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北京的橋說課稿
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的北京的橋說課稿，歡迎大家分享。
北京的橋說課稿1
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型。表現領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作北京的橋，培養學生的美術實踐能力。
學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發學生用多種繪畫形式來表現北京的橋，培養學生的創作能力和創新能力。
情感目標：通過欣賞、表現過程，提高學生的鑒賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結構表現方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：
一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課部分：我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。
�。ㄒ唬┑谝粋�環節：做游戲
1。首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
�。ǘ┑诙䝼�環節：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不斷發展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術說課稿，美術說課教案，
提問：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現代的`橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。
（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？
生：在過去橋是過河的。現代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，并可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發散學生的思維，為設計橋作鋪墊。
�。ㄋ模┑谒膫�環節：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創設環境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發，能夠拉近橋與學生之間的聯系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養了學生的語言表達能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環節：橋的結構特征
1。小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果
2。教師根據學生發表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什么不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。
學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發現橋的結構，培養學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。
�。┑诹鶄�環節：橋的繪畫
1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。
學生：假設自己是橋梁設計師，開始構思。
2．范畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創新能力弱的現象。在這個環節中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。
三 布置作業部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業要求，認知能力一般的孩子完成作業（1），能力較高的孩子可以完成作業（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
（2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創作，提高學生的美術實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當的幫助。
四 評價總結部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯系，讓生活變得根美好。
北京的橋說課稿2
課題：《北京的橋》
教材版本：人民美術出版社
課 次：第三冊第十課 領
域：造型·表現
學 段：第一學段
一、指導思想與理論依據
人民美術出版社教材第三冊第十課《北京的橋》，屬于第一學段“造型·表現”領域的內容。
參照《美術課程標準》中的相關要求，本課體現了“了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各種學科的知識設計探索性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表”。教學設計中關注了“運用造型游戲的方式，結合其他學科內容，進行美術創作和展示，并發表自己的自己創作意圖”的理念。
針對學生實際情況和年齡特點，課堂采取師生互動的形式，以北京的橋為題，組織學生進行有目的的學習活動，引導學生關注藝術的內涵，尋求橋與美術的結合點，從而提高學生的綜合素質。重點以學生為主體，初步了解橋的一些藝術特色及相關知識，點面結合，點中有面，面中有點，引導學生以美術的視角觀察北京的橋，發現其中的美，體會美術與生活的關系，并在創作過程中感受美術學習的樂趣。
心理學研究表明：兒童對形象可感知事物的關注程度要高于抽象的不可感知的事物。美術依靠視覺的傳達，直觀、生動，學生容易產生興趣。在本課中教師利用欣賞大量的圖片、觀察示范作業，促使學生實現教學目標。
本課重點采取探究學習法，講授法、談話法、討論法、相結合，在信息技術手段的應用上體現學科本體，注重媒材應用的實效性。
二、教學背景分析
�。ㄒ唬� 教材分析
縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關的課程有《3-10北京的橋》、《5-19北京的胡同》、《6-18北京的古塔》、《7-4北京的牌樓
（一）》、《7-5北京的牌樓
�。ǘ�、《8-14北京的城樓
�。ㄒ唬�、《8-15北京的城樓
�。ǘ�、《11-16北京的世界文化遺產》、《12-16北京的建筑》等。
在第三冊教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構成了北京地方文化的單元課程，
1 北京市義務教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿
本課側重了通過創作繪畫活動使學生感知北京橋的獨特美。
對于《北京的橋》這一題材，教材中呈現了線描、刮畫、油水分離等多種表現形式，從表現內容上有現代感很強的北京立交橋、有園林中的橋。教師可以根據學生認知水平、教學環境等因素，進行特色教學設計，制訂具體目標和教學重難點，對表現形式進行選擇或創新。
�。ǘ⿲W情分析
1、我校位于朝陽區酒仙橋地區，學校周邊沒有知名的園林中的橋，但是學生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個模糊的認識。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學生對立交橋的整體造型相對陌生。
2、二年級學生通過一年多的美術學習，已經具備了一般的線描表現技法，通過本學期《豐收了》《有趣的刮畫》的學習，有了一定的線造型能力，能夠初步運用線條的長短、疏密、不同形式的線等技法表現形象。
學生在本課學習中可能遇到的問題有：
1、課前自主學習的內容與美術學科的知識聯系少。
2、線描表現不夠飽滿。
3、立交橋的高低交錯、各部分的裝飾表現。
針對學生現狀，通過搭腳手架，為學生提供帶有適當難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，循序漸進，逐步超越其最近發展障礙區，讓學生獲得成功的快樂。
三、教學目標、教學重點、教學難點
（一）教學目標：
1、知識與技能：初步了解北京的橋，品味我國建筑的歷史文化和藝術成就 。
2、過程與方法：采取自主學習、探究發現的形式，用多種繪畫形式表現北京的橋。
3、情感態度價值觀：通過欣賞、表現北京的橋，提高學生的鑒賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感。
�。ǘ┙虒W重點：初步了解北京的橋，了解橋的基本結構和外形特點。
�。ㄈ┙虒W難點：用線描的形式表現北京的橋。
四、問題框架，教學流程，板書
