檢閱教學設計15篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的檢閱教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

檢閱教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動。

　　T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

　　T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓

　　學生齊讀詞語

　　T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

　　（學生自由談感受）

　　教師引讀，學生跟讀：

　　國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.

　　T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

　　出示:

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

　　T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

　　T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

　　二、學習12自然段

　　學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

　　1、反饋：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　（1）學生回答這個句子

　　（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，結合朗讀。

　　T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什么？

　　（同桌討論）

　　學生反饋第12自然段。

　　T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的.汗水與辛勤呀！

　　讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

　　男女生賽讀本段。

　　T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

　　出示：

　　“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

　　2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

　　你從哪里看出來的？

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

　　三、學習2-9自然段

　　出示：

　　在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

　　一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

　　大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

　　反饋：

　　1、學生找到本句：

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

　　3、學生說感受，結合朗讀指導。

　　4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

　　（二）反饋

　　1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

　　2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

　　3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

　　4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）

　　5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

　　（三）反饋：

　　一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

　　2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

　　（四）反饋：

　　勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？

　　1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

　　2、反饋

　　（1）都是問號，感受到矛盾。

　　（2）讓去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果讓他去，如果不讓他去。

　　學生自己談體會，同時填空。

　　去與不去之間，可真是兩難的選取呀？

　　那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？

　　指名讀-評價-男女生賽讀。

　　T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）

　　T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

　　（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——

　　學生回答：

　　T：那么我們如何來讀這段話呢？

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？

　　（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？

　　（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？

　　（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）

　　T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

　　在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

　　檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　（指名讀-男女生合作讀）

　　T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

　　T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

　　同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

　　同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

檢閱教學設計2

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的'事例。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學資料：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

　　3、學習課文1------6自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出目標。

　　在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

　　二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

　　1、出示自學要求：

　　（1）學法指導：

　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

　　（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

　　2、學生自由朗讀7------16自然段。

　　3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

　　三、小組討論，合作學習。

　　1、討論要求：

　　剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

　　2、小組討論：

　　四、班級交流。

　　1、序言導入，感受“決定”。

　　讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

　　（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

　　（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　2、感受場面，體會盛大隆重。

　　（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

　　（2）討論問題，訓練雙基。

　　A、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　B、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

　　C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

　　D、齊讀第10自然段。

　　3、導讀重點句，通聯感悟。

　　博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

　　（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

　　A、出示第12自然段，齊讀感知：

　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　B、理解重點詞語：

　　“持續一致”，“忘記......拄著拐”。

　　C、再讀體會感情。

　　D、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

　　c、出示：這個小伙子真棒！

　　E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　（2）歸納鏈接，體會感情。

　　師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升華思想。

　　你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

　　五、歸納總結，升華主題。

　　（播放音樂：愛的奉獻）

　　師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

　　六、課外作業：

　　1、用詞造句：雖然......不......

　　隆重......

　　2、小練筆。（任選一題完成）

　　a、博萊克，我想對你說

　　b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

　　3、積累：抄寫好詞佳句。

　　板書設計：

　　6、檢閱

　　這個小伙子真棒！（自尊自強）

　　這些小伙子真棒！（尊重愛護）

檢閱教學設計3

　　《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　教學目標

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中好的詞語。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學準備：掛圖ppt課件識字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、啟發談話導入新課

　　同學們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　二、自學課文整體感知

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

　　三、檢查自學匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　小組間交流；課文寫了什么事?

　　四、認讀生字指導書寫

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順；“截”的筆順。

　　五、布置作業聽寫詞語

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

　　第二課時

　　一、復習導入直奔主題

　　上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

　　老師激情演說：看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？

　　（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

　　兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

　　二、研讀課文，體會感悟

　　（課件出示）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　1、研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”

　　（1）抽生讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？

　　（2）思考：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

　　A、匯報交流：為什么說他們棒？（引導學生回答下列問題）

　　一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？

　　你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

　　（重點引導：誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

　　B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？

　　（出示課件）一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

　　（3）、進一步思考：

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

　　（出示課件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

　　C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

　　（出示課件）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

　　D、這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

　　（4）說內心想法。

　　這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（生自由說，老師評價）

　　（5）抓住五個問號提問。

　　（課件出示）這一段連著有幾個問號？這么多的問號說明了什么？大家問什么鴉雀無聲？隊長有什么想法？結果怎樣？

　　（6）為什么棒

　　現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

　　看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）

　　2、研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

　　（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？

　　①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

　　②第二種：他會害怕，不想參加。

　　當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。

　　(2)隨機引導

　　★找動作。

　　你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

　　你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

　　★找自信。

　　看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

　　★師小結：

　　臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的'訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

