長方形面積的計算說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的長方形面積的計算說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
（一）、說課內容：小學數學第七冊第五單元第三課時
（二）、教學內容的地位、作用及前后聯系。
本節課要研究的“長方形的面積計算”，它是在學生學過長方形特征和周長的計算方法、以及掌握了面積概念、面積單位，能用面積單位直接測量指定平面的面積的基礎上進行學習的。它是平面圖形面積計算的開始。在幾何初步知識的系統中具有承上啟下的作用。
（三）、本課時的教學重點、難點
教學重點：長方形面積公式的推導。
教學難點：靈活運用長方形的面積公式解決問題。
（四）、本課時的教學目標：
1、理解、掌握長方形面積計算的推導，能正確、靈活地計算長方形的面積。
2、培養學生動手操作能力、抽象概括能力、空間想象能力、與人合作能力，初步學會運用所學知識解決簡單的實際問題。
3、培養學生濃厚的學習興趣以及學生之間團結互助、虛心求教的精神。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。在導入新課時，我采用抓舊促新、創設情境等方法，激發學生學習的興趣。在推導長方形的面積計算公式時，采用操作法、觀察法、小組合作法，讓學生親自動手實驗。這樣既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體在位。在應用長方形的面積計算公式時，我采用了練習法、緊密聯系生活法，這樣可以培養學生應用數學知識、更新意識、培養學生學習數學的興趣。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代皰，而放手讓學生學會學習。在學習新知前，我讓學生根據自己的直觀大膽猜想，培養創新能力。在推導長方形面積計算公式時，我準備采用直觀法、觀察法、操作法、討論法，通過學生自身的實踐——動腦、動口、動手、動眼來學習新知。小學生自覺應用所學知識來解決實際問題的能力較欠缺，在練習時，采用想一想、說一說、議一議、辨一辨等練習方法，以緊密生活與數學的聯系。
四、說教學程序
這節課我的教學思路是：“猜想——實踐驗證——應用。”
我的教學思路依據是：
1、符合兒童由感性到理性的認識事物規律。
2、符合本節的教材特點。
（一）、引導溫故，鼓勵大膽猜想
這一環節分兩個層次進行教學。第一層次：教師提問，我們前面剛過學面積，什么叫面積？面積的計量單位哪些？接著讓學生用面積單位直接測量指定的長方形面積。（這個指定的長方形印在練習紙上，發給學生）。這樣既復習鞏固了面積的概念，又為后面學習面積計算方法思路埋下了伏筆，做好了鋪墊工作。第二層次：引導學生思考，如果要測量一塊很大很大的長方形稻田或游泳池的面積還能用面積單位直接去測量嗎？在學生感到用平方米的正方形去量稻田或游泳池有困難，急需另找一個辦法的思維下揭示課題，并鼓勵學生大膽猜想：長方形的面積與什么因素有關？有怎樣的關系？這樣做恰到好處地激發了學生求知的欲望，使學生產生一種探求知識的動力。同時讓學生真正感覺到數學從實際生活中來。通過猜想，學生裝思維也同步得到了開拓。
（二）、組織學生實踐、驗證猜想
1、引導學生觀察三個長方形的大小和表格上的內容，再動手操作：用課前準備的1平方法厘米正方形學具測量三個長方形的長、寬、面積，并把量得的數據填在相應的表格中。（三個長方形和表格都印在練習紙上，課前發給學生）教師邊巡視邊指導。
（①號長方形的長是4厘米，寬是2厘米，②號長方形長是5厘米、寬是3厘米。③號長方形式長是9厘米，寬是5厘米。學生上只有10個1平方厘米的正方形學具。）
這樣安排的意圖是：學生手上只有10個學具，擺不滿②、③號長方形，這樣就促使學生生發創造意識進行嘗試，體驗創造的樂趣。在操作中，學生通過動手、動腦、動眼，主動探求、發現、自我創造，這樣不僅培養了學生動手操作能力、空間想像能力、創新能力，還為未來的發展提供了豐富的感性經驗。
2、組織學生核對表格。
（1）全班核對表格。
（2）分組討論。
a大家沒有尺子量，怎么知道第一個長方形的長是厘米，寬是2厘米呢？
b大家用10個學具能擺滿②、③號長方形嗎？你們是怎么擺的？怎么想的？
這樣一方面可以給學生概括長方形的面積計算公式提供豐富的表象，為“發現”和歸納長方形面積計算公式鋪平了道路，為理解面積公式的由來奠定了扎實的認知基礎。另一方面，通過合作學習，有利于培養學生之間團結互相、虛心求教的精神，同時培養了學生與人合作的能力。
3、組織學生觀察表格上的數據，先獨立思考：長方形的面積與哪些因素有關？有什么樣的關系呢？再進行小組交流。最后說說：驗證的結果與你猜想符合嗎？
這樣教實現了從具體到抽象，從特殊到一般的轉化，讓學生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識數學的課堂教學結構，有助于培養學生的抽象概括能力。同時讓學生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵學生自覺地大膽猜想、探求知識的奧秘。
（三）、組織學生應用
1、學大家知道，用面積單位直接去測量長方形稻田或游泳池的面積是有困難的，通過剛才的學習，我們有什么簡單的方法可求得它們的面積呢？（讓學生先想一想，再說一說）
學生用剛學到的知識解決了課始提出的問題，充分體現了課堂教的前后呼應及“學以致用”的原則。
2、計算下面各圖的面積。4厘米、3厘米。
設計這道練習的目的是：
（1）加深對公式的理解。
（2）改變以往練習中條件不多也不少的觀念，讓學生在練習中學會選取有用數據進行計算，培養學生思維的靈活性、開放性。
3、小明家客廳長為6米，寬為4米，小明爸爸買來22平方米的地磚，想給客廳鋪上地磚，小明爸爸買的地磚夠用嗎？如果不夠。再買多少較合理呢？
通過解答此題，讓學生真正體會到數學來源于生活，又服務于生活。培養學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力，提高學習數學的興趣。
（四）課堂總結
今天大家一起學習了什么？通過學習，你發現了什么？你們是怎么學的？這樣用談話的方式進行總結，不僅總結了所學的知識，還體現了學法的指導，使學生由“學會”轉化為“會學”，實現了認知上的飛躍。
（五）作業設計
根據本節課的重點、難點和設計作業時“基礎性、靈活性、延升性”等特點，我設計了如下的作業；
1、必做題：作業本中相應的內容。
2、選做題：兒童公園里要設計一個面積為24平方米的長方形花園，你能設計出幾種？你認為哪種設計最美？
這樣設計是為了地面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，讓學有余力的學生發揮其數學特長和智力潛能，發展創造性思考問題的能力。也是教學中分層優化的一個體現。
五、說板書設計
根據本課的教學重點，我把這節課的板書設計如下：
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