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利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿，歡迎閱讀與收藏。
利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿1
1教學(xué)內(nèi)容分析
本課題是人教課標版九年級化學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，是從反應(yīng)物、生產(chǎn)物的質(zhì)量關(guān)系來研究物質(zhì)的化學(xué)變化，需要正確書寫化學(xué)方程式為基礎(chǔ)，是化學(xué)方程式在化學(xué)計算中的具體應(yīng)用。為學(xué)生能在今后的工作、生活中利用化學(xué)反應(yīng)解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。
本課題中只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純凈物的計算，在數(shù)學(xué)方面的知識要求不高，計算難度也不大，關(guān)鍵在于正確列出比例式。因此，要使學(xué)生充分認識到化學(xué)方程式是進行化學(xué)反應(yīng)相關(guān)計算的基本依據(jù)，體會到化學(xué)計算題中化學(xué)知識的重要性。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式已經(jīng)了解化學(xué)方程式的含義，能正確表示化學(xué)反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的應(yīng)用——根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計算，顯得水到渠成，學(xué)生能夠認識到反應(yīng)物和生產(chǎn)物之間的質(zhì)量比是不變的，利用各物質(zhì)間的質(zhì)量比就可以進行簡單的計算。此外，九年級學(xué)生已經(jīng)具備利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，因此要注意使學(xué)生加深理解化學(xué)方程式的含義，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用化學(xué)方程式，要強調(diào)利用化學(xué)方程式計算的書寫格式，及時檢查糾正不規(guī)范的書寫。
3教學(xué)目標
1、知識與技能：
（1）使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物的計算
（2）進一步認識化學(xué)方程式的涵義
（3）掌握解題格式，培養(yǎng)解答計算題的能力。
2、過程和方法：
（1）通過學(xué)生小組討論尋找正確解決問題的方法與正確解題的格式。
（2）知道化學(xué)方程式所表現(xiàn)的量均為純物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）認識定量研究于化學(xué)發(fā)展的重要作用，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
（2）在進行計算過程中，讓學(xué)生形成一種辨證的思想。
（3）了解根據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的意義，學(xué)會科學(xué)的利用能源。
4重點難點
重點：由一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量計算另一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；
難點：解題的`格式規(guī)范化。
5教學(xué)方法
探究法，講練結(jié)合、以練為主的方法
6媒體使用策略
多媒體課件和電子白板利用電子白板進行教學(xué)，可以使用視頻、圖片、文本等資源，使課堂容量增大，學(xué)生參與程度高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生利用白板中的教學(xué)資源，達到人機互動，師生互動，生生互動。在教學(xué)中，可以使用播放視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：利用各種圖片資料，文本資料可以讓學(xué)生主動參與，在白板上書寫，講解，批注等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。
7教學(xué)過程
7.1第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1導(dǎo)入新課導(dǎo)入
教師活動：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課利用白板，播放神州xx發(fā)射的視頻。出示問題：
⒈從化學(xué)的角度看，發(fā)射“神舟十號”需要什么？
⒉為了合理利用資源和準確控制火箭，燃料和助燃劑能隨意填充嗎？需要做什么？設(shè)問：如果火箭用氫氣作燃料。而你是火箭發(fā)動機設(shè)計師，火箭助推上升時，燃燒需要氫氣200Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少氧氣使之完全燃燒？800Kg氧氣行嗎？為什么？
學(xué)生活動學(xué)生觀看。思考。
設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究，解決問題的欲望。
媒體資源使用及意圖：利用視頻的直觀性，讓學(xué)生體會神州xx發(fā)射成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用圖片和文本引入本課題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，針對性強。
活動2活動出示學(xué)習(xí)目標
教師活動
：二、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動：學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標。
設(shè)計意圖：明確目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更強。
媒體資源使用及意圖：出示文本，讓學(xué)生明確目標。
活動3活動復(fù)習(xí)回顧
教師活動：
三、復(fù)習(xí)回顧引導(dǎo)學(xué)生寫出發(fā)生此反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說說此化學(xué)方程式能給我們提供什么信息？投影：氫氣與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式及其含義。并根據(jù)化學(xué)方程式“量”的意義繼續(xù)提問：若已知氫氣的質(zhì)量為2g，則氧氣和水的質(zhì)量應(yīng)該分別是多少呢？若生成水的質(zhì)量為72g，則氫氣和氧氣的質(zhì)量應(yīng)該分別是多少呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)物與生產(chǎn)物之間的質(zhì)量比是恒定不變的，因此，只要知道一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量就可以求出其它未知物的質(zhì)量。
學(xué)生活動：回憶所學(xué)知識并回答。學(xué)生思考、討論后回答。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識并過度到有關(guān)化學(xué)方程式的計算，并讓學(xué)生形成“化學(xué)方程式中參加反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比為定值”這一重要思想。
媒體資源使用及意圖：讓學(xué)生在白板上熟悉，考查學(xué)生能否正確書寫化學(xué)方程式，能否正確計算各物質(zhì)質(zhì)量比。利用課件讓學(xué)生能動態(tài)感受各物質(zhì)的質(zhì)量比是不變的，從而為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
活動4講授講授新課
教師活動：
四、新知學(xué)習(xí)
指導(dǎo)閱讀課本第102頁例題1.要求：對照例題1把完整的解題過程寫出來。
并讓一位學(xué)生給其他同學(xué)講解。
課件展示完整的解題格式。
并請同學(xué)們說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)、
解題步驟及化學(xué)計算題中設(shè)答與物理、數(shù)學(xué)區(qū)別。
