《烏鴉喝水》教學設計15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教學設計1

　　教學目標

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教學重點

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

　　教法

　　演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

　　學法

　　拍手記憶法、編兒歌、問答法

　　教學準備

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

　　教學過程

　　師生雙邊活動

　　二次備課

　　第一課時

　　1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　老師范讀課文，學生認真聽。

　　3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）

　　第二課時

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3、這節課我們要學會寫的.是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

　　1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》教學設計2

　　活動目標:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。

　　活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　活動難點：探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　活動準備：

　　1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。

　　2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的.石子、沙子若干、漏斗等。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

　　2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。

　　3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？

　　4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。

　　二、實驗驗證“烏鴉喝水”。

　　（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。

　　3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

　　4、幼兒操作實驗，教師巡回指導。

　　5、分享實驗結果。

　　提問：加入石子后水位上升了嗎？

　　兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

　　通過實驗你們發現了什么？

　　為什么加入石子后水位能夠上升呢？

　　6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

　　（二）實驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關系。

　　1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提問：小烏鴉發現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什么?

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。

　　3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。

　　4、請幼兒大膽講述分享結果。

　　提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？

　　5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時間也會更長一些。

　　（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。

　　2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。

　　3、分享實驗結果。

　　提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？

　　哪一組沒有成功？是什么原因導致沒有成功呢？

　　小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續將水往上排。

　　三、發散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？

　　1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

　　2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。

　　小結：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。

　　四、活動延伸

　　1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

　　觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學

　　大班科學《烏鴉喝水》課后反思

　　1、借助寓言故事創設問題情境，調動幼兒活動興趣。

　　此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發幼兒思考，創設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調動幼兒參與活動的興趣。

　　2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法。活動過程中，教師創設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。

　　3、合作實驗發揮同伴小組學習的優勢，捕捉提升共享探究經驗。

　　幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細致習經驗。

《烏鴉喝水》教學設計3

　　【教學目標】

　　1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

　　2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重難點】

　　識字寫字、朗讀課文

　　【教學準備】

　　多媒體課件及相關資料

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1．出示烏鴉圖片：這是什么？

　　板書“烏鴉”。

　　2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)

　　(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的'食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)

　　3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

　　板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

　　4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

　　三、初讀感知課文內容

　　1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

　　2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。)

　　四、細讀第一自然段

　　1．圖文結合齊讀第一自然段。

　　2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

　　朗讀指導：你覺得這句話應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

　　3．齊讀第三、四句話。

　　思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

　　(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

　　(3)這句話該怎么來讀呢？

　　4．齊讀第一自然段。

　　五、生字指導

　　1．認讀生字，并口頭組詞。

　　2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

　　3．師范寫，生唱筆畫書空。

　　4．生描紅，練習書寫各一個。

　　六、作業布置

　　1．讀課文并把故事說給家長聽。

　　2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

《烏鴉喝水》教學設計4

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

　　過程與方法：初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

　　情感態度價值觀：初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重點】

　　識字，寫字。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

　　【教學準備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1、小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2、貼出課題。齊讀課題。

　　3、識字教學“烏、鴉”。

　　二、學習課文第1自然段。

　　1、檢查預習情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

　　聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

　　2、檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

　　（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。

　　3、、理解課文內容。

　　（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的`心情如何。（高興、激動）

　　請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

　　（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水）

　　（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

　　指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

　　1）請男生女生分別來讀這一句。

　　三、學習課文第2自然段。

　　1、當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　　（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

　　2、烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

　　四、學習課文第3自然段。

　　1、齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2、從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

　　過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

　　五、指導書寫。

　　重點指導”可“”辦“兩個字。

　　1、出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

　　首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　出示筆畫順序。

　　2、生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

　　3、展示學生作品，師生共同評價。

《烏鴉喝水》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的.顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總、結

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節課文。

　　重點難點：

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3、質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節朗讀，評價。（學生評）

　　4、根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名讀第一節，質疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4、“到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發現。

　　3、寫田字格（生說師板書）

　　4、展示學生作業，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2、復習生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、解疑從課文哪里感悟到？

　　3、解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　a、理解“漸漸”并仿造說句。

　　b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4、指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

《烏鴉喝水》教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學習本課的生字。

　　三、教學課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預習成果。

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

　　*.甲同學帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　　（三）細讀課文，領悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

