蘭蘭過橋教學設計

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的蘭蘭過橋教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘭蘭過橋教學設計1

　　一、設計理念

　　本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

　　二、教材分析

　　《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原先是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣貌，透過比較喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的`欲望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

　　三、學情分析

　　本課教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，透過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學目標

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　五、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生的創造欲望。

　　六、教學策略

　　1．以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　2．注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發學生的興趣。

　　3．體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

　　七、教學準備

　　教學課件，生字詞卡片。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）

　　2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。這天，我們學習一篇搞笑的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

　　二、初步學習課文，了解課文資料

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

　　（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

　　（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎樣告訴蘭蘭的。

　　3．課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4．課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的學生齊讀。

　　5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1．學習課文第一至四自然段。

　　（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描述潛水橋的第一至四自然段。

　　（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上能夠看到什么來回答）

　　（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

　　2．學習課文五至九自然段。

　　（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中明白了什么橋？

　　（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎樣辦？讀出課文中的句子。

　　（3）說說塑料橋有什么特點。

　　（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河―給塑料管子打氣―過橋―放氣疊放）

　　3．學習第十自然段。

　　（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？

　　（2）爺爺真會變魔術嗎？

　　4.、未來的橋會是什么樣呢？

　　三、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習課文

　　1．朗讀全文。

　　2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　二、鞏固識字

　　1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。

　　2．互讀、互查。

　　3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　三、書寫生字

　　1．教師范寫生字，師生共同突破重難點。

　　本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

　　“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變為兩點；

　　2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

　　3．下橫要寫長，以托住整個字。

　　四、練習

　　1．照樣貌，我會說。

　　又平又穩___________________________

　　潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

　　_______________像____________。

　　【板書設計】

　　32蘭蘭過橋

　　潛水橋：潛在水底、結實、透明

　　塑料橋：輕巧、攜帶方便

蘭蘭過橋教學設計2

　　【學習目標】

　　１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　【教學特色】

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的'設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　【教學方法】

　　〖課前準備

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

　　〖教學時間

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、整體感知，了解課文的主要內容。

　　２、知道兩種神奇的橋的主要特點。

　　３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

　　２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知

　　１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

　　２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋 塑料橋

　　造橋地點 水里 小河上

　　造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料

　　最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學習生字

　　１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）

　　２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　３、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

　　五、結束

　　同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

　　六、作業

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

蘭蘭過橋教學設計3

　　學習目標

　　 1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　課前準備

　　結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

　　第 一 課 時

　　我的發現

　　1.自讀韻文，發現規律。

　　2.引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4.師檢查識字情況。

　　5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　日積月累

　　 1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2.選字填空，填完后讀一讀。

　　3.拓展練習。

　　聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　學（ ） 花（ ） 請（ ）

　　（ ）體 團（ ） （ ）位

　　我會讀

　　1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第 二 課 時

　　口語交際：未來的橋

　　創設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設計的'橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

　　拓展創新

　　1.引導設計具有特殊用途的橋。

　　2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3.評選出最好的橋。

　　第 三 課 時

　　展示臺

　　 1.認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2.自己想出最好的打撈方法。

　　啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3.向大家介紹自己的方法。

　　4.比一比誰的方法最好。

　　5.試著把第三幅圖畫出來。

　　6.把故事完整地講一講。

蘭蘭過橋教學設計4

　　教材分析：

　　《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　學情分析：

　　這篇課文位于本冊的最后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產生一定的困難。針對學生的這一狀況，在第一課時的教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。

　　教學理念：

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的'難點。本課生字教學，將采取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質量。

　　這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。

　　教學目標：

　　1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片，激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）

　　2、教學生字“蘭”

　　（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)

　　師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）

　　（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）

　　（3）學生書寫

　　過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。

　　2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：

　　◆“梁” “ 程”

　　（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀

　　（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？

　　（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞

　　（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？

　　師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”

　　（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。”）

　　課文最后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”）指名讀句子

　　◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”

　　（1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））

　　（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚

　　（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）

　　但潛水橋的玻璃磚還特別結實呢！課件獨立顯示（特別、結實）指導讀好“結實、特別”

　　（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非常”放入句子中連起來讀

　　這種橋叫潛水橋，是用十分結實的玻璃磚造的。

　　這種橋叫潛水橋，是用非常結實的玻璃磚造的。

　　◆ 句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”

　　（1） 這句話里藏著兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？

　　（2） 這塑料管子厚嗎？（薄） 這么薄的塑料管子卻很結實，真是神奇呀！

　　（3） 指名讀句子

　　過渡：走上這座橋，還又平又穩呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。”

