物理教學設計
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的物理教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理教學設計1
高中物理學科強調注重基礎，把那些最重要、最基本的主干知識作為高中物理的主要內容，同時，高中物理也隨著時代的發展增加了近代物理的內容。
一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚團結敬業求實創新的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性：
突出以人為本的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的'前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。
2、探索新教法：結合我校三五五教學改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究，集體備課。備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:
①要求每位教師每周聽一節課;
②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;
③每學期上一節校級研討課;
5、加強實驗教學。實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養學生的實驗能力，實驗做完后利用實驗課件回放鞏固，加深印象。
物理教學設計2
本學期本人擔任高一物理教學工作，在教學中不斷改進教學方法，達到的教學效果。
一、學生情況分析
剛接觸這些新生，并沒有深入地了解，雖然大家都說這屆高一年學生的基礎相對說比較差，但是目前從整體上課的情況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的積極性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會問，作業也按時有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學。
二、教材與教輔分析
本學期高一物理的教學任務是完成人教版必修1的教材。必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：注重基礎。
1、強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;
2、強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力;
3、強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。必修1是整個高中物理的基礎，有很多重難點都是高考、會考中的重難點，比如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運動定律等可以說是整個高中物理的重中之重。而質點、位移、加速度等概念又是同學們進入高中新接觸到的，理解起來又比較費勁，但是這些概念是學習運動學部分的關鍵，因此務必要引起學生重視。
三、本學期應達到的教學目標
本學期的主要任務是帶領學生在高一打下良好基礎，為進一步學好高二和高考作好輔墊。學生能夠在活躍的教學氣氛下，積極主動地學習，能夠掌握好基礎知識和把握好重點。并在學好基礎之上，有意識讓學生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學生的解題能力。并在平時注重養成學生良好的解題習慣，規范解題的格式和步驟。堅持小測并保證質量，加強學生對知識點的記憶和鞏固。為此，具體要求如下：單元考、期中、期末考試中力爭平均分、及格率、優秀率相對別的平行班級穩步提高。
四、改進教學的措施及教學中應注意的問題
1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改進不足，爭取每位學生都有所突破。
2、加強實驗課的教學和探索，特別是分組實驗，要保證學生都能獨立地完成，培養學生的動手實驗能力和用實驗解決物理問題的能力，努力滲透物理研究問題方法的培養。
3、重視課外活動，進行物理課外興趣小組活動的指導，進行研究性學習，給學生以充分的課外研究探索的'舞臺，使學生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培養興趣、發展能力的陣地。
4、在教學中可以理論聯系生活，讓學生體驗到學習物理的有用，從而激發他們的學習熱情。
五、教學研究的計劃
1、加強校本課程的研究，開發本校的校本課程，課題研究，提高本人的教科研水平。
2、每上完一節課后進行教案的整理以及進行教學反思，重新備課，同時對一些典型的習題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有自己的完整的物理資料做出應該做的工作。
3、堅持每周與備課組成員進行一到兩次的集體備課，針對教學中的重難點進行探討，尋找更好的教學模式。
4、堅持每周聽一節同行的課，課后及時與上課老師探討交流，研究教學中的長處與不足，互相學習，取長補短，努力提高自身的教學水平。
六、繼續教育的計劃
充分利用網絡資源，利用遠程教育平臺多聽講座，多學習現代教育理念和現代教育技術在物理課堂教學中的應用。深入鉆研高中新課程理念，以先進理念推進高中新課程實施，努力提高自己的專業素質和教學水平。
物理教學設計3
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
2、正確推導重物自由下落過程中的機械能守恒，理解機械能守恒定律的內容，知道它的含義和適用條件。
3、在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
二、過程與方法
1、學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
2、初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
三、情感、態度與價值觀
通過機械能守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
【教學重點】
1、掌握機械能守恒定律的理論推證和實驗驗證過程。
3、掌握機械能守恒的條件。
4、在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出機械能定律的數學表達式。
【教學難點】
1、如何讓學生從事例中感受和猜想物體的機械能轉化遵循什么規律。
2、在實驗驗證中如何處理紙帶，數據如何處理。
【教學方法】
情景創設法、分析推證法、探究與交流討論法。
【教具】
多媒體
【教學過程】
一、情景引入：視頻
回顧：動能和重力勢能的概念。
提問：什么是機械能？
情景創設（視頻）：瀑布、跳高
請同學們根據提供的情景，描述它們的動能、重力勢能是如何變化和轉化的？
生：水從高處下落：水的重力勢能轉化為動能。
跳高：運動員向上跳高的過程中，動能減小，重力勢能增加；減小的動能轉化為增加的重力勢能。向下則反之。
通過以上事例的分析，你猜想減小的重力勢能與增加的動能之間的關系是怎樣的？
學生猜想：
現在就通過探究來驗證我們的猜想是否正確！
提問：要探究一個物理問題可以從幾方面來探究？
二、理論分析
下面以最簡單的例子從理論分析和實驗探究兩方面來研究機械能的轉化與守恒問題。
先從理論分析來研究重錘自由下落過程中機械能是否守恒
①如圖所示，忽略空氣阻力，設重物的'質量為m，當重錘離地面高度為h1時，重錘具有的機械能是：
E1=EK1+EP1=
結論：E1=EK1+EP1=
②當重物繼續下落至離地面高度為h2處時，重錘具有的機械能是：
E2=EK2+EP2=
結論：E2=EK2+EP2=
③試著比較重錘從h1高處下落到h2高處時動能的增加量Ek與重力勢能的減少量△Ep相等嗎？（現在就從理論上去推導這兩個位置的機械能是否相等）
