生物教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的生物教學設計，歡迎大家分享。
生物教學設計1
一、教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義�；谝陨戏治觯Y合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、教學目標
1、知識目標：
�。�1）舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2、能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系
3、情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
三、教學重點和難點的建立：
1舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
四、教學方法
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環的概念。
五、學習方法
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、教學過程
1、創設情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究
（1）通過展示幾組日常所見的.動物行為以及植物的形態結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
�。�2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習
6、布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報
生物教學設計2
一、教學目標
【知識與技能目標】
學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
【過程與方法目標】
通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。
【情感態度與價值觀目標】
培養動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】
制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
【教學難點】
以膽大心細的心態和實事求是的科學態度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學法
啟發法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環節一：創設情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節課的學習。
環節二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢？引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：
�、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？
�、廴〔牡�.部位、方法、大��？
④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）
�、莸稳旧珓┑奈恢谩盗�？
�、尬疽旱姆椒ǎ孔詈�，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環節三：鞏固提高，小節作業：
組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。
生物教學設計3
一、教材分析
《捕獲光能的色素和結構》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第5章第4節《能量之源一光與光合作用》第1節課的教學內容，主要學習葉綠體內色素的種類和功能、葉綠體的結構和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。本節內容是對第3章細胞的基本結構知識的提升，又是后面學習光合作用原理和應用的基礎。
二、教學目標
1.知識目標：
(1)說出葉綠體中色素的種類和作用
(2)說出葉綠體的結構和功能。
2.能力目標：
(1)通過“葉綠體中色素的提取和分離’’實驗，學會提取、分離葉綠體中色素的方法。
(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
3.情感、態度和價值觀目標：
(1)通過對“葉綠體中色素的提取和分離”實驗的操作，培養學生勇于實踐的科學精神和科學態度。
(2)通過聯系知識與生產實踐的關系，激發學生對生物學科的興趣熱愛，分析葉綠體結構與功能的聯系，形成結構與功能相統一的觀點，
三、教學重點難點
重點：葉綠體中色素的種類和作用。
難點：對實驗原理的理解：色素的提取分離過程。
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于毛細吸管怎么用都不清楚，所以講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學生有一定的基礎，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導并借助動畫給予直觀的認識。
五、教學方法
1.實驗法：綠葉中色素的提取與分離學生進行分組實驗。
2.學案導學：見后面的學案。
3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實驗的原理和方法步驟。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3.教學環境的設計和布置：兩人一組，實驗室內教學。課前打開實驗室門窗通風，課前準備好綠葉、濾紙條、紗布等材料用具，配制好層析液。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
教師首先提問：
(1)萬物生長靠太陽，那么，太陽能是怎么轉變成生命活動可以利用的能量的呢? (光合作用或綠色植物的光合作用)
(2)又依靠什么進行光合作用呢? (葉綠體)
教師：這節課我們就來學習捕獲光能的色素和結構。我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，綠葉中有哪些色素呢?已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥。
探究一：綠葉中有哪些色素呢?
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認真預習了。那么我們今天主要來解決這些問題。多媒體展示實驗提取和分離葉綠體中的色素的目的要求、材料用具。重點講解實驗原理，強調提取色素和分離色素的不同，其中紙層析法學生第一次接觸，所以著重講解，通過fash動畫幫助學生理解。共3頁，當前第1頁123
學生明白原理后教師繼續和學生分析說明實驗步驟，強調實驗注意事項，提出思考問題，布置學生進行探究實驗，兩人一組，分工合作。并讓學生在做實驗的過程中思考討論所提出的問題。
多媒體展示探究思考題。
(1)研磨時放入少量二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么?
(2)過濾時，用尼龍布而不用濾紙的原因是什么?
(3)濾紙條為什么要剪去兩個角?
(4)層析時燒杯要加蓋，為什么?
(5)為什么要重復畫濾液細線?如果只畫一次會怎么樣呢?
(6)為什么濾液細線不能觸及層析液?如果接觸了又會怎么樣呢?
(7)濾紙條上出現了幾條色素帶，其排列順序怎樣?寬窄如何?這說明了什么?