　　課件獨立顯示“穩”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩”

　　出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩。

　　出示兩個句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。” 齊讀

　　出示相關圖片，積累語言 又（ ）又（）

　　3、教學其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花

　　自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）

　　你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。

　　4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）

　　5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？

　　6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、

　　你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）

　　7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。

　　三、生字鞏固，書寫生字“座坐”

　　1、拍手歌

　　蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，

　　橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！

　　塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，

　　走上橋梁平又穩。橋梁工程師真神奇！

　　2、生字書寫：“座” “坐”

　　出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀

　　出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖

　　師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發現了什么？（讀音一樣，字形也很像）

　　你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。

　　寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）

　　教師范寫，學生書寫。

蘭蘭過橋教學設計5

　　教學方法

　　一、導入

　　同學們，上節課我們已經走過了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

　　二、品讀領悟

　　(一)、學習塑料橋這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

　　(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

　　(2)說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　(2)說說走在上面的感覺。

　　又平又穩。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　(二)、師生互動，啟發想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的`一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)

　　2、當讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發學生想象并學說比喻句)

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)

　　(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學生回答)

　　板書：潛水橋 塑料橋

　　1.要求學生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點?請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。

　　潛水橋塑料橋

　　造橋地點水里小河上

　　造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

　　最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

　　板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整

　　(四)、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學生課后參觀學習。

　　三、鞏固延伸

　　1、課后生字組詞。

　　2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，說說體會。板書設計：

　　32、蘭蘭過橋

　　潛水橋塑料橋

　　造橋地點水里小河上

　　造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

　　最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

蘭蘭過橋教學設計6

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

　　3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。

　　教學難點：

　　指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。

　　教學策略：

　　1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。

　　3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。

　　資源準備：

　　演示文稿。小試卷

　　教學過程：

　　一、復習舊知 導入新課：

　　1、橋字導入

　　出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？

　　生：總結這個字的記字方法。

　　師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？

　　板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

　　這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。

　　2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：

　　蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車）

　　工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答）

　　波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實

　　橋梁專家（解釋詞義）引出句子

　　3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　突出橋梁專家 朗讀

　　突出會變魔術 朗讀

　　體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

　　[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

　　二、精讀課文 品味語言

　　1、通讀課文，整體感知。

　　蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

　　2學習課文 1-4段。

　　（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

　　有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

　　師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

　　請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。

　　（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

　　從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）

　　（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

　　你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

　　爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

　　通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

　　[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]

　　潛水橋（名稱）

　　在水里（在哪）

　　像一幢長長地房子（什么樣）

　　使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）

　　邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。

　　是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

　　比較：這兩句話你喜歡哪一句？

　　蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

　　蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？

　　指導朗讀。

　　我們同桌之間加上動作互相讀讀。

　　你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

　　（1）出示文中的句子，學生讀一讀

　　（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？

　　（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試著背一背，填空。

　　這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

　　檢查背誦：

　　蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。

　　（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

　　蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

　　是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）

　　教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？

　　爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。]

　　（7）小結板書：潛水橋 結實 透明

　　3、 學習7-9段。

　　過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？

　　朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？

　　________(名字)

　　________（在哪）

　　_________（什么樣）

　　—————（什么造的）

　　（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。

　　塑料橋(名字)

　　小河上（在哪）

　　像一起大大的氣墊（什么樣）難點

　　又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點

　　在學生回答問題的時候，教師相機點撥：

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　輕巧是什么意思？（板書：輕巧）

　　塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇啊！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？

　　你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？

　　原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。

　　我們再來讀讀這句！

　　（3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？

　　塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）

　　是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的`時候再打開，多方便！我們再來讀讀。

　　[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]

　　4、學習第十自然段.。

　　過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們為什么喜歡這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。

　　（1） 齊讀第10自然段。

　　爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。

　　板書（神奇）

　　（2） 爺爺真地會變魔術嗎？

　　不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發明創造：

　　[設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能干到激勵自己努力進取，激發學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。]

　　三、拓展閱讀 積累語言

　　防撞橋

　　橋梁的前方

　　像一個大大的橫梁

　　是用橡膠桿制成的

　　防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞

　　升降橋

　　大河的上方

　　像一個能過升降的電梯

　　是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的

　　可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩通過，不用爬很高的坡路。

　　拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。

　　[設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]

　　四、自主創編 運用語言

　　你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？

　　________(名字)

　　________（在哪）

　　_________（什么樣）

　　—————（什么造的）

　　你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。

　　[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]