設問：如果相等會得出什么結論呢？
引導學生利用已經學習過的動能定理或運動學知識分析推導得出△Ek =△Ep
既：
結論：由于動能的增加量△Ek與重力勢能的減少量△Ep相等，因此E1=E2
上面是從分析重錘自由下落過程中得出的結論。這個結論具有普遍意義嗎？
提問：物體在做斜拋運動時這個結論也正確嗎？
分析圖中斜拋物體的頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動能和勢能互相轉化，但在任一位置的機械能都相同”的結論嗎？（留給學生課后探究）
總結：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線運動還是做曲線運動，這個結論都是正確的。
機械能守恒定律：在只有重力做功的情況下，物體的動能和勢能可以互相轉化，而且機械能的總量保持不變。
即：E=EK+EP=恒量 三、實驗驗證
提問：如何設計一個實驗來驗證機械能守恒定律呢？
在現有器材的條件下，這節課推薦大家用自由下落的重物和打點計時器驗證機械能守恒定律。
實驗裝置如圖所示：
【儀器和器材】
電磁打點計時器，學生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，復寫紙，導線。
實驗前的準備工作：
引導學生：
⑴如何選擇紙帶
提問：某個位置的機械能能不能測量？怎樣測量？
⑵如何測量記數點的速度？即：V1，V2的速度。
⑶如何測量重物的重力勢能的減少量mg△h和動能的增加量 ？并用這兩個量來驗證機械能是否守恒。
由于數據比較多我給大家提供了一組參考的數據表格，同學們可以根據自己的實際情況設計更加具體的實驗步驟和數據表格。
數據處理參考表格（并借助計算機數表軟件處理實驗數據）
學生分組實驗：
⑴老師及時觀察學生的實驗并與學生互動。
⑵實驗數據分析與處理
⑶學生匯報實驗結果
這節課我們借助計算機數表輔助數據處理。這樣使我們處理數據更加的簡單，方便。 四、交流討論（作業）
一個學生騎自行車沿著斜坡自然下滑時，機械能是否守恒。
物理教學設計4
學好物理學除了要依靠科學的方法外，還要取決于認知工具。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。上個世紀末，隨著信息化社會的到來，物理教學技術又有了新的發展，計算機、局域網、互聯網等新的教學技術正逐步滲入物理教學之中，特別是以互聯網為標志的全球性的信息高速公路的建成和實施，使人類進入一個嶄新的信息時代，信息技術與物理教學有機地整合已經成為現代物理教學的重要研究課題。
在此，筆者根據自己的教學實踐體會，淺談關于信息技術和物理教學整合的認識，就教于廣大同仁。
第一，物理教學與計算機多媒體技術相整合
多媒體技術在課堂中的應用主要表現為教學軟件的使用，而這些教學軟件的作用也僅僅表現為輔助教師完成課堂教學任務。因此，教師在制作軟件時要突出軟件的輔助作用，在不影響教師的主導地位的前提下，憑借現代多媒體技術優勢，加入輔助教學需要的圖片、動畫和視頻，豐富教學內容，使學生更直觀、更形象地接受知識。
由于課堂教學軟件是輔助教師課堂教學，其形式應側重于體現教師的教學綱要、教學條理和本節課的教學過程。教師通過主題鮮明的教學提綱和恰如其分的視頻或動畫，形象直觀地講解教學內容。因此，它的表現形式的特點：為界面必須簡潔明了、層次清晰，輔助教師更好完成平時很難用語言表達的教學內容。
這種方式是目前運用比較多的整合，其優勢在于豐富了課堂教學元素、活躍地呈現內容，拓展和深化了教師在課堂上的主導角色。但是，這種方式由于沒有從根本上改變課堂教學結構，是用原來的教育思想來指導和設計新技術的應用方式，難以創新出新的課堂教學模式。
第二，物理教學與網絡技術相整合
目前，信息網絡技術與物理教學技術的整合方式主要有利用網上的教育資源和自制教學課件相結合，構建數字課堂。其一般模式是：創設學習情境一自主搜尋信息一協作指導探索一自主意義構建一合作運用創新；在互聯網和校園網上建立個人主頁，豐富和交流教育信息，同時為教育教學提供新的途徑，為學生的學習提供新的方式；利用e—mail、QQ、雅虎通等與學生和同行進行交流，建立一種全新的、平等的師生交往方式，拉近師生間的距離；等等。
在信息網絡技術與物理教學技術的整合中，網絡探究學習（WebQuest）是一個極具代表性的模式。在WebQuest中，教師不再具有絕對的權威，不再是知識的唯一擁有者，教師是學生學習的導師，是教學信息的收集者、處理者和信息的轉化者，發揮引導、指導、誘導、輔導的作用，成為學生學習的合作者。即WebQuest不僅改變著物理的教學技術，也改變著物理的教學理念。對此，筆者曾在教學中運用，如在《簡諧運動》課中，就采用了這樣的教學方式，如下頁圖所示。
課后對學生的調查結果表明，學生非常喜歡這種授課模式。學生在《課后感受》中寫道：這一節課，我的心里非常輕松，思想沒有負擔，真是一種享受、一種愉快的體驗；通過這一節課，我真的學到了一點東西。這一節課可以讓我學習自己想學的或是不懂的，我可以花多一點的'時間來思考問題，不像過去上課那樣，帶著不大理解的問題繼續去聽下一問題，越聽越糊涂……
網絡技術在物理教學中的應用還處于不斷的探索階段，特別是在欠發達地區，不論對于教師還是學生都是一種新鮮的學習方式。因此，在這種方式中如何調整教師和學生的原有教育角色、如何定位學習目標等，都是需要不斷研究和實踐的課題。
第三，物理實驗教學和DIS相整合
實驗在物理教學中占據著重要地位。在信息化條件下，物理實驗既要繼承傳統，又要開拓新的領域，其目標之一就是給學生創造條件，讓他們像物理學家一樣去設計實驗、動手做實驗、分析實驗數據和現象、得出實驗結論或推論；并且要求學生用物理思想、觀點去解決實際問題。DIS給物理量的測量帶來了革命性的變化，不但簡單方便，而且測量精度高、誤差小，便于學生分析實驗結果。
所謂DIS，即數字化信息系統（digital information system，簡稱DIS），一般由物理量傳感器（探頭）、數據采集器和相應的軟件構成，集物理量測量、智能化數據分析、數據記錄和自動控制等功能于一體。其中全系列的物理量傳感器（探頭）的功能超越了電流表、電壓表、數字毫秒計、溫度計、壓（拉）力計、壓強計、光強計、磁強計、聲響計、測距儀等傳統測量儀器，并使現有實驗室裝備獲得了數字化接口。再加上數據采集器和相應的軟件系統，實現數據采集的數字化和自動化、數據處理和數據分析的智能化。
目前，DIS系統還僅僅在一些條件比較好的學校使用，但是，它給實驗教學帶來了很深刻的變革，改變了原來很多物理實驗由于數據誤差大而不能用于分析物理規律的狀況，能夠讓學生像科學家那樣通過研究數據規律探究物理結論。
第四，物理教學與計算機虛擬仿真技術相整合
隨著科學技術的迅猛發展，新的教學媒體不斷涌現，繼多媒體之后，教學技術領域又出現了一個新型教學媒體，它就是虛擬現實技術（Virtual Reality）。虛擬現實技術是利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨顯示技術，生成三維逼真的虛擬環境，使用者戴上特殊的頭盔、數據手套等傳感設備，或利用鍵盤、鼠標等輸入設備，便可以進入虛擬空間，成為虛擬環境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，從而獲得身臨其境的感受和體會。
虛擬現實技術具有沉浸性、交互性和多感知性的基本特征，能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，學生能夠成為虛擬環境的一名參與者，在虛擬環境中扮演一個角色。這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用。
在物理教學中，虛擬現實技術可以彌補因為實驗設備、實驗場地、教學經費等方面的原因而造成的教學條件的不足，還可以利用虛擬現實技術進行虛擬實驗，使人們放心地去做各種危險的或危害人體的實驗。
由于虛擬現實系統的硬件設備比較昂貴，所以現今無法普及，但虛擬現實技術作為一個新型的教學媒體，以其自身強大的教學優勢和潛力，將會逐漸受到物理教師的重視和青睞，最終在物理教學中廣泛應用并發揮其重要作用。