　　你真棒：

　　這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————你真棒。

　　如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------你真棒。

　　所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升華情感

　　（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

　　（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

　　（3）你想對健康的人說些什么？

　　（4）總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

　　四、布置作業體驗感情

　　1、有感情朗讀課文

　　2、檢閱結束后，請以博萊克的身份寫一篇日記。

　　板書設計

　　檢閱

　　博萊克自信自強

　　真棒

　　隊員們尊重關愛

檢閱教學設計4

　　【學習目標】

　　１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【學習過程】

　　一、錄象揭題

　　１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

　　２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

　　３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，把課文讀正確。

　　２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。

　　３、指名說。

　　４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的`這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

　　三、學習課文第１２段：博萊克的表現

　　１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

　　２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

　　３、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

　　４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

　　四、學習課文第２～９段

　　１、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

　　如果讓他去，______________________。

　　如果不讓他去，____________________。

　　４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　５、四人小組交流：你找了哪些句子？

　　６、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

　　７、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

　　８、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

　　９、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

　　五、小結

　　這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

檢閱教學設計5

　　教材簡說：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學課時安排：2課時

　　整體教學設想：

　　一、讀文解題，感知全文

　　1．板書課題：檢閱

　　試問學生：什么是“檢閱”？

　　2．基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

　　3．交流：

　　現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

　　4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

　　你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

　　隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

　　二、再讀課文，了解故事

　　就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

　　2．匯報交流，理清脈絡：

　　（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

　　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走進故事，品味語言

　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

　　你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

　　3．交流

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

　　②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

　　③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

　　4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　生再齊讀：這個小伙子真棒！

　　（二）、走進兒童隊員

　　1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

　　2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

　　3．交流。

　　預設情況如下：

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的.聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

　　5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　四、走出故事，升華認識。

　　1．教師誦讀最后一節。

　　2．這長時間的掌聲是送給誰的？

　　3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

　　五、鞏固積累，指導書寫。

　　重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

　　六、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

檢閱教學設計6

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過對關鍵詞句的.揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

　　教學時數：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、學習課文1——6自然段。

　　第二課時

　　導讀7——16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出目標。

　　在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7——16自然段。

　　二、自主探究，自讀自悟。（導學7——16自然段）

　　1、出示自學要求：

　　（1）學法指導：

　　抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

　　（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

　　2、學生自由朗讀7——16自然段。

　　3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

　　三、小組討論，合作學習。

　　1、討論要求：

　　剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

　　2 、小組討論：

　　四、班級交流。

　　1、序言導入，感受“決定”。

　　讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

　　（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

　　（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

　　（5）討論問題，訓練雙基。

　　a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

　　c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

　　d、齊讀第10自然段。

　　3、導讀重點句，通聯感悟。

　　博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

　　（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

　　a、出示第12自然段，齊讀感知：

　　“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　b、理解重點詞語：

　　“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

　　c、再讀體會感情。

　　d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

　　a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

　　c、出示：這個小伙子真棒！

　　e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

　　（2）歸納鏈接，體會感情。

　　師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升華思想。

　　你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

　　五、歸納總結，升華主題。

　　（播放音樂：愛的奉獻）

　　師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

　　六、課外作業。

　　1、用詞造句：雖然……不…… 隆重......

