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四年級上冊王戎不取道旁李教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的四年級上冊王戎不取道旁李教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊王戎不取道旁李教學設計1
教材分析：
這是四年級上冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對于小學生而言，理解起來是有一定的難度的。因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養良好的語感。
教學目標：
1、認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點：
體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。
教學難點：
理解文言文中實詞和虛詞的意思。
教學課時：
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，今天天氣真不錯，咱們一起去郊游吧！快看，路邊有好多野果子——李子！（課件出示圖片）
師：同學生們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，我都饞得流口水了。摘李子吃，（應該會有少數學生會猶豫一下。師順勢做采訪）
師：這位同學，同學們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？隨機采訪幾名這樣的同學，估計會有這樣幾種答案：
1.不確定李子是野生還是有人種的，未經允許，不能隨便摘別人的東西。
2.野果子不衛生，會吃壞肚子，因為他們注重身體健康。
3.（提前預習過課文的孩子可能有的`會答出這一條）樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦的。
（設計意圖：如果學生答出，大力表揚一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學生沒有答出，那就順勢引導出本文。）
師：請同學們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧！（板書課題）
二、教師示范，指導朗讀
1.老師范讀課文，配樂。
師：請同學們仔細傾聽。
（設計意圖：這是一個十分有必要的環節，對于古文的朗誦，和現代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的熏陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達到效果。）
2.老師領讀，請同學們跟讀，注意讀準字音，讀通句子。
（課件出示）朗讀文章，標好斷句和重讀詞語，注意句子的讀斷和韻律，培養學生良好的古文語感。
3.學生自由練讀。
（設計意圖：剛剛接觸真正的古文，應該給予一個熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，讓他們自己練習模仿是十分有必要的。）
4.指名讀
隨機點選學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀。
（設計意圖：多種形式朗讀，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。）
三、通讀全文，理解文意。
1．讀一讀：
（1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己試著讀一讀。（試讀課文）
（2）同學們要讀準字音，拼音可是我們的好幫手，讓我們試著讀一讀108頁的課文吧！（自讀課文）
（3）要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。
王戎識李
劉義慶《世說新語》
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
現在讀起來就通順多了，不信你試試。（自讀課文）
（4）這篇短文共有幾句？（指名答）請用數學數字在課文中標出句子的序號。
（5）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學仔細聽，他們讀得準確、通順嗎？（指名讀）
（6）這四位同學讀得真不錯，我們男生、女生比賽讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生分工讀、交換讀）
（7）男生、女生的朗讀各有特色，真好聽呀！我們四個小組各讀一句，好嗎？（分組讀）
8、繼續讀文，讀熟讀透
四、完成課堂作業
四年級上冊王戎不取道旁李教學設計2
教材分析
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學情分析
小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。
教學目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能夠結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事，感受王戎機智、聰明、善思的品質。
教學重難點：