　　大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變為實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。

　　[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。]

　　五、生字學習

　　1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。

　　2、學習“座”

　　觀察書寫，區分于“坐”

　　分別組詞：坐下 請坐

　　一座山 一座橋

　　座位 座椅

　　3、觀察，書寫，個別糾正。

　　板書設計

　　蘭蘭過橋

　　潛水橋 結實 透明

　　神奇

　　塑料橋 輕巧 方便

蘭蘭過橋教學設計7

　　教學目標：

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：識字、寫字。

　　難點：如何理解這些神奇的橋。

　　教學具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）這天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想明白嗎？（板書課題）

　　（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　　2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　3、出示生字，多種形式讀。

　　4、去掉拼音讀生字。

　　5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　　（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知資料

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　　3、選取自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　　（檢驗學生識字狀況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀潛力。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　2、說說生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　4、同桌互相評價。

　　（采用同桌互相評價寫字效果，不僅僅能夠體驗成功的喜悅，還能夠取長補短。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

　　二、精讀課文、感悟資料

　　1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

　　2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

　　3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

　　（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且構成自己的閱讀感受，更深入的理解資料。）

　　三、拓展延伸

　　1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

　　（在展示的同時，培養了學生處理信息的潛力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種潛力和創新精神。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“帶、急”引導認讀。

　　2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　評析：

　　本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的`基礎上使學生的認知得到發展。

　　1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終持續較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。

　　3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的潛力。

蘭蘭過橋教學設計8

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學資料：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會明白。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的狀況。

　　出示生字卡片，用指名讀、群眾讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的狀況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的狀況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生能夠說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也能夠說自己透過想象的感受。

　　五、師：這座個性的“潛水橋”我們已經走過了。

　　此刻，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字出示生字：蘭橋座特結實

　　１、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　２、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　３、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第２題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學資料：學習課文、識記生字

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的資料

　　１、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎樣過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學狀況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的'特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也能夠。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂野取提術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

蘭蘭過橋教學設計9

　　【教學要求】

　　１、學會本課１１個生字，會認７個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。

　　【教學重點】

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片。

　　２、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭題

　　上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

　　這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀──蘭蘭過橋 。

　　二、檢查預習情況

　　１、學生匯報預習成果。

　　２、教師隨機教學生字的讀音。

　　3、 歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

　　三、學習潛水橋部分

　　１、過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋？并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋？再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

　　２、喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

　　３、指導朗讀有關句子。

　　四、教學第五自然段

　　過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

　　生質疑，解疑。

　　五、教學塑料橋部分

　　過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是──？

　　１、第７自然段。

　　（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結塑料橋的特點：輕巧。

　　２、第８自然段。

　　（出示寫橋特點的`句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結塑料橋的特點：平穩。

　　３、第９自然段。

　　看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

　　４、編兒歌。

　　六、教學第十自然段

　　生質疑，解疑。

　　七、總結延伸

　　如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

　　小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

　　八、作業

　　將自己設計的橋畫下來。

蘭蘭過橋教學設計10

　　1、教材簡說

　　幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，可以激發學生好好學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。

　　2、教學建議

　　(1)、識字寫字

　　①要培養學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

　　在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后用自己喜歡的方式進行記憶。

　　教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。

　　在認識字型時，啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯系，做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

　　②生字要不斷地反復在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極性得到鼓勵。

　　同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。

　　③通過游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的，學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通過游戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。

　　④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

　　(2)、朗讀感悟

　　整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

　　①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。

　　學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的.句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導：

　　A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)

　　B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?

　　②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什么?

　　課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

　　教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進水里(結實)。”

　　③未來的“橋”可能是怎么樣的?

　　學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發學生對科學的熱愛之情。

　　這時，教師可以乘熱打鐵創設一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發學

　　生發揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論。

蘭蘭過橋教學設計11

　　教材簡析：

　　《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，貼合小學生的認知特點。

　　教學設計：

　　本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高潛力。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，激情引趣

　　1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”

　　2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。

　　二、初讀課文，感知資料

　　1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

　　（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

　　（2）再讀課文，劃出生字詞。

　　（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

　　2、逐步檢查學生的自學狀況。

　　三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

　　1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

　　2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的'玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

