一年級語文教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文教學設計1

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）

　　2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

　　3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

　　2、指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

　　3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

　　三、細讀課文，分塊研讀

　　學習交流“做好事”板塊。

　　（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

　　1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

　　2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）

　　水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？

　　3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

　　“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的.動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

　　4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

　　6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

　　（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

　　預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

　　2、風娃娃是怎樣做的？

　　3、結果怎樣？

　　（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

　　1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

　　2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報

　　出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）

　　3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

　　4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）

　　5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子

　　6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

　　過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

　　于是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？

　　學習交流“做壞事”板塊。

　　1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

　　2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

　　3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

　　4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

　　四、總結全文，理清道理

　　1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

　　2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

　　五、作業

　　搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

　　【板書設計】

　　（圖）吹風車

　　好事 高興

　　風娃娃 （圖）吹帆船

　　壞事 （圖）壞事 傷心

一年級語文教學設計2

　　教學反思：認識“黃、蝶”等12個生字，會寫“梅、杏、肥”等7個生字，認識一個偏旁“爪字頭”；了解“采”字的演變過程，正確、流利地朗讀古詩和背誦古詩

　　教學反思：認識了生字，多數學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。

　　教學目標

　　1、通過教學，使學生學會借助圖片內容，概括圖片大意。

　　2、練習用流利的語言把圖中的內容表達清楚。

　　3、培養觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。

　　教學重點

　　1、學會觀察圖片的方法。

　　2、根據圖意，概括大意。

　　教學難點

　　根據圖意、概括大意。

　　一、激趣導入，引入課題

　　同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。

　　二、情境渲染，初讀圖畫

　　放音樂，出示課本中的'圖片。

　　三、選定圖畫，看圖析義

　　1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？

　　2、看到這幅畫，有沒有讓你想到什么？也許是一個詞語，也許是一條成語，也許是一句歌詞……

　　3、讓我們把自己想到的寫下來。

　　4、把學生寫出的內容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產生相應的聯想等，評比。

　　5、其他三幅畫請小組內自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。

　　四、作業

　　給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。

一年級語文教學設計3

　　【教學設想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

　　【教學目標】

　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　VCD、生字卡片。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。

　　板書：草

　　⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

　　① 個人讀;

　　② 同桌讀;

　　③ 指名讀;

　　④ 檢查讀。

　　⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“O”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴ 全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。

　　(草很茂盛的樣子)

　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵ 連續板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：

　　歲：出生9年，就是9歲。

　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

　　每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

　　發芽──茂盛──變黃──干枯。

　　師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的'意思。

　　學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶ 改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習：

　　“燒”與“繞”、“澆”的區別。

　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。

　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。

　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢?

　　(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)

　　生：因為地下的草根沒有燒掉。

　　教師根據學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷ 指名板畫，引發聯想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

一年級語文教學設計4

　　教育目標：

　　A、知識與能力：

　　1、認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。

　　2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關系。

　　3、形成初步合作、探究的意識和能力。

　　B、過程和方法：

　　1、在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

　　2、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。

　　3、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　C、情感態度價值觀：

　　1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

　　2、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　3、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。

　　教學設計

　　課前預熱：看詞學聲、做動作。(課件)

　　青蛙唱歌、天上有彩虹、數星星、種子睡覺、種子喝水、種子發芽、長出小草、花兒開放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

　　一、呼喚雨點兒，引入新課

　　噓、你聽!閉上眼睛仔細聽，聽到什么了?(課件:播放小雨的聲音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了?

　　你喜歡這些雨點兒嗎?快和它打個招呼?、注意：“雨點兒”只能發作兩個音。

　　(課件：大大小小的雨點飄落下來)你看、你看、這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒

　　二、學習第一段，練習朗讀。

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。

　　讀一讀。注意：“云彩”、“下來”讀輕聲。

　　再讀一讀課文，邊讀邊做動作。

　　三、朗讀對話，引導質疑

　　(課件)數不清的`大大小小的雨點兒從云彩中飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢。讀課文2、3、4節，畫出小雨點兒和大雨點兒在說些什么，并練一練該怎么讀。

　　(課件：對話部分變色)引導學生明確哪些是大雨點說的話，哪些是小雨點說的話，哪些是提示語。下面我們一起來讀一讀，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒好嗎?“你呢?”讀得真好聽，把問號讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽、最可愛?我聽明白了，原來是你們在問我( )