物理教學設計5
一、基本情況
我校物理教師共計43人，其中絕大部分是來自全國各地的青年教師，他們的共同特點是精力充沛，斗志旺盛，思維活躍，虛心、好學，有較強的主動性，適應能力強，專業知識較豐富;，但由于工作時間不長，教學中缺乏經驗積累，駕馭教材的能力不夠強，隨機應變、靈活處理有關教學問題還有待提高。學校為有效提高課堂教學質量，花大量資金投入改善辦學條件，新配備了兩個年級的多媒體電子白板，現在的應屆高二、高三老師有一年多的實踐經驗，能夠在課堂教學中運用自如，但補習班和新高一教師是新開始接觸，運用還不熟練，特別是中老年教師，使用不是很熟練。物理實驗室配備基本完善，入柜到位，實驗室的教師都是新大生，沒有工作經驗，工作能力還不夠強，實驗室的使用率不高，物理教師對物理實驗的重視夠，實驗教學仍然是我校物理學科的一個薄弱環節。物理教學理論的研究不夠，課題研究明顯缺乏。
二、基本要求：
1、努力完成學校各部門布置各項任務。配合教務處、教科處對物理教師進行培訓指導。
2、組織物理教師進行常規教研活動，每次教研組活動，力爭安排由備課組推薦的老師上教學研究課相互學習，取長補短。
3、鼓勵老師參加學校、市教科所、省教廳等部門開展的各類賽課活動，一旦有機會，全組成員鼎力配合，力爭取得成績。
4、協助學校各年級開展物理學科的補弱提高，創造機會，給學生一個提高自己物理水平的平臺，鼓勵教師進行學科情況調查，及時了解學生對教學的信息反饋，根據學生提出的.合理化建議，改進教學方式、方法，使每一個物理老師都成為學生心目中的優秀教師。
5、配合學校工作需要，協助各年級備課組組織開展第二課堂活動。
6、物理組教師都要熟悉多媒體電子白板的基本功能和基本操作，力爭在教學中運用自如。
三、教研方式：
教研組集體教研活動、各備課組教研活動、個人自主教研活動。
四、基本措施：
1、組織物理教師學習省、市、學校各部門的有關文件，對本組教師明確提出必須嚴格遵守學校各項規章制度，做好教學
2、選拔經驗豐富的老師在教研組上公開課，并進行評課，目的是不斷提高物理老師的駕馭教材，靈活處理教材的能力，使教學工作少走彎路。推薦物理教師參加省市各類賽課活動，力爭獲得名次。
3、組織物理教師集中學習新課程理論，研究新課程教材，研究新課程下物理考試大綱，以增強教學目的性，較好地完成本學期物理教學任務。
4、鼓勵物理教師撰寫論文，積極參加省市進行的教學論文評比活動。
5、鼓勵物理教師進行多種形式的教學研究。收集優秀的課件、教案，積累教學素材，閱讀有關指導教學的經驗文章，并大膽運用教學活動中。
6、鼓勵物理教師制作實驗器材，課堂上多用演示實驗，創造條件做好學生分組實驗，培養學生動手能力，逐步形成良好的嚴謹思維方式、真正認識到物理實驗的重要作用。
7、各備課組進行教師多媒體電子白板使用的觀摩、培訓，共同探討多媒體在提高教學質量的作用。
8、協助各年級備課組組織第二課堂活動。利用展板對學生進行科普宣傳，激發學生熱愛科學的濃厚興趣。
9、培訓物理教師命題能力，力爭使每位物理教師都能夠命好符合要求的各類試題。
物理教學設計6
教學目標
一、知識教育目標
引導學生從生活出發，了解科學、認識科學。
二、能力培養目標
引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。
三、德育滲透目標
引導學生體會科學精神。
重點、難點及解決辦法
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。
教學過程
一、導入新課
成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。
（板書）一名物理學家的教育歷程
二、明確目標
1、引導學生從生活出發，了解科學、認識科學
2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。
三、整體感知
1、作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。
2、本文的基本結構
文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：
童年
青年
（成年）
鯉魚世界的幻想（想像）
實驗
（理論物理學家）
愛因斯坦故事（理論）
3、本文的基本內容
①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的`工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、【提問】本文在材料處理上有什么特點？
【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。
2、【提問】本文體現了怎樣的科學精神？
【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。
（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。
（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。
（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。
3、【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？
【明確】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
4、【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？
【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
5、【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？
【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發興趣；而閱讀統一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。
6、【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？
【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
7、【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？
【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。
課后布置作業：略
物理教學設計7
教學目標：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。經歷探究物體浮沉條件的過程，培養學生的分析概括能力。通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力．通過學生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養學生獲取信息和動手的能力。過對浮沉原理的應用，讓學生體驗生活、物理、社會的緊密聯系．
通過制作與閱讀材料，培養學生的民族自豪感，培養學生熱愛物理的興趣．激發學生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。我們學習過浮力的有關知識，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對物體的浮力作用，
準備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會處于什么運動狀態呢？請同學們進行分組實驗：觀察物體的上浮或下沉。
請同學們根據觀察的結果，進行交流與討論：
交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。