在學生分組實驗的過程中教師巡回觀察指導。 (課堂實錄)，
等學生分組實驗進行到濾紙條在小燒杯中進行層析時，組織學生在等待結果的過程中交流實驗前提出的思考題，進行師生交流。交流到第七個問題時，正好實驗結果也就出現了，這時找學生展示自己濾紙條上的實驗結果，并讓學生交流觀察自己濾紙條上的結果，教師展示結果比較好的色素帶，總結綠葉中色素的種類及顏色等知識。色素的種類及其作用
胡蘿卜素（橙黃色）
類胡蘿卜素
�。ê�1/4）葉黃素（黃色）
葉綠體中的色素
葉綠素a(藍綠色)
葉綠素（含量3/4）葉綠素b（黃綠色）
設計意圖：通過引導，學生能深入領會實驗原理，有利于掌握操作要領；通過提出探究思考題，注重了試驗的探索性；通過學生親自動手完成實驗操作過程，解決了課本中提出的“不能”、“注意”等的原因，從中找到了成就感，對生物學的學習興趣大有提高。這時進一步提出問題：我們分離出了綠葉中的色素，那么這四種色素對光的吸收有什么差別嗎?
探究二：綠葉中四種色素對光的吸收有什么差別嗎？
讓學生觀察多媒體白光通過三棱鏡和白光先通過色素濾液再通過三棱鏡的光譜情況，對比思考色素對光的吸收情況，從連續光譜中可以看到不同波長的光被吸收的情況，并給出葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜，學生很容易得出色素的功能：吸收光能，主要吸收紅光和藍紫光。
然后給出探究二的思考題：
(1)葉片呈現綠色的原因是什么?
(2)為什么許多植物到了秋天葉子就變黃了?紅葉是怎么回事呢?
(3)溫室的頂棚用紅色玻璃還是綠色玻璃好?
教師組織學生分組討論，最后師生總結。(課堂實錄)
設計意圖：通過多媒體的對比給了學生一個感性認識，通過看圖，提高了學生對圖表的分析能力。通過聯系生產實踐進行拓展，使學生認識到知識的價值，提高了學習生物的興趣。
探究三：捕捉光能的色素存在于細胞中什么部位呢?
簡單介紹前面科學家的研究成果，然后多媒體展示葉綠體的結構。這時提出問題：色素具體分布在葉綠體的什么部位呢? (類囊體)
設計意圖：本部分知識很簡單，引導學生結合前面所學的細胞器來掌握。
探究四：葉綠體的作用僅僅是吸收光能嗎?
多媒體flash動畫展示資料分析中恩吉爾曼的實驗。通過實驗分析得出葉綠體的功能，并討論恩吉爾曼實驗的巧妙之處。
設計意圖：通過分析科學家的實驗，讓學生明確實驗設計的原則，提高生物學的科學素養，通過對葉綠體結構和功能的學習，形成結構與功能相適應的生物學觀點。共3頁，當前第2頁123
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的`主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了捕獲光能的色素和結構，那么，光合作用是如何進行的呢？在下一節課我們一起來學習光合作用探索的歷史。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當的結論的。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
一、捕獲光能的色素和結構
(一)捕獲光能的色素
1.色素的種類
2.作用
(二)葉綠體的結構和功能
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課的葉綠體中色素的提取分離是課本上重要的學生必做的實驗，四種色素與后面要學的光合作用過程聯系非常密切，所以在實驗室上這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，雖然準備實驗很麻煩，但提高了課堂效率，不用再另找時間做實驗。學生分組實驗并合作探究，在老師的引導下完成教學重點內容——綠葉中色素的種類和作用，并通過親身實踐進一步領會了實驗原理紙層析法，突破了本節課的難點——色素的提取分離過程，在探究實驗的過程中學生也提升了生物學的科學素養。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，提高了能力。生物學科是一門自然科學，需要學生做的實驗必須做，時間長了不做實驗學生的動手能力明顯下降，同樣也會影響學生的分析拓展能力。在小組的合作實驗中，實驗能力強的學生動手能力較好，實驗能力弱的學生就差一些。所以教師要著重強調實驗的規范性，特別是實驗儀器的使用。
生物教學設計4
教學設計思想
本節課是微生物一章完結課，系統分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節課一課時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環節，對資料分析環節，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環節中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態系統（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標
（一）知識目標
1、概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：a、作為分解者參與物質循環b、引起動植物和人患病c、與動植物共生
2、探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3、探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