　　2、小練筆。（任選一題完成）

　　a、博萊克，我想對你說

　　b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

　　3、積累：抄寫好詞佳句。

　　板書設計：

　　6、檢閱

　　這個小伙子真棒！（自尊自強）

　　這些小伙子真棒！（尊重愛護）

檢閱教學設計7

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。

　　⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

　　⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

　　３、情感態度價值觀：

　　在學文中激發學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課我們接著學習第１４課──讀題

　　這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

　　讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧！（生齊讀１０、１１自然段）

　　二、學習課文內容

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。快速默讀１２自段。

　　１、走進博萊克：

　　（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

　　師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的'孩子——（生齊：這個小伙子真棒！）

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　２、走進兒童隊員：

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

　　師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

　　師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

　　三、走出文本，升華認識

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？

檢閱教學設計8

　　【教學目標】

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示掛圖，導入新課

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　二、自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事觀眾們怎樣夸他們用筆畫出最令自己感動的地方。

　　三、檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：

　　⑴小組間交流;課文寫了什么事觀眾們怎樣夸他們

　　⑵全班交流。相機理解“棘手”：

　　“棘手”的事指什么事

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎

　　4、練讀第2～6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

　　5、討論：為什么孩子們這樣為難直接告訴他不就行了嗎

　　6、小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎

　　四、書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫：

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的.筆順。

　　4、抄寫詞語：

　　第二課時

　　一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：

　　“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說

　　⑴讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　⑵以小組為單位參與全班的討論：

　　①說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

　　②說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　二、激情總結，引導寫話

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話：

　　⑴博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)

　　⑵看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

檢閱教學設計9

　　教學目標：

　　1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　2、理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、透過閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：

　　透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點：

　　體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

　　2、請生說一說自己的感受。

　　3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閱。

　　4、請齊讀課題。

　　二、整體回顧。

　　1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

　　2、出示：

　　這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

　　3、評價總結。

　　三、細讀探究。

　　1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的。

　　2、哪個先來？多生交流。

　　板書出示：“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

　　3、此刻讓我們一齊來稱贊一下他們。（齊讀）

　　4、（1）這個小伙子指的是――（生接）。

　　（2）在這個舉國歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

　　（3）生交流。

　　（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

　　②說說你看到了一個怎樣的孩子？

　　（生說）用你的朗讀表現出來。

　　③是呀，一個小小的孩子，拄著拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所說的，

　　這是一個多么自信的孩子，你看他――（男生讀）

　　這是一個多么無畏的孩子，你看他――（女生讀）

　　這是一個多么優秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

　　④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走著。看，他過來了。全體一齊讀。

　　⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

　　⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發出了這樣的贊嘆：

　　(生齊)“這個小伙子真棒！”

　　5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

　　①默讀課文第3―9段，說說他們棒在哪里？

　　②匯報交流。

　　③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

　　④生匯報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

　　A、為什么誰也不愿意第一個開口？

　　B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

　　C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

　　⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說呢？誰去跟他說呢？”

　　A、大家有沒有發現這些標點符號的特點？（全是問號）

　　B、能不能換成其它標點符號呢？比如說“，”“。”……

　　C、請生換成“，”來試試。

　　D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？

　　E、帶上這種復雜的情緒一齊來。

　　⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

　　A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

　　誰愿意來當當博萊克這個隊長？（生讀）

　　讀出了什么？（隊長的威嚴、隊長的`愛心、隊長的堅定）

　　那么此刻我們帶著堅定的語氣一齊來當當這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

　　⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

　　是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

　　（引讀）所以觀眾會說：――“這些小伙子真棒！”

　　⑧讓我們也一齊來發自內心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”

　　⑨讀到那里的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

　　圍繞著“檢閱”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

　　⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最后，大家的心理發生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個可愛的群眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

　　四、拓展延伸。

　　此時此刻，我相信我們在座的各位同

　　學必須有很多想說的吧，那么，你想對誰說呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

　　交流。

　　五、作業布置。

　　小練筆：把你想說的以“________，我想對你說”為題，寫下來。

　　六、板書設計。

　　14、檢閱

　　“這個小伙子真棒！”

　　“這些小伙子真棒！”

檢閱教學設計10

　　【學習目標】

　　１、自主學習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　３、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　【學習重、難點】

　　了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　課前準備：生字卡片、課件。

　　【課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱

　　二、自讀課文，認準生字詞

　　三、學習生字詞

　　１、注意拄、伍的讀音。

　　２、引導學生觀察俱、慕、博的寫法。

　　３、重點指導書寫截、慕。

　　四、讀課文，要求讀通順、流暢

　　五、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　六、根據兩個場景分段

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞

　　上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

　　（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）

　　請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）

　　我們請幾位同學讀一讀這些詞語。

　　（出示詞語卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語后讀音的變化。）

　　（鴉雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

　　我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。

　　（聽寫詞語）

　　（聽寫評講展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。

　　（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

　　二、回顧課文內容

　　請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結果怎樣？

　　（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）

　　三、學習重點內容

　　１、兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？

　　（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）

　　誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。

　　讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

　　（生質疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？

　　２、為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想：

　　（學生讀書，勾劃）

　　哪一段寫他很棒？

　　（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

　　他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他拄著拐，還得保持一致。）

　　他同全隊哪些方面保持一致？

　　（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）

　　健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。

　　（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

　　（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什么？

　　（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）

　　此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當時的心情。在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？