交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。
交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。
交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？
同學們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？
學生分組實驗，觀察物體浸沒在中的浮與沉。學生交流觀察結果怎樣使物體上浮或下沉
演示活動一：
把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發現雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調節好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續上浮。
演示活動二：
拿出事先準備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學能使氣球漂浮在空中？
學生進行演示：調整所掛的重物，能使氣球停在教室內。
分析與交流：同學們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大小？你是如何改變這些力的大小的？
歸納與小結：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。
提出問題：那么，物體上浮與下沉時，物體受到的浮力與重力之間又有什么關系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學習中去。
探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大小？
問題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？
問題二：對于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？
小結：我們在探究物體的'浮沉條件時，可以用實驗器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據所知道的浮沉情況與實驗結果，就可以分析出物體的浮沉條件了。
活動器材的選擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當重物的小玻璃瓶等。
活動操作步驟：用彈簧測力計分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數，等彈簧測力計的示數穩定后，記錄彈簧測力計的示數，分別把實驗數據記錄在書本中的表格中。
分析活動探究結果。
學生交流：
改變液體的密度，從而改變物體的浮力。
改變物體的重力。
（問題一）
學生1：可以用彈簧測力計來直接測量
學生2：可以知道物體的質量，用公式G=mg計算出物體的重力
（問題二）
學生：可以用彈簧測力計先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數F，根據F浮=G－F計算出浮力大小。
（問題三）
學生1：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據阿基米德原理計算浮力
學生2：可以直接根據物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。
（問題四）
學生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。
學生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，
活動交流與總結一：當物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上浮；浮力小于重力時物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。
板書：
當G物＞F浮時，下沉；
當G物＝F浮時，懸浮；
當G物＜F浮時，上浮；
評價與思考：
在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。
活動交流與總結二：對于質量分布均勻的實心的物體，我們也可以根據重力的計算與阿基米德原理浮力的計算，根據液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。
當ρ物＞ρ液時，下沉；
當ρ物＝ρ液時，懸浮；
當ρ物＜ρ液時，上浮；
1.提出問題：當物體上浮，最后靜止時物體處于什么狀態？此時物體受到的浮力與重力有什么關系呢？
上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物F浮。
討論與分析：當物體上浮，最后靜止時物體處于漂浮狀態，此時物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應用1．閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進行知識鞏固與愛國主義教育。提示：閱讀文字，思考有關問題。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？
2．讀一讀“用于高空科學探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是小？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？
3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理
4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理
物理教學設計8
一、教學目標：
1.知識與技能
認識電流，會正確使用電流表。
2.過程與方法
通過電流大小的引入，培養學生類比推理能力。
3.情感態度與價值觀
通過探究串并聯電路電流特點，培養學生科學的態度與協作精神。
二、教學重點與難點：
電流表的正確使用既是重點又是難點。
三、教學過程：
（一）、復習導入
關于電流你了解多少？
1.電流的成因：
1.電流方向的規定：
3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向？
學生回答問題。
（二）、認識電流
1. 播放水流視頻，類比水流引入電流
水流有強弱之分，單位時間內從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢？
2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導學生分析得出電流是有大小之分的。
3.學生看書52頁，得出單位時間內通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習題
4.電流單位轉換練習
①房間燈泡中的電流約0.2A，等于 mA．
②半導體收音機電源的電流約50 mA，等于 A．
③計算器中電源的電流約100μA，等于 A．
④家用電冰箱的'電流約1 A，等于 μA．
5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。
（三）測量電流
1.學生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量；2.電流表的符號是A
2.探究活動：
1認真觀察電流表 。觀察電流表的外觀，你能發現什么？
2拿到一個測量儀器先觀察什么？（零刻度、分度值、量程）
3自學J0407型直流電流表說明書，回答下列問題：
a.電流表的用途
b.電流表的測量范圍？怎么選擇測量范圍？選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值；選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值？