重點：結合注釋理解課文內容，用自己的話講故事。
難點：了解重點語句的意思，感受王戎機智、聰明、善思的品質。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《王戎不摘李》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
師：孩子們，你們看到了什么？
生：圖片上是一棵李子樹，樹上長滿了又大又紅的李子……
師：你又想到了什么？
生：想吃……想去摘……
師：讓我們一起走進課文，看一看課文中的小朋友是怎么做的？
師生共同板書課題，重點指導“戎”的書寫。（這是一個右上包圍結構的字，在寫的時候需要注意它的筆畫順序，戎的第二筆短橫寫的稍稍提一點，會比較漂亮。）
齊讀課題，介紹這篇古文的出處。（《世說新語》）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，回答問題。
師：今天所學課文和平時所學的現代文有什么不同？
生：篇幅短，內容少，文章中的生字和詞語不好理解。
師：對，我們把這樣的文章叫做古文。
2.自由讀文，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。
3.檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之信然
學生展示朗讀，老師進行糾錯點評。
4.再讀課文，讀出節奏。
（1）讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。句號、逗號的停頓，一句話中該如何停頓呢？自由讀，嘗試用筆邊讀邊畫出節奏。
（2）指名讀，其余學生認真傾聽，感受古文的節奏美。
（3）教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。
（4）老師范讀，教讀。
（5）齊讀。
師點評，學生對學習古文的'方法進行總結：讀準音，讀通句
三、合作探究，理解文意。
師：孩子們，書讀百遍，其義自現，這篇古文你讀懂了嗎？
師：學習古文不僅要反復誦讀，還要借助課文下面的注釋來了解內容，現在，我們借助注釋學習這篇古文，想象畫面，把這個故事講給同學聽。
進行小組合作，小組之間讀文，借助注釋理解古文意思，并用自己的話把古文講一講。
小組展示，老師點評
學生總結學習古文的第二個方法：借注釋，解文意
師：孩子們，為了更深入的了解課文，老師帶來了王戎不摘李的小視頻，你們想看嗎？
生：想……
師播放視頻，學生觀看。
觀后提問：
師：王戎為什么不摘取路旁李子樹上的李子呢？
生：樹在道邊而多子，此必苦李。
師：你認為王戎是一個怎樣的孩子？
生：觀察仔細善于動腦
師點評，學生總結學習古文的第三個方法：觀視頻，講故事
師：孩子們，勤于思考，愛動腦筋確實是個非常好的習慣，正因為如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒這樣的大官。讓我們帶著對王戎的敬佩來背一背這則古文吧！
四、學以致用，拓展延伸
師：孩子們，看來你們已經掌握了學習古文的方法，我來考考大家，你們有信心嗎？
生：有……
出示《司馬光》PPT
師：我們用學習古文的方法，再來學習一篇小古文。
（用學習古文的方法讀文、講故事）
師點評學生的學習結果
五、強化知識，布置作業
1.將今天所學的兩篇古文講給爸爸媽媽聽。
2.搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。
四年級上冊王戎不取道旁李教學設計3
教材分析：
《王戎不取道旁李》統編教材小學語文四年級上冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.雅量》。本單元以“歷史傳說故事”為主題，既有文言文，也有根據古代經典改編的現代文。語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文”著重引導學生關注課文中的主要人物和事件。
本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。
學情分析：
對于四年級的學生已經接觸過小古文，有了一定的古文基礎，教師要學會放手，讓學生結合課下注釋理解課文內容，培養學生學習古文的興趣，正確流利的朗讀課文，借助關鍵詞和圖表的形式復述故事。
教學建議：
學習本課時，可以從理解課題入手，引導學生回顧文言文的學習方法，鞏固已有學習經驗；接著可以讓學生充分朗讀，讀正確、流利，讀好停頓；再引導學生借助注釋，讀懂內容，在理解的基礎上熟讀成誦；然后讓學生在小組內練習用自己的話講故事；
學習目標：
1.會寫“戎”等字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能結合注釋理解課文內容，用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。
4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
重點：
能結合注釋，借助關鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。
難點：
能結合注釋，借助關鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。
教師準備：多媒體課件
學生準備：
1、借助拼音讀課文，把課文讀熟。
2、借助注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。