　　（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）

　　國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。

　　（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

　　（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

　　（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒！）

　　３、觀眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：

　　（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。

　　他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的.局面是沉默的。）

　　一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

　　讀了這段話，你從標點符號中發現了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。

　　再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）

　　誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？

　　這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）

　　隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）

　　從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

　　（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心啊！

　　（這才是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。

　　（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當的權利。

　　從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

　　四、拓展思維

　　兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）

　　【板書設計】

　　１４、檢閱

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　【課后反思】

　　課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發展。

　　教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想──崇簡、務實、求效。

　　教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：

　　１、教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。

　　２、三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。

　　３、面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。

　　４、這堂課體現了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。

　　反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。

檢閱教學設計11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　3、積累課文的好詞。

　　教學重點、難點

　　體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

　　教學過程：

　　一、情景導入、思想鋪墊。

　　1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣啊？

　　2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

　　3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）

　　4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學習14、《檢閱》

　　5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）

　　二、直奔重點，以點帶面。

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利。

　　讀準生字

　　課文講了一件什么事。

　　2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）

　　3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的'檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

　　4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

　　出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書

　　博萊克

　　兒童隊員們

　　6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

　　7、學習10---16自然段。

　　什么時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）

　　（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

　　（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯系上下文體現“隆重”的意思）

　　（3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？

　　（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

　　（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

　　（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

　　8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

　　（1）請一個小組讀2---6自然段，

　　（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

　　“第三自然段、第六自然段”

　　為什么誰都不愿第一個開口呢？

　　學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

　　（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

　　（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

　　波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

　　三、內容拓展。

　　在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

　　學生暢所欲言。

　　有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

檢閱教學設計12

　　設計理念：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

　　課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

　　4.積累課文中好詞佳句。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，創設“檢閱”的情境

　　1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

　　2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現在你看了有什么感受？（板書課題）

　　學生齊讀課題，教師啟發：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

　　讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

　　（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）

　　二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

　　1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

　　2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

　　3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

　　4.讀下列句子，并體會句子的意思：

　　（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

　　（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

　　（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

　　三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

　　1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

　　2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

　　大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

　　3.學生齊讀第7~9自然段，啟發學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

　　4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

　　（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

　　（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

　　5.全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什么精神？

　　（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

　　四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

　　1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。

　　2.描寫人物的心理變化。

　　（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。

　　（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的`想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

　　（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

　　3.由衷贊美，檢閱“真棒”。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

　　五、拓展練習，延伸課堂

　　1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

　　2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

　　3.讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？

　　4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

檢閱教學設計13

　　教材簡析：

　　《檢閱》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。

　　文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。

　　教學理念：

　　抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

　　學習目標：

　　1、創設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　3、緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。

　　教學重點：1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　教具準備：幻燈片、棒棒卡。

　　課時安排：

　　本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、復習導入，抓知識鏈

　　1、誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）

　　2、是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）

　　3、同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）

　　板書：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

　　二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”

　　1、博萊克是個什么人？

　　[出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。]

　　2、默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現找出來。

　　3、體會博萊克的棒：

　　（1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現如何,能用自己的話說說嗎？

　　[相機板書:自信]

　　（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時——？

　　[指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書：自強]

　　（4）引導學生有層次地讀句子：

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]

　　師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]

　　（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個小伙子真棒！”

　　【設計意圖:本環節意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小伙子真棒！”】

　　三、走進兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”

　　過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏得觀眾稱贊的背后曾發生過怎樣的事。

　　1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？

　　2、小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　3、小組匯報。

　　4、你從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　（1）“還有一件非常棘手的事”

　　（理解“棘手”。說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現在同學們表現這么好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）

　　（2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。

　　提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？

　　實際行動理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-----感覺到了嗎?

