有關教學設計方案4篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案4篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

　　〖重點難點〗

　　結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

　　〖教學設計〗

　　（一）情境導入

　　小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的.學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

　　(二)自學質疑

　　（1） (出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

　　師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

　　師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。

　　師：養殖場都養了些什么呀？

　　師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

　　養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

　　師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴老師。

　　生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

　　（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

　　生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

　　師:還可以怎么說呢？

　　生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

　　（3）質疑反饋，點撥引導。

　　你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

　　生1：教室里，有一位老師，4４個學生，學生比老師多得多。

　　師：反過來呢？

　　生2：老師比學生少得多。

　　生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

　　（三）鞏固練習，扎實新知

　　同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。

　　1.跑步的有86人。

　　2.我爸爸今年37歲。

　　3.這半籃有28個松果。

　　引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　（四）實踐作業，強化新知

　　用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

　　2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

　　教學重點

　　1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思

　　教學難點：

　　理解課文最后兩句話的意思。

　　教學準備

　　生字卡片，參觀學校。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

　　2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

　　教學重點：

　　繼續學習理解詞語的方法，學會生字。

　　教學過程：

　　教學程序教師活動學生活動復備

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？

　　2、今天，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

　　真情表白：

　　我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。

　　進入學習狀態，讀課題，再讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　學校 鋪路 教室

　　頓時 春筍 紅旗

　　茁壯 紅領巾

　　拔地而起

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長句。`

　　自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、

　　“校”和“郊”

　　“拔”和“撥”

　　“鋪”和“葡”

　　理解詞語

　　重點理解

　　“頓時”

　　“茁壯”

　　“拔地而起”的意思。

　　讀帶有詞語頓時”

　　“茁壯”

　　“拔地而起”的句子

　　學習理解詞語的方法。1、查字詞典

　　2、聯系上下文。

　　交流讀書收獲。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課

　　默讀課文，完成填空。

　　我們的學校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩著笑語。————響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。

　　在熟悉課文的基礎上理解填空。

　　根據讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點

　　2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　觀看學習。

　　觀察生字，正確書寫，

　　寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。

　　展示交流，取長補短。

　　教學隨筆：

　　第二課時

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，背誦

　　，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

　　教學重點：

　　感情朗讀，感受快樂。

　　教學難點：

　　最后兩句話的理解。

　　教學過程：

　　教學程序教師活動學生活動復備

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞語讀一讀。

　　2、全班齊讀全文。讀生字詞語。

　　注意讀準字音，練習用“頓時”“茁壯”造句。

　　全班齊讀全文。

　　二重點指導

　　朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中了解了這個學校的哪些情況。

　　2、學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。

　　3、從哪些地方能看出學校很美？

　　4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。

　　5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　6、過渡：學好知識，掌握了本領，長大才能為祖國做貢獻。“我們”雖然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。

　　7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的.句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。

　　8、結合課文內容，指導學習最后兩句話。“春筍”“閃閃的紅領巾”指誰？你是怎樣理解最后兩句哈的？讀1、2自然段，了解文中介紹學校的情況。

　　想象畫圖，畫出學校的方位、環境圖，畫出學校“門前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。

　　課文中“瑯瑯書聲”表現了山里的孩子勤奮學習的情景，門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。

　　交流，從中體會孩子學習的快樂。

　　用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說說自己的感受。（山里的學校環境優美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂觀。）

　　都指山里的少先隊員，

　　他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。

　　三、積累運用

　　1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽

　　有感情地朗讀全文。

　　自主練習背誦。

　　四、練筆小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優美的文字表達吧。根據提示完成：

　　我們的學校，坐落在縉云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。

　　藍天下，——————————；

　　操場上，——————————；

　　泳池里，——————————；

　　當———————，頓時，————————。

　　校園的小樹，——————，城里的孩子，——————。

　　板書設計：

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　學生初讀課文自學生字、詞，聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生按照要求自學生字、詞。

　　1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

　　2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3．讓學生按要求自學生字、詞。

　　4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：

　　（二）檢查自學。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

　　（1）讀準字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

　　（2）給帶點字選擇正確讀音。

　　腹部fu√

　　疾飛ji√

　　逮翠鳥dui√

　　2．指導學生識記字形：

　　“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

　　“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。

　　“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

　　“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

　　3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

　　褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

　　喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

　　銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

　　說（ ） 詞（ ） 稀（） 飽（ ）

　　（三）理解詞語：

　　1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　（四）介紹翠鳥。

　　1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2．出示圖片或標本讓學生看。

　　（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

　　（二）抓重點句，讀懂課文內容。

　　1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

　　2．出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4．出示重點句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

　　（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

　　（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　　（三）學習第2、3自然段。

　　1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2．抓住重點詞語，理解句意。

　　（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

　　（2）指名讀句子。

　　（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

　　教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

　　（1）出示重點句：

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

　　（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

　　教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

　　4．指名讀第3自然段：

　　（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

　　（2）指名讀有關句子。

　　（3）出示填空練習：

　　翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

　　（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

　　經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的'時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

　　（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

　　（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

　　（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　　（8）討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

　　（四）聯系上下文體會句間聯系。

　　教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

　　例：

　　1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

　　2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

　　3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

　　通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）指名讀第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（三）指名讀有關句子。

　　1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

　　2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

　　3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

　　第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

　　4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

　　（五）讓學生根據板書練習背誦。

　　板書設計：

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動：等魚

　　貼、飛、停、注視等

　　捉魚

　　蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住處：隱蔽

　　教學后記：

　　文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　⑴學習并掌握下列詞語：緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　滑翔

　　目空一切。

　　⑵了解有關大雁的科學知識。

　　⑶了解作家作品。

　　２、能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

　　３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

　　【教學過程】

　　一、設置情境

　　大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

　　看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內容呢？

　　二、整體感知

　　１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。

　　２、不知同學們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？

　　（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）

　　明確本文具有很強的知識性。

　　三、精彩賞析

　　１、語言形象優美：

　　⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？

　　學生發言：

　　對大雁的熱愛；

　　語言十分優美。

　　這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

　　⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受

　　⑶學生總結：

　　Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

　　Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；

　　Ｃ、詞匯豐富多彩。

　　⑷仿寫句：

　　選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

　　例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑸學生精彩仿寫句選：

　　一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。

　　一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

　　一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

　　一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

　　（教師給予表揚：剛才幾位同學的'仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）

　　２、“愛”融化在字里行間：

　　⑴為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；

　　幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；

　　長期觀察大雁的生活習性；

　　⑵同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

　　明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

　　這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

　　⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

　　四、質疑暢談

　　１、學生針對文章能提出一些疑問：

　　說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

　　２、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：

　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

　　大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

　　五、拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？

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