《假如》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《假如》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如》教學設計1

　　教學目標：

　　1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重難點：

　　通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　設計理念：

　　以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞動畫，導入 課題。

　　1、談話導入 課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

　　2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的'神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：《23、假如》

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

　　3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

　　4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學習，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

　　四、復習要寫的字，指導書寫

　　1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

　　4、評議學生的寫字。

《假如》教學設計2

　　教學目標：

　　1．認識9 個生字，會寫8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　 第二課時

　　一、復習鞏固

　　1 ．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

　　2 ．聽寫會寫的字。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀文質疑。

　　1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學生質疑。

　　3 ．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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　　（二）逐節(jié)朗讀理解。

　　1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節(jié)？（相機學習每節(jié)詩）

　　3. 學習第一節(jié)。

　　（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）

　　（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）

　　（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

　　（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）

　　（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）

　　（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）

　　（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）

　　4.學習第二節(jié)。

　　（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。

　　（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。

　　（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳

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　　地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）

　　（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

　　5.學習第三節(jié)。

　　（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。

　　（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。

　　（3）和同桌比賽讀。

　　（4）自由推薦同桌讀。

　　（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）

　　（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

　　（7）男生齊讀。

　　6 ．指導背誦，.

　　（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。

　　（2）指名背誦。

　　（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？

　　（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

　　（5）同桌互背。

　　（6）回家給家長聽。

　　三、拓展思維

　　1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的'神筆……”

　　2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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　　3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　4 ．齊讀。

　　5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

　　6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

　　出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．學生說話練習。

　　例：( l ）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …

　　8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。

　　? 板書設計?

　　23 ．假如 小樹 紅紅的太陽

《假如》教學設計3

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

　　這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內容相近，結構相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

　　學情分析：

　　偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

　　教學目標：

　　1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

　　2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學習“的字短語”。

　　3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望。

　　教學重點：

　　學習生字新詞；學習“的字短語”。

　　教學難點：

　　發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望。

　　活動一：看圖猜人，導入新課

　　1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

　　2、 出示馬良圖

　　師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

　　3、了解神筆的“神”，引題

　　傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

　　就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

　　活動二：初讀感知，學習生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

　　（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

　　2、學習新詞

　　（1）第一小節(jié)里有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）

　　（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

　　（交流：遙遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

　　齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找

　　（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　活動三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默讀課文，梳理心愿

　　（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

　　（2）匯報交流并出示心愿的三個句子：

　　我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　2、學習“的字短語”

　　（1） 多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒

　　健康的身體） 。讀短語。

　　（2） 指導讀好“的字短語”。

　　讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽 ，師范讀。）

　　生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

　　再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

　　(3)談發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點了，還有共同點嗎？

　　像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？

　　這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經(jīng)常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

　　3、品味吟誦，讀中悟情

　　過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀。

　　（2）體會分行的節(jié)奏，指導讀法

　　詩歌里藏著一個秘密呢！

　　出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

　　方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

　　（3）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎么樣）的（地方） 。

　　小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。

　　（4）再次想象說話

　　鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？

　　小鳥呆在家里 。

　　指導讀好： 鳥媽媽

　　到遙遠的'地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（5）此時的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

　　鳥媽媽 再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)

　　這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

　　活動四：指導書寫

　　1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生書寫，作業(yè)講評。

　　板書設計: 23．假如

　　紅紅的太陽

　　好吃的谷粒

　　健康的身體

　　教學反思:

　　葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時進行語言訓練。

　　我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。

　　對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發(fā)表達的欲望，可以說，他們所表達的內容有時比課文還生動。

《假如》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

　　4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

　　教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。

　　教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

　　教學過程：

　　一、 講故事，揭示課題

　　師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的'拼音讀準字音，讀準句子。

　　2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

　　6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。

　　7、 師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

　　三、 指導朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設情境

　　1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

　　四、 發(fā)揮想象，運用語言

　　五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書： 小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

　　教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

《假如》教學設計5

　　教學目標：

　　㈠知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。

　　㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。

　　㈢情感態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

　　教學難點：

　　學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計

　　上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結然后引入課文】

　　二、詩人簡介

　　俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

　　三、寫作背景

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、整體感知

　　自由朗讀，注意節(jié)拍

　　1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

　　《假如生活欺騙了你》 普希金

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急!