c.電流表的正確使用方法
3.教師引導學生練習電流表讀數。
4.學生探究：測量通過燈泡的電流，練習使用電流表
5.針對學生測量過程中出現的問題進行點撥，幫助學生分析故障的原因。
（四）、課堂練習
（五）、師生共同小結：
（六）、板書設計
物理教學設計9
一、教學目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學重點
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學難點
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學過程
一、創設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態變化“三角形”，引入新課。
3、展示學習目標
二、學習新知
（一）升華和凝華現象
1、根據生活中的物理現象，提出問題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態冰變成氣態水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的'內側還是外側？
答案：內側。并解釋：室內水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態冰晶。
3、請同學們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來越小是什么物態變化現象？學生答：升華。
（2）鐵絲網上的霜是什么物態變化現象？學生答：凝華。
4、總結：升華是物質有固態直接變為氣態的現象。
凝華是物質有氣態直接變為固態的現象。
（二）物態變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態變化過程
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發生變化，分子間距發生變化，從而使物質實現在固態、液態和氣態之間的變化。
（三）解釋生活中的升華和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態變化過程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態變化過程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態變化過程
（四）達標訓練
1、請指出下列物態變化名稱
2、請指出下列物態變化和吸放熱情況
（五）課堂小結
（六）基礎試題
三、課堂測試
四、布置作業
1、課后作業
2、基礎訓練
物理教學設計10
初中物理教學基本理念，轉變教育觀念和教學思想物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中的具體體現是：
1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，增強社會責任感。
2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到：
（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，與學生建立起民主、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態，心情舒暢地投入到課堂學習中。
（2）在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來，如將教學內容故事化、多媒體化。以《磁場》一節引入新課的教學為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢？”教學內容如果以多媒體的方式呈現，可以充分調動學生的感覺器官，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
3、關注學生的道德生活與人格養成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養成的圣殿。教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面：
（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻、我國現代科學技術的新成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學論述都在世界遙遙領先，如《墨經》關于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學中適當的穿插這些內容，不僅可以激發學生學習物理的.興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時，教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。
（2）辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容，闡明物理概念和規律。例如，通過分子運動論的初步知識的教學，向學生揭示世界是物質的，物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
（3）道德品質教育在物理教學中，應培養學生實事求是、鍥而不舍的科學態度，刻苦鉆研、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協作的作風。探究式教學法是一種重要的物理教學方法，在探究教學中要注意培養學生尊重事實，勇于戰勝困難和團結協作的優良品質。
4、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。
在教學中的具體做法是：
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如那米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
物理教學設計11
一、設計理念
本教學設計是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。
通過平拋運動的研究讓學生感受到實驗與理論相結合的物理學研究方法。
二、教材分析
平拋運動是曲線運動一章的重點，也是高中物理的重點，為選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運動的學習奠定基礎，它是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。
平拋運動是一種典型的勻變速曲線運動，它體現了處理復雜的曲線運動的基本方法：先分解成幾個簡單的直線運動，再進行合成，從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節的內容較簡單，得出結論也并不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節課的一個重點。因此，在教學中應讓學生主動嘗試、直觀感受應用這種方法來解決平拋物體運動規律。這一學習過程的經歷，能激發學生探究未知問題的樂趣，領悟怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。
三、學情分析
1.運動的合成與分解的理論知識學生已經學習。
2.學生已經學習了牛頓第二定律，勻速直線運動和自由落體運動的.規律也已經掌握。
3.學生的動手能力較弱。
四、教學目標
1.知識與技能
①了解世界咖啡會議模式，能積極參與組內和組間的討論，學會分享和貢獻。
②知道什么是拋體運動，知道拋體運動的性質，知道什么是平拋運動，理解平拋運動的規律，知道平拋運動的軌跡是一條拋物線。