（二）能力目標
1、通過對本章引言的'學習，培養學生的歸納總結能力。
2、通過觀察，培養學生良好的觀察、分析、思考能力。
（三）情感目標
1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。
2、激發學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3、激發同學創造情愫。
教學重點
1、細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環。（腐生）
2、細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）
3、細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點
1、細菌和真菌在物質循環中的作用。
2、細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具
掛圖或者多媒體大屏幕
教學方法
比較分析、討論
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備
1、教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2、學生準備：
�。�1）探究實驗
�。�2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。
課時安排
1課時
教學過程
［復習問答，導入新課］
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態上講，細菌和真菌的最大區別是……（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態分，可分為……（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有……（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節課，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
1、微生物在生物圈中的作用
�。蹚纳瞵F象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？
學生：通過討論，課下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。
�。╝）腐敗的梨（或蘋果）里有
�。╞）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
�。╟）根瘤菌里有
（d）沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細菌和真菌的生活現象。
隨即播放多媒體課件（沒條件的可觀察書上p123的圖片）
2、設計實驗演示
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果�！�
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養物質，導致動植物和人患病�！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體課件里有哪些細菌、真菌的生活現象？
學生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內容：
（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
�。�2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
�。�3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質？試舉例。
學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發臭的老鼠、朽木……
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環更是循環不會停止。這其中，細菌和真菌在生態系統中充當了分解者的角色。
教師講解
1、菌類使梨和蘋果腐敗。
2、真菌和細菌在物質循環中的作用：作為分解者，對于自然界中co2等物質循環起著重要作用。
3、細菌可以引起動植物和人患病。有條件教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人患病。
4、細菌、真菌與動植物的共生現象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經回憶回答）
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。
教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？
學生：共生。（可叫中等學生回答）
課堂小結
這節課，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。
生物教學設計5
一、目標定位
知識目標：1.設計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發育的結構特點