　　憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來;

　　現(xiàn)在卻/常是憂郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都將會/過去;

　　而那/過去了的，

　　就會/成為/親切的懷戀。

　　五、研讀課文

　　學生自由朗讀課文，回答一下問題。

　　1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)

　　2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!

　　憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來

　　鎮(zhèn)靜：當遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

　　3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂觀、向上……)

　　(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”

　　人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)

　　【進入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】

　　六、拓展延伸

　　1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的'人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎?

　　例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

　　2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗談談你的體會。

　　七、背一背，寫一寫

　　假如_____________，

　　不要____________，不要___________!

　　____________需要_____________。

　　相信吧，___________________

　　八、贈言

　　《我微笑著走向生活》 汪國真

　　我微笑著走向生活，

　　無論生活以什么方式回敬我。

　　報我以平坦嗎?

　　我是一條歡樂奔流的小河。

　　報我以崎嶇嗎?

　　我是一座莊嚴思索的大山!

　　報我以幸福嗎?

　　我是一只凌空飛翔的燕子。

　　報我以不幸嗎?

　　我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!

　　生活里不能沒有笑聲，

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

　　什么也改變不了我對生活的熱愛，

　　我微笑著走向火熱的生活!

《假如》教學設計6

　　一、教學目標

　　1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結構。

　　2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結構并學會設計汽車。

　　3.提高設計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　二、教學重難點

　　重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。

　　難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。

　　三、教具準備

　　ppt、實物展示、掛圖等

　　四、教學過程

　　(一)游戲導入，觀察交流

　　教師利用實物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時提出以下問題：向同學展示時簡單介紹這是什么車?有什么特點?假如你是設計師你會怎樣設計?

　　學生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。

　　(二)興趣入手，探究發(fā)展

　　1.同學們在生活中還見到過什么樣的汽車?剛才我們認識了那么多汽車，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎?

　　學生思考并回答：外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。

　　2.教師追問

　　現(xiàn)在的`汽車各式各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰發(fā)明了這個神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學們都有哪些收獲呢?誰能分享一下?

　　學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。

　　(三)開拓視野，了解創(chuàng)新

　　教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：

　　“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”

　　學生主動發(fā)言，教師小結：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創(chuàng)新帶來的驕傲。

　　(四)教師演示，直觀感知

　　1.演示教師作品

　　教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。

　　2.展示學生作品

　　教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設計思路并幫助學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。

　　(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新

　　1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。

　　2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。

　　3.引導學生大膽說出設計構思，并從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當?shù)确矫孢M行評價。

　　(六)拓展思維，造就未來

　　師生進行一節(jié)課重點知識的總結，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車。

《假如》教學設計7

　　教學要求：

　　1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學生進行合理的想象。

　　2．品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情。

　　3．學會本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。

　　教學重難點：

　　懂得健康的重要性，知道珍惜生命！

　　教學準備：海倫凱勒資料

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導學生讀課后資料夾。）

　　2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。

　　3、板書課題。

　　二、自讀課文：

　　1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯(lián)系上、下文，借助工具書理解意思。

　　2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？

　　3、仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的'句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。

　　三、學習課文1-3段

　　1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。

　　2、引導學生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。

　　3、齊讀第3段，找到反問句，體會作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。

　　4、學會使用“只有……才”造句。體會分號的用法。

　　5、再讀課文，加深理解。

　　第二課時

　　一、回顧1-3段所學內容，指名讀課文。

　　二、學習4-6段。

　　1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？

　　2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結合課文談自己的理解和感受。

　　3、齊讀第4、5段。

　　4、學習第6段課文。

　　① 思考：作者提出了怎樣的假設？

　　② 針對假設談自己的感想。

　　三、回歸整體，深入重點語句，深化認識。

　　① 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。”

