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關于一年級數學說課稿3篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

關于一年級數學說課稿3篇

一年級數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數學教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內容，這節課是在學生學習了20以內加減法和100以內數的認識的基礎上安排的整十數加減整十數的一節課，本節課從學生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學習掌握計算的方法理解算理。這節課為學生繼續學習加減法計算起著重要的鋪墊作用。

　　二、說教學目標

　　1、讓學生在具體的情境中經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握整十數加、減整十數的計算方法，體會算法的多樣性。

　　3、認識加減算式各部分的名稱。

　　4、激發學生的學習興趣。

　　三、說重點、難點

　　重點：計算是低年級教學的重要內容，探索并掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節課的.重點。

　　難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。

　　四、說教法、學法

　　教學中如何突出重點、突破難點，完成三維目標?新課標明確指出：有效的數學學習不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學習的重要方式，本節課根據教材特點和學生年齡特征我運用多媒體，采用實際操作的教學方法，讓學生在直接感觸的基礎上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設計了以下環節：

　　溫故、知新、鞏固、拓展，體現了我校“一二三四”教學模式中的四個步驟，從復習到作業的布置展示了課前、課中、課后的三個環節。

　　五、說教學程序

　　引入情境、仔細觀察、尋找數學信息、提出數學問題、列式解答、進行小結這樣一個流程完成知新這個環節。在突破重難點的過程中我設計了“想一想”、“數一數”、“撥一撥”三項活動，讓學生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點難點。接著設計了闖關活動進行鞏固練習，最后一關進行了拓展讓學生用學到的知識解決實際問題，最后進行了總結，并且對學生進行了思想教育。

　　六、說反思

　　時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結計算方法時語言不夠精準，忘了布置作業。

一年級數學說課稿篇2

　　說教材分析：

　　（一）說教材內容

　　《輕重》是北師大版小學數學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。教材內容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經驗。

　　（二）說學情

　　本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數學知識。

　　（三）說教學目標

　　據我課前了解，我班的學生都已經知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：

　　認知目標：通過系列活動，引導學生認識物體之間存在著輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。

　　能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　情感目標：通過比較活動，感受數學與生活的`聯系，逐步養成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　（四）說教學重難點

　　一年級學生在語言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學生的發展情況，我確定本節課的教學重點是經歷比較物體輕重的全過程，體驗物體

　　的輕重關系并會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關系。

　　（五）說教具學具

　　自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節課所要準備的教具與學具。

　　說教法學法：

　　（一）說教法

　　教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。

　　（二）說學法

　　學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。

　　說教學流程：

　　新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。

　　教學中我主要設計了以下三個教學環節

　　（一）、創設情境、初步感知

　　（二）、實踐操作、體驗輕重

　　（三）、鞏固練習、加深理解

　　（一）、創設情境、初步感知

　　孩子的天性都特別愛玩，所以新課開始，我這樣導入：今天，游樂園里來了許多小動物，你看！它們玩得多開心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經歷肯定會說：因為

　　小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話來說說小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰還能用一句完整的話說說其他小動物之間的輕重關系？

　　（二）、實踐操作，體驗輕重

　　（1）、掂一掂

　　此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。

　　（2）、稱一稱

　　學生們興致勃勃，踴躍發表自己的意見。待學生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結果也就不同，再次引發了學生認識上的沖突，使他們切實感受到借助測量工具的必要性。此時，引入天平的認識已經水到渠成了。

　　孩子有一種與生俱來的好奇心和探索欲，實物天平的出示讓他們很驚喜，通過老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋果、香蕉和桔子）引導學生發現：一根香

　　蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最后請學生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學會簡單的推理。至此，充實的活動給了學生豐富的體驗與感受，學生對輕重的理解已有了一個新的進展，有效地突出了本節課的教學重點，突破了教學難點。

　　（三）、鞏固練習、加深理解

　　一年級的小學生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學生逐一完成課本21頁上的四個練習。在做練習時讓學生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說明自己的答案和想法。

　　說教學評價：

　　一年級的學生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學生及時總結知識，反思自己，進而提高自己。整節課中，我都與學生融為一體，學生們興致盎然，在玩中學，學中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學效果。

　　說板書設計：

　　教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節課中，我的板書設計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。

　　總之，教學不是簡單的“告訴”，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進的目的。

一年級數學說課稿篇3

　　今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，教師身份轉變為一個組織者、引導者、評價者；同時改變課程學習方式過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。學生的學習方式相應轉變為：自主、合作、探究。

　　教材分析：

　　《8加幾》是西師大版一年級數學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、掌握了10以內的加減法基礎上進行教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經歷了觀察分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節教學內容基本上脫離了學具的幫助，主要通過學生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優思想，從而培養學生的遷移類推能力和逆向思維能力。

　　學情分析：

　　一年級的孩子注意力集中時間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學設計時加強前后知識的聯系，力求創設生動有趣的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。

　　教學目標：

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1、在熟練計算9加幾的基礎上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

　　2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進行計算。

　　3、培養獨立思考的能力以及與他人合作學習的能力。

　　教學重點：

　　理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算。

　　教學難點：

　　在熟練計算9加幾的基礎上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。

　　設計思路：

　　1、關于情景的創設

　　《數學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的聯系。

　　2、關于小組合作學習

　　動手實踐，自主探索，合作學習，注意傾聽是學生學習數學的重要方式，對此，本節教學內容開始進行大膽嘗試。

　　3、關于計算方法多樣化的問題

　　在學生理解看大數分小數，把幾湊成十，十加幾得十幾即湊十法的基礎上，尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓學生能根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發現計算方法。

　　4、積極引深，發揮兩主作用

　　教學大綱指出：在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發學生主動探，使雙邊活動產生共振，和諧發展。

　　教學流程：

　　一、知識再現，激趣導入

　　1、數的組成（對口令游戲）

　　2、找朋友：9加幾的口算練習。

　　二、創設情景，學生提出問題。

　　師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？

　　1、觀察情景（1）：打靶圖

　　①你從中獲得哪些數學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）

　　②求這個問題，可以用什么方法解決？

　　③學生回答，教師板書：8+5

　　充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中打靶的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節課要學習的內容，這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望

　　2、觀察情景圖（2）：劃船

　　在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　①師：根據情景圖，你能提出什么問題？

　　②學生回答：一共有多少人在劃船？

　　③師：求這個問題可以怎么列式？

　　學生回答后，教師板書：4+8

　　在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活發現并提出簡單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系。

　　3、揭示課題

　　師：剛才同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進行計算，這節課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

　　三、主動參與，探索新知

　　1、探究學習8+5的計算方法。

　　下面我們就重點研究第一個問題。

　　（1）學生自主探究。

　　師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）

　　（2）小組討論交流計算方法

　　師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）

　　（3）全班匯報交流

　　學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

　　①1、2、312、13依次數。

　　②從8數到13。

　　③8和5合起來是13。

　　④13可以分成8和5。

　　⑤先數10人，再數3人，10＋3＝13

　　本節課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流時鼓勵學生發表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數數法，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的`個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。

　　2、學生小組討論喜歡的方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？

　　（1）學生小組討論。

　　（2）學生匯報喜歡的方法。

　　教師提問：為什么喜歡這種方法？

　　針對出現的多種計算方法，教師為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的能力。

　　（3）教師小結

　　師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的湊十法，有的同學喜歡用數數法，有的同學喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

　　3、遷移練習

　　（1）小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

　　（2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想法。

　　（3）你還知道哪些8加幾的算式，學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。