課時安排：1課時
教學過程：
一、看圖猜故事，導入新課
1、看圖猜故事（課件出示圖片）
師：中華文明源源流長，人才輩出，無數的英雄俊杰在歷史的長河中留下了他們的名字。同學們來仔細看這幅圖，你能根據這幅圖猜出故事的名字嗎？（曹沖稱象、司馬光砸缸）
師：看故事的名字有什么新的'發現？（人物加事件）
2、那同學們再來看這幅圖，你能用這個方法猜猜故事的名字嗎？（出示“王戎不取道旁李”的圖片）
師：今天我們就一起來學習《王戎不取道旁李》
（板書課題，重點指導“戎”字的書寫）
二、初讀課文，讀正確
1、齊讀課題，初識“王戎”。
師：王戎是怎樣的一個人呢？我們來看注釋，請你快速的讀注釋1來簡單介紹一下故事的主要人物“王戎”。
2、讀注釋，圈詞語
師：看來呀，課文的注釋能幫我們了解課文，那下面請同學們看看注釋中還有哪些字或詞，來讀一讀，并在文中圈出來。
3、嘗試朗讀，讀正確
師：同學們學的真認真，我們學習文言文就得多讀多思。下面請你試著讀一讀，注意把字音讀準確，多留意剛才你圈出來的字或詞。
三、多種方式朗讀，初識大意
1、指名朗讀
師：這篇文言文總共四句話，我們找四位同學來讀一讀。
（學生朗讀，老師要對學生的讀音、停頓做評價；并對學生讀音不準的句子指導學生朗讀，把課后生字放入文中句子中多讀認識；對“諸小兒”“取”引導學生通過大膽猜測、聯系生活經驗理解）
師：同學們剛才我們已經把課文讀通順了，下面讓我們再來讀一遍，這一次，我們要比上一次讀的更流暢。
2、教師示范讀
師：同學們讀的這么好，老師也想讀一讀，下面請聽老師來讀一讀，邊聽邊在心里用自己的話來講講這個故事。
3、用自己的話講講故事
（示范朗讀后，引導學生同桌間用自己的話講講故事，選個代表在班中講講）
四、了解故事情節，簡要復述故事
1、圈畫關鍵詞，理清人物、事物
師：這則文言文都寫到了哪些人物呢，在文中圈一圈？
（學生回答，相機板書：王戎諸小兒人）
師：文中又寫到了什么事物呢？（李樹）
師：文中是怎樣形容這顆李樹的，在文中找到相應的句子讀一讀（課件：看道邊李樹多子折枝，相機板書關鍵詞：道旁多子）
2、聯系生活，理清故事情節
師：（課件出示：多子的李樹）你看到這樣一顆李樹會怎樣想、怎樣做呢？
師：看到這么多果子，我們再來看看王戎和諸小兒分別是怎樣做的？
（引導學生讀關鍵句，指名回答）
（相機板書：不取取之）
3、補充文意，理解“樹在道旁而多子，此必苦李”
師：面對這樣一棵多子李樹，王戎為什么“不取”呢？
（課件出示：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”）
師：王戎認定是苦李，他心里是怎樣想的。
（出示“樹在道邊而多子，此必苦李”引導學生想象并填空）
五、運用方法，引導學生復述故事
1、借助關鍵詞復述故事
師：我們用關鍵詞理出來故事的人物和事件，我們再來看看圈畫的關鍵詞句，你能借助這些關鍵詞復述一下故事嗎？
（引導學生復述故事）
2、我把同學們剛才圈畫的關鍵詞，用圖表的形似寫了出來（出示板書）同學們能借助這個圖表復述一下故事嗎？
3、小結
師：看來同學們想要簡要復述一個故事，可以借助這樣兩種方法。
六、課堂延伸與作業布置
師：同學們在歷史的長河里還有很多英雄俊杰，他們身上都閃耀著智慧的光輝，請同學們課下收集這樣一些小故事，用自己的話講一講發生在他們身上的小故事。
四年級上冊王戎不取道旁李教學設計4
教學目標：
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競”3個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重難點：體會文中王戎的善于思考，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。
教學內容：
一、談話導入，激發興趣。
1、在我國的歷史長河中，英雄輩出，天才無數。有很多人在小的時候，就展露出不凡的才華：孔融四歲讓梨，司馬光七歲砸缸救人，曹沖五六歲稱象，駱賓王七歲寫成古詩《詠鵝》……他們的故事至今仍被人們口耳相傳，津津樂道。今天我們將再認識一位天才少年——王戎。
2、一起走進第25課，板書課題《王戎不取道旁李》
二、知題識人
1、教學生字（戎）讓我們認認真真的來寫王戎的名字。教學（戎）這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。本課中“戎”是王戎的名字（課件）“戎”（róng）；書寫（戎）字。
2、認識王戎：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！王戎是“竹林七賢”他們中年齡最小的.一位。
3、讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。
三、讀文釋義
1、自讀課文
(自讀要求：讀準字音、讀通句子把你不懂的字和詞圈出來。)
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）指名學生讀文（誰愿意嘗試著來讀一讀）（正音）評價
（2）再指名學生讀（評價）
（3）男女生比賽讀
（4）分小組讀一讀
（5）同桌互讀
（6）齊讀（評價，看來你們已經讀準了字音，讀通了句子。）
2、對于文中的字和詞你有什么疑惑和不理解的？（指名說）
3、引出文中注釋（先出字，再出意），同時學習“諸”字。對比形近字“竟和競”（查字典）
4、總結學習方法：借助文中注釋、聯系上下文和查字典，都是幫助我們學習的最佳方法。
5、說說這篇文言文的意思。（前兩句和后兩句分別指名學生說）
6、師范讀
