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看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望對(duì)大家有所幫助。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教材分析：
文學(xué)家梁衡說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫(huà)卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見(jiàn)《湖心亭看雪》在中國(guó)文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情。王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以在講解過(guò)程中，作為一篇文言文文言知識(shí)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要。
故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識(shí)；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，自然這也就成為本文的授課重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
展示“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”
今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力。
二、整體感知：
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，句讀。
挐（ ）毳（ ）淞（ ）沆（ ）碭（ ）
堤（ ）氈（ ）強(qiáng)（ ）喃（ ）
一童子/燒酒/爐正沸
湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕
2、結(jié)合注釋，讀懂文意。小組合作理通文意，看文中還有哪些字詞句弄不明白？若有就讓學(xué)生提問(wèn)解答，若無(wú)就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
三品雪景
既然題目是《湖心亭看雪》，請(qǐng)找出描寫(xiě)西湖雪景的句子。
1、展示
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白（先）
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）
生先讀句子，再問(wèn)這兩個(gè)句子你能夠翻譯出來(lái)嗎？明確：冰花一片彌漫，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片，湖上（比較清晰的）影子，只有長(zhǎng)提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個(gè)人影罷了。
2、比較品味。
我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡(jiǎn)潔，很少有用連詞和量詞的例如：一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》
那么我們這兩句話能不能改為
展示
霧凇沆碭，天云山水，上下一白（后）
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（后）
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一道、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。
明確：這四個(gè)“與”并不多余，他讓天云山水四個(gè)景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個(gè)“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無(wú)限的擴(kuò)大了（三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。
后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三�！�，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。）
我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)量詞痕一般指很小的一道，點(diǎn)更是小到極致，在說(shuō)芥，是芥菜的種子，非常小，粒也就是米粒了這幾個(gè)量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個(gè)比一個(gè)小，到人的時(shí)候仿佛已然可有可無(wú)了
王國(guó)維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物
由此可見(jiàn)，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達(dá)到無(wú)我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的天人合一
現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫(huà)面嗎？
�。ê蠌浡畾饽傻谋�，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上比較清晰的影子，只有淡淡的一道長(zhǎng)堤的痕跡，湖心亭像一個(gè)墨點(diǎn)，我的小舟像一片芥葉，舟中的人影像兩三個(gè)米粒罷了。）
景的特點(diǎn)表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗，蒼茫靜寂的情味，天人合一，山水之樂(lè)，也有自然的蒼茫，人的渺小之感。
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)（氣勢(shì)）�！疤炫c云與山與水”一句，可利用氣息拖音，讀出悠遠(yuǎn)的意味。
第二句：“惟”字讀出了寂靜。
作者借著雪光，似有若無(wú)，依稀恍惚。長(zhǎng)堤的一“痕”，湖心亭的一“點(diǎn)”，余舟的“一芥”，渲染了背景的廣闊蒼茫與自己所在位置的渺小。
3、學(xué)習(xí)白描手法。我們回過(guò)頭來(lái)再看這兩句，作者僅僅用一個(gè)連詞“與”和“痕、點(diǎn)、芥、�！睅讉�(gè)量詞，沒(méi)有對(duì)景物做任何了的修飾和渲染，就把這一天人合一的圖畫(huà)展現(xiàn)了出來(lái)，這種手法我們以前也學(xué)過(guò)《天凈沙8226；秋思》，這些文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱謂白描。
補(bǔ)充白描概念：
白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。（展示圖畫(huà)）作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）
�、邸⑦w移訓(xùn)練：
判斷下列句子哪些才是白描，并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如：
a�？萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）——（白描）
評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的.。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
是白描手法）
4、當(dāng)你一個(gè)人置身于這白茫茫的冰天雪地里，看到這樣的景，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？
四、理解癡把握人物特點(diǎn)
把握情感部分的主問(wèn)題：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”這里的癡如何理解？
引導(dǎo)：這樣的美景，我們也都想看，那就讓我們借時(shí)空隧道，穿越到張岱身邊去看看，到湖心亭后看到什么？
1、自由朗讀第二段，熟悉內(nèi)容。
2、用自己的話向同學(xué)描述你在湖心亭看到的情景。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，再次熟悉內(nèi)容。
4、說(shuō)出舟子對(duì)張岱和金陵認(rèn)得言行的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，翻譯句子。
5、理解“癡”。百度百科里對(duì)“癡”的解釋有好多種，如A傻，無(wú)知B癲狂C對(duì)某事或某人著迷……你覺(jué)得舟子這里的“癡”是什么意思，請(qǐng)你結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解，可以單獨(dú)思考也可小組討論。
師小結(jié)：舟子的癡是傻的意思，那再來(lái)看看作者張岱資料。
張岱是一個(gè)用后半生回憶前半生的人。
張岱少為富貴公子，“極愛(ài)繁華。好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)……”凡俗世享受，無(wú)所不至其極。