�。ㄒ唬┩ㄟ^自主學習，你對哪座橋的造型特點印象深刻？
設計意圖：了解學生課前自主學習情況，明確美術學科與其他學科的區別。
（二）老師通過學習資料記住了玉帶橋的造型特點。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？設計意圖：知識間篩選，化面為點。
（三）通過收集資料，同學們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設計意圖：培養學生自主收集信息整理信息及大膽發表自己的學習收獲的能力。
（四）提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？ 設計意圖：了解橋的外形特點。
�。ㄎ澹┳屑氂^察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學意圖：了解橋的結構，為突破重點做鋪墊。
�。�17孔橋各部分是如何裝飾的？
五、教學過程
教具準備：多媒體設備、橋的資料 學具準備：美術書、水彩筆、學習資料
�。ㄒ唬⿲胄抡n（用時：3分鐘）
談話導入（學習反饋、感知學科特點）
教師：上節課老師給同學們布置了收集有關橋的資料，通過自主學習，你對哪座橋的造型特點印象深刻？
老師通過學習資料記住了玉帶橋的造型特點。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。
師生一起在黑板上表現玉帶橋的造型。
總結：美術學科學習的重點是在表現事物的'形象上，有關各種橋的知識，同學們今天知道就可以了，那些知識我們會在其他課程中進行細致的學習，而我們的美術學科則更加關注它的外形、裝飾及特點等。
【設計意圖】了解學生的課前自主學習的情況，促進學生的知識積累，培養學生信息素養，能夠有目的采集、整合信息，構建新知，從而初步了解橋的相關知識，感受不同知識之間的聯系，明確美術學科教學目標與其他學科的區別。
�。ǘ┲v授新課（用時：12分鐘） 環節一：簡單了解橋的作用（知識反饋）
教師：通過收集資料，同學們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？
學生：匯報相關知識。
小結：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運輸工具或行人在橋上暢通無阻。其最早或者最主要的功用來說，橋應該是專指跨水行空的道路。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式�，F代橋與古代園林橋的功能性有著極大區別�，F代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。古代園林橋則在交通功能之外，更重要的是美觀。故有造園師為了此處有橋，而挖河。
【設計意圖】培養學生自主收集信息整理信息及大膽發表自己的學習收獲的能力。簡單了解橋的作用，在畫橋的時候可以根據橋的作用創作。 環節二：橋的外形（了解橋的外形特點，感受橋文化） 課件：出示橋的圖片
提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？
學生：從外形上觀察描述，一座橋長長的、有17孔，一座相互交錯，高低錯落盤旋。 小結：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長，立交橋是為了解決交通的問題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯落盤旋。
教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異。欣賞不同作用、不同造型的橋。
【設計意圖】了解橋的外形特點，外形與作用的關系，感受橋文化。 環節三：了解橋的基本結構（為畫橋提供知識基礎，突破重點。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示
5 北京市義務教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿
教師：請同學們仔細觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。
教師：隨學生回答板書：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。
小結：不同的橋造型有區別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒有橋欄，有些橋沒有橋墩
【設計意圖】培養學生的專注能力，集中注意力，了解橋的基本結構，為畫橋做鋪墊。
環節四：橋各個組成部分的造型特點、裝飾。（為突破重點做鋪墊。） 課件：17孔橋圖片
提問：請大家仔細觀察，17孔橋各部分是如何裝飾的？
課件：玉蜓橋圖片
教師：請大家再仔細觀察一下，玉蜓橋各部分是如何裝飾的？
小結：為了拍到玉蜓橋整體的形狀，拍攝距離就會拉的比較遠，這樣橋體各部分的裝飾在圖片上就會看不清楚。另一方面像玉蜓橋這類的北京立交橋是為了解決北京的交通問題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。
【設計意圖】了解橋各個組成部分的造型特點、裝飾。，使學生發現美術無處不在，生活中處處是美，突破重點。
環節五：直觀演示（化解難點）
教師：出示17孔橋和玉蜓橋的圖片，用線描的方法表現。
示范：直觀演示，引導學生運用以前學過的線描技法——線條的疏密、節奏，邊示范邊講解構圖、換面組織等繪畫方法。
【設計意圖】回憶線描技法，運用以前的知識解決新的問題。
（三）學生實踐：（用時：18分鐘）
實踐內容：用線描的形式表現北京的橋或設計一座北京未來的橋。 實踐要求：
1、根據所畫橋的作用，表現出橋的外形特點
2、注意橋體各部分的裝飾
【設計意圖】藝術實踐，提高學生的動手能力、繪畫能力、審美能力。
（四）教師輔導：
集體輔導：畫面的構圖、組織，線條的疏密安排。 個別輔導：橋的整體造型表現。
【設計意圖】使學生獲得學習的樂趣，結合普遍問題及個體問題有針對性地進行指導解決。
�。ㄎ澹┳髌氛故荆ㄓ脮r：2分鐘） 展示方法：壁板展示
【設計意圖】展示學生作品，鞏固學生學習興趣，提高學生審美情趣。
（六）課堂評價（用時：2分鐘） 1.評價標準
（1）是否表現出橋的外形特點，各部分裝飾。 （2）是否注意線描的繪畫技法。
�。�3）是否畫面構圖、組織合理、飽滿、有特色。 2.評價方式
�。�1）學生自評：介紹自己繪畫內容或創作思路。要求從畫面構圖、組織，橋的外形特點，各部分裝飾進行自評。
�。�2）同學互評：提出創作中可供學習的優點或提出修改的建議。 （3）教師點評：提煉優點與不足（突出的及普遍的）
小結：同學們介紹的很全面，并且在介紹中體現了我們美術學科的特色，讓我們在學習橋文化的同時更多的關注美術自身的視覺沖擊力。
【設計意圖】感受橋的美，提高學生審美情趣，培養學生的語言表達能力，知識拓展，鞏固學生繼續探索學習的熱情
�。ㄆ撸┩卣寡由欤ㄓ脮r：1分鐘）
教師：北京的橋很多，離我們的生活很近，但我們對他的關注卻很少。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國是個橋梁大國，在古代無論是建橋技術，還是橋梁數量都處于世界領先地位。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景。學生欣賞。
有機會我們可以多關注一下我們的橋文化。 欣賞：畫家優秀作品
六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
�。ㄒ唬┳灾鲗W習、知識反饋，明確美術學科與其他學科的區別。
談話引入，了解學生課前自主學習的知識掌握情況，遷移教學，明確美術學科的學科特色。
（二）有目的欣賞，了解學生興趣點，畫面為點。
新授環節，欣賞中提煉，從橋的外形展開，感受北京橋文化的藝術魅力。
�。ㄈ┲庇^演示，體現實效，溫故知新。
演示環節，實實在在。在直觀演示環節里，教師將舊知識進行遷移，合理整合學科知識，符合學生發展規律，學生易于達到。
北京的橋說課稿3
一、教材分析：
本課選自義務教育課程規范實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型.表示領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以和用途，從而激發同學豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作北京的橋，培養同學的美術實踐能力。
同學分析：橋對于二年級同學來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們安排了一個課前作業：搜集各種有關橋的知識，目的是讓同學自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外同學已具備一定的線描能力，所以本課布置同學用線描的方式表示橋。
二、教學目標：
認知目標：讓同學仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成績，了解北京地區古代橋的歷史和現代橋的作用，以和橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養同學的自主學習能力以和收集、處置信息的能力。并啟發同學用多種繪畫形式來表示北京的橋，培養同學的創作能力和創新能力。