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（4人小組讀一讀）可以帶上動作表情、注意斷句。
四、人物分析
1、你覺得王戎是個什么樣的孩子？
你是從哪個句子發現的？
2、換位思考“看道邊李樹多子折枝”假如你是王榮你會怎樣想？（師評價）
3、說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。”（這個問題就很簡單了，誰來總結一下？）
五、講故事，背誦課文
1、你能不能用我們現代人講故事的方法把這個故事講一講？要求：豐富故事內容，可以講得具體生動一些，也可以再加上自己的想象。
2、區別現代文和文言文。
3、背誦全文。
六、拓展積累
成語：道旁苦李
四年級上冊王戎不取道旁李教學設計5
教學目標：
1、認識“戎”等7個生字，會寫“戎”等8個字，用自己的話講述故事，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文言文的朗讀方法，培養對文言文的學習興趣。
3、學習用借助注釋、查字典、組詞等方法理解課文內容。
教學重點：在理解課文內容的基礎上能夠有節奏地朗讀課文。
教學難點：理解王戎細心觀察、善于思考的特點。
教學準備：多媒體課件學習單
教學時間：一課時
一、導入
（出示單元頁）
1、指名讀，說說什么意思。齊讀。
小結：時間像一條河，大浪會淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在歷史上留下名字的都是出眾的人才。
（設計意圖：單元頁的學習是一個單元的開始，既揭示了本單元的人文主題，又通過理解這兩句詩，開啟今天文言文借助注釋理解古代漢語的學習方法，是一個方法的滲透環節。）
2、故事引入，揭示課題。
教師用文言文講述《王戎不取道旁李》，揭示課題。
（板書課題：25王戎不取道旁李）
3、指導書寫“戎”認識戎，了解字義。
戎是會意字，從十從戈。“戈”是兵器，“十”是鎧甲的“甲”。一般指兵器，武器，軍隊，軍事。（課件出示帶有“戎”的詩句）很多帶有“戎”的詩句都與軍事和戰爭有關。
（設計意圖：通過教師繪聲繪色的講述，吸引學生的注意力，培養學習文言文的'興趣。）
二、借助注釋，讀懂課文。
1、學生自主讀課文。（課件出示：讀準字音，讀通句子）
2、檢查讀課文情況。
逐句出示，引導學生讀通句子。
（出示斷好句的課文）指導讀課文。
（理解文言文的前提是讀通句子，通過斷句先初步感受句子的意思。）
3、理解句子的意思。
課件出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（王戎七歲的時候，曾經和小朋友一起游玩。）
說說戎，嘗，諸小兒，游各是什么意思？這句話告訴了我們什么？說說用了什么方法來讀懂的？（板書：組詞，借助注釋）
指導朗讀。王戎七歲，嘗/與諸小兒/游。
課件出示第二句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。按照剛才的方法說說這句話是什么意思？
（課件出示多子折枝圖片）
折，在這里不是折斷，而是壓彎。指導朗讀，讀出多子折枝的畫面感。
師：理解文言文詞語的意思，有時候可以借助插圖。
（板書：借助插圖）
競，競爭，競賽。有比，爭的意思。走，古代漢語里是跑的意思。競走，爭相跑過去。（指導朗讀諸兒競走取之，讀出爭先恐后的畫面感。）
第三句：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”（旁邊的人問他為什么不去，他說，李子樹在路邊，還有這么多李子，這李子一定是苦的。）
這句話什么意思？“必”，一定。
王榮為什么這么肯定？怎么讀才能讀出肯定的語氣。
指導朗讀。
一個七歲的小孩，說李子苦的就是苦的嗎？你信不信，你還摘不摘？
第四句：取之，信然。（大家摘下來一嘗，果真是苦的，相信了王戎的判斷。）
指導朗讀，讀出大家特別佩服的語氣。
（設計意圖：正確、流利地朗讀是理解文言文的一個好辦法，尤其是這樣的小短文，充分引導學生用多種形式朗讀，既讀通了課文，又可以加深對文言文的理解。）
4、比較三個之（課件出示）
諸兒競走取之
人問之，
取之信然
三個“之”的意思一樣嗎？怎么樣來區分的？
出示每一句前后的句子，連起來讀一讀，體會“之”的意思。
這是利用什么方法來理解詞語意思？
（板書：聯系上下文的方法）
5、王戎為什么說“此必苦李”呢？
（學生交流）
真棒，就是這么個道理。告訴我們遇事要多觀察，思考之后再做決定。
6、朗讀全文
7、通過借助注釋，組詞理解詞語，聯系上下文想象畫面等方法，我們理解了課文內容，下面誰來講講這個故事。
同桌先說一說，全班交流。
嘗試用文言文講故事。
師示范，學生試講。
（設計意圖：用教材教，而不是教教材。文言文的學習既要培養學生學習文言文的興趣，還要積累學習文言文的方法。在這個環節中，教師要有意識的引導學生通過組詞、看注釋、借助插圖、聯系上下文等方法理解詞語和句子的意思，從而積累到學習理解古代漢語的方法。）
三、指導背誦
1、（課件出示）按課文填空
2、（出示四幅圖）觀察，然后分別用說出每幅畫對應的句子。
（設計意圖：課文雖然短小，但指導背誦要有梯度，從按課文內容填空，到脫離課文，借助圖畫背誦，慢慢的達到不借助提示背誦的目的。）
四、課堂總結：說說學習文言文的感受。
五、拓展
介紹王戎和《世說新語》，推薦漫畫版《世說新語》
（課件出示資料）
（設計意圖：培養學生讀書的習慣）
六、拓展延伸
(出示一篇小文言文《貓斗》)
1、觀察插圖，猜測內容。
2、逐句朗讀，理解句子意思。
誰在干什么，在哪里
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