1644年，明朝滅亡�！疤这謬�(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。”“語(yǔ)及少壯秾華，自謂夢(mèng)境�！泵魍龊蟛皇�，發(fā)誓不向清廷妥協(xié)，入山著書(shū)以終。
師追問(wèn)：張岱年輕時(shí)是個(gè)琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不會(huì)的富貴才子，他會(huì)是個(gè)傻子嗎，那這個(gè)“癡”對(duì)張岱來(lái)說(shuō)應(yīng)是什么意思？癡迷。
6、張岱癡迷于什么，也請(qǐng)用文中的語(yǔ)句說(shuō)明。（癡迷于山水，癡迷于世俗之外的雅情雅致，癡迷于故國(guó)。）
7、想像補(bǔ)讀于是，當(dāng)舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”時(shí)，張岱會(huì)辯解嗎？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？他心里會(huì)怎么想呢？試讀舟子喃喃之語(yǔ)，想象張岱的言行舉止。
演示文稿六
舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者
張岱
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)張岱情感的理解基礎(chǔ)上，補(bǔ)白張岱的神情，姿態(tài)，心理活動(dòng)，突出“情懷之獨(dú)”
明確：張岱不會(huì)辯解，舟子是根本無(wú)法理解張岱的。張岱游湖的情致和情懷，惟他自己獨(dú)有，惟與西湖共享。
明確：獨(dú)情——寄情西湖，孤高獨(dú)立
五、拓展延伸——點(diǎn)數(shù)“獨(dú)人”，感受“獨(dú)情”
中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“獨(dú)”是個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的字，如獨(dú)愛(ài)蓮、獨(dú)釣寒江雪、獨(dú)清、獨(dú)醒……這些“獨(dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。
在我們民族歷史的長(zhǎng)河中，有獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特情懷、獨(dú)特思想的文人有豈止張岱一人呢？他們，也同樣不被世人所理解，但他們也正如張岱“獨(dú)往湖心亭”一樣，在他們的詩(shī)句中寫(xiě)入了一個(gè)“獨(dú)”字……
演示文稿七
一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下
一個(gè)人，登高作嘯：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
一個(gè)人，夜上西樓：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋
一個(gè)人，孤舟獨(dú)釣：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪
一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭：長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
一個(gè)人，持有一份情懷，堅(jiān)守一種節(jié)操，直到天荒地老！
愿我們大家都做一個(gè)情懷高尚、個(gè)性獨(dú)立的人！
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、搜集含“獨(dú)”的詩(shī)句，加深對(duì)傳統(tǒng)文化中“獨(dú)”的理解。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
活動(dòng)主題的由來(lái)：
語(yǔ)文第三冊(cè)《看雪》一文，寫(xiě)的是臺(tái)灣小朋友從來(lái)沒(méi)有看到雪，他們只是在商店的櫥窗里看到用棉花做的雪景，他們的老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)，寓意深刻。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源”。這種理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)了一溪活水，讓語(yǔ)文勃發(fā)了生命的活力。基于“語(yǔ)文生活化”帶給我們一些新的理念和沖擊，結(jié)合威海美麗的風(fēng)光以及雪景地理優(yōu)勢(shì)，特做本次實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
教育目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
2、通過(guò)小組的調(diào)查探究活動(dòng)，對(duì)自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動(dòng)感受合作與交流的樂(lè)趣。
3、使學(xué)生知道臺(tái)灣是我國(guó)的領(lǐng)土，是我們祖國(guó)大家庭的一分子。
發(fā)展目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光以及風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
2、綜合運(yùn)用美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)地觀察、采訪、查書(shū)和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
活動(dòng)計(jì)劃：
1、使學(xué)生明確本次實(shí)踐活動(dòng)的意義，提出本次活動(dòng)要求。
2、在自己生活環(huán)境里進(jìn)行實(shí)地觀察，搜集威海的有關(guān)資料的方法。
3、在搜集威海圖片資料的同時(shí)，也搜集自己在生活中的'照片等。
活動(dòng)設(shè)想：
本次活動(dòng)分三個(gè)方面：
1、首先指導(dǎo)學(xué)生給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封邀請(qǐng)信，向臺(tái)灣小朋友介紹威海的美麗風(fēng)光，（重點(diǎn)介紹的威海下雪的情景）以及風(fēng)土人情，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、搜集威海的圖片以及同學(xué)們?cè)谏钪械恼掌⒁鲑Y料介紹，在班級(jí)進(jìn)行交流，并模擬向臺(tái)灣小朋友做介紹，創(chuàng)設(shè)生活情景，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、把眼中的威海用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力，也達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)整合。
活動(dòng)反思：
新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們除了在語(yǔ)文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文外，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文，從生活中吸取語(yǔ)文知識(shí)。本次活動(dòng)就是遵循這一理念，通過(guò)小組的調(diào)查探究活動(dòng)，對(duì)自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動(dòng)感受合作與交流的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。使學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
我們欣喜地看到，教師能結(jié)合課本自發(fā)地挖掘生活中的課程資源，開(kāi)展了一個(gè)如此有意義的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)中，以語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為總龍頭，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。如表達(dá)、想象、創(chuàng)造、觀察、交際、審美等。
提點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)，寫(xiě)反思時(shí)，如果能搜集學(xué)生的資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況談，是不是更有說(shuō)服力。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
【教材分析】
《看雪》是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和中國(guó)大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。