③能利用現有器材進行平拋運動的相關實驗并進行實驗的設計和改造。
2.過程與方法
①經歷參與世界咖啡會議模式的過程。
②通過實驗探究、理論探究，培養提高學生實驗、觀察、分析能力。
③滲透物理學研究方法的教育。體驗平拋運動的處理方法是運用運動的合成與分解化曲為直、化繁為簡。
3.情感態度與價值觀
①通過參與世界咖啡會議模式的過程，培養學生個體在群體中交流和協作的能力，增強集體的凝聚力。
②體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的情感。
五、教學重點
經歷科學研究過程，掌握平拋運動的研究方法和運動規律。
六、教學難點
使學生理解平拋運動是由水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動合成的，并歸納出其運動規律。
七、教學方法與手段
分組實驗法、探究法、討論法。
利用多媒體（見光盤）、導學案（見附錄Ⅰ）、平拋實驗教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）
八、教學流程
教學環節教師活動學生活動設計意圖引入你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對某個主題進行思維的碰撞，一定會激發出意想不到的創新點子。本節課我們就想以著名的世界咖啡會議模式為載體來探究一個物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。世界咖啡的五項原則是：①明確會談內容②創造熱情友好的氛圍③鼓勵每個人的投入、貢獻④吸收多元文化，接受不同觀點⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運動”。
下面我介紹一下今天的活動流程：
1.小組內實驗、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）
2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）
3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）
4.展示交流（每組1min）活動一：組內研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進行活動的第一項——組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）
教師巡視指導。小組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）通過開放的氛圍，培養學生動手實驗自主研討的能力。同時給學生提供一個實踐和思維的空間，便于課堂的教學生成。活動二：組間自由交流接下來開始進行活動的第二項——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）
教師巡視指導。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）進一步擴大交流的范圍，給學生提供更大的交流平臺，激發思維的火花。活動三：組內整理完善接下來開始進行活動的第三項——完本組善研究成果（所有人回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）
教師巡視指導。組員回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個靜下心來整理完善的機會，有利于鍛煉學生的總結歸納能力。活動四：展示交流接下來開始進行活動的第四項——展示交流。
教師指導、歸納、評價。各組派代表交流。集體智慧的碰撞。總結歸納（結合活動四進行）總結歸納平拋運動。（多媒體演示）
一、什么是拋體運動？平拋運動？
以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運動稱為拋體運動；在拋體運動中有一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。
二、實驗探究平拋運動
探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現象？
3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時的速度，結果又會怎么樣呢？
4.本實驗的結論？并說明原因。
5.請提出本實驗的不足和改進的建議？
探究二：平拋豎落儀Ⅱ
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現象？
3.本實驗的結論？并說明原因。
4.請提出本實驗的不足和改進的建議？
探究三：射擊（多媒體演示）
1.樹枝上的一只猴子看到一個獵人正用槍對準它，為了逃脫即將來臨的厄運，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運嗎?
2.如果固定猴子不動，發射子彈，你觀察到什么現象？
3.如果使猴子在發射子彈的同時自由下落，你觀察到什么現象？4.本實驗的結論？并說明原因。
5.請提出本實驗的不足和改進的建議？
播放20xx中俄海上聯合軍演視頻，激發興趣，培養學生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。
探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現象？
3.本實驗的結論？并說明原因。
4.請提出本實驗的不足和改進的建議？
探究五：描軌跡
1.本實驗的結論？
2.請提出本實驗的不足和改進的建議？
三、理論探究平拋運動
1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運動。
2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運動。
四、平拋運動的規律
1.平拋運動是勻變速曲線運動。
2.平拋運動的規律：
①速度：vx= v0，vy=gt，，
②位移：x=v0t，，，
③平拋物體飛行時間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關。
④軌跡方程：x=v0t，，，
平拋運動的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學生的課堂研討和課后的繼續研討一個指引方向。思考拓展
作業布置1.增大拋出速度，會出現什么情況？（人造衛星的奧秘蘊藏其中）
2.請你來當飛行員。（推薦學生進入教師的博客游戲）
3.什么是斜拋運動？（預習）
4.斜拋運動也可以分解為兩個方向的運動，水平方向做運動，豎直方向做運動。（預習）
5.完成導學案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結論。
九、板書設計
1. PPT內容：見光盤
2. 黑板內容（黑板中間）：
World Cafe
—— 平拋運動
一、什么是拋體運動？平拋運動？
二、實驗探究平拋運動
三、理論探究平拋運動
四、平拋運動的規律
物理教學設計12
一、學期教學目標：
(一)知識與技能目標
〈一〉知識目標
1、 知識點：
⑴知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。
⑵能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質的用途聯系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。
⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應用和發展前景。有保護環境和合理利用資源的意識。
⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關系。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。
⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。能通過具體實例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。
(6)能結合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。
2、自主點：
⑴聯系能量守恒學習有關能源的知識;
⑵自主學習半導體、超導體等等。
3、綜合點：
在教學中，緊密聯系相關學科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結構關系;透鏡成像與眼睛的關系;電池中的化學變化等等。
4、拓展點：
聯系所學知識向實際生活、生產領域拓展，向當前高科技領域拓展。
5、創新點：
運用所學的知識，提出創新性的見解，能夠進行簡單的`創造性小發明、小制作。
〈二〉技能目標
1、自主能力：能聯系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題;
2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯系各科知識綜合解決問題;
3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際;
4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發明和小制作。
(二)過程與方法目標：
1、培養學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法;
2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。
(三)情感態度價值觀目標：
1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;
2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。
二、學生基本情況分析：
初兩個班共有學生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面分析一下：
兩個班學生整體物理學習水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行，一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是：自主學習的意識較差，并且沒有養成一些好的學習習慣，絕大多數同學沒有適合自己的有效的學習方法。
(一)知識基礎：
學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。
(二)技能和能力發展水平：
我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，對這門課程了解不深，不扎實。應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。
(三)學習方法水平：
大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。
(四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析
多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。
三、教材分析：
本學期物理課講授內容為滬科版義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復習。
物理教學設計13
【設計思想】
建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，創造以“學生為主體，教師為主導”的教學環境，使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，分析問題，解決問題，主動建構良好的認知結構，培養創新精神。
【教材分析】
教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產生親切感。
本節還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的`關系。
【學情分析】
通過前幾節內容的學習，學生已經知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。
（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。
2．過程與方法
（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
（2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。
（3）經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。
3．情感態度與價值觀
（1）經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（2）實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。
【重點難點】
1．教學重點
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。
（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學難點
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學策略與手段】
向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。
本節課的教學流程設計為：創設情境→發現問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結論→指導實踐。
在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。
【課前準備】
1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
物理教學設計14
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關計算；
3．能結合實際，說出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區別額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
（三）情感態度和價值觀
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節約用電的意識。
二、教學重難點
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據定義得出功率的計算是，結合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
三、教學策略