　　我們來換一換好不好?繼續讀。

　　(課件：雨點兒對話的動畫)為動畫片配音。(頭飾)

　　(實物投影)練習：現在我們發現：小雨點兒要去_______)，大雨點兒要去_________。

　　1、沒有花沒有草的地方、

　　2、有花有草的地方

　　說說：這分別是怎樣的地方。(圖畫出示：這就是有花有草的地方，這就是沒有花沒有草的地方。)

　　四、自主合作學習，探究小雨落下后的變化。

　　說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久(課件：出示

　　第5段)讀一讀課文。

　　要是能把這些變化換一種方式表現出來，比如畫下來一定也挺不錯，想試一試嗎?好，希望自己像小雨點兒那樣去有花有草的地方的同學拿好課本和水彩筆到這邊集中，大雨點兒們請都飄落到這邊。不久，小雨點兒飄落的地方，大雨點兒飄落的地方、然后拿出水彩筆畫一畫。(配樂)

　　畫好了嗎?好請展示你們的作品。

　　請你說一說：我是_______，我去過的地方_______，(雨水沖洗了灰塵，顏色更清、更艷;有不少草從地下鉆出來，不少花開放了;喝飽了水，挺起了身子更有精神了)雨點兒看著這些變化，心情怎樣?讀一讀句子。

　　有個小朋友在電腦中也畫了，想看看嗎?(課件：播放動畫)

　　那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?誰能幫他們把感謝的話說出來。(帶頭飾表演說)

　　雨點兒們又會說些什么?

　　練習朗讀(播放背景音樂)

　　要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里?

　　五、復習生字、新詞。

　　課文中的新朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡晚會，歡迎你也參加，你想去嗎?行，進門總該和他們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。(開小火車)(課件：一個一個出示新詞)

　　聚會結束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見。

一年級語文教學設計5

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

　　2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

　　情感、態度與價值觀：

　　學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。

　　二、教學重、難點：

　　感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學技術與學習資源應用：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　活動過程：

　　一、感受自然界春天的美麗

　　活動一：欣賞歌曲設疑入題

　　1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。

　　"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"

　　提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

　　2、學生交流。

　　3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

　　活動二：觀看媒體尋找春天

　　1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。

　　2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發到誰手里就由誰講）

　　活動三：交流展示分享成果

　　1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）

　　2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。

　　活動四：小組合作改編歌曲

　　1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。

　　2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。

　　3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。

　　4、師生一起唱自編的歌曲。

　　（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）

　　二、贊美自然界美麗的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？

　　2、讓學生討論總結。

　　活動二：實踐操作贊美春天

　　1、學生分組用不同的.方式贊美春天。

　　2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物蘇醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）

　　第二課時

　　教學目標：

　　懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　活動過程：

　　一、回顧自然界春天的美麗

　　1、上一節課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。

　　2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。

　　二、感受生活中春天的溫暖

　　活動一：觀看錄像尋找生活中的春天

　　1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家帶來了溫暖。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？

　　2、學生觀看錄像。

　　3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。

　　4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。

　　活動二：判斷辨別鞏固認識

　　1、出示學生之間相處的事例。

　　2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。

　　3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。

　　三、留住生活中美好的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]