【設(shè)計(jì)理念】
以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；
創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂(lè)”的`活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；
在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把課文讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，在想象中感受師生的心情
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺(tái)灣的資料。
2、課件準(zhǔn)備。
3、配樂(lè)朗讀時(shí)的音樂(lè)。
【教法與學(xué)法】
教法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖
國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)地圖導(dǎo)入
魏書(shū)生指出“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)�！�
《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國(guó)的首都北京，通過(guò)《看雪》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)臺(tái)灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
(二)讀文質(zhì)疑
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體�；谶@種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話也成了學(xué)生自由精神舒展的過(guò)程。
(三)朗讀感悟
學(xué)生與文本之間的對(duì)話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話，這樣的對(duì)話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問(wèn)句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問(wèn)句拿出來(lái)與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體展示一組孩子雪中玩樂(lè)的情景圖，并通過(guò)講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國(guó)大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來(lái)困難就不會(huì)太大了。
全班配樂(lè)朗讀全文來(lái)體會(huì)北京小朋友玩雪的樂(lè)趣和臺(tái)灣小朋友渴望來(lái)北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。)
(四)拓展活動(dòng)
假設(shè)臺(tái)灣小朋友來(lái)到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過(guò)講述感受到雪中玩樂(lè)的情趣，理解臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)鞏固練習(xí)
字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味寫(xiě)雪景語(yǔ)句的精妙。
2、感悟雪中賞景的深沉之情。
3、學(xué)習(xí)白描寫(xiě)景的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、品味寫(xiě)雪語(yǔ)句的精妙。
2、學(xué)習(xí)白描寫(xiě)情手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟張岱的深沉之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。你所學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見(jiàn)大家的知識(shí)的淵博。在剛才大家所展示的詩(shī)句中，柳宗元的《江雪》，我為覺(jué)得寫(xiě)雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來(lái)吟誦一下吧！
�。▽W(xué)生吟誦）很好！大家從詩(shī)中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說(shuō)出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂呀！從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過(guò)的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨(dú)，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來(lái)看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）
作者簡(jiǎn)介。
張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長(zhǎng)散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。
三、踏雪賞景
1、現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來(lái)領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請(qǐng)齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
2、我們一起來(lái)欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。”讀了此句你想到了哪句詩(shī)？學(xué)生答：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。這句寫(xiě)出了西湖的`什么的雪景？學(xué)生會(huì)到許多答案，教師總結(jié)：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見(jiàn)此二人都有什么樣心境？
學(xué)生答：孤獨(dú)。
3、我們來(lái)看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白�！币痪渚渲小般齑X”是什么意思？白氣彌漫的樣子。
句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個(gè)去掉。學(xué)生答：（三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒(méi)有蒼茫之間意了。）
你說(shuō)的太好了，大家給他鼓掌！
4、我們?cè)賮?lái)看“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币痪�。
我們平時(shí)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？
學(xué)生說(shuō)：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。我們能把這些量詞換掉嗎？
學(xué)生答：不能，用痕、點(diǎn)、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。
你說(shuō)得真好！大家給他鼓掌。
四、賞雪悟情
1、張岱能寫(xiě)出這么美的雪景，如果用文中一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他的話是哪一個(gè)字？學(xué)生答：“癡”
那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：時(shí)間上是晚上五、八點(diǎn)鐘）
張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨(dú)與清高。
2、等張岱來(lái)到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來(lái)早，更有早來(lái)人呀！
如此說(shuō)來(lái)，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。
那么從文中哪些語(yǔ)句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。
比張岱來(lái)的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長(zhǎng)，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。
金陵人見(jiàn)到張岱是怎么說(shuō)的？