2.描述鳥的生殖和發育過程
能力目標：在開放性探究活動中，使學生學會科學研究的方法，提升科學探究的能力。
情感目標：通過了解鳥類生殖與發育過程，培養學生關心愛護鳥類的情感。
二、方法闡釋
在教學活動中，創設條件使學生通過觀察事物或親身參與探究活動，獲得感性認識。在認識卵殼和殼膜的結構時，可鼓勵學生動手實驗，來感知卵殼對外力的承受能力，以便理解卵殼對卵的保護作用。在課前將雞蛋放置在醋酸中一段時間，使蛋殼溶解，殼膜露出，上課時讓學生親眼觀察。在學生觀察雞卵的內容結構時，注意引導學生將實物與插圖相結合，認清雞卵的各部分結構。為了幫助學生認識新鮮的雞卵是“活”的，可將孵化一段時間的雞卵，演示給學生觀察，因為此時的雞卵的胚胎經過一段時間的發育成百塊裝，在卵膜周圍有血管分布。結合雞卵發育過程的模式圖，引導學生分析卵的各部分結構的作用，理解雞卵發育為什么能完全擺脫水環境的限制。
三、教學過程
【課前準備】教師：制作本節課件、收集與鳥的生殖與發育相關的材料、鳥的繁殖行為錄像。
探究實驗材料：解剖剪、鑷子、燒杯（內有40℃～50℃的溫水）、培養皿
學生：愛迪生孵小雞的故事、興趣小組成員腌過的生雞蛋、每組兩個生雞蛋、收集與鳥的生殖和發育有關的資料
環節一:溫故知新,對比回憶
比較昆蟲、兩棲動物的生殖方式和發育方式，引入鳥的生殖和發育
�。ń處煶鍪靖鞣N各樣的鳥巢，讓學生思考鳥巢的作用）
師：有沒有困惑的問題？我們共同交流和探討，好嗎？
生：在冬天，喜鵲窩高高地掛在樹上，喜鵲來回飛也不去住，這是為什么？
生：這我知道，喜鵲窩只是用來繁殖，孵卵的地方。
生：剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛�？蓜偡醭龅男÷槿�，粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有。為什么會這樣？
師：雞是早成鳥，麻雀是晚成鳥。
生：鳥卵孵化的時間有多長？需要幾天才能孵化出來？
生：我知道，不同的鳥類需要的時間不一樣，雞需要21天。鳥類的孵化時間一般與鳥類的大小有關。小型鳥類為13-15天。中型為3-4星期，大型鳥類時間還要長。
生：雞孵化出來后，是纖細的絨毛，長大后為什么會變成那樣的羽毛了，這是什么決定的？
生：我知道這是由DNA決定的，它控制著生物的生長和發育，當雞發育到一定階段時，它的羽毛就要發生變化，由絨毛變成羽毛，這也是為了適應環境。
生：為什么家里買來的雞蛋孵不出小雞來？
生：這事我知道，買來的雞蛋多數是沒有受精的雞蛋，不受精就不能孵化出小雞來。
師：對，只有受精的雞蛋，在適宜的條件下，才能孵化出小雞來。我們今天就探究這方面的問題。下面利用你們手中的雞蛋，兩人一組完成探究任務吧！
環節二：探究新知觀察分析
一、觀察鳥卵的結構（整個探究過程分為四個步驟：觀一探三）
師：播放小雞破殼而出的短片，問：一枚小小的雞卵為什么能發育成可愛的小雞呢？是不是與它的結構有關？
【觀一】先讓學生觀察鳥卵的形狀（一頭鈍、一頭尖）
【探三】
一探卵殼：讓學生單手用力握雞卵，看會不會輕易捏碎，理解卵殼的保護作用。
二探鳥卵的內部結構：讓學生先看書上的觀察操作步驟，明確操作目的，并在屏幕上出示探究過程中幾個需要注意的問題：①觀察氣室的大�、谟描囎娱_出的口要比卵黃大，否則卵黃在倒出時會被劃破。③注意觀察卵黃上有沒有小白點？④用牙簽先輕輕按壓卵黃，再把卵黃刺破并拔出來，感受卵黃的存在。隨后學生進行探究實驗，教師巡視指導并進行點撥。
在屏幕上出示雞卵結構圖，讓學生按照圖上數字的順序，說出雞卵內部各個結構的名稱，了解學生實驗的效果。借助投影片，告知學生胚盤、卵黃膜和卵黃共同構成了卵細胞，細胞核位于胚盤中。利用實物投影展示受精卵和未受精卵的胚盤，讓學生對照觀察并進行比較。
生：未受精卵的胚盤顏色發白而且胚盤小，已受精卵的胚盤顏色發深而且胚盤略大。
師：既然這兩種卵的胚盤差別這么大，那么請大家考慮一下，胚盤有什么作用？
生：是胚胎發育的部位。
師：我們如果把這個雞卵放在桌上滾動，不管它怎么滾動，卵黃始終位于卵白的內部，你知道這是為什么嗎？（提示：觀察系帶在卵中的位置，系帶有何作用？）
生：系帶對卵黃起固定作用，并可以減少胚胎受到的震動。
師：胚胎的發育離不開氧氣和養料，這兩類物質分別由什么提供？
生：氣室提供空氣，卵黃和卵白提供養料。
師：卵黃和卵白相比較，誰的營養更豐富？有的同學不愛吃蛋黃，其實卵黃的營養價值要高于卵白，它是卵細胞的主要營養部分。
（指導學生看書并討論，總結出其它結構的作用。）
師：剛才大家都看到了，氣室容積很小，那么如何提供胚胎發育所需要的大量氧氣？
生：卵殼是透氣的，表面應該有氣孔存在。
三探氣孔：引導學生利用桌上的物品設計探究方案，并且用溫水浸泡法來探究一下氣孔是否存在，對于學生的開放型設計思路，教師應給與適當的鼓勵。
師：大家想一想，鳥卵的結構為什么要這么復雜？這與它周圍的環境相適應嗎？
生：堅硬的卵殼和內部的殼膜起保護作用，卵白提供水環境，氣室提供了氧氣，卵黃提供營養物質，給鳥的胚胎發育提供了良好的條件，從而增加了對陸地復雜環境的適應性。
請同學們運用剛才學過的'知識，解決以下三個問題：
1.養雞場在挑種蛋的時候，從來不用那些蛋殼表面污穢面積較大的蛋，因為它們孵不出小雞，這是為什么呢？
生：因為這些雞蛋表面的臟物堵塞了卵殼上的氣孔，妨礙了里面胚胎的呼吸，所以孵不出小雞。
2.請生物興趣小組的同學出示課前腌好的生雞蛋，并提出他們所發現的有趣現象：鹽水里的所有雞蛋都是鈍頭朝上。
師：鈍的那頭反而輕，這是為什么呢？
生：鈍的那頭的氣室里有空氣。
師:在籠子里只養了兩只母雞，它們能生蛋、能孵出小雞嗎?