　　（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　5、相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：

　　“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

　　（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

　　（2）再創設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們為難的心情：

　　A：游行檢閱時博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的`為難通過朗讀表現出來了，行嗎？

　　B：我們都為難了，手指生齊讀。

　　6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。）

　　（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷害。

　　（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？

　　（3）[老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會有辦法的。）

　　7、體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。

　　博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？

　　（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

　　（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）

　　（3）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機請學生板書：尊重、愛護

　　8、朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：

　　“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

　　師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：

　　“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“

　　所以你說——

　　所以你也說——

　　所以在場的隊員們都說——

　　所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）

　　（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護

　　【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”。】

　　四、歸結主旨，拓展升華

　　1、再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。

　　（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——

　　“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。

　　（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）

　　2、用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：

　　（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？

　　（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——

　　那邊的觀眾說——

　　成千上萬的觀眾都說——

　　所以我們三（3）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——

　　3、拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。

　　（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？

　　投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:

　　“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”

　　“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重。”

　　（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。

　　（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？

　　（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。

　　4、你想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫出來。

　　現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）

　　結語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒。

　　【設計意圖:在分別挖掘“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環節合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心里。最后學生在背景音樂中，寫下他們的感言，從而實現讀寫結合，人文性與工具性的統一。】

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。

檢閱教學設計14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、老師想請同學們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

　　2、學生看幻燈片，自由談感受

　　3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。

　　4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

　　（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

　　二、初步感知，理清脈絡。

　　師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

　　生：是博萊克和少先隊員們

　　生：大家都說這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　板書：博萊克 這個小伙子真棒！

　　少先隊員 這些小伙子真棒！

　　指導書寫“棒”字。

　　相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

　　指讀，評讀，齊讀

　　師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

　　生談感受。

　　（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　2、生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　3、學生自由表達

　　師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　4、拓展說話

　　a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　b、我看到他的頭上流出了很多汗。

　　c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　生再讀：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

　　（二）、走進兒童隊員

　　1、學習2－9段

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　a、（出示課文2——9段）讀片斷

　　b、讀一讀，完成以下題目：

　　聯系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

　　這件棘手的事情是什么？

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　d、出示第6自然段，指導朗讀。

　　師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　練習說話，體會情感

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　學生勸說

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的'核心啊！你有好主意么？

　　學習“隊長”的話

　　指名說，并出示隊長的話。

　　師：這么好的主意應該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）

　　生再讀。

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　學習“隊員”的話

　　指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你為什么這樣說？（激動）

　　生說（很激動的樣子）

　　拓展說話

　　師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

　　所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優秀的孩子，一個多么優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

　　拓展到對社會上殘疾人的關愛。

　　出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

　　這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

　　師生配合朗讀。

　　師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

　　再讀黑板上的兩句話。

　　五、作業：拓展練筆師：

　　這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

　　（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

　　六、板書設計：

　　檢閱

　　博萊克 這個孩子真棒！

　　少先隊員 這些孩子真棒！

　　教學反思：

　　這是我上過的一節校內骨干示范課，從整體的教學環節來說，應該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

　　在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

檢閱教學設計15

　　設計理念

　　本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　教學流程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學生談自己的印象。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）

　　2、檢查學習生字、新詞的情況。

　　3、抽讀課文，檢查朗讀效果。

　　（鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）

　　4、討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

　　（從“印象最深的”出發，聚焦博萊克的神態、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）

　　三、品讀重點，感悟真諦

　　1、體會“這個小伙子真棒”。

　　①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當時的動作表情。）

　　②指導朗讀第12自然段內容。

　　（指導學生讀出博萊克的“棒”。）

　　③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？

　　（體會博萊克的堅強與自信）

　　（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心里。）

　　2、體會“這些小伙子真棒”。

　　①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

　　（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

　　②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的`心理變化過程。

　　③各抒己見：想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）

　　④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”

　　（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。）

　　3、進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

　　教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

　　①當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──

　　②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

　　③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

　　（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。）

　　四、感情朗讀，升華內涵

　　有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！

　　五、暢所欲言，讀寫結合

　　①領略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關愛自豪？？

　　②把自己想說的話條理地寫下來。

　　六、拓展閱讀，培養能力

　　閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

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