　　2、小組討論并交流。

　　3、齊讀板書。

　　活動二：體驗感悟加深認識

　　1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。

　　2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。

　　3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。

　　活動三：學唱歌曲感悟提升

　　1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。

　　2、表演唱《春天在這里》

　　3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。

一年級語文教學設計6

　　教學目標：

　　1.認識新字，鞏固識字寫字。

　　2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

　　3.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

　　4.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。

　　2.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

　　3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

　　第一課時

　　識字加油站

　　一、激趣導入。

　　小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

　　二、講授新課。

　　1.師出示生詞卡片：學校、老師。

　　2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

　　3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生。

　　4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

　　5.媽媽在哪個地方當醫生？

　　6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

　　（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）

　　7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

　　三、指導書寫生字“工”“廠”。

　　1.師范寫，并指名說說書寫規則。

　　2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。

　　四、師總結并拓展。

　　我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

　　字詞句運用

　　一、談話導入。

　　1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

　　2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

　　3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

　　4.指名讀，開火車讀。

　　二、讀詞，學會組兩個詞。

　　1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

　　2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

　　3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

　　4.全班開展讀詞比賽。

　　三、拓展。

　　師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示課件，欣賞賀卡。

　　（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？

　　（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的`賀卡。

　　師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

　　2.計劃制作賀卡。

　　新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

　　3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。

　　（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

　　（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。

　　（3）在賀卡上寫祝福的話。

　　4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。

　　第二課時

　　書寫提示

　　一、認識漢字“小、水、月、問”。

　　1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

　　2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

　　3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網

　　二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。

　　1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

　　2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

　　3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外后內。

　　日積月累

　　一、導入。

　　今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

　　二、學習。

　　1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

　　2.老師范讀。

　　3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

　　4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

　　5.學生嘗試說說詩的大致意思。

　　6.教師抽查。

　　7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　8.教師引導學生練習背誦。

　　三、作業。

　　1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

　　2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

一年級語文教學設計7

　　教材分析

　　這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

　　本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

　　學情分析

　　本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學目標

　　認識筆畫“豎彎”

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　評價任務

　　通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

　　通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

　　通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　想象情境，讀懂詩句

　　活動一

　　1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”

　　2、教師啟發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

　　3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

　　（完成目標二）

　　活動二

　　1、聚焦方位詞：東西南北

　　2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。

　　3、分小組合作表演，背誦詩句。

　　（完成目標二）

　　引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

　　（評價目標二）環節二

　　拓展閱讀，積累知識活動一

　　1、觀賞江南圖片。

　　2、小結

　　3、閱讀白居易的`《池上》

　　（完成目標三）

　　引導孩子在讀懂詩句的基礎上規范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

　　（評價目標三）環節三

　　字詞盤點、指導書寫

　　活動一

　　1、指導書寫“西”

　　2、描紅練習

　　3、反饋評價

　　（完成目標一）

　　通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

　　（評價目標一）環節四

　　復習回顧

　　活動一

　　1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。

　　（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

　　（評價目標三）

一年級語文教學設計8

　　設計理念

　　本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

　　本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。

　　金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。

　　一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。

　　二、自主讀書、合作探究

　　1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5、教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7、合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8.欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎?(大自然)

　　9、學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的'被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習說話。

　　3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春夏秋冬

一年級語文教學設計9

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　教學重點：

　　學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲。

　　教學難點：學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　我們到目前為止學習了哪些復韻母？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？

　　二、看圖學習韻母

　　1．學習韻母an

　　（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

　　（2）自己試著發an（安）

　　（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣

　　流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

　　（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

　　（5）同桌同學互讀，糾正發音。

　　（6）指名讀，開火車讀。

　　2．學習韻母en

　　（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

　　（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

　　（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

　　3．學習韻母in

　　（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

　　（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

　　（3）發in時，先發i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

　　（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

　　4、學習韻母un

　　1．出示un圖，這是什么呀？

　　2．自己試著讀讀。

　　3．為了區別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

　　5、學習韻母ün

　　1．出示ün圖，這幅圖畫的`是什么？

　　2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

　　3．發音時，擺好ü的口形，然后發n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　4．怎樣區別un和ün呢！為了區別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

　　三、書寫韻母an、en、 in、un、ün

　　1．觀察an、en、 in、un、ün，說說占格位置。

　　2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

　　3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

一年級語文教學設計10

　　教學目的

　　1、學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會讀i u ü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　1、學會iuü的音、形，能正確書寫。

　　2、掌握iuü的四聲。

　　教學難點

　　i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

　　教學準備

　　1、本課的教學掛圖。

　　2、拼音卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學習新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。)

　　一、學習字母

　　(一)出示圖1學習字母的音

　　問：圖上畫的什么?(借衣的音學習i)

　　講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

　　教師范讀i

　　學生學讀i (教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。)

　　(二)觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母i與圖上的什么地方很相像?

　　(學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。)

　　教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

　　(三)指導書寫

　　講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

　　(書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。)

　　二、學習字母u

　　(一)出示圖2學習字母的音。

　　問：圖上畫的什么?(借烏鴉的“烏”，學習u)講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

　　教師范讀u

　　學生學讀u

　　(齊讀，個人讀，分行讀等)

　　(二)觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母u與圖上的什么地方很相像?(學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教兒歌：u像一個茶杯子。

　　(三)指導書寫

　　講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

　　三、學習字母ü

　　(一)出示圖3學習字母的音

　　問：圖上畫的.什么?(借魚的音學習ü)

　　講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

　　教師范讀ü。

　　學生學讀ü。 (有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。)

　　(二)觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母ü與圖上的什么地方很相像? (學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。)

　　教兒歌：ü像小魚吹泡子。

　　(三)指導書寫

　　講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。(寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。)