學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說(shuō)？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？
我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語(yǔ)？
在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評(píng)價(jià)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，（強(qiáng)做何解釋？強(qiáng)是勉強(qiáng)）而不是多喝幾杯？
學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒(méi)有了，所以也就沒(méi)有繼續(xù)停留的想法，就離開(kāi)了。
你說(shuō)得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人，也足見(jiàn)其不愿與他人為伍的孤傲。
4、張岱見(jiàn)到亭中之人，問(wèn)其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問(wèn)嗎？難道是他們有問(wèn)題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn)，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。
這更顯出張岱對(duì)故國(guó)的思戀之情，還文章開(kāi)關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡(jiǎn)介中還有，張岱明亡后不仕，這都說(shuō)明張岱的遺世獨(dú)立，以及對(duì)故國(guó)的思戀。
六、課堂總結(jié)
今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來(lái)概括張岱的特點(diǎn)吧。請(qǐng)用好一個(gè)xx的張岱來(lái)作總結(jié)。
七、布置作業(yè)
課下認(rèn)真完成練習(xí)題。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新5
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會(huì)句子的意思，弄清中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題：中國(guó)臺(tái)灣四季常青，很少見(jiàn)雪，只有過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們?cè)谘┑乩镦音[的情境。
二、初步感知，情感體驗(yàn)
1、教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫(huà)面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽(tīng)讀課文，幫助對(duì)方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學(xué)
1、自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問(wèn)題，同學(xué)幫助解決，教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析詞句：第＊自然段一共寫(xiě)了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？
4、學(xué)習(xí)第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題，把他們提的問(wèn)題用橫線畫(huà)下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。你看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？北京離這兒很遠(yuǎn)吧？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽(tīng)教師描述第9自然段，讓學(xué)生進(jìn)入情境。（看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們?cè)诙蜒┤�、打雪仗的開(kāi)心世界。）
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中國(guó)臺(tái)灣孩子們的心情會(huì)怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）
7、老師是怎么說(shuō)的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友能到北京來(lái)。）
8、讓學(xué)生提出問(wèn)題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語(yǔ)、哪些句子，為什么？
9、分組討論：你希望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？?jī)砂缎∨笥训脑竿軐?shí)現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見(jiàn)。）
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學(xué)生的四問(wèn)和老師的`三答。
四、加深理解，情感升華
教師小結(jié)：是啊，臺(tái)灣省是祖國(guó)的寶島，它在大陸的東南端，中國(guó)臺(tái)灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國(guó)大家庭中的一員，不久的將來(lái)，海峽兩岸的小朋友一定會(huì)相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練，表達(dá)心聲
小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，促進(jìn)情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。
2．品讀賞析，體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。
3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：
被譽(yù)為“人間天堂”的西湖，無(wú)數(shù)文人墨客曾為它留下佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等。詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可見(jiàn)，擁有不同的情感世界就能看見(jiàn)不同的西湖。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī)，詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進(jìn)西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示
1生字注音
更（gēng）定擁毳（cuì）衣崇禎（zhēn）
沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）鋪氈（zhān）對(duì)坐
余挐（ná）一小船喃喃nán霧�。╯ōng）
2生詞注解
（1）通假字
挐一小船挐：通：“橈”撐船。
�。�2）一詞多義。
一：①上下一白全②長(zhǎng)堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫(xiě)是“壹”
更：①更定舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí)②更有癡似相公者還
是：①是日更定這②問(wèn)其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋
絕：①絕消失②與妻子邑人來(lái)此絕境與世隔絕
（3）古今異義。
①余住西湖古：我。今：剩余，多余。
�、谟鄴澮恍〈牛簱巍�。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)
�、塾鄰�(qiáng)飲三大白而別古：酒杯。今：顏色、光亮、沒(méi)有效果、無(wú)報(bào)償
�、苁侨崭ü牛哼@，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對(duì)
3作者名片
張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書(shū)》等。
４背景追溯
張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述�！短这謮�(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。
三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流
（一）整體感知
1、播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫(xiě)了什么景。