生：能生蛋，但孵不出小雞，因為母雞沒有受精的機會。
屏幕出示愛迪生孵小雞的圖片，由學生講故事。
師：愛迪生為什么孵不出小雞呢？
生：外界溫度太低了。
師：沒有受精的雞蛋孵不出小雞，就是受了精的雞蛋也不是隨便就能孵出來的，看來鳥類要繁衍下一代還真的不是一件容易的事情。
二、鳥的生殖和發育過程
教師課件展示教材中的圖片，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為�？偨Y鳥的生殖和發育的過程。播放鳥的繁殖行為錄像。引導學生再次總結鳥的生殖和發育過程。
師：大家都見過鳥類的哪些繁殖行為？
生：母雞下蛋、燕子銜泥壘窩、公雞追母雞滿院子跑等。
師：你知道鳥類在找到自己的意中人以后，都會通過什么樣的方式來表達自己的愛慕之情？（利用實物投影展示學生搜集到的圖片）
生1：雄孔雀會展示自己漂亮的羽毛，丹頂鶴展示的是自己優美的舞姿，啄木鳥會通過敲打樹干發出“愛情電報”。
生2：雄軍艦鳥鼓起紅色的喉囊，雄園丁鳥偷取色彩鮮艷的物品進行炫耀，雄鴕鳥會跪在雌鴕鳥的面前，通過拍動翅膀和扭動著脖子向意中人求婚。
師：當鳥兒找到自己的伴侶后，它們就要為自己建造一個“家”，這就是筑巢。
（利用實物投影展示學生搜集到的圖片，由學生介紹燕鷗、家燕、織布鳥千姿百態的鳥巢，教師對同學們課前的積極準備提出表揚。）
屏幕上展示雌雄翠鳥正在xx的圖片，請同學思考說出這屬于什么樣的受精方式？
生：體內受精。
師：想一想，這種受精方式和兩棲動物相比有什么優勢？
生：它使受精的機會大大增加。
師：受精后的鳥卵在雌鳥體內就已經開始發育了，但是當鳥卵被產出后，胚胎就會因外界溫度過低而停止發育，怎樣才能繼續發育呢？
生：那就要靠孵卵。
師：在適宜的條件下，胚胎發育成熟，雛鳥最終破殼而出。
屏幕上出示雛鳥和成鳥的圖片，讓學生比較并思考：鳥的發育是不是變態發育？并播放鳥的繁殖行為錄像。
環節三：課堂小結，對比歸納
讓學生總結鳥的生殖和發育過程都包括哪些階段，并提出問題：這六個階段所有的鳥都必須要一一經歷嗎？哪些階段是必不可少的？
生：杜鵑把卵產到別的鳥的窩里，自己不筑巢、不孵卵、不育雛，另外帝企鵝把卵放在自己的腳面上孵化，也不筑巢。求偶、xx和產卵是必不可少的。
四、教學反思
本堂課比較全面地讓學生掌握了知識，也比較好地調動了學生的主動性，總體上還是比較成功的。
生物教學設計6
【教學目標】
科學概念
●動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。
●生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
過程與方法
●根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
●利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。
情感、態度、價值觀
●具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】
知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
【教學難點】
能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。
【教學準備】
具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學過程】
一、引入：
我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：
1、不同環境中的植物
1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）
2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的`？它們為什么會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發體內水分，調節植物體的溫度。
形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）
3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什么會有這些不同的形態結構？
2、不同環境中的動物
1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？
動物名稱生活環境身體特征我猜想的功能金魚鴿子
2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環境有關聯？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環境條件有關？
板書設計：
教學后記：
生物教學設計7
教學目標
1、說出動物運動的主要方式；
2、說明動物運動方式與其生活環境的適應；
3、學會利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動物的不同運動方式，提高觀察生物運動現象的能力。
教學重點
不同環境中動物的運動方式。
教學難點
1、如何理解運動方式與環境相一致；
2、如何理解運動的意義。
課時安排1課時。
教學方法
觀察、討論、思考、練習
板書設計
第1節動物運動的方式
一、動物的運動方式
1、水中運動的方式：游泳為主（漂�。�
2、陸地運動的方式：行走爬行奔跑跳躍
3、空中運動的方式：飛行為主（滑翔）
二、動物運動的方式與其生活環境相適應
三、動物運動的'意義
1、有利于個體生存
2、有利于種族繁衍
學生學校情況
學生來自農村，動物的運動方式有不少直接經驗，本節只要稍加說明就可以了。
教學過程
“動物在水中的運動方式”的教學事先布置學生收集和整理有關動物運動方式的資料。教學時，先以學生獲得的資料為基礎，依據教材上的問題展開討論，鼓勵學生用自己的語言描述動物的運動方式，不必評價正確與否。當學生對動物的運動方式作出的體的分類后，要及時地導入水生動物的運動方式的教學。一方面，通過列舉典型的實例幫助學生認識水生動物的運動方式；另一方面，通過相應的類比使學生認識到每種運動都需要一定的動力。最后，引導學生認識游泳是水中動物運動的主要方式，并啟發他們思考水對水中動物運動的影響。
討論
1、舉例說出哪些動物的活動范圍比較廣泛？
多數學生認為鳥類和哺乳類動物。
2、動物的運動方式與它們的生活環境（如水、陸地、空中）有什么關系？
相適應。水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。
3、說出動物與人造的運動機器（如飛機、汽車、輪船）的運動有什么異同？
現代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動物，在長期的生存斗爭中，其運動器官和體形都進化得適應某種惡劣環境，并有著驚人的運動速度。
動物運動需要氧化分解有機物，利用有機物中貯存的能量；人造機器的運動也需要能量，這些能量來源于燃料。
4、舉例說明動物的運動有什么意義？
可以主動改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動物在陸地上的運動方式”的教學先鼓勵學生描述常見動物的運動方式，然后就活動問題展開討論。有條件時可利用多媒體提供資料學習。無論是陸生動物的哪種運動方式，都要注重引導學生認識完成運動的器官、運動特點及其與生活環境相的適應。
生物教學設計8
教學目標：
知識和能力目標：
1、積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學重點：
理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。
教學難點：
引導學生理解，如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“為受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
教學方法：
1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知
1、教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。
a、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
b、你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
小組內交流：
（1）學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
�。�2）將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標（見前面的教學目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的.不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
三、編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現象：——（段）
《生物人侵者》探究原因：——（段）
揭示態度：——（段）
采取措施：——（段）
四、寫法探究
1、探究學習本文所采用的說明順序
a、常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？
b、探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學習本文所采用的說明方法
a、本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b、找出文中運用上述說明方法的相關語句。