　　*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

　　*.學生分頭準備后在班內表演。

　　*.大家評議。

　　（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

　　*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

　　*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學習第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

　　馬曉梅

　　如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

　　1、運用電化教學，培養理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　2、培養求異思維，增強創新意識。

　　我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的.辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學習。

　　動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

《烏鴉喝水》教學設計7

　　教學目標：

　　1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2．生字卡片。

　　3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的'杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1．學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

　　（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2．學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3．學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1．指名讀，齊讀全文。

　　2．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、完成課后練習，

　　1．繼續完成課后練習2。

　　2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3．用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學設計8

　　一、教學理念

　　《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。

　　而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。

　　二、教材分析

　　《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。

　　又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

　　三、教學設計特點

　　針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：

　　（一）注重學生的個性化認識

　　20xx年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的`感受和想法，并樂于與人交流。”

　　（二）注重學生的情感體驗

　　低年級階段的學生正是處于喜歡表現的狀態，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發展。

　　（三）以學生的發展為本，培養學生的創新意識

　　課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創新精神和創新能力。

　　一、教學案例

　　1、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發學生的學習興趣。

　　師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）

　　生（單個）：感到很渴。

　　生（單個）：特別想喝水。

　　生（單個）：想歇一會兒。

　　順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養了學生的語言表達能力。）《烏鴉喝水》教學設計特點及案例 相關內容：《ao ou iu》教學設計28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時教學實錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學 學中樂──《小小的船》教學片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學語文第二冊教案識字4平平搭積木查看更多>> 小學一年級語文教案

　　師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

　　齊：“烏”比“鳥”多一點。

　　師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區別開嗎？

　　生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。

　　生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

　　（眾笑）

　　師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

　　師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

　　生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。

　　師：你可以為大家表演一下嗎？

　　（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）

　　師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？

　　生（單個）：“到處”就是每個地方。

　　師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？

　　齊：喝水。

　　師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

　　師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

　　生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。

　　生（單個）：不，是瓶口太小了。

　　師：還有別的原因嗎？

　　生（單個）：老師，我發現烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）

　　師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）

　　生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

　　生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認為烏鴉這時很氣憤。

　　生（單個）：我認為它應該也很心煩。

　　生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

　　師：你們說的很好。下面，你們就根據自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。

　　（學生自讀課文）

　　2、 做做、想想

　　師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

　　齊：把石子放進瓶子里。

　　（要求生自讀課文）

　　師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發現圖上有什么變化了嗎？

　　齊：瓶里的水升高了。

　　師：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老師不太相信水會升高，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？

　　齊：可以，可以。

《烏鴉喝水》教學設計9

　　【教學內容】

　　《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創新思維的交替活動中學習、發展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發展，使學生的語文素養得到更進一步的提高。

　　【設計理念】

　　培養創新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優美、流暢的語言表達出來，再有創造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優化下，更獨特、更流暢、更有創新性，從而實現多維教育目標的整合。

　　【活動目標】

　　在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創新能力的同步提高。

　　【活動過程】

　　一、我講烏鴉的故事：

　　課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

　　師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

　　（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的`語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

　　生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

　　（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

　　師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

　　（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協調的發展軌跡，而且其中創新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現了發展的機會均等。）

　　二、我幫烏鴉想辦法：

　　孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容，并借課文中的疑問句引發學生的創造性思維。

　　師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

　　生：（自思自議）

　　生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

　　生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

　　生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

　　生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

　　生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

　　（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創新的火花閃出滿目燦爛。）

　　三、認識聰明的小動物：

　　課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現尊重學生個性的發展需求的教學思想。

　　師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

　　生：自讀自議。

　　（豐富的表象是創新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創新的天地里就能飛得更高，更遠。）

　　四、我幫動物想辦法：

　　孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創新思維就有了更廣闊的空間。

　　師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？

　　生：同桌互議：

　　（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

　　師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。

　　（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

　　【資料鏈接】

　　為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：

　　聰（cōnɡ）明的公雞

　　公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

　　狼問：好朋友，你上哪兒去？

　　公雞說：看朋友去。

　　狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

　　公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

　　狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。

　　狼醫生

　　驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

　　狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣

　　朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēnɡ），

　　踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼

　　呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫生呢？

　　小兔

　　伯（bó）尼（ní）

　　有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

　　狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

　　狐貍找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

　　小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

　　狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

　　在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

　　媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

　　啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

　　在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！

　　鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

　　但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！

　　于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

　　小兔的故事

　　從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

　　一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。

　　日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

　　可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。

　　小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

　　小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！

　　于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。

　　狐貍和公雞

　　一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教學設計10

　　教學目標：

　　1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

　　2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 、去掉拼音讀。

　　3、 單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的.弟弟送回家呢。

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、 范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 、細讀感悟：