　　四、鞏固練習

　　1、看黑板讀字母。

　　2、看拼音卡片讀字母。(注意把六個單韻母穿插練習)

　　3、練習寫字母。

　　板書設計：(略)

　　第二課時

　　教師談話：今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來復習一下a o e的四聲。

　　一、復習三個單韻母的四聲

　　1、有序地讀四聲。

　　2、無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

　　二、學習iuü的四聲

　　板書：ī í ǐ ì

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

　　ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。

　　練習讀：

　　1、按順序讀iuü的四聲。

　　2、給合日常生活的一些音和字進行練習。

　　衣服的“衣”(yī)阿姨的“姨”(yí)椅子的“椅”(yǐ)容易的“易”(yì)

　　烏鴉的“烏”(wū)姓吳的“吳”(wú)五個的“五”(wǔ)耽誤的“誤”(wù)

　　小魚的“魚”(yǘ)下雨的“雨”(yǚ)

　　3、打亂順序讀四聲。

　　4、加進aoe的四聲進行練習。

　　5、請學生當小老師領讀。

　　課中休息：

　　把拼音卡片發到同學們手里。

　　1、拿一聲卡片的同學起立，分別讀手中的卡片。

　　2、拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

　　3、拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

　　三、指導iuü四聲的寫法

　　注意：當字母的書寫需占一、二格時，不要把上格占的頂了一線。

一年級語文教學設計11

　　教學目標

　　1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學重點和難點

　　1能在語言環境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　教學媒體生字卡片 媒體課件

　　課前學生準備

　　1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點

　　教學流程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1.猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?

　　2.板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)

　　二.感知課文，學習生字

　　1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。

　　學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

　　2.自學生字

　　(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)再讀課文，標上小節號。

　　(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　披、擺：為什么都用提手旁。

　　追：書空。

　　睛：可用換部首的方法來識記。

　　3.游戲鞏固生字詞語。

　　(1)開火車認讀生字。

　　(2)叫號游戲認讀詞語。

　　三.再讀課文，指導讀句

　　1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

　　交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽

　　2.分節學習課文。

　　(1)交流并出示第二小節。

　　A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的`語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

　　板書：四條腿 寬嘴巴

　　指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　(2)交流并出示第三小節。

　　A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?