�。▽W生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）
C、說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
五、小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
六、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做？
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
七、布置作業
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）
板書設計：
什么是“生物入侵者”邏舉例子
“生物入侵者”的危害輯列數字
對待“生物入侵者”的態度順打比方
世界各國采取的對策序
教學后記：
學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
生物教學設計9
教學目標
1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生的影響。
教學重難點：
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學生的環保意識。
教具準備：
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄
教學過程：
一、導入新課
�。ńY合同學們生活中的一些奇特而又常見的現象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2、引導學生進行猜想與假設。
同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？
讓同學們可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發生怎樣的`變化？
（學生簡單匯報）
看來，同學們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�同學發一張記錄表，內容如下）
身體的活動情況
�。ㄊ正R同學們的記錄表）現在，同學們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？
同學們，課前我們已經收集了自己一天中身體活動的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進行交流仔細觀察，把其中的秘密給揭開，好
二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1、同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過對數據的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。
2、同學們，通過對數據的分析，你有什么發現？
�。▽W生大膽發言交流發現）
3、同學們：當早晨醒來時，人體會發生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r間開放的嗎？
生物教學設計10
教學目的
1、知識方面
（1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點。
�。�2）知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。
�。�3）識記節肢動物的主要特征。
2、能力方面
通過比較沼蝦和蟹的形態結構，培養學生的分析比較能力。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析問題。綜合問題的能力。
3、思想情感方面
學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。
重點難點
本的重點是四種節肢動物的形態結構及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差別，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。
教具準備
蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中）。
課時安排
1時。
教學過程
1、教學過程設計思路：
實物導入設疑啟動引出題
觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態結構的特點，
列表歸納比較
展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征
舉例說明節肢動物與人類的關系
2、教學過程說明：
�。�1）導言的設計。
表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。
�。�2）關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。教師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各部分的`形態結構特點，然后教師再比較每個動物各部分的結構的不同點。最后再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時教會一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。
關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點要向學生講清楚。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結構特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，回答以上問題，同時教師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。
關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，教師應給予糾正。通過匯報，教師問：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態結構，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的結構，園蛛是怎樣結網捕蟲的？對農業生產有什么益處？教師可以讓進行下列計算：有人統計每666、7平方米（即1畝）稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，如果按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業害蟲計算，那么每666、7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，減少農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。
關于蜈蚣的教學，教師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出（或者把四種代表動物的掛圖展示出），摸一摸標本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動物的主要特征是什么？完成板書。
最后讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使認識到節肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關系密切）在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，了解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的生產和生活服務是我們學習本內容的最終目的。
生物教學設計11
【教學目標】
1、了解與生物入侵者相關的知識。
2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識。
【教學重點】
學習本文的說明順序和說明方法。
【教學對象及課時】
初中二年級、一課時。
【教學設想】
1、課文與現代科技和現代生活關系密切，引導學生關注現代科學技術的新進展，關注科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。
2、教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。
3、閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選信息，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與特點。
4、教學中，科學知識的學習和科學精神的培養應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。
【課前準備】
1、搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
2、借助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙。
【教學設計】
1、導入新課：