　　② 聯(lián)系《匆匆》談含義。

　　③ 揭示本文中心，啟發(fā)學生思考。

　　四、作業(yè)

　　完成課后小練筆。

　　附板書：

　　假如只有三天光明

　　珍惜生命，珍愛健康

《假如》教學設計8

　　【教學目的】

　　１、認識９個生字，會寫８個生字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【課時內容目標】

　　使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　１、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？

　　２、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的'神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由讀課文，畫出不認識的字。

　　２、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。

　　３、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

　　４、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）

　　三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀

　　１、小組自學：

　　課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組內的同學聽，并說一說為什么喜歡它？

　　２、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑В?/p>

　　⑴ 你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　　⑵ 你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。

　　⑶ 比較感悟句子：

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。

　　你喜歡哪個句子？為什么？

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　　３、總體朗讀指導：

　　⑴ 假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？

　　⑵ 畫一個紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導學生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）

　　⑶ 比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

　　⑷ 創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

　　三、指導背誦，積累語言

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

　　找自己的好朋友，競賽背。

　　四、擴展活動

　　假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

《假如》教學設計9

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

　　教學重點、難點：指導學生通過學習課文，明白道理。

　　教學用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

　　教學時間：兩課時

　　（第一課時）

　　一．導入

　　看《神筆馬良》的動畫片。

　　馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）

　　你們的愿望真多啊！

　　老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的.愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。

　　板書：課題

　　咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！

　　二、初讀課文，學習我會認的生字

　　1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準。

　　2．書后我會認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。

　　3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。

　　4．正音：自由讀課文，標出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。

　　三．解析課文

　　1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。

　　2．小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢？

　　3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）

　　往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀？讀得好的上臺貼圖片。

　　4．如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？

　　四．回讀全文（比賽讀）

　　五．背誦課文

　　1．看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內容。

　　2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

　　（第二課時）

　　一．復習

　　出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學生跟讀。

　　二．學習我會寫的8個生字

　　1．看一看其中有哪些生字以前學過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！

　　2．展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。

　　3．總結別人的優(yōu)缺點，再寫一遍→組詞。

　　4．用超人學漢字軟件，學習剩下的生字。

　　步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。

　　三、作業(yè)

　　1．寫生字、寫詞。

　　2．背誦課文。

《假如》教學設計10

　　1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。

　　1、出示“橋”的謎語或詩歌。

　　師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

　　生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

　　2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

　　1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

　　師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

　　師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

　　生：（答不同之處）

　　相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

　　2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

　　師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

　　師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

　　生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

　　從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

　　我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

　　站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

　　在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。

　　師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

　　生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。

　　3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

　　5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

　　師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

　　生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。

　　（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

　　（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的'寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

　　出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。

　　（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。

　　剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？

　　生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

　　（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

　　（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

　　當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

　　四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

　　師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。

　　生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。

　　生：討論后回答。

　　6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

　　學生八人小組討論然后回答。

　　師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

　　（教師放映課件）師生一起朗誦。

《假如》教學設計11

　　學習目標

　　１、認識４個生字。

　　２、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）

　　３、了解課文所用的說明方法。

　　課前準備

　　１、生字卡片。

　　２、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：

　　３、學生充分預習課文，熟讀課文積累文中多音字、四字詞語、近反義詞等；理解：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調等詞語。

　　重點難點：

　　認識到灰塵的特點和作用，了解作者所用的說明方法。

　　教學過程

　　激趣導入

　　上節(jié)課我們了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有許多幫助，可你們知道嗎我們身邊不起眼的灰塵也有著很重要的作用》。