　　四、在說議中感悟

　　1、小組交流，談談認識。

　　讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

　　2、代表發言，全班評議。

　　讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

　　3、激發情感，認識升華。

　　看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

　　五、在想象中創造

　　1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

　　2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手潛力。

　　3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

蘭蘭過橋教學設計12

　　一、教材分析

　　這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學，愛科學。

　　二、設計理念

　　體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。

　　三、教學目標

　　1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的.句子。感愛讀書的樂趣。

　　3．了解課文介紹的兩種橋的特點。

　　4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

　　四、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　課時安排：二課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、分布揭題，導入新課

　　1、板書：橋

　　2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文

　　2、自由朗讀課文

　　3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。

　　4、出示生字卡片，檢測生字讀音

　　三、學習課文，了解結構

　　1、指名自然段朗讀。

　　2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。

　　4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。

　　5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。

　　6、思考：潛水橋有什么特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？

　　（小組討論）

　　7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？

　　8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的句子。

　　過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。

　　9、說一說塑料橋有什么特點。

　　10、齊讀第十段

　　11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　四、小結學了課文你知道了什么？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀全文

　　2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？

　　3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

　　二、識字寫字

　　1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。

　　2、分析字形，想相識記生字的方法。

　　3、匯報自學情況。

　　4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。

　　如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。

　　5、還有哪些字跟學過的字有些像。

　　各——合帶——常坐——座

　　重點指導“急”

　　6、口頭組詞擴詞練習

　　三、指導書寫

　　1、教師范寫學生描紅臨寫

　　2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。

　　3、給生字組詞，并寫出來。

　　四、實踐活動創造設計：未來的橋

　　小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

　　展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。

　　板書設計：

　　32、蘭蘭過橋

　　水里 潛水橋玻 璃橋

　　橋靠科學

　　水面 塑料橋 塑料管

蘭蘭過橋教學設計13

　　教材簡析：

　　《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合小學生的認知特點。

　　教學設計：

　　本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，激情引趣

　　1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

　　2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

　　（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

　　（2）再讀課文，劃出生字詞。

　　（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

　　2、逐步檢查學生的自學情況。

　　三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

　　1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

　　2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的`情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

　　四、在說議中感悟

　　1、小組交流，談談認識。

　　讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

　　2、代表發言，全班評議。

　　讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

　　給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

　　3、激發情感，認識升華。

　　看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

　　五、在想象中創造

　　1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，

　　你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

　　2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

　　打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

　　3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

蘭蘭過橋教學設計14

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

　　2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　（二）初讀課文

　　1．老師范讀課文。

　　2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的.音。

　　3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。

　　（三）初步學習課文，了解課文大致結構

　　1．指名分自然段朗讀課文。

　　2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

　　3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

　　第二課時

　　（一）朗讀課文，熟悉課文內容

　　學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

　　（二）朗讀感悟

　　1．學習課文第一至四自然段。

　　（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

　　（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）

　　（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）

　　2．學習課文第六至九自然段。

　　（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）

　　3．學習第十自然段。

　　（1）齊讀第十自然段。

　　（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　（三）朗讀全文

　　（四）識記生字

　　第三課時

　　（一）復習課文

　　1．朗讀全文。

　　2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

　　（二）識記、書寫生字

　　1．讀生字詞。

　　橋梁工程師波浪特別玻璃磚

　　劃過去采野花很薄輕巧又平又穩

　　2．指導書寫。

　　（三）實踐活動：未來的橋

　　可參考“教學建議”第三部分。

蘭蘭過橋教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】 重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

　　【教學具準備】 課件、生字卡片。

　　【教學安排】 兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

　　（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　　２、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　３、出示生字，多種形式讀。

　　４、去掉拼音讀生字。

　　５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　　（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知內容

　　１、指名分自然段讀課文。

　　２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　　３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　　（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的.習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

　　四、指導寫字

　　１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　２、說說生字在田字格里的位置。

　　３、教師范寫，學生練習。

　　４、同桌互相評價。

　　（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

　　二、精讀課文、感悟內容

　　１、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

　　２、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？

　　（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

　　３、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

　　（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）

　　三、拓展延伸

　　１、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

　　（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）

　　四、指導寫字

　　１、出示“帶、急”引導認讀。

　　２、觀察，說說生字在田字格里的位置。

　　３、教師范寫，學生練習。

【蘭蘭過橋教學設計】相關文章：

《蘭蘭過橋》教學設計12-20

《蘭蘭過橋》教學設計15篇03-01

蘭蘭過橋教學反思01-23

蘭蘭過橋教學反思03-03

《蘭蘭過橋》教學反思06-26

蘭蘭過橋教學反思15篇07-11

蘭蘭過橋教學反思(15篇)08-03

《小熊過橋》教學設計06-12

教學設計模板-教學設計模板03-09