課件1（動物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘里與魚爭食，魚塘減產；在稻田里損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發現，部分地方已成片發生，本縣區也有零星發生，若不及時防止，將會繼續蔓延，對農業生產和生態環境造成嚴重影響
教師演示后，請學生用一兩句話概括上述課件的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們一起走進課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態環境的意識。
2、題解：
請學生用自己的話解說入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。
3、自主閱讀、整體感知：
教師用多媒體展示以下問題，學生邊閱讀文本邊思考。
�、疟疚某烁嬖V我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
⑵作者按什么思路來告訴我們這些內容的？
明確：
�、胖饕獌热荩罕疚倪�講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
�、崎_篇：假設情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題──分析問題──———解決問題：邏輯順序
4、文本探究：
⑴本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師明確：列數字、舉例子、打比方。
�、普页鑫闹羞\用上述說明方法的相關語句并說明作用。（四人學習小組合作，組內成員分工找一種說明方法的相關語句，先在小組內交流再在班上交流）。
參考：
�、帕袛底郑�
�、偈环N鳥類有九種被趕盡殺絕──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
�。ㄑa充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）
�、婆e例子：
�、倥e蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
�、谴虮确剑�
①課題生物入侵者就是一個比喻，形象生動地說明生物入侵是移民行為；生物入會對人類和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒赏刀烧�，形象生動地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
�。ㄑa充強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的`說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）
�、葹榱耸拐f明生動易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領等。
5、質疑解答：
�、鸥餍〗M輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
⑵教師分類歸納學生提出的問題，全班同學共同討論解決。教師應事先準備。
�、偃绾卫斫庠谖锓N遷移過程中的人為干預？
�、跒槭裁丛谛纬缮锶肭终叩倪^程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？
�、勰阒肋�有哪些生物入侵者？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：
⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
�、趶臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
④在新西蘭一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
6、體驗拓展：（選擇教學）
⑴收集有關生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說生物入侵者為題的討論。
�。瓤梢蚤_闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發言）
�、埔詫ι锶肭终咭灰藶楦深A為辯題，組織一次小型的辯論會。
�。ɑ居^點：
�、偃祟惒粦撨^多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現。
②人類必須干預生物入侵者，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
7、課堂總結：
這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們不僅獲得一定的生態知識，還要培養對社會的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
8、布置作業：
�、乓髮W生用列數字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學習工具；
�、仆瓿伞墩Z文同步訓練》。
生物教學設計12
教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數據的分析及總結規律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。
課時安排：1課時
教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的'變異？這種說法是否有根據？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環境的影響： 播放有關的資料，每個學生發放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
�。ㄋ模┳儺愒谏镞M化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續學習。
（五）變異在農業生產上的應用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業生產中。人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計： 第五節生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環境的影響。
生物教學設計13
教材分析：
本課主要內容是讓學生子解種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個學生實驗，一個觀察與思考，二組討論。
教學重點：
在于培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。
教學難點：
一、學生實驗的順利進行；
二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
學生分析：
初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。
初一學生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好
處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教學目標：
一、知識目標：
1.通過學習，知道種子的主要結構。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3.能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因；
4.識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。
二、能力培養：
1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；
2.通過小組活動培養合作意識。
三、情感教育：
1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切
關系。
3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
教法設計：
啟發式引導、交互式交流、演示法、練習法
教學準備：
一、教師活動：
1.學情分析：
通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。
2.教具準備：
實物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。
3.制作CAI課件。
二、學生活動：
1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。
2.采集五種植物的果實或種子（其中必須要有松子）。
課時安排：1課時
教學過程
教師活動學生活動
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？
板書：第二節 種子植物
提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。
提醒注意：觀察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。
板書：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營養物質
小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類
