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《生活日用品的聯想》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《生活日用品的聯想》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品的聯想》教學設計1
教材分析：
在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節，啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內涵，引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的.想象力和創造熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。
學情分析：
四年級學生雖已進入第二學段，部分學生在美術活動中由于表現力弱，出現羞于表現自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯想正是培養學生的獨立個性和創造性的好契機。
教學目標：
知識與技能：根據生活日用品的不同外形展開聯想。
過程與方法：引導學生自主探究聯想的方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯想的奇妙。
情感、態度、價值觀：感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。
教學過程：
一、激疑引趣，導入新課。
1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發現這個格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。
3、引出課題：生活日用品的聯想
二、探索發現
1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創造出一個生動有趣的新形象。
與學生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據什么把飯勺聯想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據日用品的外形特征產生聯想，創造出有趣的新形象。
2、課件展示發現。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學生展開想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯想出生動有趣的新形象。再次展開討論。
3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議，與學生共同完成。
4、請學生們分析自己帶來的日用品，“可以聯想成什么新造型？”、“你是依據什么將兩個不同的事物聯想在一起的？”、“需要添加哪些內容，才能使日用品轉變成你聯想的事物？”、“你行希望用什么材料進行制作？”啟發學生繼續展開聯想，培養學生的想象力和歸納能力，并引導學生掌握對生活日用品再創造的基本方法，解決本課的教學難點。
三、實踐創新
要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！
要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯想改造。
學生創作過程中出現的問題教師及時輔導。
四、評價學生作品評價要點：新穎有趣，有創意。
設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創意獎、最佳合作獎、最有進步獎、
五、課后拓展
播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力，激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象，勇于創新。
《生活日用品的聯想》教學設計2
教學目標：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生熱愛生活，培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。
教學重點：
引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。
教學難點：
引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
學習材料：
有關生活日用品、課件、各種工具和材料
教學過程：
一、談話導入
1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據這些日用品的造型，進行聯想，將會多有趣？
2、出示課題并提問：——生活日用品的聯想“聯想”這個詞怎么理解？
二、講授新課
1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀察日用品的外形，找到聯想依據課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。提問：看看手套是怎樣通過聯變成水壺的？
3、組織學生小組探究聯想的方法課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……觀察擬人化的茶壺和茶杯，發現它們和生活中的'用品有什么不同？——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業，師生共同分析作品。書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么，講給大家。
5、課件演示創作過程，
（1）外形一定要乎的準確，表現日用品的雙重性。
（2）合理利用日用品的組合展開聯想。
（3）合理利用日用品上的團進行添加。
（4）添加簡單的環境。
三、藝術實踐選擇生活中的日用品，根據生活日用品的形狀，從不同的角度進行大膽想象，創作一幅作品。
四、展示小結：小組展品。班級匯報展示。
《生活日用品的聯想》教學設計3
教材分析：
通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造熱情，充分的讓學生體會創造的.愉悅。
教學內容與目標：
（一）教學內容與目標：
1、了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養富于聯想、敢于聯想、勇于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
（二）教學重點和難點：重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。
難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
（三）教學準備：
有關生活日用品、課件、各種工具和材料。
（四）教學過程：
一、導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！
播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。
1、影片中你看到了什么？
2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？
3、今天我們就來學習
《生活日用品的聯想》教學設計4
教學目標：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生熱愛生活，培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。
教學重點：
引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。
教學難點：
引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
學習材料：
有關生活日用品、 課件、 各種工具和材料
教學過程：
一、談話導入
1、生活中的日用品五花八門，它的.形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據這些日用品的造型，進行聯想，將會多有趣？
2、出示課題并提問：
——生活日用品的聯想
“聯想”這個詞怎么理解?
二、講授新課
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀察日用品的外形，找到聯想依據
課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。
提問：看看手套是怎樣通過聯變成水壺的？
3、組織學生小組探究聯想的方法
課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……
觀察擬人化的茶壺和茶杯，發現它們和生活中的用品有什么不同？
——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業，師生共同分析作品。
書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？
仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么，講給大家。
5、課件演示創作過程，
(1)外形一定要乎的準確，表現日用品的雙重性。
(2)合理利用日用品的組合展開聯想。
(3)合理利用日用品上的團進行添加。
(4)添加簡單的環境。
三、藝術實踐
選擇生活中的日用品，根據生活日用品的形狀，從不同的角度進行大膽想象，創作一幅作品。
五、展示小結：
小組展品。
班級匯報展示。
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