情感目標：通過欣賞、表示過程，提高同學的鑒賞能力，培養同學愛家鄉、愛北京的情感，增強同學的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關北京的橋的知識、作用以和外形藝術特色；用自身喜歡的繪畫形式創作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結構表示方法以和畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自身的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充沛激發同學的學習美術的興趣，讓每一個小朋友都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表示方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：
一 導入局部：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充沛利用二年級同學愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發同學的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使同學對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課局部：我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。
（一）第一個環節：做游戲
1.首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較知名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我安排讓同學了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了同學自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓同學從中體會學習的樂趣，同時協助同學初步了解橋的歷史和特征，并激發了同學的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
（二）第二個環節：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發明了磚和鐵器，橋的'外形和制作資料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問：根據你們收集的資料，誰來說一說都有哪些不同資料的橋？（同學回答后出示答案）
同學舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不時發展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
提問：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
同學回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了同學缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓同學結合自身所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了同學的知識面。第二個問題則培養了同學的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使同學在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充溢了敬重。為下一步的學習打下了基礎。
（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？
生：在過去橋是過河的�，F代橋的作用不只僅用于便當人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，并可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發散同學的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個環節：介紹北京橋：
1.教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
同學回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
同學欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。
（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。
玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為同學創設環境，使同學更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是依照從古至今的順序介紹的，這樣使同學逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同學對中國古代勞動人民的智慧有了崇敬之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，同學對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從同學的生活動身，能夠拉近橋與同學之間的聯系，使同學有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向同學滲透交通平安意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此同學假如對那些橋有了解我就讓同學來介紹這些橋，從而培養了同學的語言表達能力。
（五）第五個環節：橋的結構特征
1.小組討論橋的結構：每組分別拿出資料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。
同學：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果
2.教師根據同學發表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3.橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的一起之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
同學討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4.教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什么不同之處？
同學考慮問題、回答問題。
5.鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固同學對橋結構的認識。
同學到黑板上面依照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，假如遇到困難相互幫助。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才干更好的設計橋、創作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓同學學會自主考慮、自主探究，從中發現橋的結構，培養同學的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了同學組織語言的能力。強化同學對知識的認識和掌握，培養同學的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請同學到黑板上依照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各局部得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各局部的作用進行滲透，加強同學對橋結構的理解。
（六）第六個環節：橋的繪畫
1.教師請同學充任小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表示這些橋。
同學：假設自身是橋梁設計師,開始構思。
2．范畫：老師根據同學地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
同學：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中同學作品。
同學：欣賞同學作品，拓展思路。
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