詠鵝教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的詠鵝教學設計，歡迎大家分享。
詠鵝教學設計1
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：
一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力
教學目標
1、認識本課的6個生字，會寫4個字。
2、指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
教學準備
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、圖片。
教學時數
1課時
教學過程：
一、 激趣導入
1、 猜謎語
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語，猜對了我給同學們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？）（生：白鵝）
2、 看圖說話
師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學一起分享。
生：圖中有大白鵝，有河……
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）
師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）
師：是的，它們在水里玩得很高興，一高興它們就唱起了歌。看到這么美的景色，老師想吟一首詩。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？
二、 學習古詩
1、 接下來接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評價）
2、 請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經會讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學）
師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒，即會幫助別人，又會贊美別人，老師獎勵大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學，我們一定會得到大紅星的。
3、 指導朗讀
師：要讀得好聽,首先要讀準詞語的`音。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）
師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）
師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）
師：誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
（1）“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌”
師：（手指鵝脖）那個小朋友愿意告訴大家，“曲項“指鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。
師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
師：大白鵝在唱歌，“向” 這個字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）
（2）“白毛浮綠水”
師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）
師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？
（3）“紅掌撥清波”
師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）
師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）
師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美啊！
4、 背誦
師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）
三、學習生字
師：剛剛你背的時候，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）
師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，并組詞）開火車認讀字卡
師：我們現在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認讀字卡）
四、學習寫字
師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫。（出示字卡：向、白、毛、水）
師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）
師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。
“白”：“撇”的起筆在豎中線上，“豎”“橫折”往里收一點，里面的“橫’在橫中線上，左邊挨著豎，右邊不挨著，有一點距離。
師：你能給“白”找個朋友嗎，用 “白”字組詞。（生組詞，并齊讀） “水”：師引導生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）
師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。
“向”先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）
師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點點，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往里收一點點。
“毛”： 先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）
師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。
師：現在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。
學生描字，老師巡視指導。
五、總結布置作業
我們今天學習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
六、板書
詠鵝教學設計2
一、教學內容分析：
《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
二、教學目標：知識與技能：
1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。過程和方法：
1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。
2、在觀察與發現中掌握字與拼音之間的關系。
3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。情感態度價值觀：
在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發喜愛閱讀古詩的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1.掌握本課的生字新詞。
2、學會朗讀古詩。教學難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內容
四、教學過程：
一、激趣導入
1、看視頻，學識字法
⑴.師：這節課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關系。
師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發音，你發現了什么？
生：我們會發現拼音與字的發音是相同的。
⑶．猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。
師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它啊！
2、背景介紹，聽古詩
師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？
生：齊說詠鵝。（課件出示課題）
3、板書課題
師：這節課我們就來學習《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。
二、聽詩歌，聽準字音
1、背誦古詩，檢查效果
師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。會背的起立，自豪地背一背。
生：背詩。
師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。
2、聽詩歌
師：那我們可要認真的學一學這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：
1、我們要指著聽。
2、我們要聽準字音。
（師生、生生互評。評價側重于是否把字音讀準確。）
三、初讀古詩，讀準字音。
1、師：現在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）
讀書要求：⑴、在古詩的音節中找出學過的單韻母，并練習拼讀。
⑵、圈出本課的生字寶寶。
⑶、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）
2、生：匯報。
3、出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？
①自己認讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開火車讀。
4、師：小朋友們表現得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音。
三、學習古詩，指導朗讀。
1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。
2、學習古詩
（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，師：誰來讀一讀第一行。（生讀）
師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。
（2）學習第二行：曲項向天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子。
師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）
生1：讀第二行。
師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的`后面停頓一下，讀起來就更好聽了？
師：老師發現你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項向天歌。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）
（3）小組合作學習第
三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學們同桌合作學習
要求：
①、找出顏色的詞。
②、找出表示動作的詞。
③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報：
1、顏色的詞。
2、找出表示動作的詞。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。