2、思考回答幾個(gè)問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）“崇禎五年十二月，余住西湖�！�
告訴了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
�。�2）“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。”
從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)。）
在全文中起什么作用？（突出大氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。）
�。�3）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭雪�！�
這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）
（4）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！边@幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)？（寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。）
齊讀第1自然段。
（5）齊讀第2自然段。
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）
�。�5）齊讀第3自然段。
作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來(lái)翻譯這段內(nèi)容。）
�。ǹ匆�(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）
作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩(shī)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。
�。�6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！笔俏猜�，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。）
“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。）
�。ǘ┥顚永斫�
文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？
【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫(xiě)雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)奇遇，寫(xiě)飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫(xiě)人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫(xiě)景，同時(shí)也寫(xiě)觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，一個(gè)“癡”字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味，人格的肯定與贊賞。
�。ㄈ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
1、找出寫(xiě)景的句子并體味作者的感情。作者寫(xiě)景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫(xiě)景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)，一芥、兩三粒高度抽象概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
2、文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】不矛盾。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不是為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。
（四）走進(jìn)寫(xiě)法
人與景相融合。 人與景的融合是本文的.特色之一，如第2自然段寫(xiě)景，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三�！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡(jiǎn)單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情，情緒的變化一波三折，是“看雪”行動(dòng)的延伸。人的參與，給本來(lái)顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)主題
本文通過(guò)對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫(xiě)及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
張岱
癡行：大雪獨(dú)行、上下一白
癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
癡情（雅趣）：知己之樂(lè)
(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。）
白描：抽象、概括
渲染:形象，具體
五、拓展延伸
柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。
【交流點(diǎn)撥】在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址�，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)最新7
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2、準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3、生字詞卡片，文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、談話：
是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
�。�、借助游戲，鞏固識(shí)字：
�、庞蒙挚ㄆ_(kāi)火車讀。
⑵自編短文鞏固識(shí)字：
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)�！眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、看雪景，讀文
1、出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀文，想象文描寫(xiě)的情景。
2、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
４、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀文。
利用地圖和多媒體，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫(xiě)邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫(xiě)兩個(gè)字。
2、范寫(xiě)“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)。
3、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
外學(xué)習(xí)是內(nèi)學(xué)習(xí)的'延伸。鼓勵(lì)學(xué)生下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1、自讀文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如，文最后一句話，老師為什么要“深情”地說(shuō)？老師心里在想什么？
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。
3、教師朗讀文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
�。�、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
�。�、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
６、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
７、分角色朗讀第3～11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
�。�、配樂(lè)朗讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)。
三、完成后“我會(huì)連”的練習(xí)
四、拓展活動(dòng)
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
2、給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。