　　今天我們就來學習第１２課《假如沒有灰塵》”

　　板書課題。

　　展示預習步驟：

　　1、卡片認讀生字生詞：塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調（學生互相糾正錯誤）

　　2、請學生上臺板演：自己難記憶的生字、積累的多音字、四字詞語、近反義詞。（其余學生觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤主動上臺糾正。請小老師教學）進行個別評價。

　　3、檢查讀文

　　請學生默讀自讀提示，明確學習的要求及問題：

　　·說灰塵有哪些特點和作用，作者是怎樣說明這些作用和特點的。

　　帶著問題點名讀文（其他同學仔細聽讀，及時糾正其中的問題）讀完后進行點名評價。

　　二、依照提示，自學討論，展示交流，多員評價

　　1、自主讀書，勾畫灰塵有什么特點和作用；

　　2、與小組同學合作學習，對比、補充自己學習中的不足

　　3、交流作者是怎樣說明這些特點和作用的。

　　4、小組合作完成表格：

　　灰塵與人類的生活有著密切的聯(lián)系

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　細小

　　削弱陽光

　　列數(shù)字、做假設

　　易吸收光波較長的'其他色光

　　使天空呈蔚藍色

　　做假設

　　具吸濕性

　　調節(jié)氣候、氣象萬千

　　做假設

　　教師巡回指導，參與小組學習，及時表揚合作好的小組。

　　四、全班交流，點撥指導

　　小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學生評讀。

　　匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導學生領悟作者所使用的說明方法。（做假設、做比較）

　　五、小結感悟，延伸拓展

　　１、齊讀３、４、５自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

　　（人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。）

　　２、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

　　３、交流課前查的資料：

　　說說灰塵與人類生活的關系。

　　課后反思：

　　《假如沒有灰塵》是篇略讀課文。課文共５個自然段，層次分明，條理清晰。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　教學時，我以“導、展、練、評”教學方式設計教案，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

　　本節(jié)課，在讓學生做了課前充分的預習的前提下：做到了

　　１、放手讓學生去“讀”：

　　語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我讓學生課前課后讀透了課文，因此課內的交流就很透徹。

　　2、放手讓學生去“講”：

　　課堂上，要尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感受、交流更為重要，本課中我更多的為學生提供充分表達自己見解的機會，讓學生去板演，江解等。

　　3、放手讓學生去“評”：

　　在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，點名評價，總結評價，提高了他們的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

　　但是課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生練的還不夠，還不透。應

　　放手讓學生去“練”《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，表達能力均得以提高，但由于本人講的多了點而沒有時間讓學生去練了，所以今后還需要在“導”和“練”上做大量的嘗試和研究。

　　總之，教學過程其實也是一個不斷學習的過程，要學會放手，我們走下“講壇”，讓學生走上“學壇”給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力。

《假如》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學理念：

　　學生要了解說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。同時，學生應懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。

　　教學重難點：

　　把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

　　２、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　　１、指名輪流讀課文。

　　２、正音：模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　　１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　　２、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

　　第二段（2 ）小小的灰塵來自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

　　3、概括文章的主要內容

　　（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

　　四、檢查生字詞預習情況

　　1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo

　　環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo

　　2 重點指導候暉境裂

　　3 多音字

　　wù （可惡）

　　xiāo （削皮）

　　惡

　　è （惡狠狠）

　　削

　　ě （惡心）

　　xuē（削弱）

　　五、學習課文學習說明方法

　　（一）第一段

　　1 齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折） 假如沒有灰塵目錄

　　2 再讀體會開頭以問句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣

　　（二）第二段

　　1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子

　　2 生字比較：

　　①灰塵很小很小。

　　②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱

　　得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

　　A 能用①代替②句嗎？

　　B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

　　“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）

　　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的.說明方法）

　　C 體會說明的好處：

　　更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

　　D 練習朗讀背誦

　　（三）第三段

　　1 默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的

　　2 小組討論交流

　　3 指名回答師適當點拔

　　①（）灰塵（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了

　　②因為大氣中有了灰塵，所以____________________________。

　　③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用

　　４小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

　　５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用

　　６指明朗讀第三段

　　（四）學習第三段

　　１齊讀

　　２灰塵的作用告訴我們什么？

　　六、練習和拓展。

　　1填空

　　如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

　　2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明

　　①如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……

　　②練習說話

　　③試著寫話

　　④交流、師點拔 假如沒有灰塵目錄

《假如》教學設計13

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　學生分析：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　學習目標分析