3、有感情朗讀。
師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。生2：把“紅”字強調一點兒。師：說得真好。
師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點？生：“清”。師：你真聰明。
生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。
（4）讀古詩
師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。
師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報詩意。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學習點古詩了。
（5）背誦
師：你能把這首詩背下來嗎？
師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！生：背詩。（個別背，男生背，女生背）
四、鞏固練習
過渡：同學們背得可真優美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同學們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學生跟學）
詠鵝教學設計3
教學目標
1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。
2、在參與創作活動工，能充分發揮想像力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
教學重點
充分激發學生的想像力和創造力，表現《詠鵝》的情境。
教學步驟
導入——展開——深入——拓展
座次編排
教學準備
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
教學課時
一課時。
教學過程
一、組織教學
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝O鵝O鵝O鵝，河邊來了鵝媽媽，帶著一群鵝娃娃，撲通撲通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鵝媽媽，O鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
O鵝O鵝O鵝鵝！
二、導入
創設情景：（出示課件。）
池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？
生：《詠鵝》。
師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？
生：……
（出示《詠鵝》詩詞。）
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：出出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。
三、學唱歌曲
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們為它譜上曲子唱《詠鵝》。
（出示歌單。）
1、學唱歌曲
（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。
（2）采用聽唱法學唱歌曲。
（3）解決反復跳越記號的唱法。
（4）學生完整地演唱歌曲。
2、啟發情緒
（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？
（2）學生模仿并演唱歌曲。
四、展開、探索
1、啟發討論
師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創作小組的牌子，分別是：朗誦創作組、歌舞創作組、音響人作組、圖畫創作組、手皮影創作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創作組就自由組合，和你的創作伙伴共同完成你們的作品。
2、學生創作
放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發學生開闊思路，聯系生活實際進行創作。
3、展示與評價
分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創性和大膽表現。
（1）朗誦創作組，采用配樂詩朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。
第二段：學生有分有合地朗誦自己創作的詩歌。
女領：是誰，穿著一身結白的禮服。
男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩（快速）。
師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發揮，盡管還不十分完美，但這種創新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。
（2）歌舞創作組。
例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。
（3）音響創作組。
例：學生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。
（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）
師生占評：這組同學有自己的想像力與創造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的'自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創造模仿的。
（4）圖畫創作組。
例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。
生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點評：這組同學的作品構圖優美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！
（5）手皮影創作組
例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創作的“手皮影”作品。
（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）
師生點評：他們的構思很有創意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。
五、綜合、拓展
師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創意。如果要發獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？
學生集體討論。綜合表現舉例：
首先，音響創作組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。
學生全體創造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。
六、 小結
師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創造性地進行了發揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創意……
放學生的創作錄音。學生排隊出教室。
詠鵝教學設計4
教學目標：
1、通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；
2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；
3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。
教學難點：表現歌曲的'意境。
教學準備：琴、多媒體。
教學過程：
一、導入
1、謎語（謎底——鵝）
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）
2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？
對，就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題：詠鵝
二、詩歌朗誦
1、學生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3、學生為古詩選擇適合的音樂。
4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
三、學唱歌曲《詠鵝》
同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學生聆聽范唱。
2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）
3、學生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do，mi，sol
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）
四、創編學習
1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。
2、學生齊唱歌曲并表演。
五、欣賞其它古詩的歌曲
古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？
2、播放音樂《靜夜思》。
六、小結
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
詠鵝教學設計5
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
教學理念：
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學準備：
Flash課件，錄音機，圖片。
教學過程
(一)導入
1.昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)
2.齊讀課題
(二)復習
1.現在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!
2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.
4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀
分組讀、全班讀。
(三)釋疑
1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。
2.老師也有不懂的'地方呢!想讓同學們幫幫忙.
3.老師根據學生的提問,相機出示板書：
曲頸向天歌
白毛浮綠水
紅掌---------撥清波
4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面
在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍天
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
(四)課間操
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！
(五)背古詩
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習.
2.師生合作背男女生合作背.
(六)總結
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！
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