板書：
1.裸子植物
2.被子植物
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。
播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式
小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多。
總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）
反饋：出示搶答題
學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動思維，激發學生的興趣點）
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的.名稱。（角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）
（啟發思考，學生帶著問題閱讀。）
學生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。）
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結）（再一次通過探究性學習，培養學生的實踐動手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書上，（在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。）
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物
學生答：（略）
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）
請一學生對剩余內容進行總結。（給學生更多的機會展示自己。）
學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）
板書提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結構： 2.玉米種子的結構:
種皮 果皮和種皮
胚芽 胚芽
胚軸 胚軸
胚根 胚根
子葉（2片） 子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類：
1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。
3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類更多。
生物教學設計14
一、教學目標
【知識與技能目標】
1、了解人體消化系統的組成和功能。
2、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化。
【過程與方法目標】
1、通過操作實驗探究饅頭在口腔中的變化的過程，鍛煉動手操作和觀察能力。
2、通過整理人體消化系統的組成和功能，提高分析，歸納，總結等邏輯思維能力。
【情感態度價值觀目標】
通過學習科學發現過程，樹立實事求是的科學態度;透過紛繁復雜的生命現象揭示事物普遍聯系，初步建立唯物主義世界觀。
二、教學重難點
【重點】
人體消化系統的組成和功能。
【難點】
人體消化系統的組成和結構
三、教學過程
環節一、導入新課
請同學們觀看flash動畫《饅頭歷險記》，讓同學們在觀察的時候總結出饅頭從被人們吃下去一直到被人體消化吸收直到排出體外分別經歷了哪些部位，學生回答消化道及消化腺各部分的名稱;教師進一步提問饅頭在經過以上各部分的時候分別發生了哪些變化呢?學生無法回答，教師由此引出本節課的課題《消化與吸收》
環節二、新課教學
一、利用導入中視頻所呈現的食物從攝取到被細胞吸收的畫面，引導學生總結出消化的定義：食物在消化道內分解成可以被細胞吸收的物質的過程叫做消化。
二、教師展示人體消化系統的模型，通過讓學生自主觀察引導學生總結出消化系統的組成：由消化道和消化腺構成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，肛門等器官構成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構成。并且讓學生指出每個結構對應于身體的什么部位。
三、通過實際生活，帶領學生回憶饅頭嚼的時間久了會有甜味，這是為什么?引出本節課的探究實驗：探究饅頭在口腔的變化。
1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關系呢?如果是這樣，他們各是什么作用?饅頭為什么會變甜?
2、作出假設：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產生麥芽糖。
3、材料用具：新鮮的饅頭，唾液，試管，碘液。
4、方法步驟：
(1)取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細細的`切碎，拌勻，C塊不做任何處理。
(2)用涼開水將口漱凈，口內含一塊消毒棉絮，約1分后，用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。
(3)取3支潔凈的試管，分別編上1、2、3號，然后做如下處理：
將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。
(4)5-10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色變化。
1、現象及結論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關系。
四、讓學生自主學習書中消化系統各部分的功能的相關知識，四個人為一組，談論各部分的功能是什么，小組派代表來回答。
環節三：鞏固提升
通過本節課的學習。讓大家通過角色扮演的游戲方式展現食物消化的全過程。并派一組同學來講臺進行展示演出。
環節四：小結作業
讓學生總結消化系統的各部分結構與功能，并在課下畫出消化系統的簡單示意圖。
四、板書設計
生物教學設計15
[教學目標]
知識目標
1．說出蒸騰作用的概念和意義；
2．概述綠色植物在生物圈中水循環的作用。
能力目標
通過演示實驗等觀察，培養學生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。
情感、態度和價值觀目標
認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。
[教學重難點]
1．蒸騰作用的概念和意義；
2．認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的`意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。
[教學方法]
以學生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學習，分析、討論，從現象歸納出本質結論，并表達交流。
[課前準備]
1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤。
[教學設計]
一、導入
利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來源于土壤中。進而導出植物對水分的吸收和運輸。
二、植物對水分的吸收和運輸
觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。
思考：1.植物體內水分運輸的結構是什么？它有什么特點？
2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？
三、植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用的概念
觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。
思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？
2．看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。
圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？
圖2為何大樹底下好乘涼？
圖3為何植物內的水是往高處流的？
四、綠色植物參與了生物圈的水循環
1．觀察思考生物圈中的水循環過程是如何進行的。
設問：
�、俨煌h境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉換運動的？
②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環還能進行嗎？
�、凵锶χ械乃h有什么作用？
④為什么說一片森林就是一座綠色水庫？
2．（根據綠色植物在水循環中的作用）想一想我們應該怎么做？
引導談談自己的感受，懂得愛護植物，保護森林，也就是保護我們自己的
家園。所以我們應該多植樹造林，還應該多節約用水等。
五、課堂小結：說說你的收獲！
六、課外作業
1．學習指導2．課外實踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。
[板書設計]
第三章 綠色植物與生物圈的水循環
一、植物對水分的吸收和運輸
運輸結構 導管 （無機鹽）
運輸方向 由下往上↑
二、植物的蒸騰作用
1．概念
2．意義
降溫
拉力
三、綠色植物參與了生物圈的水循環
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