　　B、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據學生回答出示生長過程圖)。

　　4.分角色朗讀全文。

　　5.指導背誦最后兩節。

　　四.復習生字，積累詞語

　　1.猜字謎。

　　2.給部首媽媽找孩子。

　　3.給詞語找朋友。

　　4.指導書寫。

　　連、忙、睛、追

一年級語文教學設計12

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。

　　過程預設：

　　一、創設情境，復習導入

　　1．20xx年的奧運會將在我們中國的北京舉行，知道本屆奧運會的吉祥物是什么嗎？

　　出示福娃。

　　今天呀，福娃就要帶咱們一（4）班小朋友去奧運賽場上見識見識！

　　2．鞏固復習：不過，去奧運賽場可要先拿到通行證（出示單韻母），你能拿到嗎？齊讀。

　　誰能用這些單韻母拼成我們剛剛學過的三個復韻母？指名說，課件演示。齊讀復韻母。

　　拿到通行證了，咱們跟著福娃出發吧！

　　二、學習復韻母ao、ou、iu的音形

　　（一）學習復韻母ao的音形

　　1．先來認識奧運會的標志，出示圖

　　知道這圖形叫什么嗎？——五環旗或奧運五環，說！

　　看到奧運五環我們就知道要召開——奧運會了！

　　2．奧運會的“奧”就是復韻母ao的讀音。

　　師范讀，生觀察口形變化（從大到圓）。指名說。

　　發音方法：發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

　　3．學生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習。

　　4．編順口溜。（奧運盛會北京開，左ɑ右oɑoɑoɑo）

　　5．ao都跟哪些聲母交朋友呢？出示，練讀。

　　（二）學習復韻母ou的音形

　　1．福娃妮妮真熱情，還請我們吃——（出示）蓮藕呢！指名生說“蓮藕”。

　　蓮藕的“藕”就是ou的讀音。

　　2．請小老師讀，其余生觀察他的嘴形。教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，學生隨讀體會。

　　3．范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．編順口溜。（福娃吃藕ououou）

　　5．Ou都跟哪些聲母交朋友呢？出示練讀。

　　6．Ou要跟我們捉迷藏呢！出示兒歌《找朋友》，找帶ou的.字。（顯藍）

　　兒歌里還藏著ao呢！也把它找出來。（顯紅）

　　課中操：拍手讀兒歌，做動作唱兒歌。

　　4．同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。

　　（三）學習復韻母iu的音形

　　1．我們繼續奧運之行！福娃要給我們介紹奧運會最重要的項目，出示圖

　　2．范讀，指讀，開火車讀，齊讀，編順口溜。發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

　　3．區別復韻母“iu”、“ui”，我告訴學生要講個故事給他們聽，學生一聽說講故事，興趣就來了，情緒高漲。我立刻抓住這一契機組織教學：有兩個小朋友，他們一個叫小“iu”，一個叫小“ui”，他倆是一對雙胞胎兄弟，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。有時就連他們的媽媽也很難分清哪個是老大，哪個是老二。同學們仔細看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方不同?怎樣才能更好地記住他倆的名字?這時學生看得很認真，思維活躍，很快他們就找到相同點在于二者都由“i”、“u”兩個單韻母構成；不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引導學生編歌謠：分清“iu”、“ui”并不難，“iu”的“i”前邊走，“ui”的“i”跟后頭。小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，

　　（四）aoouiu標調

　　1．請學生回憶標調小兒歌。

　　2．出示聲調帽，指名生上來戴。其余生用標調歌檢查對錯。

　　3．出示帶聲調的aoouiu，讀。

　　三、書寫ao、ou、iu3個復韻母

　　1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。

　　2．說說每個字母應占什么格？

　　3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

　　4．展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。

　　2．學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節，認讀8個生字。

　　過程預設：

　　一、復習

　　1．復習上節課所學的三個復韻母aoouiu

　　2．爭星游戲：課件出示與ao、ou、iu相拼的音節。復習拼讀。

　　3．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

　　拼讀小貓、小狗、小牛

　　自己試著讀一讀，同桌互讀，指名讀。

　　二、學習三拼音

　　1．出示：

　　（1）結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

　　（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

　　（3）指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。

　　（4）在練習時可以把音節加上聲調：如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼讀的廣度。

　　3.摘花游戲，練習拼讀音節。

　　4．課件出示音節詞，練習拼讀。

　　三．讀兒歌，認識“好”

　　1．創設情境，引入學習內容

　　看你們學的這么認真，老師要帶你們去一個好玩的地方看一看，聽一聽，好嗎？

　　2．你們看，清早，休息了一整晚的太陽公公起床了，他樂呵呵地看著大地，此時院子里開始熱鬧起來了，大公雞走出屋子跳上木樁喔喔的叫起來。哦，大公雞在向太陽公公問好呢！同學們說說太陽公公會怎樣夸大公雞呢？

　　3．拼讀拼音，自由讀兒歌，同桌互讀

　　4．指導朗讀，學生熟讀兒歌。

　　5．說說怎樣記住“好”？(女和子合起來就是好)能給“好”找個朋友嗎？

　　課間操：iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；

　　iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

　　四、讀句子，認讀生字

　　1．課件出示圖，看圖說說圖上有哪些動物？他們在干什么？

　　卡片出示“小貓、小狗、小牛、小馬、魚”

　　2．讀讀卡片上的字。卡片中藏著我們今天要學的三個生字，你發現了嗎？

　　說說你記住了哪個生字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？或是問你在哪兒見過這個生字？

　　“小”學生經常接觸，不是識字的重點，應該很容易掌握。“牛”和“魚”可以讓學生聯系動物的形狀進行記憶，如：牛的撇像牛的角，魚也可以讓學生根據字和魚的形狀畫一畫，加強字形的鞏固。

　　3．看圖自己試著讀兒歌，拼讀兒歌上的音節。（紅色的拼音重點指導）自由讀——同桌互讀——全班交流。

　　4．指導認字：圈出這課中剩下的生字，說說你是怎樣記住的？或是在哪里見過這些字？

　　“愛”字形比較復雜，但是學生接觸的應該是比較多的，字形的分析比較難，有可能會越說越復雜，建議整體識記，說說在哪兒見過？能找個朋友嗎？“吃”可以讓學生分析一下字形，“吃”和口有關，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法來識記。“草”也是形聲字，與學生一起交流識記的方法，找找朋友。

　　5．生字記住了，這句話相信你們能讀得更好了！

　　指名讀句子——同桌讀——全班讀

　　6．鞏固生字，說話訓練：你能從這幾個生字中選擇幾個說一句話嗎?

