的那些簡短有力的對話，我采取開火車讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現那時的亂的情境。
四、實施共案的不足之處
1、本課的小節很多，由于一環節扣一環節，所以需要的過渡語言就非常多，這是上課的一個難點，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。
2、每個學生讀書都有不同的特點，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒有處理好對學生讀書的評價。感覺自己的評價語言還不夠有針對性，準確性，感染性。在以后的教學中，還應多注意訓練這一基本功。
3、由于集體產生的共案，是集體智慧的結晶，當然是很出色的教案，可是這需要實施者完全把它融化成自己的語言，這是有一定難度的。在上課時，自己還無法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學生交流的機會肯定就會少，這樣，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學中，還應注意，教案應爛記于心，在上課的時候應把更多的精神集中到學生的身上。
五、引發的爭議
在處理以下深化題目時，有點小爭議： “（自由選擇下題中的任一個角色）
A一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長，…………
B還是個孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長，………… ” 我們班有個同學說：“……你真不該死呀……”這個問題提得好，我隨勢追問：“到底該不該死？船長能不能不死？”
學生1答：“恐怕他怕時間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險，就隨著輪船沉入深淵了。” 對于這個問題，也能突出船長的偉大精神，可我以為與事實有點違背，就含糊一帶而過，沒有進行深化。而其他的老師認為得深化一下。
學生2答：“船在人在，船已經不在了，船長認為自己活著就沒有價值了。”(類似這樣說) 針對這個回答，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下。可聽課教師覺得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的'相關資料。由于目前的語文教學提倡“倡簡、求本、務實，有度”，再加上課文的語言文字較多，內涵較深，所以就沒敢引入其他的材料，怕占用過多的課堂時間，使本有的任務完成不了。
六、形成新的教案建議
我感覺原來的共案已經不錯了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補的地方。
1、導入部分就用前兩節作為導入語言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學生聽，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學生進入境界。當第二節的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學。
2、在引導學生讀那段對話部分，先讓學生自己練讀，再采用開火車讀，即一個接著一個去讀，讀完一遍后，教師采取總結指導方式，讓他們再這樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現當時的場面，比分角色要好得多，建議大家采取。
3、最后兩段教學時，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽，因為聽這錄音后確實能讓學生感動。然后再引導他們讀效果就更好。
4、對于最后一個“布置作業”部分，我們可以讓學生選自己最喜歡的一小節去有感情讀，有感情背。但對于這個環節，如何時間不夠，也就算了。
課文教學反思15
《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，說明了工主席對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年人的關懷。本單元的5篇課文，充滿了春天的氣息。第一課號召大家綠化家園；第三課表達的意思就是兒童就是春天；第四課寫抓住了春天最好的時光；第五課兩首描寫春天美景的古詩。第二課之所以放在第一單元，主要體現了果家領導人的關心就像春天一般溫暖。因此，這篇課文應該將著力點放置在體會果家領導人對學生的關心上，體會工主席的品質。
在昨天的語文半日教研活動中，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們，她在第一課時的教學過程中重點訓練了學生按提示語朗讀，她的做法給我今天的教學帶來啟發：我也可以抓提示語、人物的語言來體會人物的品質啊。
課堂上，我先讓學生找出工主席說了什么，提示語是什么，再讓他們思考，這些話語主要講了一個什么意思，然后讓他們透過這些話語感悟人物的品質，最后再有感情地讀讀這些句子。
我的這個問題對學生們來說，似乎一點難度都沒有，他們個個踴躍發言，尤其是第一問，說話內容、提示語都是在文中一下子就能找到的，我還根據學生的回答板書了提示語，就這樣學生們一些愛子概括出了：工主席是一個和藹可親、熱愛古典文學博學多才、關心下一代的偉大領袖。當學生感知了工主席的'品質后，我再讓學生讀讀工主席的話，這時候，學生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。
反思：
理想課堂追求效益最大化，課堂教學設計是提高效益的敲門磚。因此，設計是否精當，教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環節，追求課堂教學的有效性。在這節課上，我簡簡單單抓提示語，學生們到也學得輕松，學得實在。
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