　　1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學習重點分析

　　通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　學習難點分析：

　　讀悟結合，理解文意。

　　課前準備：

　　1．教具:課件、詞卡。

　　3．學具:心形卡片

　　學習過程：

　　一、故事導情，激趣入題

　　1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2．揭示課題，板書齊讀

　　a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b.板書課題，齊讀。

　　二、指導朗讀，讀中感悟

　　1．師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　2．指名回答，板書。

　　3．創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　　c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？

　　d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）

　　e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

　　你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

　　b.同位展示讀。

　　c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的'小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　e.指名讀第二小節(jié)。

　　5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a.小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b.小組展示讀。

　　c.置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　6．習第四節(jié)

　　師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

　　7．合作練讀，感悟全文：

　　a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　三、情感拓展，練習寫話

　　1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

　　2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿

　　3．學生在心形卡片中寫話。

《假如》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　2、正確流利的朗讀課文，領悟作者的表達方法并學習運用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性。

　　教學重點：知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

　　教學難點：領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

　　教學關鍵：讀懂課文內容，弄清灰塵的兩面性。

　　教學用具：自制PPT課件。

　　教學過程：一、導入：

　　抹一把黑板邊緣，將手掌面向學生問：“同學們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。

　　預設：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每天早晨，值日生來到學校第一個任務就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……

　　師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什么意思嗎？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書：

　　二、新授：

　　本組元的四篇課文都是說明文， 這是這一組元的最后一篇說明文，請大家

　　回憶學過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？

　　1、課件出示5句話，讓學生判斷運用了什么說明方法。

　　不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比 象大得多的.動物，那就是鯨。（作比較）

　　夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）

　　玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

　　夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）

　　2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？

　　課件出示：（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？

　　（2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？

　　3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學課文，自學之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。

　　4、交流反饋： 點撥：

　　大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。

　　（用一個詞概括：細小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）

　　來源：土壤和巖石

　　散光：使強光變得柔和（指名板書：散射光線使強光變得柔和使人睜不開眼睛 ）

　　“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人睜不開眼睛。”作者運用了什么說明方法？（作假設）（作比較）

　　用“假如——”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼。）

　　散射七色陽光使天空由藍變白整個天空將始終是蔚藍色的假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍色的。

　　吸濕性能可以使水滴長時間飄浮地面上的萬物都將是濕漉漉的假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的。

　　假如沒有這些小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。

　　你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點與作用連起來說一段完整的話嗎？

　　假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼；假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍色的；假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如沒有這些灰塵形成的小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。

　　剛上課的時候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什么呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認識他們，才能趨利避害，造福人類。）

　　那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。（電腦、電視、書籍 ——）

　　同學們還記得學過的《太陽》一課嗎？我們只是了解了太陽的特點，遠大、熱、以及太陽與人類的關系，并沒有學習作者使用什么方法說明的。

　　其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。教學反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據(jù)課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：

　　1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用，學生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學習的主體。

　　2、根據(jù)學生的板書，結合學生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。

　　3、根據(jù)內容的需要，恰當?shù)剡\用課件，讓學生模糊的概念更清晰化。

　　4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學生掌握說明方法的一個檢驗。

《假如》教學設計15

　　一、訓練目的

　　１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

　　３.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游

　　二、訓練題目

　　1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　三、訓練指導

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的'導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的結果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點