模仿例題的解題格式和步驟，完成練習(xí)：氫氣在氯氣(Cl2)中燃燒生成氯化氫(HCl)氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣的質(zhì)量是多少？生成氯化氫氣體的質(zhì)量是多少？
出示某學(xué)生錯誤的做法，讓學(xué)生對照自己書寫的過程，找出錯誤，加以改正。
利用課拍儀，展示學(xué)生作業(yè)。
指導(dǎo)閱讀例題2，再次強調(diào)格式
設(shè)問實際生產(chǎn)中，開采的石灰石中一定含有雜質(zhì)，你們考慮一下，能將它的質(zhì)量直接帶入化學(xué)方程式進行計算?為什么？
小結(jié)計算時必須將純量代入方程式
(補充)有關(guān)含雜質(zhì)的物質(zhì)計算在第八章學(xué)習(xí)
小結(jié)利用化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)：
化學(xué)方程要配平，需將純量代方程；
關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；
關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答要牢記。
學(xué)生活動：一名學(xué)生利用白板講解例題。
[解]（1）設(shè)未知量
（2）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
（3）寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)與相對分子質(zhì)量的乘積以及已知量，未知量
（4）列比例式，求解
（5）簡明地寫出答案
運用所學(xué)的新知識進行練習(xí)，并在視頻展臺展示錯誤做法。
學(xué)生討論：不行，因為化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比是指不含雜質(zhì)的純物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
學(xué)生自主練習(xí)，小組相互指正。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生談學(xué)習(xí)體會和收獲。
通過合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
此處用一個有多處錯誤的例題出現(xiàn)在學(xué)生的面前，能起到強烈的對比作用，收到立竿見影的效果，鞏固新知，從比較、評價中熟悉利用化學(xué)方程式計算的步驟和格式。
媒體資源使用及意圖：利用白板特有的遮屏工具，讓學(xué)生逐步講解，和操作，明確根據(jù)化學(xué)方程式計算的主要步驟。
出示文本，讓學(xué)生在閱讀完題目后進行解答。
出示錯誤的做法的圖片，讓學(xué)生從中找出錯誤，并在白板上進行批注，修改，增強互動性。
學(xué)生的練習(xí)利用課拍儀展示，并進行，點評。
學(xué)生在白板上練習(xí)，并批注。
活動5練習(xí)課堂練習(xí)
教師活動：指導(dǎo)解決火箭燃料問題，利用所學(xué)知識解決。
學(xué)生活動：學(xué)生自主練習(xí)，小組相互指正。
媒體資源使用及意圖：利用白板，讓學(xué)生在白板上書寫，并相互糾正。
活動6活動課堂小結(jié)
教師活動：課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生活動：同桌進行交流，分享本節(jié)課的收獲。
活動7測試課堂檢測
課內(nèi)檢測：并統(tǒng)計答對率
學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成。
設(shè)計意圖：檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
媒體使用及意圖：利用白板，讓學(xué)生在白板上練習(xí)，并進行點評。
活動8作業(yè)布置作業(yè)
布置作業(yè)：完成課本103頁習(xí)題2、3。
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
課時設(shè)計課堂實錄
利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿2
一、說教材
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學(xué)目標為：
（1）、知識目標①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）、能力目標通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度目標①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；②、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的'科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點
（1）、重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；（2）、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過 程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿3
一、說教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析
根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學(xué)目標為：
（1）、知識目標
①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；
②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）、能力目標
通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度目標
①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
②、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點
（1）、重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；
（2）、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
（師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師，當確定升空的火箭需要液氫100g時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？
（生）：思考、討論、交流、表達。
（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識。
（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8g O2，需要完全分解xg MnO4。
MnO4=== 2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xg 4.8
36/xg=32/4.8
x=79
答：需要79gMnO4。
（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、實踐反饋，加強應(yīng)用。
（多媒體顯示練習(xí)）：1、登山運動員能用 MnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？
（說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）
6、小結(jié)評價，提高認識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）
（2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的`情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分數(shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(shù)（純度）？
（說明：加強拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時可增強學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫：（化學(xué)方程式） 2MnO4=△= 2MnO4+MnO2+O2↑
3、標：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比例式） 6 g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。
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