　　1 、朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2、朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3 、朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　————— 漸漸 ——————————————————。

　　4、 師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六、 總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、 板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學設計11

　　１、播放課文ｖｃｄ

　　師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　生齊讀課題。

　　２、初讀課文：

　　教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

　　３、學習生字詞：

　　出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

　　讓學生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

　　４、再讀課文：

　　學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

　　５、學習第一自然段：

　　生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

　　師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

　　師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。

　　指名讀有關句子。

　　師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

　　要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

　　現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　學生齊讀第一自然段。

　　剛才有的.小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

　　（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　６、學習第二自然段：

　　教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

　　師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

　　指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。

　　要求學生讀讀第二句。

　　師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　實驗操作活動：

　　讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　學生分組完成實驗活動。

　　師：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

　　指導背誦課文：

　　創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

　　學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。

　　７、指導書寫“終、于”。

　　出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結構。

　　師念字型兒歌，幫助學生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

《烏鴉喝水》教學設計12

　　教學目標：1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

　　2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

　　2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

　　板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

　　3、打招呼

　　3、你有什么想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

　　請學生對師讀作評價

　　2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

　　4、同桌交流識字

　　A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

　　B果樹上結滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

　　C桌再次交流如何記憶

　　D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了

　　E次回讀生字

　　三、指導書寫

　　先出示本節課的五個字，認讀一下

　　本節課主要處理兩個字“升、里“

　　先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

　　四、細讀課文、理解內容

　　沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

　　1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

　　烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

　　練讀

　　想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情

　　帶著這種心情再讀

　　2、學習第二、三段。

　　a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

　　b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

　　C烏鴉又是什么心情：

　　．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　　（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　D再試讀最后一句，注意語氣

　　E正在著急時，烏鴉發現了什么？如果是一點小石子，行不行

　　說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的`心情。

　　3、學習第四自然段

　　（出示圖）烏鴉在干什么？

　　A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的

　　B師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）

　　D那該怎么讀？

　　E再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

　　F用漸漸說話

　　G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

　　4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　五、回讀全文

　　六、總結

《烏鴉喝水》教學設計13

　　教學目標

　　．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

　　．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

　　課時安排

　　課時

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

　　小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

　　．板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文、識寫生字

　　．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

　　．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

　　．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

　　．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

　　．寫字指導。

　　（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

　　（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

　　（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的.字?（左右結構）

　　提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

　　（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）

　　三、書寫練習

　　．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

　　．播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

　　．小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

　　二、閱讀感悟

　　．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

　　．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

　　．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）

　　．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）

　　．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

　　．匯報表演。（師生共評）

　　．朗讀第二、三自然段。

　　．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）

　　．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

　　．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

　　三、交流感受，指導背誦

　　．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）

　　．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

　　四、布置作業

　　．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學設計14

　　一、導入

　　同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )

　　板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

　　二復習

　　（一） 認字

　　課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

　　（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

　　（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

　　（二） 寫字

　　在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。

　　（1）學生做小老師講解生字，老師范寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

　　（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。

　　評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

　　（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了

　　結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。

　　二、細讀，品讀體會

　　第一自然段

　　找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？

　　（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？

　　（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

　　指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

　　是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的`地方，于是課文中用了一個詞。

　　指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

　　喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

　　（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

　　讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

　　第三自然段

　　喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？

　　同學們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

　　1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

　　2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）

　　3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

　　指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

　　評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

　　三、挖空背誦

　　四、拓展延伸

　　（1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

　　（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

《烏鴉喝水》教學設計15

　　【教學要求】

　　１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　【教學重點】

　　讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　【課前準備】

　　１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

　　３、生字卡片。

　　４、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　【教學時間】 ２課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　１、學習第一段。

　　⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　２、學習第二段。

　　⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的.東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　３、學習第三段、第四段。

　　⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　１、個別讀，齊讀全文。

　　２、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　１、繼續完成課后練習２。

　　２、完成課后練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

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