　　如：小牛愛吃草，不愛吃魚。魚很好吃，我喜歡吃魚。

　　7．拓展性學習：你還知道哪些動物愛吃什么？

　　五、總結：這節課大家學得真棒！回家后把今天學到的內容說給爸爸媽媽聽一聽，好嗎？

一年級語文教學設計13

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

　　過程與方法：

　　1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

　　2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

　　三、教學策略

　　這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

　　此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入，激發興趣

　　1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

　　師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

　　有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

　　晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

　　你們猜，我的好朋友他是誰？

　　【設計意圖】激發學生的學習興趣。

　　2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

　　（二）實踐活動，了解影子

　　1．師：你們是怎么猜出來的？

　　【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

　　2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

　　（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

　　（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

　　（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

　　【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　（三）整體感知，自主識字

　　過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

　　1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

　　把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

　　2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

　　3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

　　4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

　　（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

　　（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）

　　（3）比賽形式考查會認的字。

　　【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

　　5．指導書寫：飛、馬、鳥。

　　（1）認識新筆畫“

　　”和“ㄅ”。

　　（2）重點強調：“飛”的“

　　”不要寫成“乙”。“馬”的`第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

　　（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

　　（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

　　【設計意圖】帶有“

　　”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

　　”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。

　　（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

　　（四）細讀課文，指導朗讀

　　1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

　　2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

　　【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

　　3．同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？

　　（1）先四人小組進行交流。

　　（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

　　4．教師小結，指導朗讀。

　　原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

　　【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

　　5．現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

　　【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。

　　6．學習第一小節，指導讀句。

　　（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

　　（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

　　（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

　　7．學習第二小節，指導讀句。

　　（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

　　（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。

　　（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

　　【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

　　8．朗讀全文。

　　9．指導背誦。

　　（1）出示課件，進行背誦。

　　（2）一邊做動作一邊背誦。

　　【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

　　（五）快樂體驗，發展語言

　　1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

　　提問：你們想做嗎？（指名表演）

　　2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

　　3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

　　【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

一年級語文教學設計14

　　學情分析：

　　這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩。

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示圖片，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩。

　　1、師生合作，認讀古詩

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的'字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

　　2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　4、生評價老師

　　三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

　　2、合作識字。

　　來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

　　3、讓我們一齊來認認他們吧！

　　師領讀，生個別讀，齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1 、結合圖片，了解詩意

　　你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導讀第一句。

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1）生試讀。

　　2）指名讀。

　　3）全班讀。

　　3、 指導讀第二句。

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

　　4、 把1、2句連起來讀一讀。

　　5 、男女生賽讀。

　　五、導背。

　　1、看圖試背。

　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背。

　　六、指導寫字。

　　1、了解“春”的由來。

　　你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

　　（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

　　2、指導寫“春”。

　　1）我們來把它請進田字格里吧。

　　邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

　　3、組詞。

　　4、用上“春天”說一句話。

　　5、同上學習“處、多和少”字。

　　七、游戲鞏固生字復習詩。

　　1、講解游戲辦法。

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

　　2、分組競賽。

　　八、布置作業。

一年級語文教學設計15

　　【學習目標】

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字。

　　2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

　　3. 能發現春天里事物的變化。

　　課前準備：CAI課件，生字卡。

　　【教學過程】

　　一、直觀感受，激發興趣

　　1. 謎語導入：三人同日見（打一字）

　　（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）

　　師：看到這個字，你想到了什么？

　　2. 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

　　3. 師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）

　　［設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的.教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。］

　　二、整體感知，初步體驗

　　1. 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

　　2. 學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

　　4. 檢查生字認讀情況。

　　（1）同桌互相讀、聽。

　　（2）認讀生字卡片。

　　5. 分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。

　　［設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。］

　　三、讀讀畫畫，深化感悟

　　1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

　　2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

　　3. 自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

　　4. 再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

　　（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）

　　［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］

　　四、入情入境，美讀成誦

　　1. 帶著自己的感受美讀全文。

　　可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

　　2. 背誦全文。

　　（1）借助板畫試背。

　　（2）表演背。

　　（3）全班背。

　　［設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］

　　五、拓展延伸，豐富想象

　　1. 說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

　　2. 寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）

　　3. 畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

　　［設計意圖：文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。］

　　1《柳樹醒了》第一課時” 1《柳樹醒了》第一課時”

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