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節中已經對電功有了具體的了解，它是在單位時間內電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉盤轉動情況，可以發現接不同的用電器，電能表的轉盤轉動速度不同，說明相同時間內電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉盤轉動圈數的多少反映的是電流做功的多少，而轉的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關，還與通電時間的長短有關。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用W=Pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關系，強化了學生對電功與電功率的區別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結合公式P=UI，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
四、教學資源準備
校園局域網、多媒體課件整合網絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關、導線、規格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
（2分鐘）
1．電功的大小與哪些因素有關？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kWh的電能給燈和空調使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節課作知識上的'鋪墊，逐步進入物理思維。
創設情景
引入新課
（5分鐘）
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉動快慢。
比較：相同時間內熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？說明了什么？
投影出熱得快的銘牌（220V1000W）和白熾燈的銘牌（220V40W），這些物理量表示的是什么意思？
電能表轉盤轉動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉盤轉動越快，相同時間內電路消耗的電能越多。
電能表轉盤轉動快慢與用電器的參數有關，了解不同用電器參數不同，對本節課研究的物理量有初步認識。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
聯系實際，引入新課
新課教學（28分鐘）
電功率
投影：把一盞燈接在家庭電路上通電20min，消耗的電能是720xxJ；把熱得快接在家庭電路上通電1min，消耗的電能是60000J。哪個消耗的電能多？電流在哪個用電器上做功快？
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內消耗的電能，相同時間內消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節課的主要內容
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義
2．電功率的計算公式
電功可以利用W=UIt進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18A，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
學生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比
2．計算公式
學生利用電功率的計算公式進行計算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義
培養學生利用物理知識解決實際問題的能力
“千瓦時”的來歷
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）
閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由P、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h
學生通過討論可以發現：
電功與電功率是兩個不同的概念，節電5000kW·h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kW是指功率。
加強知識的聯系，培養學生系統學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率
展示一個實驗室用小燈泡，上面標有“2．5V0．5W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會變化嗎？
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率
說出一電熱水器的銘牌“220V1000W”表示的意思。
根據此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本P95“想想議議”，要串聯多少個這種燈泡？
學生把“2．5V0．5W”的小燈泡接在2．5V、2V和1．5V的電壓下，觀察燈泡的亮度。發現燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220V表示此電熱水器的額定電壓為220V；1000W表示它的額定功率為1000W。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流I
2．可以算出電熱水器的發熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯系。
培養學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量
展示一個正在發光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理
2．需要哪些實驗器材
3．畫出此實驗電路圖
具體的測量方法在下節課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據P=UI來測量
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖
利用物理知識解決實際問題。根據P=UI測功率。
總結
（5分鐘）
通過這節課我們到了哪些內容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節課知識內容，學生根據問題逐個回憶本節課的內容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養學生總結歸納的能力。
布置作業
1．課本P95的“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
3．調查了解家中用電器銘牌（至少兩個）
學生根據作業要求按時完成。
鞏固本課學習內容，同時增加課外調查的作業，使物理走向社會、走向生活。
物理教學設計15
一、工作指導思想
積極學習本學科教職法的有關知識，深入鉆研教學大綱和教材，積極開展學法教育素質滲透。注意培養學生的實驗技能，努力提高生物教學成績。
二、教學目標
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。
三、教材分析
本學期開始，初二物理沿用新教材，而新教材的要求跟以往的教材對學生的要求不同，主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的`現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。
四、班級情況分析
初二（1）、（2）、（3）班的學生上課紀律一般，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二（4）班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
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